教师要充分利用现代教育技术辅助教学
初中数学新课程标准学习心得体会(精选3篇)
初中数学新课程标准学习心得体会（精选3篇）初中数学新课程标准学习心得体会1为了贯彻新课标的指导思想, 学习新的教学理念, 新的教学方法, 为自己的教学方法注入新的活力, 本学期初校长要求全体教师学习新课程标准。
为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组教师学习新课程标准, 经过了为期四周的学习和思考, 我主要有以下几点看法:一、教师角色的转变。
新课程的改革目的, 以学生发展为本的基本理念作为出发点, 教师充当的角色是组织者、引导者与合作者, 而不是作为一个居高临下的管理者。
课堂上, 教师应充分调动学生的主动性和积极性, 使学生都活跃起来, 使学生学会了从数学角度观察事物和思考问题, 从而喜欢上数学。
教师应充分理解和信任学生。
在以往的教学中, 由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任, 在讲课时, 课上教师说得多、重复的地方多, 给学生说的机会并不多。
教师的讲为主的数学教学过程, 占用了学生发表自己看法的时间, 使教师成为课堂上的独奏者, 学生只是听众、观众, 这大大地剥夺了学生的主体地位。
其实, 在走进课堂前, 每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累, 他们有对问题的看法和理解, 这就要求教师新课程标准下要转变观念, 从学生的实际出发, 创设有助于学生自主学习的问题情境, 引导学生通过实践、思考、探讨、交流, 让他们有可说的问题, 让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。
从而获得知识形成技能, 并发展思维, 学会学习, 促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。
正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教, 而在教学生学。
”当然, 教师作为教学的组织者也不能“放羊”, 在学生说得不全、理解不够的地方, 也要进行必要的引导。
以往的教学中, 教师在讲到某些重、难点时, 由于对学生学习潜力估计不足, 所以教师包办代替的多, 讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。
即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”, 再到“放”。
中学教师备讲批辅考要求
中学教师备讲批辅考要求1.精心准备备课内容。
教师应熟悉课程标准和教材，充分理解教学内容和教学目标，做到心中有数。
2.制定详细的教案。
教案应包括教学目标、教学重点和难点、教学过程安排、教学方法选择、教学资源准备、评估方式等内容。
3.充分利用现代教育技术。
教师应善于利用多媒体、网络资源等现代教育技术辅助备课工作，提高教学效果。
4.量力而行。
教师在备课过程中要根据学生的实际情况和课时的限制，合理安排教学内容和时间分配，不盲目追求教学深度而忽略教学广度。
5.多样化的教学资源准备。
教师应根据教学内容的不同，准备适当的教学资源，如教学课件、练习册、试卷等，丰富教学手段，提高教学效果。
中学教师讲课要求：1.清晰明确的语言表达。
教师应在讲课时语言表达要清晰明确，并注意语速和音量的控制，以保证学生能够听清楚讲课内容。
2.灵活多样的教学方法。
教师应根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，如讲解、演示、讨论、案例分析等，以保证教学过程的活跃性和多样性。
3.激发学生的兴趣。
教师应通过生动有趣的讲解和教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4.积极主动与学生互动。
教师应与学生进行互动，鼓励他们提问、讨论，并及时给予他们反馈和指导，以提高学生的学习效果。
5.注重教学效果评估。
教师应及时对学生的学习情况进行评估，如通过提问、测验等方式，以便及时调整教学策略和方法，进而提高教学效果。
中学教师批改作业要求：1.及时批改作业。
教师应尽快批改学生的作业，以保证学生及时了解自己的学习情况。
2.详细准确的批改标准。
教师应在批改作业时制定详细准确的批改标准，避免主观性评价和不公平待遇。
3.给予积极有效的反馈。
教师在批改作业时应给予学生积极有效的反馈，指出学生的错误和不足，并提出改进意见，以提高学生的学习水平。
4.善于激励学生。
在批改作业时，教师应注意给予学生鼓励和赞扬，激励他们取得更好的学习成绩。
中学教师辅导要求：1.关注学生的学习和生活。
如何激活初中思想品德课堂论文
如何激活初中思想品德课堂初探现行的初中思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环节和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性、积极性，实现提高课堂效率的目的。
我在教学实践中做了一些尝试，在创新教学上进行探索、思考，借此谈谈自己的想法。
一、激活思想品德课堂应当大胆采用现代化的教学方法信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取；方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。
因多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。
教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习思想品德和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的思想品德活动中去。
因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的思想品德学习资源。
二、在教学过程中注意教学的情境化在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。
当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。
诸如：1.多媒体演示导入法在讲授七年级思想品德教材中《珍惜生命》这一课时，就现在初中生非常强烈的自尊心下无法承受一些小的压力和挫折，极易导致对生命的轻贱，毫无珍惜和责任意识的问题，如何激发学生的学习兴趣，加强对生命的感性认识，教师可以用多媒体向学生播放殷雪梅教师为救几名学生而献出自己宝贵生命的事迹的视频材料，学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，诱发对“珍惜生命”知识的认识，提升自己的道德品质。
教师如何有效利用技术辅助教学
教师如何有效利用技术辅助教学随着科技的飞速发展，教育领域也逐渐开始充分利用技术的力量来辅助教学。
而对于教师来说，掌握并有效利用技术工具已经成为提高教学效果和学生学习兴趣的重要环节。
本文将介绍一些教师如何有效利用技术辅助教学的方法和策略。
一、规划使用技术工具的目标和内容在开始使用技术工具之前，教师首先需要明确自己使用技术工具的目标和内容。
如何将技术融入到教学中，是为了提高学生的学习兴趣，还是为了更好地展示和讲解知识，教师需要根据自己的教学目标来选择合适的技术工具和教学内容。
二、选择适合的技术工具在选择使用技术工具时，教师要根据教学内容和教学目标，选择合适的工具。
例如，如果是需要展示和讲解知识点，可以使用投影仪或者电子白板等工具；如果是需要学生进行互动和合作学习，可以使用在线互动平台或者学习管理系统等工具。
选择适合的工具可以更好地满足教学需求，提高教学效果。
三、熟练掌握技术工具操作教师在使用技术工具之前，需要对所选择的工具进行学习和熟悉操作。
只有熟练掌握了技术工具的使用方法，教师才能更好地运用它们辅助教学。
可以通过参加专门的培训班或者自主学习来提高自己的技术操作能力。
四、灵活运用技术工具在实际教学中，教师需要根据具体情况和学生的需求，灵活运用技术工具。
不同的教学内容和学生特点，需要使用不同的技术工具。
例如，在讲解抽象概念时，可以通过使用动画或视频来展示，帮助学生更好地理解和记忆；在开展小组讨论时，可以使用在线平台促进学生之间的互动和合作。
灵活运用技术工具可以提高教学的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
五、评估和调整教学效果在使用技术工具辅助教学的过程中，教师需要及时对教学效果进行评估和调整。
通过观察学生的学习情况、反馈和测验等方式，教师可以了解到学生对教学内容的掌握程度以及对技术工具的接受度。
在评估的基础上，教师可以针对不同的学生需求和教学目标，对教学过程进行适当的调整和优化，提高教学效果。
综上所述，教师利用技术辅助教学是提高教学质量和学生学习兴趣的重要手段。
有效利用现代教育技术辅助小学数学课堂教学
辅助小学 数学课 堂教学
口 河南省商城县第七小学 乐俊 丽 多媒体辅 助教学 已成为现代 教学 中的一
动逼 真的教学 情境 ，可 以把复 杂的数学 问题 二、运用 多媒 体化 静为动 。展 现知识形 点。也为学生 实现 由具体 感知到抽 象思维 的
飞跃 架 设 了通 道 。
运 用 多 媒 体 导 入 新 课 ，激 发 学 生 学 形 的剪拼 、旋转 、平移 的过程 ， 同时配以动 在教 学 中有很多 不方便 的地方 ，而 多媒 体教
、
习 兴趣
学生 一旦对 学习发生 强烈 的兴 趣 ，就会 度 的观察 ，又有利 于学 生理解 三角形 面积 公 得清 晰、透彻 。在分 析组合 图 ，或者补 充条 激发 内在 的学 习愿 望和学 习动机 ，就会 聚精 式 的推导过 程。这里无 需教师用 较多 的语 言 件 的题 中 ，只要教师 课前做好 充足 的准备 ，
机 的演 示下有 声有色 的动起来 ，通 过形象 生 态 的知识 动态化 ，能直观 主动展示 图形的变
动 的画面 、声像 同步 的情境 、言简意赅 的解 化 ，有效 地激发学 生探究新 知识 的兴趣 ，使 刺激 反应 ，动画最佳 ，图形次之 ，文字说 明 说 、悦耳 动听 的音乐 、及 时有效 的反馈 ，将 教与学 充满 了生 机 ，使学生 学得 主动 ，加深 最 弱。利用多媒 体 的动 画 、渐变 、叠加等效
回来 了 ，八戒 见 了直 流 口水 。悟 空提议 ，这 知识 的推导过 程 ，化 “ 难 ”为 “ 易 ” ，使 学 的时间 ，能在较 短的时 间内向学生 提供大量 个 西瓜我 们每人 吃 四分 之一。八戒 听 了摇头 生 加 深 对 知 识 的理 解 ，牢 固地 掌 握 知 识 的 内 的习题 ，练习容量 大大增 加。还可 以增 加 回 说： “ 我个 子大 ，又胖 ，出汗也多 ，我要吃 容 。 在学 习《 长方体 的认识 》 探讨长方体 “ 面” 放功 能 ，复习巩 固 ，这拓样 拓宽 了学 生 的解 五分之一 ， 不， 不， 我要 吃六 分之一。”唐僧 、 的 特 征 时 ， 电脑 课 件 出 示 下 面 的 学 习 提 纲 ：
如何利用大数据及现代教育技术,辅助教师教学
如何利用大数据及现代教育技术，辅助教师教学当今的时代是一个信息飞速发展的时代，数据处理量非常繁大，所以又被人们称为大数据时代。
在大数据时代，处理海量的数据是绝大多数个人电脑无法完成的。
这些海量数据需要有强大的计算机系统来处理。
云计算就是这样一种通过互联网来让个人用户实现网络计算的系统。
计算机中的云是网络、互联网的一种比喻说法。
所有的类似于个人电脑的计算机终端设备连接到网络上，接入数据中心，按自己的需求进行计算，获得强大的计算功能，然后再将结果返回到个人电脑中。
即个人电脑起到的只是输入和输出的作用，而所有计算都由中心计算机来完成，这就是最直观的云计算。
由此而出现的以云计算为主导的云存储技术、信息传输技术、云管理平台技术、云应用技术就构成了云技术。
云技术在各行业中已经开始得到广泛的应用，主要表现为云物联、云安全、云存储、云游戏和云计算等形式。
随着现代教育技术的飞速发展，社会对教育教学的要求越来越高，传统的教学手段、教学模式已经表现出了一定的局限性。
只有在教学中适度加入一些高科技手段来辅助教学，才能获得更好的教学效果。
因此，我们可在教学中尝试使用云技术来克服传统教学模式中的种种缺陷。
一、积极使用云计算，实现云计算辅助教学云计算能让我们在足够带宽的环境下体验到最便捷、最快速的计算。
随着云计算的普及和不断发展，云服务器已经具有了相当大的规模。
微软、IBM、Google、Yahoo等大型云服务商已经拥有海量的云服务器，一般的企业私有云都拥有几百台以上的云服务器，这些云服务器能给予我们前所未有的计算能力。
云计算辅助教学是指学校和教师在教学中利用云计算服务，构建信息化、个性化的教学环境，提供师生教和学的资源池，达到师生共同进步的目的。
在云计算辅助教学中，学校要有自己的云，教师可利用相关软件构建云教学环境，充分使用云计算功能。
教师将学生学习中将要用到的资源进行归类，编制导学提纲，引导学生建立属于自己学习园地，构建泛在学习平台。
教师如何更好地利用教育科技
教师如何更好地利用教育科技教育科技在当代教育中扮演着重要角色，它为教师提供了许多改进教学和提升学生学习成果的机会。
然而，要想更好地利用教育科技，教师需要具备一定的技能和知识。
本文将探讨教师如何更好地利用教育科技来提高教学效果。
一、了解教育科技的基本概念与特点教育科技是指利用现代科技手段，集成教学资源，加强教学管理，并通过教育技术手段改变教学方法和手段，提高教学效果的一门学科。
教育科技的特点包括灵活性、互动性、个性化和创新性。
教师应该了解这些基本概念与特点，以便更好地利用教育科技。
二、掌握教育科技工具的使用方法现如今，有许多教育科技工具可供教师使用，如电子白板、网络课堂、在线作业平台等。
教师需要掌握这些工具的使用方法，并灵活地运用到教学中。
通过利用这些教育科技工具，教师可以创造更多的互动环境，提高学生参与度，并提供更多个性化的学习机会。
三、寻找优质的教育资源教育科技为教师提供了丰富的教学资源，教师应该善于寻找和筛选出优质的教育资源。
这些资源可以是在线教学视频、教育应用程序、电子书籍等。
通过利用这些教育资源，教师可以丰富教学内容，激发学生的兴趣，并提供更多选择，以适应学生的不同需求。
四、个性化教学教育科技为教师提供了个性化教学的机会。
教师可以根据学生的学习情况和需求，使用教育科技工具进行差异化教学。
通过个性化的教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
五、培养学生的数字素养教育科技的应用需要学生具备一定的数字素养。
教师可以通过教学活动来培养学生的数字素养，如利用教育应用程序进行课堂互动，教授学生使用搜索引擎进行信息检索等。
通过培养学生的数字素养，教师可以更好地引导学生有效地利用教育科技来学习。
六、与教育科技专家合作教师可以与教育科技专家合作，共同研究和探讨如何更好地利用教育科技。
教育科技专家可以为教师提供更专业的指导和支持，帮助教师解决在教学中遇到的问题，并提供创新的教育科技解决方案。
综上所述，教师要想更好地利用教育科技，需要了解教育科技的基本概念与特点，掌握教育科技工具的使用方法，寻找优质的教育资源，进行个性化教学，培养学生的数字素养，并与教育科技专家合作。
谈谈数学教师在课堂教学中的作用
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教 师要成 为教学 课 堂的组 织者 和 引导者
新课程要求教师由传统 的知识 的传授者转变为学生学 习的 组织者。 组织者就是教师要给学生创设 自主、 探究 、 合作的空间。 组织者 的含 义应是组织学 生发现 、 寻找、 集和利用学习资源 ， 搜 建立人道 的、 和谐的、 民主的 、 等的师生关 系 ， 平 让学生在平等 、 信任、 理解和宽容的氛围中激励 和鼓舞 ； 组织学生营造和保持教 室 中的积极 的心理氛围等 。 教师的主导作用一定程度 表现在“ 引导 ” 。教 师的根本职 上 责在于“ 引路”而不是代替学生或背着学生 “ ， 走路” 。施教 主动 ， 贵在 引导 ， 妙在开窍。根据学生 的学习特点 ， 教师可因势利导把 教学过程导 向预定 目标的教学策略。如果教师的行为不是建立 在主动适应学生 的学习活动规律或特 点的基础上 ，那么教师的 主导作用是不能充分发挥的。 为此 ， 教师 的引导必须做到三个适 应： 一是适应学生的学 习过程 的规律和特征 ， 二是适应 学生身心 发展规律 ，三是适应学生现有的知识水平 和认 知结 构。实践表 明， 到这 “ 做 三个适 应” 既是 发挥 教师主导地位的最好说明 ， ， 也 是实现学习活动最优化 的重要前提条件 。 例如在学习“ 活中的立体图形” ， 生 时 我提前两天 布置学生 收集有关生活 中的立体 图形 的一些 图片 、 实物 ， 用硬纸片制作柱
五 、 师应 充分 利用现 代教 育技术 辅助 教 学 教
美 国心理学家布鲁纳认为在学校教育教学过程 中所有教学 计 划在很 大程 度上将依赖 于为达 到教学 目标 而采 用 的教 学媒 体 。数学课程标准》 出： 《 指 教师要充分利用现代教 育技术辅助教 学 ， 开发并 向学生提供更 为丰富 的学习资源 ， 大力 把现代信息技 术作为学生学习数学 和解决问题的有力工具 ， 力于改变学生 致 的学 习方式 ， 使学生乐意并有更多 的精力投人到现实 的、 探索性 的数学活动中去。因此 ， 在课堂教学 中， 教师要根 据教学内容恰 当地运用计算机进行辅助教学 ， 为学生提供更为 广阔的 自由活 动的时间和空间。 提供更为丰富的数学学 习资源 。 实践证 明这种手段 的应用促进 了教学形式 的多样 化 ，增加 了课堂密度 ， 提高了课 堂教学效率。 总之 ， 教师必须充分发挥在课堂教学中的主导作 用。 是组织 者， 就不能“ 羊”是启 发者 ， 放 ； 就不能“ 填鸭 ”是点拨 者 ， ； 就不能 “ 代疱” 是传授者 ， ； 就不能“ 缄默” 。这样才能实现新课程 改革 的
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教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。
教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。
因此，在课堂教学中运用电教手段进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。
我校自建校以来一直特别重视校硬件建设和电化教学,特别是我校在2009年初成为江西省重点中学后，全校有三分之二的班级都装了52英寸液晶电视，每位教师配备了笔记本电脑，计算机与多媒体辅助教学已为教师普遍使用。
本人作为省级重点课题《运用<几何画板>辅助初中数学教学的研究》的负责人，一直努力在做计算机辅助数学教学的实践。
尤其在数学教学中，使用了全国中小学计算机教育研究中心推荐的“几何画板”软件，辅助数学教学。
这一软件的最大特点是使用十分方便，而功能特别强大，因而效果比较明显。
那么《几何画板》在初中数学教学中有哪些应用呢？在此不能逐一而论，作为一名数学教师，我就自己这几年的教学经验，在某些方面谈谈我的几点体会：
一．《几何画板》的特点
（一）.《几何画板》最大的特点是“动态性”：即：可以用鼠标拖动图形上的任一元素（点、线、圆），而事先给定的所有几何关系（即图形的基本性质）都保持不变，这样更有利于在图形的变化中把握不变，深入几何的精髓，突破了传统教学的难点。
（二）.《几何画板》操作简单，易于掌握运用。
只要用鼠标点取工具栏和菜单就可以开发课件。
它无需编制任何程序，一切都要借助于几何关系来表现，因此它只适用于能够用数学模型来描述的内容--例如部分物理、天文问题等。
因此，它非常适合于数学老师使用，如果有设计思路的话，用《几何画板》进行开发课件速度非常快。
一般来说，操作较为熟练的老师开发一个难度适中的软件只需5--10分钟。
正因为如此，教师才能真正把精力用于课程的设计而不是程序的编制上，才能使技术真正地促进和帮助教学工作，进一步提高教育教学质量。
（三）.《几何画板》还能为学生创造一个进行几何“实验”的环境。
学习数学需要数学逻辑经验的支撑，而数学经验是从操作活动中获得。
离开人的活动是没有数学、也学不懂数
学的。
在老师的引导下，《几何画板》可以给学生创造一个实际“操作”几何图形的环境。
学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明。
因此，《几何画板》还能为学生创造一个进行几何“实验”的环境，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现了现代教学的思想。
从这个意义上说《几何画板》不仅应成为教师教学的工具，更成为学生的有力的认知工具。
在当前大力开展素质教育和减负工作的情形下，把《几何画板》交给学生无异于交学生可以任意拖动图形来观察图形并进行猜测和验证。
从这个意义上说《几何画板》不仅应成为教师教学的工具，更应该成为学生的有力的认知工具。
由此可见，《几何画板》是一个“个性化”的面向学科的工具平台。
这样的平台能帮助所有愿意使用技术的老师在教学中使用技术，也能帮助学生在实际操作中把握学科的内在实质，培养他们的观察能力、问题解决能力，并发展思维能力。
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二．《几何画板》在初中几何教学中的应用
在初中数学教学中几何部分内容是教学的一个难点。
尤其是入门，要把学生由具体的感性思维，带到空间的抽象思维中不是一件容易的事。
例如在七（上）数学5.2图形的变化这一节中，点动成线，线动成面，面动成体，如何让学生感受这些变化呢？那么用《几何画板》课件就可以轻而易举的让学生感受到这些变化。
如点动成线，只要追踪点A到点B 的运动痕迹即可。
线动成面，只要追踪线段CD的运动痕迹即可。
面动成体只要追踪矩形绕其一边旋转的运动痕迹即可。
在教学中还可以进一步利用画板制作运动轨迹为曲线和曲面和其它几何体，让学生能形象的感受到图形的变化，从而培养和发展学生的抽象思维能力。
又如在学习三角形内角和定理时，学生虽然可以通过拼图方法验证其内角和为180°。
但是，如果教师能用画板课件进一步作动态变化演示，通过画板自动计算结果来验证其内角和为180°，将会使学生从操作试验和计算验证两个方面获得结果，从而加深对三角形内角和定理的理解和记忆。
以上仅是画板在几何教学中的两例，我在教学中制作了许多的画板课件在教学中收到了事半功倍的效果，在此无需逐一而论即可说明《几何画板》在教学中的重要性。
三．《几何画板》在初中代数教学中的应用
在初中代数中，函数的图象，一直是初中数学教学中的难点。
学生学过函数的图象后，很难理解函数与图象的对应关系。
运用《几何画板》就很容易解决。
例如：在教学“二次函数的图象及其性质”时，教师先用《几何画板》制作好二次函数“y=a(x-h) +k”的课件，设置a、h、k三个参数的值，拖动a、h、k，观察二次函数的图象的变化情况，再拖动二次函数的图象观察以上各值的变化。
学生从中可以直接概括出二次函数图象中：开口方向、开口大小与参数a的关系；对称轴及图象左右平移与h的关系；图象上下平移与K的关系。
《几何画板》在初中代数的其他方面也有很多用途。
例如一次函数，反比例函数，勾股定理的验证等等,它为学生进行数学实验又开劈了一条新的捷径。
使用《几何画板》中的平移、旋转、缩放、反射、迭代等变换工具可以变换出各种复杂的几何图案。
利用轨迹、动画、隐藏/显示、系列、链接、参数选项等可以形成动感十足的几何动画和色彩斑斓的变色图案。
如旋转的五角星，万花筒，动感十足的彩轮，勾股树等都可充分展示数学之美。
四.运用《几何画板》的反思
使用《几何画板》进行数学教学，通过具体的感性的信息呈现，能给学生留下更为深刻的印象，使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它，而是能够更有实感的去把握它。
这样，既能激发学生的情感、培养学生的兴趣，又能大大提高课堂效率，把教师群体的智慧和经验转化为一种可重复使用的教学资源，开展更富创造性的教学工作。
目前，各学校的电教化设施不断改进，多媒体设备已普及到班级，网络已深入课堂和家庭生活，学生的家庭用电脑逐渐增多，我相信《几何画板》会被越来越多的数学老师掌握，它会深入课堂，深入学生。
在此抛砖引玉，共同提高。