《揠苗助长》教学反思#(精选.)
揠苗助长教学反思20篇
揠苗助长教学反思20篇揠苗助长教学反思20篇揠苗助长教学反思〔一〕：?揠苗助长?是九年义务教育教材小学语文第六册的一篇课文，这篇课文是小学生十分喜爱的寓言故事，故事资料浅显易懂，生动趣味。
本课很好地表达了?语文课程标准?的新理念，旨在全面提高学生的语文素养。
;自主、合作、探究是课程标准的根本理念之一，本课中这一理念得到了较好地表达。
所以，在上课初始，我就从学生的兴趣入手，创设情境，引导学生质疑。
在教学过程本文来自优秀教育资源网中，我倡导自主、合作、探究的学习方式，经过学生的主动参与，合作探究完成对课文的学习，努力创设开放而有活力的语文课程。
使学生进取地参与到探究新知的过程中，激活、开展、深化学生的思维，鼓励学生不断创新，充分享受成功的喜悦。
我感到困惑的是25分钟的课不太好把握，一些细节的地方没敢花太多时间，以致一些环节不能深入地进行挖掘，期望各位教师能帮助我，给我一些意见和提议。
揠苗助长教学反思〔二〕：寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，包含挖苦意义和教育意义。
?揠苗助长?就是一篇包含深刻寓意的课文。
就三年级学生的知识水平与认识本领，要理解并概括文中的寓意有必须的难度。
所以，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
在本课的教学中，我从;看图猜故事名这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。
其次，由于课文篇幅短，故事资料容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。
从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文资料，再到经过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。
最终，利用图片展示课文主要资料，并依此复述故事，自是水到渠成。
虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下缺乏：一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。
揠苗助长教学反思6篇
二、古文与白话文对照读。正好我们班部分同学参加了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一方面增加了他们的自豪感，另一方面也增加了其他同学的学习兴趣，透过对照学习，学生更好理解了文本的意思。
三、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：同学们你们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的状况吗？同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的搞笑的事。每个父母都期望自己的孩子能快高长大，如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？学生都笑着说：不行，不行。请学生举例说明。
四、学生与文本的对话。老师再引导：如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？学生会根据事物的生长过程去分析说：禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。同时也设计了例如：请同学发挥想象力，如果你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。透过老师的精心设计，学生学起来都会感到简单了。整节课最终在学生的分主角读文和绘声绘色的故事中结束了
求成，反成坏事。同时也设计了例如：请同学发挥想象力，如果你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。透过老师的精心设计，学生学起来都会感到简单了。整节课最终在学生的分主角读文和绘声绘色的故事中结束了。
揠苗助长教学反思15篇
揠苗助长教学反思15篇揠苗助长教学反思1这则寓言故事学生早已有所耳闻，故事中的农夫为了能让自家的禾苗长得快些，愚蠢地将田里的每棵禾苗都往上拔了许多，辛苦了一天没有想到反而帮了倒忙，禾苗全都枯死了。
这个农夫做事很性急，为了让学生体会到这一点，引导学生仔细阅读课文第一自然段，找找从哪些文字中可以看出这是个性急的农夫。
学生通过朗读，找到“巴望”、“天天”等词，比较“天天”和“常常”的区别，想象农夫“天天”去农田看禾苗的情景，从故事的一开始就埋下伏笔，这是一个不同寻常的农夫。
不同寻常的农夫终于做了一件不同寻常的事——将田里的禾苗一棵一棵地往上拔，尽管累得筋疲力尽可是仍然感到很自豪很骄傲，因为禾苗在他的帮助下长高了。
可是第二天，等儿子去看的.时候，结果却出乎意料，禾苗都枯死了。
之所以出现这种情况是因为他违背了事物的生长规律，由于他天天去农田看禾苗，就不容易觉察到禾苗的细微变化；由于他心太急了，就越希望禾苗长得快些，在这样的心里怂恿下，他做了一件蠢事。
学生在课堂上生动地再现了农夫在田里忙活的情景，抓住表情和语言表现出农夫的性急，很好的表演了这个故事。
遗憾的是，学生的思维还没有延伸出去。
假如农夫现在知道了这个道理，他会采取什么行动促使他的禾苗长快些呢？假如农夫的儿子早点制止父亲愚蠢的行为，结果会是怎样的呢？假如你是农夫的邻居，你会怎么劝阻这位农夫？学生讲得头头是道，课外阅读成了他们发自内心的需要。
揠苗助长教学反思2寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。
它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。
因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。
教学《揠苗助长》这则寓言时，首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解__内容。
揠苗助长教学反思12篇
揠苗助长教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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揠苗助长教学反思20篇
揠苗助长教学反思20篇《揠苗助长》是九年义务教育教材小学语文第六册的一篇课文，这篇课文是小学生十分喜爱的寓言故事，故事资料浅显易懂，生动趣味。
本课很好地体现了《语文课程标准》的新理念，旨在全面提高学生的语文素养。
“自主、合作、探究”是课程标准的基本理念之一，本课中这一理念得到了较好地体现。
所以，在上课初始，我就从学生的兴趣入手，创设情境，引导学生质疑。
在教学过程本文来自优秀教育资源网中，我倡导自主、合作、探究的学习方式，经过学生的主动参与，合作探究完成对课文的学习，努力创设开放而有活力的语文课程。
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揠苗助长教学反思（二）：寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，包含讽刺意义和教育意义。
《揠苗助长》就是一篇包含深刻寓意的课文。
就三年级学生的知识水平与认识本事，要理解并概括文中的寓意有必须的难度。
所以，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。
其次，由于课文篇幅短，故事资料容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。
从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文资料，再到经过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。
最终，利用图片展示课文主要资料，并依此复述故事，自是水到渠成。
虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足：一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。
揠苗助长教学反思12篇
揠苗助长教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《揠苗助长》教学反思
《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》教学反思15篇身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《揠苗助长》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《揠苗助长》教学反思1（课堂上已近尾声）师：同学们还有什么问题吗？生：我觉得有时候“揠苗”也能助长。
师：哦，你说说理由。
生：西瓜、茄子等本来只能夏秋才能成熟，这也是规律，现在人们把它们放进暖棚使它们长得快，在冬天也能吃到，这不是“揠苗助长”吗？生：我同意，现在有许多蔬菜、水果放进暖棚，不但长得快而且长得好。
生：我反对。
你们说的不是“揠苗”助长。
师：（微笑）那你说，他们的“揠苗”指的是什么？生：他们“揠苗”的意思是让庄稼住进暖棚。
（前面几个同学会心地点头）生：为什么放进暖棚就能长得快，长锝好呢？生：因为暖棚里气候温暖，温度适宜。
（同学们运用科学课学到的知识，畅所欲言）通过讨论，孩子们在头脑中拓展了“揠苗助长”的含义：苗可以长得快，但要注意方法。
只要运用科学方法，给苗创造一个更适合成长的环境，苗也会长快。
大家知道得可真多。
如果现在那个农夫正在你面前，你想对他说些什么呢？请你把要说的话写下来。
生：（交流）农夫，你想让苗长得快点是可以理解的，但要注意方法，给庙适宜的水分，勤施肥，让它们多晒太阳，苗就能长得又快又好，可不能连根拔呀。
生：农夫，你想让苗长得快，拔苗是不对的，根断了，不但长不快长不好，还会死。
上面盖上薄膜，多施肥，苗就能长快了。
在我们身边有没有像农夫那样“揠苗助长”的事呢？生：家长希望孩子成才，把孩子一直关在家里做作业，孩子反而更不爱学习了。
这也是“揠苗助长”。
让孩子多参加活动，如旅游等，这样孩子会学得更多更好。
生：我想让金鱼长快点，喂了很多食，结果金鱼死了。
我其实应该勤换水，白天水里放点水草，金鱼也会快快长大。
学生不但从生活中列举了不少“揠苗助长”的事例，还阐述了应该怎样做才对。
揠苗助长教学反思(最新4篇)
揠苗助长教学反思（最新4篇）揠苗助长教学反思篇一揠苗助长是一个成语故事。
讲的是古时候有个人用拔高禾苗的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故事。
这个故事告诉我们：不按事情的发展的客观规律办事，急于求成，反而把事情弄糟。
在学习时，抓住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。
然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。
这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。
教师在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。
所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。
在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。
揠苗助长教学反思篇二《揠苗助长》教学反思这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。
在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。
朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。
通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。
在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。
但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。
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《揠苗助长》教学反思育鵬学校张莉《揠苗助长》是二年级下册七单元中一则寓言故事。
文中讲述了一位农夫因急于求成而揠苗助长的可笑故事，文中生动有趣的故事情节深得孩子们的喜欢。
让学生明白做事不能急于求成，违反规律办事会酿成大错的道理。
但对于低年级的孩子来说，让他们自己说出这则故事所表达的寓意有一定的难度，很多孩子可能知其理而不能表其意。
那怎样才能让学生们把明白的道理表达出来呢？在教学中我以解题为切入点，引导孩子们思考并提出了这样三个问题：农夫为什么拔苗？农夫怎样拔苗？最后结果怎样了？将三个问题串成一条线，以清晰的思路展开课堂教学。
一、以学定教，体现学生的自主性在教学中教师要时时体现以“学生为主体”的教学思想，让学生自主学习、探究，教师适时进行引导、点拔。
首先，以讲解题目为切入点，学生们分别提出三个问题：农夫为什么拔苗？农夫怎样拔苗？最后结果怎样了？以这三个问题为课堂准绳，开展学生自主学习课堂。
要求学生要以读为前提，边读边勾画出重点词进行领悟。
在第一段中同学们抓住了“巴望、焦急、天天”这几个重要词语，品味了农夫的“急”。
想象农夫在田梗上着急的转来转去的情形。
同学们积累了词语“巴望、焦急”，随机引导学生用“焦急”造句。
通过对重点词语的理解，明白农夫拔苗的原因。
其次，再抓住“一棵一棵、一直”两个词语，理解农夫的“傻”。
此时，请一个同学上台戴上农夫头饰，表演农夫拔苗的情景。
教师引导：在火辣辣的太阳下，一位年迈的农夫正弯着腰，在田里把禾苗一棵一棵往上拔，一分钟、一小时、两小时……从中午一直忙到晚上，终于大功告成。
教师采访农夫，“农夫，感觉怎样？”拖着疲惫的声音回答：“腰好酸呀！腿都发软了。
”这就是课文中写的“筋疲力尽”的真正含义。
这样的角色表演让同学们轻松理解了农夫在认真的拔苗，最后还累得筋疲力尽。
最后，发展学生发散性思维，充分想象禾苗为什么会枯死呢？有的同学说：“因为禾苗喝不到水，所以枯死了。
”还有的说：“禾苗受伤了，所以就死了。
”教师引导同学们思想，要想禾苗快点长高，正确的方法应该是什么呢？同学们汇报：“应多浇水、除草、捉虫、还要施肥。
”通过汇报交流，明白农夫的好主意结果还酿成了大错，导致禾苗全都枯死了。
通过学生以读为基础，自读自悟，培养学生的感悟能力。
通过合作学习，在交流讨论中学生明白了寓言所要提示的道理。
二、拓展延伸，发展学生的口语交际能力想象是创造性思维的前提。
在学生理解了寓意的基础上扩展联想，扮演多种角色进行劝说，体现学以致用的原则。
在双向互动的情境中，培养学生的口语交际能力。
故事的结束，儿子见到爸爸，他会给爸爸说什么呢？农夫又会说什么呢？在想象中学生表达自己对这则寓言故事的理解、感悟，并引导学生表达这则故事所揭示的道理。
结合生活实际，想一想现实生活中做事有没有揠苗助长的理象。
本节课中，还有一些待改进的地方：1、朗读指导不够到位，因急于完成教学任务而没有采用多形式朗读方式。
导致有些同学重点放在理解课文上而没有读好课文。
2、生字没有做到讲解到位。
我想只要自己勤学习好反思，在同行的帮助下，通过自己的努力，我的语文课堂一定会越来越精彩，越来越完美。
《揠苗助长》课堂实录况场小学尹红梅一、教材分析《揠苗助长》是二年级下册七单元中的一则寓言故事。
讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗枯死了。
这则寓言告诉我们：不按事物发展规律办事，急于求成，反而会把事情弄糟。
二、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、说出“揠苗助长”这则寓言的寓意，不按事物发展规律办事，急于求成，反而会把事情弄糟。
三、教学重难点理解并说出寓言的寓意。
四、设计思路教学中体现学生是学习的主人，将学生自主学习和合作学相结合，通过理解重点词语、链接课内外知识，激活学生学习兴趣。
（一）揭示课题，引发学习兴趣。
师:：孩子们告诉老师以前都学过哪些寓言故事。
生：我们以前学过《坐井观天》生：我还知道《守株待兔》《滥竽充数》《狐假虎威》……师：你是个寓言故事大王！你认为寓言故事和咱们学过的课文————《美丽的小兴安岭》《动手做做看》有什么不同？生：我觉得寓言故事有趣。
生：寓言故事能让我懂得一个道理。
师：对，寓言故事就是能通过小故事告诉大家一个大道理，今天我们就来学习一则寓言27《寓言两则——揠苗助长》生：（齐读课题），（再用响亮的声音读）师：看到课题你已经知道了什么？你还想知道什么？生：“揠”是什么意思？生：“揠”就是“拔”，我以前读过拔苗助长这个故事，讲...师：请在空中将“揠”字写的大方，美观（师生同写，教师纠正学生的笔画顺序）生：“长”是生长的意思。
师：不错，谁连起来说说题目意思？生：把禾苗拔起来帮助它长高。
（二）初读课文，整体感知故事。
师：同学们理解了题目意思，初读课文，读完后同学们想问点什么吗？生1：我想问：“农夫为什么要拔苗？”生2：我想问：“农夫为什么感觉禾苗好像一点儿都没有长高呢？”生3：我想问：“农夫是怎样拔苗的？”生4：我想知道：“他拔苗后禾苗真的长高了吗？”师随机板书：为什么拔苗——怎样拔苗——结果怎样师：由同学按四人小组合作学习第一小节，组长组织大家读课文，副组长负责引导大家找出老师提出的问题，并用“”作好标记。
其余两位成员分别向组长汇报答案，由组长将小组讨论结果进行交流。
学生进行交流汇报：生：我从第一句知道那人真有点傻，天天到田边看，禾苗不可能看得高。
生：我从第二句知道禾苗实际是长高的，而那个人只是天天去看，好像没有长高，我们知道，禾苗生长是较慢的，天天去看，怎么可能看出它有明显的变化呢？而事实上它天天在长。
师：不错，对“好像”一词你理解得不错，谁接下去说。
生：禾苗没有他心里想的那么长得快，因此他就嫌慢了，就认为它一点儿没有长高，所以用“好像”。
师：你还读懂了什么？生：我勾画出“巴望、焦急”，农夫希望禾苗长高，很着急，求之心切。
生：我从第三句知道了那人见禾苗好像没有长高，非常焦急：从“焦急地转来转去”和“自言自语”，我好像看到了那人转到这，走到那，一会儿搓手，一会儿啧嘴，一会儿又叹气。
师：这里的“焦急”是什么意思啊？怎样识记“焦”？生：“焦”是“隹”加“灬”，“灬”指火在燃烧。
师：你真聪明，知道将新旧知识结合学习。
生：是“着急”的意思。
师：理解得真准确，谁能用“焦急”说句话。
生1：“我妈妈生生病了，我焦急得跑去叫医生。
”生2：“下大雨了，妈妈还没回来，我心里很焦急。
”师：说得不错，如果你看到农夫焦急的表现，知道他的心思，会如何劝他。
生：我会对他说：“老伯伯，这禾苗不是天天在长吗？你着急什么呢？想一天就看出它长得很高怎么可能呢？”生：我会说：“老伯伯，别焦急，它在慢慢长呢？你急什么呢？”生：我会说：“你要帮它们长可以，只要多除草，多施肥就行了。
其他有什么办法呢？”师：不错，下面我们就运用上述方法自学课文2——4节。
一边读一边想：你读懂了什么，好像看到了什么？看到这情景如果你在场会对文中的人物说些什么？师：谁汇报一下第二节的学习情况。
生：从这一节我懂得了那个人是用“拔苗”的方法帮禾苗生长的，他太希望禾苗长高了，所以就做了一件傻事。
你想禾苗靠它自己的力量往上长，往上拔有什么用呢？师：读了这一节，我们请个同学上台来饰演这位农夫拔苗怎样？生齐答：好师：表演者戴好头饰，引导：“好像看到在火辣辣的太阳下，一位年迈的农夫正弯着腰，弓着背在田里拔呀拔，流汗夹背也不肯休息。
在田里把禾苗一棵一棵往上拔，一分钟、一小时、两小时……从中午一直忙到晚上，终于大功告成。
生：我从这一节好像看到了那人干得有气无力的样子，看到这，我心里又好笑又好气，我一定会这么说：“老伯伯，你怎么做出这样的傻事呢？你把禾苗往上拔这是送了禾苗的命啊！”生：我觉得种田人很勤快，从“一直”可以看出种田在认真的拔苗，而且是一棵一棵地拔，所以会筋疲力尽。
师：“农夫，感觉怎样？”生：拖着疲惫的声音回答：“腰好酸呀！腿都发软了。
累得我筋疲力尽。
师：说得不错，这就是课文中“筋疲力尽”的真正含义。
当种田人自认为自己干了一件好事后，心情怎样？生：由第三节我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高兴，总认为禾苗长了一大截，实际上他是好心办了坏事。
我好像看到了那人非常高兴的样子。
生：我从第三节知道了，那人拔苗后虽然直喘气，但看到禾苗长了一截，心里很高兴，他满以为这下做了好事。
我好像看到了他那得意洋洋的样子。
我要是在场啊，一定会对他说：“老伯伯，你别高兴啊，你干了一件大错事啊！”（其他学生发言略）师：第四节谁来回报一下？生：我从这一节知道禾苗全部枯死了，这是他做傻事的结果。
从这一节我好像看到了满田的禾苗都枯黄了，我好像看到他儿子在地头上焦急万分的样子。
如果我在场，一定会对他儿子说：“都是你父亲做的好事，他想帮禾苗生长呢，你看这就是结果啊！”师：这个同学的发言很全面，（掌声鼓励）。
同学们作了精彩发言，都各自谈了自己的见解，弄明白了种田人为什么要拔苗，他是如何辛苦的拔苗，最后禾苗都枯死了。
（三）拓展延伸，理解寓意。
师：张开我们想象的翅膀，想象假如你是农夫的儿子，你会对爸爸做错的事说什么呢？那爸爸又怎样回答呢？师：我们分小组分角色讨论，组长、副组长为儿子角色，另外两个组内成员为爸爸角色。
组内讨论完，再推荐同学汇报讨论结果。
师：老师巡视了各小组合作学习情况，每个小组的成员都深入角色体验情感，在积极的发言中表达自己的观点。
下面请各小组推选成员作交流汇报。
生：我的角色是“儿子”，我想对爸爸说：“你不应该拔苗，拔起禾苗会让它离开泥土，它就没法生长了。
”生：我的角色也是“儿子”我想对爸爸说：“你的办法是不对的，植物离开了水土就会枯枯死的，你性子太急了，既费了力气又没办成好事。
生：我的角色是“父亲”，爸爸奥悔的说：“这件事让吸取了深刻的教训，早知如此，我就不白费力气了。
我就是从小读书太少才做了蠢事，儿子呀，你可要认真学习，别像爸爸这样才疏学浅。
师：“儿子”和“爸爸”都说得非常好，很有教育意义。
通过这个故事，同学们明白了什么道理？生1：做事情前应想清楚才做。
生2：做什么事情都不能急于求成。
生3：植物的生长是有规律的，不能违背这一规律。
……师：同学们能从一个小小的故事中明白这么多的道理，你们真聪明。
※寓言故事的说理性很强，学生讲的道理与故事有关联，并言之有理就应肯定，不能强求同一个答案。
师：请大家有感情朗读课文。
（师提醒有感情朗读的技巧。
）作业布置：请同学们把这个故事讲给家长听。
最新文件仅供参考已改成word文本。
方便更改。