三年级《文具店》说课稿
北师大版小学数学三年级上册《文具店》说课稿(附反思、板书)课件
师:你能看图完成下面的习题吗?(课件出示教材第80页最下面的题) 学生尝试独立完成练习,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 师:把你的想法跟大家说说。 生1:第一幅图中是2元2角2分,用小数表示是2.22元。 生2:第二幅图中是2元0角4分,用小数表示是2.04元。 生3:第三幅图中是0元8角1分,用小数表示是0.81元。 【设计意图:本节课仅仅是对小数的一个初步认识,结合“文具店”这样一 个具体的情境,以现实生活用钱(元、角、分)为基础,使学生初步建立小数 的概念,体会小数的特征,理解小数的意义。】
板块二、探究新知
师:你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗?说一说。 生1:每本笔记本3.15元,是3元1角5分。 生2:每支铅笔0.50元,是0元5角0分。 生3:每把尺子1.06元,是1元0角6分。 生4:每支钢笔6.66元,是6元6角6分。
师:像3.15,0.50,1.06,6.66,…这样的数,都是小数。3.15读作三点一五。 “.”就是小数点,读数的时候,小数点前面的整数部分仍然按整数的读法来 读,小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可,小数点读作“点”。 请同学们在小组里读一读这些小数。 学生在小组里互相听、读小数,教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流,给予读正确的学生表扬和鼓励。 3.15读作:三点一五。 0.50读作:零点五零。 1.06读作:一点零六。 6.66读作:六点六六。
答案： 1. 3元1角5分 6元6角6分 1元0角6分 2. 3.5 2.55 15.6 0.8 0.05 3.50 3. × √ × × 4. 1.8+2.0=2.8（元）
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
北师大版数学三年级上册《文具店》说课稿
北师大版数学三年级上册《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一章节是北师大版数学三年级上册的一部分，主要围绕文具店这个主题，让学生通过观察和操作，学习100以内的加减法。
教材内容丰富，包括看图列式、数的组成、计算法则、练习题等。
通过这一章节的学习，使学生掌握100以内的加减法，并培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了100以内的加减法，具备一定的观察能力和操作能力。
但学生在进行计算时，容易受运算符号的影响，对运算顺序掌握不牢固。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解运算顺序，提高计算的准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题，提高学生的计算能力。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生对运算顺序的掌握，以及在不同情境下运用加减法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：以文具店为背景，引导学生观察和描述文具店的物品和价格，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍100以内的加减法，并通过例题讲解计算方法和运算顺序。
3.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4.小组讨论：学生分组讨论，运用加减法解决实际问题，培养学生的团队协作能力。
5.总结提升：对本节课的知识进行总结，强调运算顺序的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以采用流程图、等形式，展示100以内的加减法计算方法和运算顺序。
三年级上册数学说课稿-8.1 文具店｜北师大版
三年级上册数学说课稿-8.1 文具店｜北师大版一、引言《北师大版三年级数学上册》第八章节中，一笔算法中的问题为“文具店”，这个问题涉及到在文具店里进行购物、算钱的计算题目。
在教学过程中，我们应该注重让学生通过此问题学会实际应用数学知识。
二、教学目标1.让学生了解基本的购物和算钱技能；2.增加学生的数学运算能力；3.培养学生的观察能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：让学生掌握使用钱的数量和面值进行计算的方法；2.教学难点：让学生理解从购物到计算之间的联系。
四、教学过程1. 导入教师可以在黑板上先画一个文具店的草图，并放置不同种类的文具，如：笔、本子、橡皮擦、铅笔削等等，然后让学生猜想每一件物品的价格。
通过这种方式激发学生兴趣，引出文具店买卖的题目。
2. 学生讨论在教师的引导下，学生可以讨论一下如下内容：•在文具店里需要购买哪些物品？•每一个物品的价格是多少钱？•如果我们要购买多个同样的物品，该怎么算？3. 计算•如果学生从文具店购买了一支笔，一个笔记本和一个橡皮，他需要支付多少钱？•如果某个学生购买了5个橡皮，每个橡皮的价格是0.5元，他需要支付多少钱？•如果学生有10元钱，他可以购买哪些物品？•如果学生只有2元钱，他可以购买哪些物品？通过这些计算题目，学生可以直观地了解到购物和计算之间的联系。
4. 计算：找零接下来，教师让学生进行如下的计算题目：•如果一件物品的价格是3元，学生支付了5元，他需要找多少钱？•如果学生购买了一支笔，笔的价格为2元，学生支付了10元，他需要找多少钱？•如果一件物品的价格是5元，学生支付了10元，他需要找多少钱？这些计算题目可以帮助学生了解到找零的方法和技巧。
五、小结通过本节课的学习，学生将会学会购物和算钱的技能，同时增加了对数学运算的认识。
通过这种方式，我们能够帮助学生更好地应用数学知识来解决实际问题，提高他们的实践能力和观察能力。
三年级《文具店》说课稿
《文具店》说课稿绥德县第二小学白霞霞一、教材分析《文具店》是北师大数学三年级上册第八单元《小数的认识》中第一节内容。
本节课主要是联系现实生活，以元角分为背景初步认识小数、读写小数、理解小数的意义，感受小数在日常生活中的广泛应用。
本节课是在二年级学习了元角分的基础上进行教学的，同时为以后学习小数的意义、小数的加减法、小数的乘除法和分数的初步认识奠定基础。
二、学情分析小学三年级学生虽然是第一次在书本上接触小数，但是他们在实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生，熟悉的是它的表示式形，陌生的是它的含义。
但这些是建立在经验的基础上，没有经过系统的总结和梳理。
三、教学目标1.结合具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
2.会认、读、写简单的小数。
3.能把几元几角几分用以元为单位的小数表示。
4.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
四、教学重难点重点：会认、读、写简单的小数，理解小数的意义。
难点：理解小数的意义，几元几角几分用以元为单位的小数表示。
五、教法学法由于小数的认识是抽象的概念课，所以我采用情景教学法导入新课，讲授法、引导发现法教学小数的概念和意义。
学生以自主探究、合作交流的方法学习本课内容。
六、教学过程环节一：旧知复习引出情境师：同学们，人民币大家都熟悉吗？人民币的单位有哪些？它们之间又是怎样换算的？通过对人民币之间的换算激发起学生学习的兴趣。
趁热引入新的话题文具是自己买的还是家长帮助买的？引出文具店。
（看文具店里有哪些我们所学的数学知识）【设计意图：这样的情景导入可以吸引学生的注意力，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用，明白学习小数可以解决生活中的问题。
】环节二：探索新知1.初步理解小数意义课件出示主题图说说你在文具店里发现了什么？这些数你们以前见过吗？在哪里见过？举例说说你还在哪些地方见过这样的数？像这样的数还有很多，我们叫它“小数”。
《文具店》教案（精选9篇）
《文具店》教案（精选9篇）《文具店》篇1教学内容：p48-49教学目的：1、通过“文具店”的情景，引导学生进一步体会“倍”的含义。
2、发展解决问题的能力。
3、巩固“倍”的意义及计算方法。
教学重难点：体会“倍”的意义。
教具：情景图。
教学过程：一、说一说。
1.先让学生说一说“文具店”的图意。
2.在小组内交流各自的想法。
3.引导学生完成“填一填”。
解决“倍”的问题。
4.引导学生将具体的情景与乘除法的意义联系起来。
二、练一练。
1.第一题。
通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。
2.第二题。
通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。
布置作业：模仿画一画进行练习。
板书设计：文具店情景图画一画列算式一、巩固练习。
1.第一题。
l让学生看清题意。
l独立完成。
l教师适时点拨指导。
2.第二题。
l让学生看清题意。
l独立完成。
l教师适时点拨指导。
3.第三题。
利用学具让学生摆一摆，帮助学生理解题意。
布置作业：预习p50。
课后小结：《文具店》教案篇2课题：文具店教学目标：1、通过创设“文具店”这一情境，让学生进一步体会“倍”的含义。
2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。
教学重点：理解和体验“倍”的含义。
教学难点：理解和体验“倍”的含义。
教学准备：、教具。
教学过程：一、情景创设1、cai课件演示小兔、狐狸、小牛去买文具的故事，同时出示价钱：1支铅笔2元钱。
问：学生观察到了什么？想一想、说一说。
学生在回答问题时尽量让学生说完整。
2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。
这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题：小兔买了1支笔用了多少钱？小牛买了3只笔需要多少钱？狐狸买了4只笔需要多少钱？老师根据学生回答的内容板书在黑板上。
二、问题探究1、学生根据同学们提出的问题自己解决。
教师根据同学们解决的情况板书：（1）小牛买了3只笔需要多少钱？2×3＝6（元）（2）狐狸买了4只笔需要多少钱？2×4＝8（元）2、有谁能把小兔、小牛、狐狸用的钱换成倍数说一说。
三年级上《文具店》教案教资教招试讲稿说课稿
《文具店》教案北师大版三年级上册第八单元一、教学目标1、知识与技能目标:结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义,学会认、读、写简单的小数。
2、过程与方法目标:学生经历观察、分析、思考、小组讨论等环节,培养学生发现问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标:培养学生学习数学的兴趣,体会数学在实际生活中的应用价值。
二、教学重难点教学重点:学会正确认、读、写小数。
教学难点:理解小数的意义，认识小数的特征。
三、教学过程1创设情境，导入新知教师提问学生:购买过哪些物品，花了多少钱?学生积极回答问题；之后出示小猪佩奇文具店里各种物品价格的情境,从而引出课题《文具店》，从学生熟悉的生活引入课题，激发学生学习兴趣。
2、师生合作，探究新知活动一:填一填,说一说教师请学生选出自己常用的文具，并说出每件物品的价格。
每木笔记木—元,是—元—角—分；每支铅笔__元,是—_元—_角__分;每把尺子——元，是——元——角——分;每支钢笔__元，是—_元__角__分;活动二:认一认,读一读提问学生:笔记本和铅笔标价中都有5,意思一样吗?组织学生同桌交流,教师引导得出小数定义：像3.15、0.50、1.06、6. 66…这样的数,都叫做小数。
生活经验可以读出3.15,教师引导学生总结小数的读法,读作:三点一五，会正确读出小数：活动三:想一想,填一填完成课本中的人民币纸币和硬币的数值，之后同桌相互交流，教师解决小数部分0的意义。
3、巩固练习，拓展应用当堂小检测:练一练第二、三题。
4、课堂小结，升华认知通过今天学习，你有什么收获,认为自己表现怎样？5、布置作业，课后提高课木中的基础题，同时课后继续寻找生活中的小数，写出数学日记。
（本文字数649字，同学们根据面试时长进行增减）《文具店》试讲稿北师大版三年级上册第八单元尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学数学的12号考生，今天抽到的试讲题目是北师大版《文具店》，下面开始我的正式试讲。
文具店说课稿
《文具店》说课稿一、分析教材《文具店》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元第一课时的内容。
这节课是建立在元、角、分认识的基础上进行教学的，教材以学生日常生活中经常能接触到的元、角、分知识作为学习小数知识的途径，每一个知识点，都充满了生活的气息。
学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。
为了轻松引领学生认识小数，在理解教材的基础上，我把原教材进行灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度，我设计了以下教学目标：1．结合"文具店"的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2．能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3．感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：在元、角、分背景下初步理解小数的意义。
教学难点：以元为单位的小数与元、角、分的相互转化。
在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了多媒体课件的演示，这样更直观易懂。
二、分析学情本课教学对象是农村小学三年级学生。
他们正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、热情、好学。
对于带有模仿性、竞争性的的练习有很大的兴趣，因此将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。
学生已在二年级上册学习过元、角、分的知识，对于小额人民币的使用有生活基础，但由于社会的发展，学生对分的应用很少。
本班学生学习兴趣浓，表现欲望强，学习能力不突出。
其中大部分学生对小数感到熟悉，但了解甚少。
三、分析教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我采用情境教学、直观演示、辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、体验感悟等来促进学生对新知的建构和内化。
调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
《文具店》说课稿
数学三年级上《文具店》说课稿北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数中的第一节内容《文具店》。
属于学生初步认识小数的第一课时。
下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说教学理念、说预期效果等六个方面来对本课的教学设计进行说明。
一、说教材（一）教材分析小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，本课教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。
《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。
日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。
教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。
利用生活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高了学生对知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础和经验。
（二）教学目标1.结合“文具店”的具体情境，借助“元、角、分”初步理解小数的意义，学会认、读、写的简单的小数。
2.能把几元几角几分的币值用以元作单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元角几分的形式。
3.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
（三）教学重、难点教学重点：初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
教学难点：1.小数的读法。
2.建立“元、角、分”与小数之间的联系。
二、说学情小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。
但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。
三、说教法学法（一）说教法：1.情境发现教学法。
本节课从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“买文具”的具体情境，激活学生先前已有的生活经验，使学生积极主动的参与到学习中来，比较今天所学的数和以前所学的数有什么不同？从而认识小数。
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北师大版小学数学三年级上册《文具店》说课稿
沈阳市于洪区沙岭中心小学
房琳俏
《文具店》说课稿
我说课的题目是《文具店》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程等几方面进行说课。
一、教材分析
《文具店》是北师大数学三年级上册第八单元《小数的认识》中第一节内容。
本节课主要是联系现实生活，以元角分为背景初步认识小数、读写小数、理解小数的意义，感受小数在日常生活中的广泛应用。
本节课是在二年级学习了元角分的基础上进行教学的，同时为以后学习小数的意义、小数的加减法、小数的乘除法和分数的初步认识奠定基础。
二、学情分析
小学三年级学生虽然是第一次在书本上接触小数，但是他们在实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生，熟悉的是它的表示式形，陌生的是它的含义。
但这些是建立在经验的基础上，没有经过系统的总结和梳理。
三、教学目标
1.结合具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
2.会认、读、写简单的小数。
3.能把几元几角几分用以元为单位的小数表示。
4.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
四、教学重难点
重点：会认、读、写简单的小数，理解小数的意义。
难点：理解小数的意义，几元几角几分用以元为单位的小数表示。
五、教法学法
由于小数的认识是抽象的概念课，所以我采用情景教学法导入新课，讲授法、引导发现法教学小数的概念和意义。
学生以自主探究、合作交流的方法学习本课内容。
六、教学过程
环节一：情景导入
师：同学们，学校门口的文具店开业啦！我们一起去看看吧！（板书：文具店），你能看懂它的价钱吗？
【设计意图：这样的情景导入可以吸引学生的注意力，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用，明白学习小数可以解决生活中的问题。
】
环节二：探索新知
1.初步理解小数意义
看来我们这节课要学习的内容和元角分有关呢！（板书：元角分）老师想买一支钢笔，需要多少钱？也就是几元几角几分？
学生边汇报，教师边板书，并引导学生说出“3表示3元，1表示1角，5表示5分”（板书：3.15元表示3元1角5分）
你想买什么文具呢？它是多少钱？就是几元几角几分呢？（学生边说，教师边板书）
学生汇报时，教师及时引导学生说出：0.50中，左边的0 表示0元，右边
的0表示0分。
6.66元中三个6表示的意思不同，即点左边的6表示6元，点右边第一个6表示6角，点右边第二个6表示6分。
【设计意图：以3.15元为例，引导学生理解数字在小数中不同位置代表的含义是什么，尤其是相同的数字在不同位置表示的含义不同。
以元角分为背景，让学生初步体会小数与元角分之间的联系，知道表示单价的小数的实际含义，进而达到教学目标1。
】
2.认识小数
举例说说你还在哪些地方见过这样的数？像这样的数还有很多，我们叫它“小数”。
（学生边汇报，教师边板书）
这些数和我们以前学过的数有什么不同？这个“.”叫做“小数点”。
小数和整数不仅写法不同，读法也不同，即小数点前面的数是整数部分，读法和整数一样，小数点后面的数是小数部分，要分别读出每一个数。
读作的时候要大写，小数点读成“点”，0读成“零”。
（板书：3.15读作：三点一五零点五零 0.50读作：零点五零）
同桌之间读黑板上的几个小数。
【设计意图：这一环节让学生明白生活中有很多小数，学习小数可以解决生活中的问题。
在反复读小数的过程中，体会小数的特点，强化小数的读法，理解小数的意义，突出本课重点，进而达到教学目标2和目标4，为以后小数比较大小做铺垫。
】
3.进一步理解小数意义
这一环节我以游戏的形式和同学们合作探究，出示信封，让学生猜一猜可能是几元几角几分？再出示图片，让学生说一说，并改写成以元为单位的小数。
根据学生的回答，及时引导2.22元的含义，即2个1元是2元，写在小数点的左边，2个1角是2角，写在小数点右边第一位，2个1分是2分，写在小数点右边第二位，合起来就是2.22元，这三个2表示的含义不同。
用同样的方式引导探究图2、图3，引导学生明确2.04元中的0表示0角，0.81元中的0表示0元，在没有元、角或者分时，要用0占位。
【设计意图：学生结合元角分，思考交流小数中每个数位上的数表示什么意思，进一步理解小数的意义，从而突出了本课的重点，突破本课的难点，达到本课的教学目标1、目标3，为以后学习小数的计数单位做铺垫。
】
环节三：巩固练习
本节课我设计如下几道题：
1.角色扮演买卖商品：小组四人，组长卖商品写价钱，两种形式介绍商品价钱，其余三人拿出人民币学具买商品，并说一说你拿了几元几角几分，用小数表示是多少元。
2.书后习题3：森林医生
【设计意图：让学生在实际操作中，巩固对小数意义的理解。
发展了学生思维，体会数学与生活的紧密联系，达到了本课的教学目标4。
】
环节四：总结提升
师：通过本节课的学习，你在知识、能力情感等方面都有哪些收获？
【设计意图：用提问的方式让学生进行自我总结，体现出教师重知识、重能力、重情感的学习体验。
】
七、板书设计
文具店
元角分
3.1 5 表示3元1角5分3.15读作：三点一五
0.5 0 0.50读作：零点五零
1.0 6
6.6 6 小数小数点
4.9 2
1 2.3 4
……
【设计意图：本节课我设计的板书简洁大方，直观地突出本课的重难点，有利于学生对知识的理解内化。
】。