(新教材)部编人教版小学语文四年级上册：4.繁星(说课稿)
四年级语文上册《繁星》说课稿(部编版)
四年级语文上册《繁星》说课稿（部编版）一. 教材分析《繁星》是部编版四年级语文上册的一篇课文。
这篇课文是一首描绘夜晚星空的诗歌，通过形象的描绘和丰富的想象力，展现了夜晚星空的美丽和神秘。
课文语言优美，富有诗意，易于学生理解和感受。
在教材中，这首诗起到了引导学生欣赏诗歌、提高语言表达能力的作用。
它与前后课文相互呼应，形成了一个完整的学习单元。
在学习这篇课文的过程中，学生不仅可以感受到诗歌的魅力，还可以通过对星空的描绘，培养自己的想象力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于诗歌这种文学形式有一定的了解。
然而，对于描绘夜晚星空的诗歌，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生理解和欣赏诗歌，通过形象的描绘，让他们感受到夜晚星空的美丽。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握诗歌的语言特点。
2.过程与方法：通过阅读和理解课文，培养学生的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌的美，培养对文学的兴趣和爱好。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文的大意，感受诗歌的语言美。
2.原因：诗歌的语言富有诗意，学生可能对一些词语和句子理解不够深入。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法和情境教学法。
通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索，激发他们的学习兴趣。
同时，我还将利用多媒体手段，如图片和音乐，为学生创造一个富有情境的学习环境，帮助他们更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考他们眼中的星空是什么样子，激发学生对课文的好奇心。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，感受诗歌的语言美。
3.讲解：对课文进行详细的讲解，帮助学生理解诗歌的意境和表达方式。
4.讨论：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作意识。
5.创作：让学生尝试自己创作一首关于星空的诗歌，培养他们的想象力和创造力。
部编版四上语文4《繁星》优质精品课说课稿
部编版四上语文4《繁星》优质精品课说课稿大家好，我是今天的语文课教师，课堂上将要讲解的是《繁星》这篇课文。
这是部编版四年级上册语文的第四课，主要内容是通过一颗小星星的视角来展示自然界的变化，培养学生对自然的观察力和想象力。
通过本课的学习，我们旨在使学生了解星星的生活，感受自然界的美好，同时促进学生对语文的兴趣和思考能力的培养。
一、教材分析1. 教学内容本课的教学内容主要包括：（1）通读课文，理解课文的基本内容。
（2）分析繁星的语言特点和修辞手法。
（3）理解繁星的观察之旅，培养学生对自然的观察和想象能力。
2. 教学目标本课的教学目标包括：（1）知识目标：学生能够理解并背诵课文内容；学习和运用一些语言特点和修辞手法。
（2）能力目标：培养学生对自然的观察和思考能力，培养学生的想象力。
（3）情感目标：通过课文的学习，培养学生对自然的热爱和探索的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点（1）理解课文的基本内容，把握课文的主旨。
（2）理解繁星的语言特点和修辞手法，如拟人、象征等。
2. 教学难点（1）培养学生对自然的观察和思考能力。
（2）培养学生的想象力，理解诗性语言。
三、教学过程1. 导入新课通过展示一张繁星的图片，引发学生对星星的兴趣。
并通过提问和讨论，引导学生思考和观察星星的特点。
2. 阅读课文请学生带着问题阅读课文，了解繁星的生活和经历。
然后进行整体理解，帮助学生把握课文的主旨。
3. 分析语言特点和修辞手法通过引导学生分析课文中的语言特点和修辞手法，如拟人、象征等，加深学生对课文的理解。
4. 进行思考和讨论通过提问和讨论，帮助学生思考并回答相关问题，培养学生对自然的观察和思考能力。
5. 情感态度培养通过课文的学习，引导学生对自然的热爱和探索的兴趣，鼓励学生积极参与自然观察和探索的活动。
四、板书设计教学重点：理解课文内容，分析语言特点和修辞手法。
课文标题：《繁星》语言特点：拟人、象征五、教学反思通过本节课的教学，学生了解了星星的生活，感受了自然界的美好，并且通过对课文的分析和讨论，培养了学生对自然的观察和思考能力。
四年级上册语文说课稿-《繁星》人教(部编版)
此外，小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生成为讨论的主体。这种开放式的讨论有助于培养学生们的批判性思维和合作精神。从成果分享来看，学生们能够围绕主题展开讨论，并提出有见地的观点。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《繁星》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。通过提问导入新课，他们积极参与，分享了自己对星空的观察和感受。在讲授新课的过程中，我注意到了以下几点：
首先，对于修辞手法的讲解，我尽量用生动的例子和具体的分析，让学生更好地理解比喻、拟人等修辞手法的作用。从学生的反馈来看，这种方法是有效的，他们在实践中能够尝试运用这些手法进行写作。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻和拟人这两个修辞手法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何在实际写作中运用这些手法。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘自然景观相关的实际问题，如如何用比喻、拟人描绘一片树叶或一朵云彩。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学修辞手法，描绘一个自然景观。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中发现美、表达美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的美，分析如何用所学知识表达美，并解决问题。
部编版四年级上语文4《繁星》优质课堂说课稿
部编版四年级上语文4《繁星》优质课堂说课稿一. 教材分析《繁星》这篇课文是人教部编版四年级上册的一篇讲读课文。
课文以作者对繁星的向往和赞美为主线，通过讲述作者童年时在夏夜观看繁星的经历，展示了繁星带给人们的美好感受和无尽的遐想。
这篇课文文字优美，情感真挚，富有诗意，易于引起学生的共鸣。
同时，课文中的生字词和语言表达方式也有助于提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对自然景物有一定的认识和感受。
然而，对于繁星这一主题，他们可能缺乏实际的观察和体验。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过课文想象繁星的美景，激发他们对大自然的热爱和向往之情。
此外，课文中的生字词和语言表达方式对学生来说可能存在一定的难度，需要在教学中进行适当的引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过想象和描绘，体验繁星带来的美好感受，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱和向往之情，培养他们珍惜和保护自然环境的意识。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文中的语言表达方式和修辞手法。
3.引导学生通过课文想象繁星的美景，体会作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，营造美好的氛围，引导学生进入课文情境。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究，提高他们的学习兴趣。
3.采用分组合作学习法，鼓励学生互相讨论和分享，培养他们的合作意识。
4.采用启发式教学法，引导学生通过课文内容进行想象和描绘，提高他们的创新能力和表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示繁星的图片，引导学生关注和思考繁星的特点和意义。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言和情感，理解课文大意。
3.讲解生字词：对课文中的生字词进行讲解，帮助学生掌握和理解。
4.分析课文：引导学生分析课文内容，理解作者对繁星的赞美和向往之情。
部编版四上语文4《繁星》优质精品课说课稿
部编版四上语文4《繁星》优质精品课说课稿一、课程背景介绍《繁星》是部编版四年级上册语文课本中的一篇课文，通过描述一个自闭症男孩小安与别人的交往故事，表达了对于人与人之间的理解与包容。
本文通过细腻的情节描写和感人的情感表达，引导学生认识到每个人都是独一无二的，都有自己独特的闪光点，要尊重他人、理解他人，互相帮助，共同成长。
二、教学目标1.让学生了解自闭症儿童的特点，培养同情心和包容心；2.引导学生体会人与人之间的感情交流的重要性；3.培养学生的语文阅读能力，提高学生的语文表达能力。
三、教学重点和难点重点1.理解本文的主题和寓意；2.理解小安与其他人之间的交流与互动；3.学习本文中的优美语言表达。
难点1.理解自闭儿童的特殊性以及对他们的理解和包容；2.理解人物之间的情感交流。
四、教学内容及方法1.教学内容1.第一段：描述小安的外表和行为，引起学生的好奇；2.第二段：小安和别人的交流，引导学生理解对不同人追求的不同事物的理解和包容；3.第三段：小安受到其他小朋友的排挤，引导学生思考如何去帮助和理解；4.总结：引导学生认识文中隐含的寓意。
2.教学方法1.讲解与讨论相结合，通过教师的讲解和学生的讨论，引导学生理解课文内涵；2.角色扮演：让学生扮演小安和其他人，帮助学生更深入地感受课文内容；3.分组讨论：让学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受。
五、教学过程1.开场导入：通过提问引导学生回忆小安的特点；2.课文解读：逐段进行课文解读，帮助学生理解每个段落的内容与意义；3.小组讨论：让学生分组讨论小安与其他人的关系以及如何帮助他；4.角色扮演：让学生进行角色扮演，体验小安与其他人之间的情感交流；5.总结反思：引导学生总结课文中的主题和寓意，让学生进行思考和表达。
六、教学评价通过观察学生在课堂中的表现、听取他们的观点和建议，及时调整教学策略，评价学生对于课文内容的掌握和体会。
七、展望希望通过本节课的教学，让学生深刻理解人与人之间的包容与理解的重要性，培养学生的同情心和团结合作精神，提高学生的语文阅读能力和表达能力。
部编人教版四年级语文上册第4课《繁星》精品教案+说课稿
部编人教版四年级语文上册第4课《繁星》精品教案+说课稿【教材分析】《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。
【作者介绍】巴金（1904～2005）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。
建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。
主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
【与文章相关的资料介绍】这篇文章选自巴金的《海行杂记》。
1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。
在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。
1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。
他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。
法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。
2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。
19日巴金抵达巴黎。
在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。
《繁星》是二、热闹巨大清晰三、1.摇摇欲坠 2.静寂四、南京自家后院海上赞美喜爱五、1.萤火虫荧光眨眼广泛2.触觉听觉幻觉3.我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
六、略4*《繁星》说课稿一、说教材全文按照顺序状写了“我”三次看繁星的情景和感受，优美而令人遐想，表达了作者对繁星和大自然的。
二、说教学目标1.有感情朗读课文，根据课文描述想象画面。
四年级上册语文说课稿《4繁星》人教(部编版)
四年级上册语文说课稿《4 繁星》人教（部编版）一. 教材分析《繁星》这篇课文是人教部编版四年级上册的一篇课文。
这篇课文以作者对繁星的喜爱和向往为主题，通过描述作者在夏夜观星时的所见所感，展现了星空的美丽和神秘。
课文语言优美，情感真挚，能够激发学生对自然的好奇心和向往之情。
同时，课文中的描写手法和修辞手法也值得学生学习和借鉴。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自然景观有一定的认知和感受。
但是，对于星空的认知和理解可能还不够深入，对于课文中的描写手法和修辞手法可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读和思考，深入理解课文内容，感受作者的情感，同时，也需要引导学生学习和借鉴课文的描写手法和修辞手法。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的生字词。
2.过程与方法：通过阅读和思考，培养学生的理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对星空的喜爱和向往，培养学生的自然情怀，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的生字词。
2.难点：课文中的描写手法和修辞手法的理解和运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用问题驱动法和情境教学法，引导学生通过阅读和思考，深入理解课文内容。
同时，我会运用多媒体教学手段，展示星空的图片和视频，营造出一个美丽而神秘的星空氛围，激发学生的学习兴趣和想象力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示星空的图片和视频，引导学生进入一个美丽而神秘的星空世界，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文的大意，同时，引导学生注意课文的描写手法和修辞手法。
3.讲解：针对课文中的重点和难点，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文内容。
4.讨论：引导学生就课文中的描写手法和修辞手法进行讨论，促进学生思维的发展。
5.练习：让学生进行朗读练习，巩固所学内容。
部编版四年级语文上册4《繁星》说课稿
部编版四年级语文上册4《繁星》说课稿一. 教材分析《繁星》是部编版四年级语文上册的一篇课文。
这篇课文是一首描绘夜晚星空的诗歌，通过形象的描绘和丰富的想象，展现了夜晚星空的美丽和神秘。
课文语言优美，富有诗意，适合四年级的学生阅读。
在教材中，这篇课文属于诗歌单元，与前后课文《静夜思》、《春晓》等构成一个主题序列，旨在培养学生对诗歌的兴趣和理解能力。
从内容上看，课文描绘了作者在夜晚仰望星空时的所见所感，通过描绘星星、月亮等自然景物，表达了作者对自然的热爱和敬畏之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对诗歌也有一定的接触和认识。
但在阅读和理解诗歌方面，学生可能还存在一些困难，如对诗歌语言的理解、对诗歌意象的把握等。
因此，在教学过程中，需要注重对诗歌语言的解读和对意象的描绘，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本结构和韵律。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏诗歌的语言和意象，培养阅读和理解诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受夜晚星空的美丽和神秘，培养对自然和诗歌的热爱之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读和理解课文，学生能够掌握诗歌的基本结构和韵律，理解课文内容。
2.教学难点：学生能够欣赏诗歌的语言和意象，体会到作者对夜晚星空的热爱和敬畏之情。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.朗读法：通过让学生朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生思考和表达自己对课文的理解和感受。
3.想象法：通过引导学生想象夜晚星空的场景，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的意象。
4.图像展示：利用图像资料，展示夜晚星空的美丽景象，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示夜晚星空的图片，引导学生观察和描述夜晚星空的美丽，激发学生对诗歌的兴趣。
2.自读课文：让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏。
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部编人教版小学语文四年级上册：4.繁星（说课稿）繁星说课稿第一部分说教材教材简析《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记》。
这是一篇写景抒情的记叙文，写了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。
字里行间饱含着作者爱星天的真情实感。
课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观察、想象能力和朗读能力的好材料。
教学目标1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料，学习本文修辞的运用。
2、诵读欣赏课文，理解作者观察繁星的感受，产生欣赏星空的共鸣，树立热爱大自然的思想。
3、仰望星空，发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。
第二部分说教法和学法教法1、指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2、多媒体辅助教学法针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。
3、鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
学法4、合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。
让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
5、美读训练法以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
6、探究学习法课堂教学中，我还设计了探究学习的内容。
目的想刺激学生对课文信息重组的兴趣，引发他们丰富的联想。
课文结束时设计了一个长作业，想让学生有更广阔的空间来搜集整理资料，培养学生与大自然的感情，以达到熏陶感染的审美效果。
第三说教学过程教学重难点：这是一篇名家名作。
作者运用了拟人的手法，把星天拟作母亲的怀抱，把星星当作知心朋友，从而抒发自己爱星空的感情。
这节课“有感情朗读课文，体会作者思想感情”既是教学重点，又是教学难点。
而更难的是如何激起学生的学习兴趣，培养他们对大自然的喜爱之情。
教材处理：本课安排一教时，主要以点燃情感、自读精思、呼唤悟性、探究延伸为主。
整节课通过自主、合作、探究和教师的适当引导、点拨，以完成重难点的突破。
教学流程：（见教案）板书设计：繁星从前家乡密密麻麻仿佛……爱星星三年前南京星群密布好象……如今海上半明半昧仿佛……仿佛……部编人教版小学语文四年级上册：4繁星（教案）4* 繁星1.认识“昧、坠、怀”这3个生字。
2.有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。
根据课文的描述想象繁星满天的画面。
3.通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣，体会作者酷爱繁星的美好情感。
4.学习运用时间顺序安排材料的方法。
通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
重点有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。
根据课文的描述想象繁星满天的画面。
难点通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
1.字词教学这篇文章共有3个要求会认的生字，并且很容易就能记住。
在生字教学中，可以把生字放到文章中去认识。
在识字的过程中，对于“昧”字，可通过编顺口溜“太阳（日）（未）出来”来记忆，效果较好；“坠”为上下结构，可通过“队伍爬上土坡”来记忆；“怀”字可通过“心里放不下”来记忆。
通过这样的记忆，学生能更快地记住生字。
2.阅读理解这篇文章的生僻词语不多，因此理解起来比较容易。
在教学过程中，可让学生进行充分阅读，在读中感悟作者情感的变化，这也是我们要着重训练的内容。
3.表达运用学会表达是语文教学的重要内容之一。
在教学过程中，针对四年级学生的特点，教他们用“通过描写……，来表达作者……的情感”的句式进行表达，并学会运用。
1.预习提纲（1）“繁星”的“繁”字的意思，理解题目。
（2）搜集作者巴金的资料，并整理成简洁的文字介绍材料。
（3）初读课文，自学生字词。
要求会认的生字要读准字音，认清字形；四字词语要弄懂意思。
（4）再读课文，做到正确、流利、有感情。
（5）深入阅读，看看作者介绍了哪些时期在哪里看繁星的事情。
2.多媒体课件教学课时1课时一、激趣导入，激发兴趣1.谈话导入：大家一定都看过星星吧？那满天的繁星充满了神秘感，能引起我们无限的遐想。
有一位文学巨匠非常喜欢繁星，而且对繁星有着独特的感受，这位文学巨匠是谁呢？他面对星空的时候会有怎样的感受呢？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
（板书：繁星）2.交流作者的信息资料。
课件出示：巴金（1904—2005），四川成都人，祖籍浙江嘉兴。
原名李尧棠，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家。
其代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。
师：作者在不同时间、不同地点仰望星空，都有怎样不同的感悟？让我们带着这个问题，走进《繁星》。
设计意图：设计这个环节，既能检查学生预习情况，又能激发学生主动学习的兴趣，同时也自然而然地引出下面的环节。
二、整体感知1.读课文，交流生字词认读理解情况，注意加点字的识记。
课件出示：半明半昧．摇摇欲坠．怀．抱（1）我们识记生字的时候，可以采用多种方法记忆。
请同学们说一说自己的识记方法。
（2）学生交流识记生字的方法，教师及时进行鼓励性的评价。
预设：识记生字时，可以把生字拆开来记，如：昧=日+未坠=队+土怀=忄+不师：同学们识记生字的方法很好，老师也有一种识记生字的方法，那就是“编顺口溜法”，就是根据字的结构或者意义来编顺口溜。
2.默读课文，完成填空。
课件出示表格，学生思考、讨论，教师引导，完成填空。
（先出示空白表格，时间地点所见感受第一次从前家乡密密麻麻最爱第二次三年前南京星群密布、微小光明无处不在第三次如今海上星半明半昧，在动，摇摇欲坠，仿佛对“我”眨眼，仿佛在小声说话微笑着，沉睡着，仿佛睡在母亲的怀里预设：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。
第一次从“我最爱看”一词中，我们能感受到作者对家乡的热爱和依恋。
第二次“光明无处不在”表达了作者心中充满光明和希望。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”，母亲的怀抱总给人以温馨的感受，表达了作者对亲人和家乡的依恋之情。
4.文章中运用了大量的修辞手法，你能找出来读一读，品一品吗？师引导：大部分精彩语句在第3自然段，请同学们细读第3自然段，找出运用了修辞手法的句子，品味、交流并发表感悟。
设计意图：在充分阅读的基础上抓住重点句子，剖析重点句子，让学生感受作者的情感变化，从而把握作者的情感，激发学生对美好事物的向往和追求。
三、把握顺序1.我们再来读一读这篇文章，思考以下问题：课件出示：这篇文章是按照怎样的顺序叙述的？从哪些地方可以看出来？2.学生读课文，找出关键词，教师巡视并指导，指名在全班发言。
师总结：本文是按时间顺序行文的。
我们可以通过找表示时间的词语来印证。
课件出示：从前→三年前→如今老师指导：时间顺序是我们在写作中常用到的写作顺序。
在这篇文章中，作者通过介绍从前、三年前、如今这三次看繁星的情形，表达了不同的感受，结构层次清晰明了。
我们在写作中也要学习这种方法。
设计意图：引导学生通过抓关键词来把握文章的写作顺序，无形中让困难的问题简单化，同时对学生的写作也有一定帮助。
四、拓展延伸小练笔：你看到星空时会有怎样的感悟？怎样的心情？试着写下来。
老师指导：看了文中作者对星空的描述，想一想，我们看到星空时又有怎样的感受呢？要完成这个练习，我们要先对星空进行详细描写，在描写星空的同时，把自己想到的和自己当时的心情表达出来。
设计意图：把所学运用到实践当中，既有利于深入理解，又锻炼了学生的实际运用能力。
五、布置作业搜集有关星空的诗句并积累下来。
《繁星》是巴金的名篇，文章通过描写不同时期、不同地点欣赏到的繁星，表达出作者心境的变化，体现出作者的童心、童趣。
在教学中，我做到了以下几点：一、设计简单的问题，激发学生兴趣。
上课刚开始，为了激发学生的兴趣，我首先设置简单的问题，让学生打开思路，踊跃发言，这样就激发了学生的学习兴趣，为随后开展的深入理解课文的教学活动打下基础。
二、通过编“顺口溜”指导识字。
识字教学是语文教学的重点之一，我们可以用多种方法进行识字教学。
其中编“顺口溜”是一种既有趣又有效的识字方法。
通过编“顺口溜”，我们既可以牢记生字，又可以把握生字的意思，可谓一举两得。
三、通过朗读来把握情感。
读是重点，在读中感受作者的情感是训练的重点。
因此，我注重读，让学生在读中感受重点句子的意思，在读中感受重点句子所承载的作者的思想感情。
部编人教版小学语文四年级上册：4繁星导学教案。