教师职业能力大赛教学设计稿
第二届全国技工院校教师专业能力大赛教学设计
第二届全国技工院校教师专业能力大赛教学设计1. 赛事背景第二届全国技工院校教师专业能力大赛旨在提升技工院校教师的专业教学能力，促进技工教育的发展。
此次大赛将为技工院校教师们提供展示和交流的平台，促进技工院校之间的合作与创新。
2. 参赛标准2.1 参赛者须为技工院校的在职教师，并已获得相关专业资格认证。
2.2 每个参赛院校最多可报送2名教师参赛。
2.3 参赛者需提交符合要求的教学设计，并在比赛中进行现场讲解和应对评委提问。
3. 教学设计要求3.1 参赛者可根据自身专业特点和教学内容，选择一个适用的课程进行教学设计。
3.2 教学设计应包括课程目标、教学内容、教学方法、教学资源和评估方式等内容。
3.3 教学设计应具有创新性，注重实践操作和实际应用。
3.4 教学设计应符合技工教育的特点和需求，注重培养学生的实际操作能力和综合素质。
4. 奖项设置4.1 一等奖：3名，奖金XXX元，获奖证书。
4.2 二等奖：5名，奖金XXX元，获奖证书。
4.3 三等奖：10名，奖金XXX元，获奖证书。
4.4 优秀组织奖：评选出在组织和协调方面做出突出贡献的院校，奖金XXX元。
5. 时间安排5.1 报名时间：XXXX年X月XX日-XXXX年X月XX日。
5.2 初赛时间：XXXX年X月XX日。
5.3 决赛时间：XXXX年X月XX日。
6. 报名方式6.1 参赛院校需按照要求填写报名表格并提交相关材料。
6.2 报名表格和相关材料需通过指定邮箱发送。
6.3 报名成功后，将收到确认邮件。
7. 大赛评选7.1 大赛评选由专业评委组成的评审团完成。
7.2 评审标准包括教学设计的创新性、实用性、逻辑性和可操作性等。
7.3 决赛中，参赛者需进行现场讲解和回答评委提问。
8. 大赛组织机构大赛由全国技工院校教师专业能力提升中心组织，得到相关教育主管部门的支持。
9. 大赛宗旨本次大赛旨在推动技工教育的发展，提升技工院校教师的专业能力，促进技工院校之间的合作与交流，培养更多优秀的技工人才。
全国教师职业能力大赛素质拓展训练教学设计精品
全国教师职业能力大赛素质拓展训练教学设计精品教学设计：全国教师职业能力大赛素质拓展训练一、教学目标：1.了解大赛的背景和意义，以提高教师的职业能力；2.培养教师的团队合作意识与沟通能力；3.提升教师的问题解决能力与创新思维；4.培养教师的自我管理能力与抗压能力。
二、教学内容：1.大赛背景和意义的介绍；2.团队拓展培训活动；3.问题解决与创新思维培训；4.自我管理与抗压能力培训。
三、教学步骤：1.大赛背景和意义的介绍（30分钟）教师通过讲解和展示PPT，介绍全国教师职业能力大赛的背景和意义，包括大赛的宗旨、目标、赛制和评分标准等。
2.团队拓展培训活动（60分钟）教师组织教师参与团队拓展活动，通过一系列团队合作任务和游戏，培养教师的团队合作意识和沟通能力。
例如，分组进行低绳过河、接力跑和拼图游戏等。
3.问题解决与创新思维培训（60分钟）教师通过讲解和案例分析，培养教师的问题解决能力和创新思维。
教师可以引导教师探讨和讨论日常工作中遇到的问题，并提供解决方案和思维方法。
4.自我管理与抗压能力培训（60分钟）教师通过讲解和示范，培养教师的自我管理能力和抗压能力。
教师可以分享个人经验和方法，如时间管理、情绪调节和压力释放等。
五、教学评价：1.学生反馈评价：教师可以要求教师填写反馈表，评估他们对培训效果和满意度的看法。
2.观察评价：教师可以通过观察教师在拓展活动和培训中的表现，评估他们的团队合作、问题解决、创新思维、自我管理和抗压能力。
3.结果评价：教师可以组织小组讨论和演示，评估教师在团队活动和培训中的表现和成果。
六、教学反思：通过全国教师职业能力大赛的素质拓展训练，教师可以提升自身的职业能力，提高团队合作意识、沟通能力、问题解决能力、创新思维、自我管理能力和抗压能力。
教师可以在讲解和培训中注重实际案例和个人经验的分享，增加教师的参与和学习兴趣。
教师可以根据教师的需求和兴趣，合理安排培训内容和活动，以提高培训效果和教师的满意度。
全国职业院校教师职业能力大赛-教学设计
全国职业院校教师职业能力大赛-教学设计背景和目标全国职业院校教师职业能力大赛-教学设计旨在提高职业院校教师的教学设计能力，促进教学质量的提升。
比赛旨在选拔出优秀的教学设计方案，为职业院校教师提供研究和交流的机会。
时间和地点比赛将于{具体时间}在{具体地点}举行。
参赛对象参赛对象为全国各职业院校的教师，可以是全职教师或兼职教师。
比赛内容和要求比赛的教学设计主题将根据教育部的要求确定，参赛者需按照主题设计一份完整的教学设计方案。
具体要求如下：- 教学设计方案应包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
- 参赛者需注重创新和实践性，能够体现对学生的个性化需求和实际教学情境的考虑。
- 参赛者需在规定时间内提交电子版教学设计方案。
评选和奖励评选将由专业评委组成的评审团进行，按照教学设计方案的创新性、实用性、针对性和可操作性等方面进行综合评定。
奖项设置如下：- 一等奖：3名，奖金XXX元- 二等奖：5名，奖金XXX元- 三等奖：10名，奖金XXX元- 优秀奖：若干名，奖金XXX元报名方式和截止时间参赛者需在规定时间内将个人报名信息和教学设计方案提交至指定邮箱。
具体截止时间和报名方式将在后续通知中公布。
注意事项- 所有参赛作品需保证原创性，如有抄袭现象将取消参赛资格。
- 参赛者需确保提交的教学设计方案真实有效，否则将被取消获奖资格。
- 参赛者需遵守比赛规定和相关法律法规，主办方保留对参赛作品的使用权。
以上是关于全国职业院校教师职业能力大赛-教学设计的基本信息和要求，请各位教师积极参与，共同提升职业教育质量！。
第二届全国技工院校教师职业能力大赛教学设计
附件3第二届全省技工院校教师职业能力大赛大连选拔赛教学设计参赛者单位（加盖学校公章）：参赛者姓名：参赛项目类别：交通类参赛作品题目：倒车雷达失效的故障诊断与排除基本信息参赛项目类别交通类作品编码专业名称汽车维修(高级工)课程名称汽车故障诊断与排除作品题目倒车雷达失效的故障诊断与排除课时4学时教学对象二年制汽车维修高级工学生选题价值本学习任务根据人社部颁布的《汽车维修专业一体化课程规范》，选自一体化课程《汽车故障诊断与排除》，该课程是我校两年制高级第一学年的一门专业课程，根据课程规范、人才培养方案和课程标准，参照奥迪维修工认证大纲和项目班毕业生的反馈确定教学内容，选用中国劳动社会保障出版社出版的教材《汽车故障诊断与排除》（第二版），基于工作过程和理实一体化的设计思路，结合学情，确定授课时间为4学时。
1.必要性随着汽车技术的飞速发展，倒车辅助系统已经成为汽车的“标配”，大部分汽车都安装了倒车雷达、倒车影像甚至360°环视系统，其中倒车雷达应用最为广泛，在行业中出现故障，维修的频率也较高，作为汽车维修高级工的学生，倒车雷达维修技能是学生的必学项目，而倒车雷达失效的故障诊断与排除是解决倒车雷达相关故障的核心。
2.针对性本学习任务针对奥迪校企合作班学生，项目班课程的学习成绩作为企业招聘的重要依据，学习的教学情境、内容和要求均来自校企合作的企业需求，学习任务具备完整的工作过程结构，培养学生明确任务内容及要求，运用知识和技能的能力解决问题的能力，以适应企业需求。
3.创新性本学习任务，在教学方法上采用了项目教学法和实验教学法相结合的方式，通过实验验证倒车雷达失效的故障诊断与排除和盲区，提升学生的学习兴趣，引导学生梳理精益求精的工作习惯，树立正确的劳动观。
学习内容倒车雷达使用不当，引发事故时，会有很多误解，需要维修工具备能解释清此项功能的能力。
同时，倒车雷达的测试范围也是标定、维修倒车雷达的必备知识。
本学习任务参考“明确任务-工作准备-工作实施-质量检验”的实际工作过程，结合项目教学法和实验教学法将学习内容进行如下处理：设计思路对比传统讲授法教学，利用学生乐于动手，喜欢探索的特点，采用实验教学的模式，创设实验条件，验证测量范围，完成学习任务。
基于教师教学能力大赛的教学设计
基于教师教学能力大赛的教学设计一、赛事介绍教师教学能力大赛是一项旨在提升教师教学水平、促进教师专业发展的赛事活动。
通过比赛，可以激发教师的教学热情和创新意识，提高他们的教学水平和能力，为学校教育事业的发展注入新的活力。
本次教师教学能力大赛的主题是“激发学生学习动力，促进学生成长”，旨在倡导教师注重学生的学习兴趣和主动性，引导他们积极参与学习，全面发展个性和能力。
二、教学设计1. 教学目标本次教学设计的目标是通过开展一堂激发学生学习动力的课堂活动，培养学生的主动学习意识和学习动力，促进学生全面发展。
具体目标包括：（1）引导学生建立自主学习意识，培养学生的独立思考和解决问题的能力；（2）激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性；（3）促进学生的综合素质发展，培养学生的创新精神和团队合作能力。
2. 教学内容本次教学设计的内容为中学语文课堂教学活动，以一篇课外阅读散文《春天的花》为例。
通过这篇文章，引导学生欣赏自然美景，感受生活情感，激发学生对美的追求和表达欲望。
3. 教学过程（1）导入环节：教师在引导学生欣赏诗、赏析画作等欣赏课外阅读散文《春天的花》，引导学生对自然美的感受，了解花的种类和特点，激发学生对春天的美好憧憬。
（2）阅读散文：教师指导学生阅读散文《春天的花》，并引导学生自主思考感受，了解散文中的意境与情感，学会运用自己的语言表达对自然美的向往。
（3）学生分享：学生通过小组互动、合作分享自己的感悟和想法，激发学生交流与合作的积极性和创新思维。
（4）创作实践：学生根据所学知识和阅读体验进行小组合作创作，创建属于自己的小作品，展示自己对自然美的表达与对春天的向往。
（5）展示成果：学生展示自己的创作作品，并进行互相欣赏、点评与交流，激发学生的创新意识和团队合作精神。
4. 教学评价本次教学设计的评价方式主要包括学生的参与度、合作表现、创作质量以及个人表现。
教师应该综合考虑学生在教学过程中的表现，通过观察、记录和评价，发现学生的优点和不足，为学生提供及时的指导与反馴，鼓励学生勇于表达，培养学生的独立思考、合作意识和创新能力。
职业教学能力比赛教学设计
职业教学能力比赛教学设计题目：职业教学能力比赛教学设计介绍：职业教学能力比赛是一项评价教师职业教学能力的重要比赛。
在这个比赛中，教师需要展示出自己的教学设计水平和教学实践能力。
本文将以一节高中语文课为例，设计一节符合职业教学能力比赛要求的教学方案。
一、教学主题本节课的教学主题为《诗歌的写作技巧和鉴赏方法》。
二、教学目标1. 了解诗歌的特点、写作技巧和鉴赏方法；2. 学会运用诗歌写作技巧创作自己的诗歌作品；3. 培养学生对诗歌的欣赏能力，提高鉴赏水平。
三、教学内容1. 诗歌的特点和表现形式；2. 诗歌的写作技巧：押韵、节奏、修辞、意象等；3. 诗歌的鉴赏方法：词义理解、修辞分析、情感共鸣等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段优秀的诗歌朗诵视频，激发学生对诗歌的兴趣，并提出问题：“你对诗歌有什么了解？你喜欢诗歌吗？为什么？”学生回答后，教师引出本节课的教学主题。
2. 探究（20分钟）教师通过展示一些著名的古代和现代诗歌，引发学生对诗歌的思考和感受。
然后，教师向学生介绍诗歌的特点和表现形式，让学生了解诗歌与其他文学形式的区别。
3. 学习（30分钟）a. 教师针对诗歌的写作技巧，分别讲解押韵、节奏、修辞和意象的定义和作用，并通过示范和练习引导学生掌握这些技巧。
b. 为了提高学生的写作能力，教师布置一篇课外作业：要求学生选择一种自己喜欢的诗歌形式，并运用押韵、节奏、修辞和意象等技巧，创作一首自己的诗歌作品。
4. 鉴赏（20分钟）a. 教师选取几首经典的古代和现代诗歌，让学生进行词义理解、修辞分析和情感共鸣，并引导学生讨论诗歌中所蕴含的思想、情感和审美价值。
b. 学生根据老师的引导，撰写一篇诗歌鉴赏文章，表达自己对诗歌的理解和感受。
5. 总结归纳（5分钟）教师对本节课的教学内容和教学目标进行总结，并鼓励学生积极参与和分享自己的课堂体验和收获。
五、教学评价1. 教师观察学生在学习过程中的参与度和表现情况，进行有针对性的指导和帮助；2. 学生完成的作业和课堂表现将作为评价学生综合能力的依据；3. 学生互评和自评，通过讨论和交流，提高对诗歌的理解和鉴赏能力。
全国职业教育教师教学能力大赛教学设计
全国职业教育教师教学能力大赛教学设计下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新教师职业能力大赛教学设计(模板)
教师活动
教学手段
教学方法
教学视频
六、学业评价
七、教学反思
注：作品编码留空，由大赛办公室统一编码。
第一届全国技工院校教师职业能力大赛教学设计
综上所述，DIY手工艺品市场致所以受到认可、欢迎的原因就在于此。我们认为：这一市场的消费需求的容量是极大的，具有很大的发展潜力，我们的这一创业项目具有成功的前提。（参考模板）
1、荣晓华、孙喜林《消费者行为学》东北财经大学出版社2003年2月
1、你一个月的零用钱大约是多少？9、如果你亲戚朋友送你一件DIY手工艺制品你是否会喜欢？参赛项目类别
在大学生对DIY手工艺品价位调查中，发现有46%的女生认为在十元以下的价位是可以接受；48%的认为在10-15元；6%的则认为50-100元能接受。如图1-2所示
营销环境信息收集索引
作品编码
专业名称
课程名称
参赛作品题目
课时
教学对象
一、选题价值
二、学习目标
三、学习内容
四、学习资源
五、教学实施过程Βιβλιοθήκη 教学环节
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教师职业能力大赛教学设计稿---《掌声》教学设计
【教学目标】
1.正确读写“掌声、文静、愿意、姿势”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。
【教学难点】
通过语言和动作的描写，体会小英的心理变化。
【教学准备】多媒体
【教学过程】
一、情景设置，激情导入
（1）猜猜这是什么字？（爱）
爱，金文=（欠，一个人张着嘴巴，表示呵气、或喃喃倾诉）+（心，同情、疼惜），表示疼惜、倾诉。
有的金文
加手形，像一个喃喃倾诉的人伸出手捧着自己的心，表示将对方放在心上。
造字本义：用心疼惜呵护，并喃喃倾诉柔情。
（2）你觉得爱是什么？
爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位；
爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶；
爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手……
（3）引入课题
原来爱的表达有很多种形式，但他们的共同点都是让我们感觉到温暖和幸福。
有一个这样的故事因为这爱的掌声而改变了一个小女孩一生的命运。
这位小女孩是谁呢？今天让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
二、解题
请同学们翻开课文，齐读课题。
（掌声）
同学们注意掌字是什么结构？（上下结构）声字是后鼻音。
三、品析鉴赏，语言分析
（1）自由朗读课文第一自然段
1.通过预习，我们知道文章的主人公是？（小英）
2.小英前后的变化很大，简直是判若两人，那么原来的小英是一个什么样的女孩？同学们自由朗读课文第一自然段，用横线画出这样的句子。
3.这一切又是因为什么呢？（因为她小时候生病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的样子。
）（2）积累多音字：落
（3）小英性格前后变化
1.身体的残疾，总是让小英躲躲藏藏，失去了童年的快乐，说明她心里很（忧郁）（板书）；他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）。
小英性格：文静、胆怯、自卑、忧郁）
2.指生读出小英的自卑，忧郁。
3.全班齐读
4.就是这样一个自卑、忧郁的小英，后来就像变了个人似的，她到底有了怎样翻天覆地的变化呢，快读一读课文，看谁先找到？
5.读课文第四、五自然段，这时的小英又给你留下什么印象？
原来小小英默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏，说明她变得（开朗）（板书）
小小英不仅和大家一起游戏说笑，现在已不顾及身体的残疾，她还叫同学教她跳舞，说明他对自己充满了（自信）（板书）
全班齐读：端好书，我们把这种感受带进朗读中，读出小英的开朗与自信。
（4）小英变化原因分析，为什么会有这么大变化呢？自读课文2.3自然段。
是什么原因让小英变化这么大？（掌声）
课文写了几次掌声？（两次）
1.轮到小英上的时候，她却立刻把头——
那一刻，小英的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？读出你的体会。
是啊，从低头的动作中，我们体会到了小英的自卑和紧张，“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英——”
2.小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，小英眼圈红了。
谁能告诉老师，小英为什么犹豫呢？
害怕同学们看不起他，笑话她，还可以说怕同学们“歧视”她。
她想上去吗？可是他却不得不上去
她害怕，她紧张，所以她站起来是犹豫的。
用自己的朗读表现出来，自己试一试。
谁愿意来试试？
小英那一刻该有多难受、多痛苦啊，我们一起读。
同学们，就在全班同学的注视下，小英红着眼圈，低着头，一摇一晃地、艰难地朝讲台前挪动，整个教室顷刻间变
得异常安静，静得似乎可以听见小英那急促的心跳，这不足十米的距离，此刻对小英来说是那么遥远，终于，小英终于站定了，那一刻，我们可以想象小英的内心是多么矛盾，多么紧张，他现在最需要的什么？（是鼓励、是勇气……）（5）掌声
所以，就在小英刚刚站定的那一刻，（生读句子）
就在小英忐忑不安的那一刻，（生再读）
就在小英最需要鼓励的那一刻，（生又读）
那一刻起，教室里骤然间响起了掌声，这掌声热烈而持久。
3．如果，你是小英的同学，这一刻，你最想对小英说什么?
（你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家相信你）
4．是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种神奇的语言哪！就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——生：热烈而持久。
谁能读出这热烈而持久的掌声？
这掌声是同学们对小英热情的——（鼓励）（板书）
5.在同学们的鼓励下，小英成功地讲述了自己的小故事。
她的普通话很好，故事也十分动听，这时你想对小英说些什
么？
6.所以教室里又（引读第二次掌声）
第一次掌声背后是鼓励，这一次掌声的背后是？（赞赏）（板书）
仿佛从这掌声里听到了同学们在说：
（你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人）
当再次听到这爱的掌声，小英内心充满了（感激）
此时小英又想了些什么呢？
（我不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活）
7.第一次掌声，大家为什么为小英鼓掌？他们可能会在心里给小英说什么？(你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你......)
8.第二次掌声，大家又为什么为小英鼓掌？他们又在心里给小英说什么？（你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……）
9.从小英的变化和两次掌声中，你体会到了什么？（尊重，理解，鼓励可以改变一个人！）
10.此时此刻，无数的话语在小英心头涌动，他想说？
千言万语在小英的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不
足以表达她内心的感激，于是她向大家？（生读：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。
）此时，你见到一摇一晃的小英和刚上台时的一摇一晃还一样吗？
是啊，掌声唤醒了小英的自信，鼓起了小英的勇气，改变了她生活的态度，从此改变了小英的一生，许多年以后，小英是这样说的：齐读小英的来信。
11.这掌声不是一时改变了英子，而是改变了英子的一生，这在她后来给作者的信中我们可以感受到。
让我们齐读课文的最后一个自然段。
四、拓展升华
（1）“掌声”含义
此时此刻让我们再来回味描写两次掌声的语句，那么同学们送给小英的，仅仅是掌声吗？它还包含着？（鼓励、表扬、赞赏……）
（2）“爱”含义延伸
掌声中传递着鼓励、赞扬、支持、关心，这所有的一切都汇成了一个字，那就是同学们对小英的？生：（齐）爱。
就是同学们心中对她的爱，使她从忧郁自卑走向了开朗自信那爱中有鼓励、有赞扬，同学们的友情让小英终生难忘。
（3）同学们，你们想把掌声献给谁，为什么？或者说说你在什么情况下接受过掌声，当时有什么感受？
五、课堂总结
掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。
掌声是一股力量，给我们信心和勇气；但掌声背后的是那份同学之间的关爱。
同学们，人人都需要爱，让我们用爱的心去感受世界，每一个行动，每一句话语，那都是一份浓浓的情，一份深深地爱。