《海上日出》写作背景
《海上日出》课件(最新)
通过对海上日出的细致描绘，强调了人类 应与自然和谐共处，共同创造美好未来。
日出象征着时间的流逝，文章呼吁人们珍 惜时间，努力追求自己的梦想。
人物的多元解读
无名英雄
追求梦想的决心
文章中的主人公虽然没有具体的名字 ，但他的勇敢和坚毅为太阳的升起增 添了光辉，成为了一个无名英雄。
主人公对太阳的执着追求，体现了人 类对梦想的坚定决心和不懈努力。
关注现实主义题材
作品以现实主义题材为背景，启示文学创作者要 关注社会现实问题，通过作品反映时代变迁和人 民心声。
对现代人生活的启示
追求身心健康的生活方式
01
通过日出景象的描绘，启示人们要注重身心健康，积极参与户
外活动，享受大自然的美好。
培养积极的生活态度
02
作品中的日出象征着希望和活力，启示人们要培养积极向上的
欧洲文艺复兴和启蒙运动的影响，促进了人们对自然和美的追求。
个人背景
巴金的人生经历
巴金在年轻时曾留学法国，对欧 洲文化有深入了解，回国后从事 文学创作，致力于反映社会现实 和人民疾苦。
家庭背景
巴金的家庭背景较为复杂，对家 庭成员的描写常常成为他创作的 灵感来源。
社会背景
民族危机
20世纪初的中国面临着严重的民族危机，国家前途未卜，人民生活困苦。
《海上日出》课件(最新)
汇报人：可编辑
汇报时间：2023-12-27
目录
• 《海上日出》的创作背景 • 《海上日出》的文学特色 • 《海上日出》的艺术成就
目录
• 《海上日出》的多元解读 • 《海上日出》的当代价值
01
《海上日出》的创作背景
时代背景
01
20世纪初
02
巴金写海上日出的资料
巴金写海上日出的资料
摘要：
一、巴金简介
1.巴金生平
2.巴金的文学成就
二、海上日出背景
1.巴金为何选择海上日出作为创作题材
2.海上日出作品的历史背景
三、海上日出内容概述
1.作品主题
2.故事情节
3.主要人物
四、巴金创作海上日出的意义
1.对巴金个人创作生涯的影响
2.对我国现代文学的贡献
正文：
【提纲】一、巴金简介
巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，我国现代著名作家。
他生于1904 年，卒于2005 年，享年101 岁。
巴金是二十世纪中国文坛的杰出代表之一，以其独特的现实主义创作风格，深刻反映了我国社会现实，对现代文学产生了深远的影响。
【提纲】二、海上日出背景
巴金选择海上日出作为创作题材，是因为这个场景具有强烈的象征意义。
在巴金看来，海上日出代表了新的一天、新的希望，象征着光明战胜黑暗的力量。
通过对海上日出的描绘，巴金抒发了对光明的向往和对未来的信念。
【提纲】三、海上日出内容概述
《海上日出》是巴金创作于1930 年代的一部短篇小说。
作品通过描绘一个青年在海边等待日出的过程，展现了主人公从黑暗走向光明的心路历程。
这部作品主题鲜明，情节紧凑，人物形象生动，具有很高的艺术价值。
【提纲】四、巴金创作海上日出的意义
巴金创作《海上日出》不仅丰富了自己的创作领域，还对我国现代文学产生了积极的影响。
这部作品展示了巴金对现实生活的敏锐洞察和对光明未来的坚定信念，为现代文学的发展注入了新的活力。
《海上日出》优秀课件
《中国日出观赏胜地》
一本介绍全国各地日出美景的旅游指南，可以结合《海上日出》进 行拓展阅读。
学习活动建议
写读后感
读完《海上日出》后，鼓励学生 们写下自己的感受和思考，提高
他们的文学鉴赏能力。
小组讨论
组织学生们进行小组讨论，探讨《 海上日出》的主题、写作手法等， 促进交流与思考。
知识与技能
情感态度与价值观
学生能够掌握《海上日出》的创作背 景、作者生平以及文章的基本内容。
学生能够感受到作者对大自然和生活 的热爱，培养对文学艺术的欣赏能力 和审美情趣。
过程与方法
通过阅读、讨论、思考和写作，学生 能够理解文章的主题和作者的情感， 并学会如何分析和评价文学作品。
教学内容
01
02
03
学生的参与和合作
组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得和感受，促进彼此之间 的交流和学习。
教学评价与反馈
通过课堂测试、作业和小组报告等形式，评价学生的学习效果，并及 时给予反馈和建议，帮助学生进一步提高文学鉴赏能力。
05
《海上日出》的拓展学习
相关作品推荐
《日出》
巴金的另一篇描写日出的 佳作，与《海上日出》有 异曲同工之妙，可以相互 参照阅读。
1927年，中国正处于大革命失败后的低潮期，社会矛盾尖锐 ，人民生活困苦。此时，巴金在赴欧洲的旅途中创作了《海 上日出》，通过描绘日出这一壮丽景象，表达了对光明、自 由的向往和对黑暗现实的批判。
作者生平
巴金（1904-2005），原名李尧棠，四川成都人，中国现 代著名作家。巴金早年在成都接受教育，后赴上海、南京 等地求学。他一生创作了大量的小说、散文、随笔、翻译 及长篇小说都有深远的影响。
人教部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教案
四上第五单元16《海上日出》教学设计一、文本解读《海上日出》是作家巴金写的一篇散文。
写的是他赴法留学途中，常清晨起身凭栏观看日出。
描写了海上日出的壮丽景观，勾画出一幅隽永绮丽、博大壮阔的画卷，表达了作者热爱大自然和对光明前程渴求的思想感情。
这篇课文是统编教材四年级下册第五单元（习作单元）的精读课文。
这个单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，因此，在教学这篇课文时，要紧扣这个语文要素，引导学生了解作者按照早晨太阳变化的顺序把日出的过程写清楚。
全文共６个自然段，从内容上看，可分四部分。
第一部分（第１自然段），写“我”观看日出的时间和地点。
第二部分（第２~３自然段），写“我”所看到的海上日出的奇观。
先写日出前天空景色的变化，再写太阳冲破云霞跳出海面的奇妙而壮观的景色。
第三部分（第４～５自然段），第４自然段写云薄时水天一色的日出景观。
第５自然段写云厚时太阳光芒不可阻挡的情景，以及太阳终于冲出重围把天地变成光亮的世界的景观。
第四部分（第６自然段），用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。
作为习作单元的精读课文，承载着特殊的功能，在学生关注内容的同时，更关注表达。
根据本单元的语文要素，要让学生初步体会按照变化的顺序来写景物的方法，并能在习作中运用。
二、教学要点1.生字识写课文13个生字，4个要求会读会认，9个要求会写，其中，“扩”“刹”“镶”既要求会读会认，又要求会写。
会读的字中，要关注“荷”是个多音字，读“h è”。
会写的字中，要关注“镶”笔画很多，特别是右半部分，不要写错。
2.学习表达本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，指向表达的感悟和实践。
要了解作者是按照早晨太阳变化的顺序把旭日东升的全过程写出来的；感悟作者观察细致，按照一定的顺序，不仅把看到的景物写出来，更把景物的变化也写得淋漓尽致的独特表达。
本单元是习作单元。
精读课文的学习，是为后续的写作打下基础的。
部编版语文四年级下册15海上日出说课(精选3篇)
部编版语文四年级下册15海上日出说课（精选3篇）【部编版语文四年级下册15海上日出说课第1篇】《海上日出》第二课时说课稿一、说教材《海上日出》是S版六年制小学语文五年级上册第二单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的优美散文。
《海上日出》是巴金的名作。
她以“神奇的自然景观”为主题，记叙了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。
基于对教材的理解，我确定教学目标为：1.了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
2.通过了解作者具体描写海上日出的景象，明确学习目的，理清文章结构、表达的顺序。
3.理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
教学重难点：通过了解作者具体描写海上日出的景象，体会日出的伟大奇观。
二、说教学方法。
本文语言优美，教师可采取以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、平等、愉悦的氛围中自主学习。
三、说教学准备。
学生认真预习课文，观察一种变化中的自然现象。
教学课件。
四、说教学时间。
学生在充分预习的基础上，计划用一课时讲授。
五、说教学过程（一）预习展示1.学生交流巴金的资料，了解巴金。
2.课文中有些优美句段，谁愿意展示一下（通过背总结背诵、串联重点词语背）。
3.学生展示：通过读课文，你了解到了什么？通过展示，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了基础。
另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自信心。
（二）精读感悟，读说结合1.通过检查预习和对预习情况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观？”2.顺着探究点，深入品读课文,找出写作顺序。
日出前、日出时、日出后天空景象的变化，（板书：日出前时后）想象文字描述的画面，感受“奇观”。
3.全班交流学习体会晴天时（板书：晴天）：处理2、3自然段。
随着学生的发言，课件上依次点击出：“浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮：看到天空色彩的变化，“我”知道——太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”。
[精选]北师大版四年级下册语文《海上的日出》知识点分析
![[精选]北师大版四年级下册语文《海上的日出》知识点分析](https://img.taocdn.com/s3/m/8e1bd4b6551810a6f5248677.png)
北师大版四年级下册语文《海上的日出》知识点1. 作者简介2. 相关背景3. 主要内容4. 句式5. 分段及段意1作者简介巴金(1904—2005)，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。
1927年赴法留学，写成处女作小说《灭亡》，发表时使用笔名巴金。
中国现代著名文学家、翻译家、出版家。
是20世纪中国杰出的文学大师、中国现代文坛的巨匠。
主要作品有“激流三部曲”——《家》、《春》、《秋》；“爱情三部曲”——《雾》、《雨》、《电》。
2相关背景《海上的日出》是巴金1927年1月从上海赴巴黎留学在船上写的短文，收集在记录这次海上见闻的《海行杂记》一书中。
通过对海上日出情景的描写，表达了作者热爱大自然和追求光明前程的思想感情。
《海上的日出》充分体现了青年时代巴金的进步思想和政治信念：新社会要到来，光明要把黑暗驱逐干净。
3主要内容《海上日出》一文主要描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出的奇观，通过描写乌云蔽日和太阳终于冲破重围，普照天地的过程，表达了作者向往光明，奋发向上的精神。
4句式拟人：果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。
到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
5分段及段意本文可分为四段：第一段（1）讲“我”常常在海上看日出。
第二段（2、3）讲作者在晴朗天气看到的海上日出。
第三段（4、5）讲作者在乌云蔽日时看到的日出。
第四段（6）总起来说海上日出是伟大的奇观。
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《海上日出》
化、色彩斑斓的描绘，表达了对大自然的赞美之情。
02文章特色和优点文章语言生动形象，细节描写逼真，使读者能够身临其境。同时，作者
情感真挚，对大自然的敬畏之情溢于言表，给人以心灵的触动。
03
文章问题和不足
文章在描述海面光影变化时，部分描述过于抽象，不够具体，可能使读
者难以完全理解作者的意图。此外，文章最后没有对主题进行深入的探
文章结构
文章采用总分总的结构，开头先简要介绍背景和目的，接着重点描绘了日出前、日出时和日出 后的不同景象，结尾总结全文，表达作者的感受和思考。
02
文章主题分析
海上日出的描绘
描述了海上日出时的壮观景象，包括太阳从海平 面缓缓升起，海面上映出万丈光芒，海浪轻轻拍 打着海岸等细节。
通过细腻的描写展现了海上日出的美丽和神秘感 。
对读者启示和思考的引导
感受大自然的美
通过阅读本文，读者可以感受到大自然的美丽和神奇。在 生活中，要学会欣赏大自然的美，与之和谐相处。
培养敬畏之心
作者对大自然的敬畏之情值得我们学习。在面对大自然时 ，要学会尊重和谦逊，珍惜自然资源。
思考人与自然的关系
本文描述了海上日出的美丽景色，也表达了对大自然的敬 畏之情。读者可以进一步思考人与自然的关系，探索如何 在保护大自然的同时实现人类的发展。
语言的节奏和韵律
节奏
文章以时间为序，通过流畅的叙述和描写，将日出前后的景象和作者的感受有机 地融合在一起，使得文章的节奏感非常强。
韵律
作者在文章中运用了平仄和押韵的韵律手法，使得文章在表达上更加优美、和谐 ，增强了文章的感染力和可读性。
语言的精确性和生动性
精确性
作者在描述日出过程时，用词精准、简练，如“天水相接”、“完全跳出海面”等，生动地描绘了海上日出的全 过程。
部编版(统编版)小学四年级下册语文第16课《海上日出》教案教学设计
16.海上日出教学目标1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。
2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学重点1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。
2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。
教学难点1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。
3.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
教学准备：课件教学课时：2课时教学过程第一课时一、创设情境，激情导入1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！图片：海上日出师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。
生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。
板书课题：15海上日出。
2.简介作者以及写作背景巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。
四川成都人，祖籍浙江嘉兴。
中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。
巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。
1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。
写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。
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《海上日出》写作背景
1927年2月，巴金从上海踏上英国邮船“昂热号”，赴伦敦留学，他将沿途的见闻写成《海行日出》一书，于1932年出版。
《海上日出》便是其中的一篇。
文章分别描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观，文字简洁，写的传神，表达作者向往光明，奋发向上的精神。
《海上日出》是作者年轻时的即兴之作，但也可以看出作者观察、描写的能力。
他写海上日出，先写日出之前的景象。
天从浅蓝转而出现红霞，慢慢扩大范围，加强亮光。
接着写到日出，这里写了太阳的形状，太阳的动作，它的色彩，它的光亮；而且有层次，有变幻。
以后又写云中的太阳，太阳光照着的云，水面上的景象。
最后融为一体：“这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了明亮的了。
”“这不是很伟大的奇现么?”海上日出的壮丽景象，“伟大”的奇观”，却仅仅用了四百多字。
《海上日出》是巴金写得最短的，我们意在通过这篇短文窥见作者的风格，同时领悟文章要写得纯熟，必须重视写作的基本训练这个道理。