人教版八年级上册物理《声现象》教案

3.能举例说明声音能够传递信息和能量，了解声音的广泛应用；
4.了解噪声的危害，知道控制噪声的途径。
过程与方法：
1.通过探究活动培养学生初步的观察能力和研究问题的方法；
2.通过实验探究声音是如何发生及传播的；
3.通过探究声音特性的影响因素的实验，了解和学习探究物理问题的方法（实验探究法）；
4.实验探究中能够收集实验现象及数据，并分析得出正确结论。
学生进行思考和小组讨论。
师生交流，引入课题—声的利用
活动二：
自主学习，了解声音能传递信息。
教师出示自学提纲，提出学习要求。
1．自主学习提纲：
（1）通过哪些实例可以说明声可以传递信息？
（2）蝙蝠夜间时怎样活动的？
（3）了解声呐系统在现代技术中的应用？声呐系统是利用什么原理工作的？
2．自主学习要求：
（1）依据学习提纲，认真阅读教材“声与信息”部分；
师生交流，得出结论：
音调与振动频率有关，频率越大，音调越高。
活动二：响度的大小与什么有关？
教师演示：用大小不同的力敲鼓；
引导学生观察并描述鼓面上纸团的振动情况。
学生体验：用直尺伸出桌面相同的长度，用大小不同的力拨动，比较振动的幅度与声音的大小的关系。
师生交流，弄清影响响度的因素：
响度与振幅有关，振幅越大，响度越大。
是，能
5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？
符合
6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？
能
人教版八年级上册物理《声现象》教案这篇文章共14961字。
第二章第4节 噪声的危害和控制
所用课时：1课时
学习目标：
1、了解噪声的来源和危害
2、知道防治噪声的途径
教学资源：录音机、小鼓等
教学过程：
活动一：
用录音机播放一段优美的音乐和铁钉刮玻璃的声音。
提问：有什么不同的感受？
学生活动：倾听不同声音，感受并归纳它们的不同。
师生交流引入课题——噪声的危害和控制
活动二：噪声的来源
符合，是，是
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
是，是
4. 目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？
是
5. 目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？
是，是
单元学习活动
设计检验提示
检验指标
实现程度
第二章第3节 声的利用
所用课时：1课时
学习目标：
1、了解现代技术中与声有关的应用。
2、明确声可以传递信息、声可以传递能量。
我们的居民楼的楼道里，有一种自动控制楼道灯的装置，每当晚间走进楼道时，只要剁一下脚或拍一下手等动作，楼道内的灯就会这起来，请学生回答这是为什么。在学生回答出这是声音的实际应用后，提出问题：你还能举出哪些利用声的现象？
根据学生的讨论情况进行适时适当提示：从声源、传播过程、人耳三个层面分析。
学生进行讨论后小组派代表进行班级交流。
根据交流情况，总结噪声的控制途径：
1.在声源处减弱；2.在传播过程中减弱；3.在人耳处减弱。
教学反馈：
评价方法：现场评价
评价指标：
学生根据体验和对生活实例的认识，例证正确，描述准确，发言积极。
活动三：音色
请几位同学用不同的乐器演奏c调的“1”和“3”，其他同学闭上眼睛，只用耳朵听，让学生辨别乐器。
其他同学认真听，并通过听辨别是什么乐器发出的声音。
教师提出问题：你是怎样辨别不同的发声体的？布置自学任务。
学生活动：阅读教材第22页音色的相关内容，并思考：
思考1：“闻其声而知其人”为什么？
思考2：音色由什么决定？
师生交流，归纳结论：声音可以传递信息。
活动四：学习“声与能量”
教师活动：提问：水波能传递能量，那么声波能传递能量吗？
学生活动：思考、猜想。
教师活动：演示：去掉饮料瓶的瓶底，然后蒙上橡皮膜并扎紧，对着蜡烛的火焰敲橡皮膜，引导学生观察蜡烛火焰的变化。
学生活动：观察现象。
师生活动：交流观察到的现象，并尝试分析现象形成的原因，引导学归纳结论。
介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》
教学反馈：
1、现场评价评价指标：
1）学生实验器材操作规范；
2）对科学探究活动充满兴趣、效果明显。
3）合作探究操作规范、现象明显、结论正确
2、小组互评和教师点评评价指标：
1）活动中能相互交流和配合，有效体现小组合作；
2）活动过程规范有序、效果明显。
第二章第2节 声音的特性
师生交流，引入课题——声音的特性
活动一：音调的高低与哪些因素有关？
教师演示：木梳在硬纸片上划过，一次快些、一次慢些。
引导学生观察并思考以下问题：
1.比较两次演示，梳齿振动的的特点有什么不同？
2.两次演示所发生的声音的高低有什么不同？
3.综合以上两个问题，能得到什么结论？
学生体验：使直尺伸出桌面不同的长度，用相同的力拨动，比较振动的快慢，听声音的高低。
得出结论：一切发声的物体都在振动。
探究活动三：声音是怎样向远处传播的？
媒体播放：
宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。
教师引导：声音的传播需要空气（介质）。
提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？
学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究方案）
教师预备：
方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。
方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。
方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。
方案四：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。
学生活动：（教师根据情况指导）
2、知道声音是由物体振动发生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
4、通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的以及声音是如何传播的.
5、通过探究活动，培养初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
教学资源：音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。
探究活动五：声音的传播需要时间吗？
提出问题：
平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？
学生讨论：（教师引导点拨）
教师预备：
1．百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？
2．对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？
3．雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？
共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。
情感态度与价值观：
1.通过探究实验，激发学生的学习兴趣及求知欲；
2.在探究活动中培养学生的团结协作意识；
3.通过参与实验探究，让学生实验获取知识的快乐，培养学生交流合作的意识；
4.结合生活实际，引导学考生关注科技的进步。
单元学习活动
第二章第1节 声音的产生与传播
所用课时：1课时
学习目标：
1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
针对思考1、思考2两个问题进行讨论、交流，最后归纳结论：
不同发声体的音色不同，是因为不同发声体的材料、结构不同；音色是辨别不同发声体的依据。
三、畅谈收获
1、说说你的收获。
2、你还有什么疑问？
教学反馈：
体验声音的特征评价方法：
现场评价评价指标：
（1）学生操作规范、现象明显；
（2）体现合作探究
（3）结论正确
教学过程：
一、 声音的产生与传播
探究活动一：声音是怎样产生的？
学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引导比较：
1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。
2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。
3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。
4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。
（2）根据对相关知识的了解和认识，围绕学习提纲提出的3个问题思考、小组讨论。
学生活动：按照教师要求自主学习、小组讨论列举声音的利用实例，并归纳声音的用途。
活动三：交流学习成果
1．教师组织学生以小组为单位对以上3个问题的思考和讨论结果进行交流。
2．教师引导学生结合自己的生活体验，通过实例谈对“声能传递信息”的认识。
师生总结：声音是由物体的振动产生的。
探究活动二：一切发声的物体都在振动
教师演示：
发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。
提问：
还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？
学生讨论：
（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）
1.物理学角度：噪声是发声体做无规则振动时发出的声音。
2.环境保护的角度：凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。
活动三：噪声的等级和危害
指导学生阅读教材26页的“小资料”部分，要求回想自己在这样的环境中的感受，并举例说明噪声对人们的危害。
根据体验谈感受，小组内讨论列举噪声的危害实例。
人教版八年级上册物理《声现象》教案
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【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
单元学习主题
声现象
单元学习目标
知识与技能：
1.通过观察和实验认识声音的发生和传播条件；
2.了解声音的特性：音调、响度和音色及其影响因素；