苏州初升高暑假衔接班(新高一暑假衔接班语文教材)第3讲
新高一语文初升高暑假衔接课第03讲 复句类型及复句考查常见题型(教师版)
第03讲语法基础知识复句1.掌握复句的概念及类型，并能辨析复句。
2.了解复句的构成特点，学会辨析复句的内部逻辑关系。
3.运用复句知识辨析常见的病句。
(1)什么是复句复句由两个或两个以上意义相关、结构上互不包含的分句组成。
分句是结构上类似单句而没有完整句调的语言单位。
所谓结构上互不包含，是说互不作句子成分。
复句的各分句之间一般有停顿，书面上用逗号、分号或冒号表示；复句句末有较大的停顿，书面上用句号、问号或叹号表示。
例如：单句：我有一个朋友。
复句：我有一个朋友(分句)，他在物价局上班(分句)。
复句可以共有一个主语，如“他一放学，就回家休息了”；也可以有各自的主语，如“我喜欢红色，他也喜欢红色”。
复句虽说不是学习的重点，但在辨析句子中，所选句子绝大部分都是复句，因为当句子结构复杂、细密起来时，最容易出现语病，所以，在复句上花点功夫是大有好处的。
(2)复句类型类型特点示例常用关联词语并列复句几个分句分别说出几种事物，或者陈述一种事物的几个方面，或者对比说明几种事物。
分句间的关系是①小张既喜欢打篮球，又喜欢踢足球。
②我们青年人不是要空谈，而是要实践。
既……又……，又……又……，有时……有时……，同样，另外，不是……平行的，不分先后、轻重。
而是……，是……不是……承接复句几个分句一个接着一个地叙述连续发生的几种情况或几件事。
分句间有先后的顺序。
曹文轩从国际安徒生奖评委会主席帕齐·亚当娜女士手中接过安徒生奖的金质奖牌和奖状，并发表获奖感言，讲述了自己的童年生活和创作理念。
首先……然后……，刚……就……，便，才，于是，后来，终于递进复句后面的分句表达的意思比前面的分句更进一层，一般是由小到大，由少到多，由浅到深，由轻到重，由易到难。
①他不但聪明，而且勤奋。
②他不但不听劝告，反而闹得更厉害了。
不但……而且……，不但不……反而……，尚且……何况……选择复句两个或几个分句，分别说出两件或几件事情，并且表示从中选择一件。
初升高(新高一)暑期衔接班练习题(RJ) 第二章第二节 离子反应检测题(第三课时)
初升高（新高一）暑期衔接班练习题（RJ）第二章第二节离子反应检测题一、单选题1.下列叙述中正确的是()A. 在水溶液里或熔融状态下能够导电的物质叫做电解质B. 微粒直径在10−9m−10−7m之间的分散系为胶体C. 能够电离出氢离子的化合物叫酸D. 胶体区别于其他分散系的本质特征是具有丁达尔效应2.加入NaOH溶液后，下列溶液中的离子数目不会减少的是()A. HCO3−B. Fe3+C. SO42−D. H+3.在无色透明的强酸性溶液中，能大量共存的离子组是()A. K+、SO42−、CO32−、Na+B. Ca2+、NO3−、Al3+、Cl−C. Fe3+、Cu2+、K+、OH−D. MnO4−、K+、SO42−、Na+4.观察氯化钠在水中的电离示意图，可获得很多信息，其中不正确的是()①Na+和Cl−的半径不同②水分子中氢和氧的半径不同③Na+和Cl−周围的水分子数不同④环绕在Na+和Cl−周围的水分子的排列方式相同⑤物质的溶解是在水分子的作用下完成的⑥溶于水的NaCl不完全电离⑦离子在水溶液中是以水合离子的形式存在的．A. ④⑥B. ①②③C. ④⑤⑦D. ①③④⑥5.下列物质间不能发生离子反应的是()第1页，共12页A. Na2SO4溶液与BaCl2溶液B. 铝片插入Hg(NO3)2溶液C. NaNO3溶液与KCl溶液D. Na2CO3溶液与稀盐酸6.下列关于某物质是否为电解质的判断正确的是()A. 固体氯化钠不导电，所以氯化钠不是电解质B. 氯化氢水溶液能导电，所以氯化氢是电解质C. SO2溶于水能导电，所以SO2是电解质D. 硫酸溶液能导电，所以稀硫酸是电解质7.某无色透明的溶液中含有Cu2+、Mg2+、A13+、Ba2+、H+、Ag+、SO42−、HCO3−、OH−、NO3−中的三种离子，若向其中加入石蕊试液，溶液显蓝色；则原溶液中可能存在的离子是()A. Ba2+、OH−、NO3−B. Cu2+、HCO3−、NO3−C. Mg2+、A13+、SO42−D. Mg2+、SO42−、OH−8.某溶液中，若忽略水的电离，只含有下表中所示的四种离子，试推测X离子及其个数b可能()A. NO3−、4aB. SO42−、4aC. OH−、8aD. SO42−、8a9.相同温度下，下列物质中导电性最强的是()A. 80ml 0.1mol⋅L−1NaCl溶液B. 50ml 0.1mol⋅L−1MgSO4溶液C. 100ml 0.1mol⋅L−1氨水D. 0.1mol固体氯化钠10.下列叙述中正确的是()A. CO2的水溶液导电性较弱，故C O2属于弱电解质B. BaSO4难溶于水，故B aSO4属于非电解质C. 强电解质比弱电解质的水溶液导电能力强D. 向Ba(OH)2溶液中逐滴加入稀硫酸，电导实验显示，混合溶液的导电能力有一个由强到弱再变强的变化过程11.铁、稀盐酸、澄清石灰水、氯化铜溶液是中学化学中常见的物质，如图所示，四种物质间反应的离子方程式书写不正确的是()A. OH−+H+=H2OB. 2OH−+Cu2+=Cu(OH)2↓C. Fe+Cu2+=Cu+Fe2+D. Fe+2H+=Fe3++H2↑二、填空题（本大题共2小题，共2.0分）12.写出下列化学反应方程式的离子方程式①向硝酸银溶液中加盐酸______②稀盐酸和碳酸钙反应______③硝酸银溶液中加入铜粉______④硫酸铜溶液中滴加氢氧化钡溶液______⑤写出离子方程式CO32−+2H+=H2O+CO2↑的一个化学方程式：______ ．13.回答问题．(1)下列物质能导电且属于电解质的是______(填序号)．A.固态氯化钠B.熔融氯化镁C.盐酸 D.铝(2)写出下列物质在水溶液中的电离方程式：KHSO4______．(3)写出下列反应的离子方程式：过量二氧化碳通入澄清石灰水中：______．氢氧化钡溶液和硫酸反应：______．三、简答题（本大题共2小题，共10.0分）14.某城市某河道两旁有甲乙两厂，它们排放的工业废水中共含有K+、Ag+、Fe3+、Cl−、OH−、NO3−六种离子．(1)甲厂的废水明显呈碱性，故甲厂废水中含有的三种离子是______ ；(2)乙厂的废水中含有另外的三种离子.如果加入一定量的______ (填“活性炭”、“硫酸亚铁”、“铁粉”)，可以回收其中的金属是______ ，因为______ (用离子方程式表示)(3)有人提出一种设想是将甲厂和乙厂的废水按适当的比例混合，可以使废水中的______ (填离子符号)转化为沉淀，经过滤后的废水中主要含有______ ，(填离子符号)所以可用来浇灌农田．15.写出下列离子方程式：(1)NaHCO3溶液与Ca(OH)2溶液反应NaHCO3少量______ ；NaHCO3足量______ ．第3页，共12页(2)Ca(HCO3)2溶液与NaOH溶液反应Ca(HCO3)2少量______ ；Ca(HCO3)2足量______ ．答案和解析【答案】1. B2. C3. B4. A5. C6. B7. A8. B 9. B 10. D 11. D12. Ag++Cl−=AgCl↓；CaCO3+2H+=Ca2++H2O+CO2↑；Cu+2Ag+=Cu2++ 2Ag；SO42−+Ba2++Cu2++2OH−=Cu(OH)2↓+BaSO4↓；2HCl+Na2CO3=2NaCl+ H2O+CO2↑13. B；=K++H++SO42−；OH−+CO2=HCO3−；Ba2++2OH−+2H++SO42−=BaSO4↓+2H2O14. K+、Cl−、OH−；铁粉；Ag；Fe+2Ag+=2Ag+Fe2+；Ag+、Fe3+、Cl−、OH−；KNO315. HCO3−+OH−+Ca2+=CaCO3↓+H2O；2HCO3−+2OH−+Ca2+=CaCO3↓+2H2O+CO32−；Ca2++2HCO3−+2OH−=CaCO3↓+2H2O+CO32−；Ca2++HCO3−+ OH−=CaCO3↓+H2O【解析】1. 解：A.电解质必须是化合物，能在水溶液或熔融状态下导电的化合物是电解质，故A错误；B.微粒直径在10−9m−10−7m之间的分散质在分散剂中形成的分散系为胶体，故B正确；C.能够电离出氢离子的化合物不一定叫酸，如NaHSO4溶液中电离出氢离子，属于盐，故C错误；D.胶体区别于其他分散系最本质的特征是胶体是分散质粒子直径10−9−10−7m之间，丁达尔效应是特征性质，故D错误；故选B．A.电解质必须是化合物；B.胶体分散质微粒直径在1nm−100nm间，形成的分散系为胶体；C.水溶液中电离出的阳离子全部是氢离子的化合物为酸；D.胶体区别于其他分散系最本质的特征是胶体是分散质粒子直径的大小．本题考查了电解质、胶体概念和性质分析判断，主要是胶体的特征性质和本质特征的掌握，题目难度不大．2. 解：A.碳酸氢根离子和氢氧化钠中的氢氧根离子结合生成碳酸根离子和水，所以会减少，故A不选；B.铁离子和氢氧化钠溶液中的氢氧根离子结合生成氢氧化铁沉淀，所以会减少，故B不第5页，共12页选；C.硫酸根和氢氧化钠中的钠离子以及氢氧根离子均不反应，硫酸根离子数目不变，故C 可选；D.氢离子和氢氧化钠中的氢氧根离子结合生成水，所以会减少，故D不选，故选C．根据凡能够和氢氧化钠中的氢氧根离子反应的离子数目会显著减少进行分析．本题考查离子共存的问题，关键是对常见的离子性质及复分解反应发生的条件的准确掌握．3. 解：A.CO32−、H+结合生成水和气体，不能大量共存，故A错误；B.该组离子之间不反应，可大量共存，且离子均为无色，故B正确；C.Fe3+、Cu2+均与OH−结合生成沉淀，且Fe3+、Cu2+均为有色离子，不能大量共存，故C错误；D.该组离子之间不反应，可大量共存，且MnO4−为紫色，与无色不符，故D错误；故选：B。
第3讲 物质的转化(练习)-2022年暑假新高一化学衔接班课程(原卷版)
课时同步练习（3）A组1．下列变化，能通过加盐酸一步反应实现的是()①AgNO3→HNO3②Fe2O3→FeCl2③Cu→CuCl2④Cu(OH)2→CuCl2⑤Fe→FeCl3A．①②B．②④C．①④D．③⑤2．下列变化，不能通过一步反应实现的是()A．Na2CO3―→CO2B．BaCl2―→Ba(OH)2C．FeCl3―→Fe(OH)3D．CaCO3―→CaCl23．X、Y、Z、W各代表一种物质，若X＋Y===Z＋W，则X和Y之间不可能是() A．盐和盐的反应B．碱性氧化物和水的反应C．酸与碱的反应D．酸性氧化物和碱的反应4．甲、乙、丙有如图所示的转化关系(“→”表示反应一步实现，部分物质和反应条件已略去)。
下列各组物质按照甲、乙、丙的顺序不符合要求的是()A．C、CO、CO2B．H2O2、H2O、O2C．KOH、K2CO3、KNO3D．Fe2O3、FeCl3、Fe(OH)35．下列关于物质的分类及反应均正确的是()A．碳酸钙属于盐，可用于实验室制CO2：CaCO3＋H2SO4===CaSO4＋H2O＋CO2↑B．铁属于较活泼金属，可用于实验室制H2：6HCl＋2Fe===2FeCl3＋3H2↑C．纯碱属于碱，可与稀盐酸发生反应：2HCl＋Na2CO3===2NaCl＋H2O＋CO2↑D．烧碱属于碱，可与稀硫酸反应：H2SO4＋2NaOH===Na2SO4＋2H2O6．氢氧化钾是我国古代纺织业常用于漂洗的洗涤剂。
古代制取氢氧化钾的流程如下：上述流程中没有涉及的化学反应类型是()A．化合反应B．分解反应C．置换反应D．复分解反应7．下列关于氧化物的叙述中正确的是( )①酸性氧化物均可与水反应生成相应的酸 ②非金属氧化物肯定是酸性氧化物 ③碱性氧化物肯定是金属氧化物 ④金属氧化物都是碱性氧化物 ⑤不能跟酸反应的氧化物一定能跟碱反应 A ．①②④⑤ B ．①②③ C ．③④ D ．③ 8．下列物质在给定条件下的转化均能一步实现的是( )A ．Fe 3O 4――――→CO 高温Fe ――→盐酸FeCl 3 B ．H 2O 2――→△H 2――――→O 2点燃H 2O C ．CaCl 2溶液――→CO 2CaCO 3――→盐酸CO 2 D ．CuSO 4溶液――→Fe Cu ――――→O 2加热CuO9．下列各组物质之间可以按下图所示关系直接转化的是( )物质A ―→物质B ―→物质C ―→物质AA ．Fe ―→Fe 2O 3―→FeSO 4―→FeB ．CO ―→CO 2―→H 2CO 3―→COC ．NaOH ―→NaCl―→Na 2CO 3―→NaOHD ．HCl ―→CuCl 2―→BaCl 2―→HCl10．下表所列各组物质中，物质之间按箭头方向不能通过一步反应实现如图所示转化的是( )甲乙丙A CuO CO 2 H 2OBC CO CO 2 C CaCO 3 CaO Ca(OH)2 DH 2SO 4H 2OH 211(1)以Na 、K 、H 、O 、C、S 、N 中任两种或三种元素组成合适的物质，分别填在下表中。
初高中语文衔接课程3
初高中语文衔接课程3第一编语言知识和运用三综合2011年北京大学自主招生面试有一道题目，要求考生用一种植物来形容国民性，这个问题可以转换成一个比喻句：在你心目中，国民性像××（植物名）的品格。
尽管我们在初中阶段已经学过包括比喻在内的多种常见的修辞方法，但说好这个比喻句还是很有难度。
第一，我们对“国民性”（不妨暂时理解为“中国人的性格”）的优点和缺点要有自己清晰的认识；第二，要寻找到合适的喻体，这个喻体的性质要跟“国民性”有多个相似点，这些相似点中又要包含优点和缺点两个方面。
这道题既考了考生的认知水平、思维能力（逻辑思维、辩证思维、形象思维能力），也能检测考生的语言表达水平。
假如你有机会参加这样的面试，你做好准备了吗？当然，不是每个人都有机会去参加北大自主招生考试，但任何一个高中生都需要提高自己的语言表达水平。
那么，怎么提高呢？语言和思维密切相关，要提高语言运用能力，就得做一个磨砺思维的有心人。
对一个高中语文学习来说，仅仅止步于摘录好词好句，恐怕于事无补。
要学会品味语句包含的意蕴和意味，要探究使其有意蕴有意味的形式，要揣摩其打动你的原因。
要有意识地运用新接触到的语言表达形式。
据湖州中学的一项调查，某高二文科班学生在教师指导下对照分析自己初中和高中的作文，发现作文用词和句式很少发生变化，有同学甚至说，现在作文中所用的词语、句式几乎都是初中作文中出现过的，高中一年多学的课文对作文的影响主要反映在文章的主题和材料上。
通过比较分析，这个班的同学增强了尝试运用“新”词、“新”句式的自觉性，一段时间之后，作文的语言面貌得以明显改观。
除了有意识，还要注意模仿。
由模仿到创造是语言学习的一条铁律。
下面的练习，侧重在模仿。
做题时要注意领会例句的语意和表达方法、修辞手段，努力模仿，在形似的基础上做到神似。
【练习】1．在下面一句话的后面续写一个语意相关的句子。
人类的脉搏是阳光和土地，2．下面一段文字，句式灵活，富于变化，在连贯性上较差一些，请改一下，使之语气更连贯。
2021年暑假初中升高中高一语文衔接班教案03-学会阅读高中现代文理解重要的句子
高一语文衔接班教案初高中知识点比较异同 初高理解重要的句子差异： 阶段初中 高中差异 现代文阅读能力： 2.2能把握句子在文中的含义，提取并解释重要的信息。
社科类现代文： （1）理解词语、句子在文中的意思。
（2）理解文中重要概念的含义。
文学类现代文：（1）理解词语、句子在文中的含义。
具体分析初中对于句子的考察侧重于句子的简单作用的理解；高中的句子含义的考察更规范，大部分学生分不清含义与作用在答题上的差别。
理解重要句子的方法一、什么是文中的重要句子1．从文章的内容看，不同层次的中心句是重要的句子。
在社会科学类的文章中，直接表达作者观点的句子，在自然科学类的文章（指说明性的）中，揭示事物重要属性、说明主要事理的句子，在文学作品中，表达作者观点态度或写作意图的句子，大致都属于这一类句子。
2．从结构上说，总领句、总结句和重要的过渡句是重要的句子3．从表达上说，富有特色的句子是重要的句子。
所谓富有特色，一是指结构上超常组合，二是指运用了某种表达技巧。
譬如孙犁《荷花淀》写坐在地上编席子的女人见到丈夫回来后的种种无常言行，便问道：“怎么了，你？”这是一个主谓倒装句，其中蕴含的情感比“你怎么了？”要丰富得多，自然是重要的句子。
又如鲁迅《祝福》开头用大量笔墨描写鲁镇年终祝福的盛况，以及家家户户忙碌于“恭请福神”的情景，然后写道：“年年如此，家家如此，只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。
”这句话运用反复的修辞方法，概括说出浓重的封建思想统治了的鲁镇学会阅读高中现代文·理解重要的句子 知识梳理初高比较是一个封闭的小镇，这里的人们保守、迷信，同时也表达了“我”对这个环境厌恶的心理。
这又同祥林嫂的命运和“我”对祥林嫂的态度密切相关，因此它也是重要句子。
此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。
二、理解重要句子的方法方法多种多样，主要有下列几种：1．从句子中的重要词语入手有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。
初高中语文衔接教材(第一讲初高中语文的区别及应对策略)
初高中语文衔接教材(第一讲初高中语文的区别及应对策略)苏州易优初升高暑假衔接班教材（讲义）初高中语文衔接教材第一讲初高中语文的区别及应对策略考情分析一、中考考试能力要求中考语文要求测试识记、理解、分析综合、应用和欣赏感受五种能力，这五种能力表现为五个层级：（一）识记：指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。
（二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
（三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解基础上高一级的能力层级。
（四）应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
（五）欣赏感受：指对阅读材料中文学作品的形象和描写，优美精辟语言的欣赏和感受能力。
对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查，但均以《大纲》为依据，在《大纲》所要求的能力范围之内（渗透新课标精神）。
二、高考考试能力要求高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达利用和探究六种本领，这六种本领表现为六个层级。
（一）识记：指识别和记忆，是最基本的本领层级。
（二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
（三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
（四）鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
（五）表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
（六）探究：指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
学情分析一、高中语文研究与初中语文研究的区别语文研究贯穿于我们生活的始终。
从我们会听人讲话，与人交流开始，我们就在研究或运用语文了。
进入学校之后，语文成了一门专门的学科，语音、字词等练成了小学语文课永远的作业。
初高中语文衔接课程.(课堂PPT)
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二、初高中语文教与学比较
3.初中属九年制义务教育阶段，受学生年龄等限制 ，在语文能力方面相对要求较低，这就决定了中考语 文大部分试题是知识型的，尤其是基础知识的考查， 还是以课本为依据，能力型的相对较少。这使得学生 更多地把精力放在对课本的死记硬背上，养成了很不 好的学习习惯，应有的能力没有完全培养出来。升入 高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维方 式，过多地依赖老师，掌握知识也以机械记忆为主， 而高中却需要注重平时的积累及语文的综合运用能力 ，这种不同会很大程度地影响到学生的高中学习。
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三、做好几个衔接
1.教材体例的衔接 了解教材的编排特点，了解高中语文的学习特 点，让学生做到心中有数。 2.知识层次的衔接 高中的课文不仅篇幅长，而且课后练习相对较 少，但少而精、容量大。它在初中知识的基础 上进行了拓宽加深，迁移性强，体现了语文和 其他学科的交叉性、渗透性特点。
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三、做好几个衔接
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三、做好几个衔接
5.学习方法的衔接 随着高中知识层次的加深、知识容量的扩
大、能力培养的重视，学生应该改变初中依赖 老师的不良习惯，掌握科学的学习方法，逐渐 培养和发展自学、抽象思维和创新等能力，广 泛阅读，拓宽知识面，进一步提高自己的语文 能力。
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三、做好几个衔接
6.心理辅导的衔接 咱们的新学生，由于来自不同的学校、班
初高中语文衔接课程 暑期教学
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深入理解新课标 充分把握新教材
帮助学生学好语文
初高中语文教学的差异
1.理念上的差异 第一，注重语文应用能力的培养。 第二，注重审美能力的培养。 第三，注重探究能力的培养。
新高一暑假语文衔接课程
初高中语文衔接课程一、课程说明课程目标以新高一必修、选修教材为基础，以高中语文学习方法为依托，让学生尽快从初中语文学习模式转入高中语文学习模式。
注重思维训练、注重双基，重点提升学生的综合学习能力，最终形成基本的、完整的、知识与能力并重的高一学习体例。
课程以知识板块为基础，分“古代诗歌鉴赏”“现代文阅读”“文言文阅读”“作文”四大板块。
各版块基本按照“知识梳理”——“例题精析”——“强化练习”——“综合检测”的步骤进行。
其中，“知识梳理”部分，侧重知识本身的梳理以及知识点在考试中的要求，兼顾学生的基础知识积累以及知识的运用。
“例题精析”部分，侧重知识点的具体考查，包括考查的类型、审题的角度、答题的思路、解题的步骤与方法等，集中体现课外辅导与学校教学的区别，体现个性化特点。
“强化练习”部分，是与“知识梳理”“例题精析”相匹配的，重在学生实践，既能巩固知识，又能提高答题速度与答题的准确性，从真正意义上做到提高学生语文学习的能力。
授课时间二、课程结构（共15讲每讲2小时，共30课时）仅供参考三、课程示例第一讲古代诗词的鉴赏（1）一、知识梳理基础知识梳理（一）了解高考诗词鉴赏题的考查内容《高考考试大纲》对古代诗歌鉴赏评价的要求有两点：一是鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧；二是评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
（二）诗歌相关的文学常识1 中国诗歌分类古体诗（又名古诗、古风）：与近体诗相对近体诗（又名今体诗，格律诗）：含律诗和绝句两种。
旧体诗（与新诗相对）：古典诗、词、曲词：含小令、中调、长调2 诗歌风格现实主义：诗经——汉乐府——建安诗人——杜甫——白居易浪漫主义屈原——李白——李贺——苏轼——陆游——辛弃疾——龚自珍3词的风格豪放气势豪放，意境开阔雄浑苏轼、辛弃疾等婉约语言清丽含蓄，抒情婉转缠绵柳永、姜夔、李清照等（三）诗词内容分类及主旨思想1咏史怀古诗咏史和怀古诗都是以历史题材为写作对象，对历史人物的功过，历史事件的成败等，发表议论或抒发感慨，或者借古讽今，或者发思古之幽情。
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苏州初升高暑假衔接班初高中语文衔接教材第三讲词性与词的构成知识梳理一、词的类型根据词语在句子中充当的成分和表达的意义，可以将词语划分为两大类——实词和虚词。
实词：实词有实在意义，能够单独充当句子成分；加上一定的语气语调，一般可独立成句。
实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、叹词、拟声词九类。
虚词：虚词没有完整的词汇意义,但有连接或附着各类实词的语法意义或功能意义的词。
它不能充当句法成分，一般配合实词造句，表示种种语法关系。
虚词包括介词、连词、助词、语气词四类。
名称概念举例名词表示人和事物的名称的实词1．表示专用名称的叫做“专用名词”，如云南、上海、李白、白居易。
2.表示抽象事物的名称的叫做"抽象名词"，如"范畴、思想、质量、品德、友谊、方法"。
3.表示方位的叫做"方位名词"，如上、下、左、右、前、后、中、东、西、南、北、前面、后边、东边、南面、中间"等。
动词表示人或事物的动作、行为、发展变化1．有的动词表示一般的动作，如“说、走、跑、学习、起飞、审查、认识”等。
2.有的动词表示心理活动，如"想、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念"等，这样的动词前面往往可以加上"很、十分"。
3.有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做“能愿动词”，它们是“能、要、应、肯、敢、得（dei）、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须”。
这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如“得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展”。
4.还有一些动词表示趋向，叫做“趋向动词”，如“来、去、上、下、进、出、上来、上去、下来、下去、过来、过去、起”，它们往往用在一般动词后面表示趋向，如“跳起来、走下去、抬上来、跑过去”。
5.“是”“有”也是动词，跟动词的用法一样，“是”也成为判断动词。
形容词表示事物的形状、样式、性质等如“多、少、高、胖、死板、奢侈、胆小、丑恶”。
量词表示事物或动作单位的词汉语的量词分为名量词和动量词1.名量词表示事物的数量，又可以分为单位量词和度量量词。
①单位量词表示事物的单位，如“个、张、只、支、本、台、架、辆、颗、头、间、把、扇”等；②度量量词表示事物的度量，如“寸、尺、丈、斤、吨、升、斗、加仑、伏特、欧姆、立方米”。
2.动量词表示动作的数量，用在动词前后表示动作的单位，如“次、下、回、趟、场”。
数词表示事物数目的词如“一、二、两、七、十、百、千、万、亿、半”。
代词代词是具有替代和指示作用的词。
代词包括以下三类：1．人称代词。
替代人或事物名称的代词。
如：“我、你、他、我们、你们、他们、自己、大家”。
2．指示代词。
用来指示和区别人或事物的代词。
分为近指和远指两种。
“这”类为近指代词，如：这、这儿、这样、这会儿这些、这么些。
“那”类为远指代词。
如：那、那里、那会儿、那样。
介词介词的作用是引进跟动词、形容词有关的对象。
跟名词组成介词短语。
常见介词分类：1.构成的介词短语表示跟动作有关的对象，如“把、被、对、为”。
2．构成的介词短语表示动作的方式。
“为了、通过、照、依、凭、靠、根据、以”。
3．构成的介词短语表示动作的处所、时间。
如“于、比、在、从、向、朝、往”连词用来连接词、短语、句子乃至段落的词如“和、及、或者、或、又、既”。
关联词语可以看成是连词，如“因为……所以、不但……而且、虽然……但是”。
副词表示动作或性状的程度、范围、时间、频率、情态、肯定、否定、语气等，用在动词、形容词前面做状语1．程度副词：很、太、好、稍、非常、尤其。
2．范围副词：都、全、只、总共、一齐、一律。
3．时间副词。
刚、才、将、总、刚刚、立即。
4．否定副词：不、没、甭、别、没有。
5．语气副词：却、倒、幸亏、难道、居然、。
语气词一般用于句末，表示陈述、疑问、祈使、感叹等语气，永远粘着、后附、轻声。
如“了、呢、吧、吗、啊”。
助词附加在词、短语、句子上表示一定的结构关系、附加意义或语气的词一类是结构助词，它们是“的、地、得、所、似的”；一类是动态助词，它们是"着、了、过"；一类是语气助词，如"啊、吗、呢、吧、呐、呀、了、么、哇"。
叹词表示感叹、呼唤、应答的词如：“喂、哟、嗨、哼、哦、哎呀”。
叹词总是独立成句。
拟声词模拟声音的词如"呜、汪汪、轰隆、咯咯、沙沙沙、呼啦啦"。
二、部分易混淆词的辨析（一）名与动、形的区别：1.名词不能重叠。
（少数除外如：人人、时时、处处、事事、家家、上上下下、前前后后、左左右右、里里外外，重叠后表示遍及全部、毫无遗漏。
）动词、形容词可以重叠，如：跑跑、想想、讨论讨论、干干净净、高高的。
2.名词不能用肯定否定相叠形式提问。
如：国家不国家？动词、形容词可以重叠，如：走不走？好不好？3.名词前不能加“不”（不受副词限制）如：不北京。
动词、形容词一般可以，如：不看、不吃、不好、不大。
（二）动词、形容词的区别：1.形容词前可加“很”，动词一般不能（表示心里活动的动词和能愿动词可以加程度动词）。
如：很走×，很好√。
2.动词重叠：ABAB式，AA式，如：讨论讨论，看看；形容词重叠：AABB式，AA（的）如：干干净净，高高的。
3.动词绝大多数能带宾语，形容词不能，如：喜欢（你），怨恨（他），愉快（你）×，高兴（他）×。
（三）副词和形容词的区别：最主要的是副词只能作状语。
1.副词不能和名词组合，形容词可以。
如：“一致的意见”，不能说“一概的意见”。
2.副词不能做谓语，形容词可以。
如：“大家的意见一致”，不能说“大家的意见一概”。
3.副词除“不、也许、没有、未必、一定”等少数外，一般不能单独回答问题；形容词可以。
4.副词不能用肯定否定相叠的方式提问，形容词可以。
如：一概不一概？一致不一致？（四）时间副词和时间名词的区别：最主要的是副词只能作状语。
1.时间名词能做定语，如：“现在的事情”，“目前的任务”，“刚才的情况”。
时间副词不能，如：“正在的事情”，“立即的任务”，“刚刚的情况”。
2.时间名词做主语，如：“今天星期天”，“现在是早晨八点钟”，“近来很冷”；而时间副词不能做主语，如：“正在是早晨八点整”。
3.时间名词能同介词组成介宾短语：如：从过去、到将来、在早晨；时间副词不能同介词组合，如：从曾经、到刚刚。
4.时间名词能与“是”构成“XX是XX”的格式，如：“从前是从前”时间副词不能。
如：A.立刻、马上、正在、早已、从来、即将B.最近、现在、目前、早上、从前、将来（五）有些介词与动词兼类，怎样区别：有：在、给、叫、用、拿、比、到、让、由、朝、往、把、经过、通过。
1.介词不能单独作谓语，动词可以。
所以一句话中如果有别的词作谓语（动、形），它就是介词；如果没有别的词作谓语，那它就是动词。
如：明天我在学校等你。
他在看书。
（介词）明天我在家。
（动词）2.介词后面不能带动态助词“着、了、过”，动词可以。
如：他给我买了一本书。
（介词）他给了我一本书。
（动词）别拿我开玩笑。
（介词）他手里拿着一本书。
（动词）3.介词不能重叠，动词一般可以。
如：我比你高一点儿。
我们比比。
（六）连词“和、跟、与、同”与介词兼类，区别：1．连词前后的词语是并列关系，互换位置基本意思不变；介词前后词语不能互换。
2．连词“和”组成并列短语后可以带“都”；介词不可。
如：我和弟弟都去过。
水仙花和腊梅都开了。
3．连词“和”前面不能有修饰语，介词可以。
4．连词“和”不能出现在一个句子或一个成分的开头；介词可以。
如：和弟弟一块儿去玩的孩子都回来了。
（七）兼类词：一个词在不同语境下经常具备两类或两类以上词类的特点、功能而意义上密切相关，这样的词就是兼类词。
兼类词与同形词、同音词的区别：同形词同音词意义毫无联系，是两个以上的一组词。
如：把住质量关。
（动词）把书拿来。
（介词）拿把菜刀来。
（量词）开了一朵花（名词）花了很多钱。
（动词）如何辨别兼类词的词性：看它在句中的位置，起的作用。
如：大家选我当代表。
（名词）这代表大多数同志的看法。
（动词）你要端正学习态度。
（动词）他坐得很端正。
（形容词）怎么多了一个人？（动词）这里人太多。
（形容词）专项练习一、下列实词各属于哪类词？按提示将ABCD填入下列括号中A、名词B、动词C、形容词D、代词1、简洁（）2、关心（）3、知识（）4、知悉（）5、以前（）6、积极（）7、友好（）8、友谊（）9、渴望（）10、愿望（）11、火线（）12、火红（）13、专家（）14、大家（）15、底层（）16、关闭（）17、企图（）18、咱们（）19、意图（）20、目的（）21、限制（）22、怎样（）23、放假（）24、特征（）25、寒冷（）26、成绩（）27、成功（）28、坚决（）29、坚持（）30、疑问（）1、怀疑（）32、使用（）33、效用（）34、约束（）35、拘束（）36、这里（）37、热爱（）38、可爱（）39、多少（）40、兴趣（）41、兴奋（）42、决定（）43、决心（）44、那些（）45、存在（）46、失望（）47、亲切（）48、限度（）49、它们（）50、伟大（）二、下列虚词各属于哪类词？按提示将ABCD填入下列括号中A、副词B、介词C、连词D、助词1、简直（）2、关于（）3、顿时（）4、以及（）5、罢了（）6、假如（）7、曾经（）8、屡次（）9、所以（）10、极为（）11、索性（）12、虽然（）13、根据（）14、一再（）15、着（）16、其实（）17、自从（）18、对于（）19、立刻（）20、被（）21、即使（）22、终于（）23、按照（）24、况且（）25、把（）三、选择题1、下列加点的词词性不同的一项是（）A、在写作中，人物的语言和动作必须符合各自的身份和．性格特点。
B、她从不显露她同．这些之中的矛盾。
C、那时候，徐老师教给了我许多与．困难做斗争的经验。
D、离开王老师已经十多年了，他仍然没有忘记老师当初同．他说的那些话。
2、下列加点的词词性不同的一项是（）A、这次月考，大家一定要用．2 B铅笔填机读卡，不能用钢笔和圆珠笔。
B、你用．这种方法，一定能解除这道数学难题。
C、那件事发生时，我恰好在．教室里。
D、这次学生代表大会只通过．．了一项决议。
3、下列加点的词词性不同的一项是（）A、假如我们人类都能像．树一样地活着，那么世界一定会变得和平宁静，变得进步美好。
B、当他把．这件事情告诉我的时候，我同样感到很吃惊的。
C、只有2009年中考这一次，王伟光才比．刘平多考了16分。
D、这铁一般的事实，给．了昔日侵略者一记响亮的耳光。
4、关于下列加点的词词性判断叙述正确的一项是（）（1）刚进高中，他就立志要考上他最理想．．的北京大学。