怎样上好一堂生动的历史课
怎样上好一节高中历史课
怎样上好一节高中历史课一、导入语要耐人寻味,吸引学生怎样上好一节历史课,我想,同仁们都各有千秋,绝对不可能千篇一律,经验丰富的同行们甚至会身怀绝技。
但是,我认为不论采用何种教学方法,导入语一定要耐人寻味,才能吸引学生。
例如,我在上洋务运动这节课时,引入甲午战争的情节,再引入海军建设问题,这样就容易吸引学生,提高学生的学习兴趣。
二、注重教学方法的多样性教学方法有多种多样,但不论采用何种教学方法,其目的都是为了取得较好的教学效果。
一般来说,在每一节历史课堂上,不可能只用一种单一的方法,那样学生会感到枯燥无味。
所以,教师应该根据教学内容,采用多种多样的教学方法,学生就感到多彩缤纷,新鲜有趣。
例如,我在上抗日战争时,我最多讲10分钟左右,其余的时间让学生讲一个他们在影视中看到的一个小故事,这样做就会调动学生的积极性,活跃课堂气氛。
三、问题情境的设计要有趣味性,以激发学生的学习兴趣一个问题,一个情景,这是众所周知的。
但是,问题情境的设计要做到趣味性就不是那么简单的问题了。
这就好比一个人在讲故事,如果这个故事的情境美妙无穷,那么听故事的人就会觉得静静有味。
事实上,对于历史课而言,每个历史故事都是生动有趣的,不管它是正面的还是反面的。
所以,作为一名历史教师,应该更多更好的去了解每一个历史故事情节,这样才能在每一节历史课堂上设计好问题情境,使问题情境更加生动有趣。
例如我在讲科举制度的时候,就会给学生讲一个古代读书人点灯夜读的小故事,细致描绘夜读的情境,以激发学生学习的兴趣。
四、适当应用历史片的影视资料,来直观地展示历史事件发生的背景资料,以提高学生的学习兴趣。
同行们都知道,在历史教材中都配有一些相关的影视资料,这些资料都已历史教学而言十分重要,教师应该充分利用好这些资料,如果不够用的话,还可以在电脑中下载一些与教学内容相关的影视资料,来丰富教学内容,增加教学内容的直观性和动感性,从而激发学生的学习兴趣培养学生的爱国主义思想和民族主义精神。
让历史课有趣起来
就应该首先把历史课讲 出趣味来 ， 让枯燥 先声夺人 、 扣人心弦 、 诱发 学生兴趣 的妙
的历史活起来。 怎样才能使历史课有趣 起
来 呢？首先要吸 引学生的注意 力， 讲 到学 成长需要历史经验作指导 ， 认 识到从历 史 中探索发现社会发展规律对 自己、 对国家 的发展都是非常有益的事情。 其次要让 历 史课形式灵活 多样 ， 让学生在变化 中有新 鲜 之感 ， 在变化 中产生趣味。
文 献书籍 ，才找 到了共产党 为人 民谋 利 我 们党历经 各种生死 关头而 不重蹈历 史 覆辙， 走出困境 。学史使人 明智 ， 学史使
人 爱国 ， 学 史使 人 明 理 。教 师 讲 名 人 成 功
挖掘学 生的创新 潜能 。我 在课下总 是精 趣盎然， 受益匪浅。例如 ， 在对 比一些朝代 的政治制度时，就可以把宋朝的某个皇帝 创造条件 ， 使学 生逐步学 会质疑 ， 借 此激 穿越到元朝或明朝去执政 ；在讲到经济制
他 们 就 不 知 道 自 己是 谁 了 。” 毛 泽 东 同 志
功能 ， 取得 了良好效果 。
２ ． 巧设 问题 ， 步步 吸引学生。 教师要 善于创设 调动学 生思维 的情 景 问题 ， 激励学生大胆质疑 。这样不仅有
正是在 青年 时 期阅 读 了大量 历史 资料 、 利于增强 学生 的主体 意识 ，而且有 利于 果采用穿越的方式去讲课 ，将会使学生兴
堂课结束 时 ，根据本 堂课 回答问题情
清人李渔说 ： “ 开卷之初 ， 当以奇句夺 况 ， 宣布“ 男生获胜 ” 或“ 女生获胜 ” ， 使课 目， 使人一见而惊 ， 不敢弃去。 ” 的确 ， 文章 堂充 满竞争性 ，以激发 学生的兴趣 和成 开头讲究落笔艺术 ， 课堂教学 中的导语也 就 感 。 理应如此 ， 若导 语设计得 巧妙 ， 则能 起到 ４ ． 优化教学手段 ， 让课堂动起来。 历史是一 门古老的学科 ， 在传统 的历
如何上好一节历史课
如何上好一节历史课？”我认为要做到如下几点：首先是课堂的导入。
因为好的导入可以引人入胜，学生会被将要学习的内容吸引，产生学习的兴趣。
教学导入非常重要，要设法从一开始就吸引学生的注意，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲，使他们在整个课堂中都感觉具有挑战性，想去探究某些事物。
要处理好导入，功夫应该下在平时，可以从以下几个方面入手：一是多看书、报、影视，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，设计导入语时才有丰富的材料；二是要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动的导入语来达到突破教材重点和难点的目的；三是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，导入要切合学生实际。
其次，应处理好各个环节之间的过渡。
好的过渡，需要进行深思熟虑，从上一环节到下一环节，给学生一个容易接受并且完整的知识。
不能直接说“下面咱们讲下一个问题。
”这种生硬的过渡，有可能导致学生失去兴趣，也难以形成一个系统的认识。
要处理好一节课中的过渡，就要开动脑筋思考，并参考别人已有的过渡不断完善。
再次，应处理好重点结论的讲述。
不过自己在课堂上生搬硬套的让学生记，没有进行分析，没有让学生自己得出结论。
看起来自己也知道什么是重点、难点，但是处理重点、难点的技巧还欠妥。
要给学生讲好这些重要结论，在备课时要充分思考如何解释给学生。
分析得好了，会使学生感觉记忆历史不再枯燥，因为已经在理解中掌握了。
最后，应处理好板书与多媒体的关系。
板书是课堂知识的重要展示。
板书是一个人基本功的体现。
因为大多数时间，我们并不是每节课都在使用多媒体。
我们应写板书，多媒体只是辅助手段，不能代替板书。
在授课中，有适量的板书，能强化知识点和难点，暗示学生做好笔记。
通过书写板书，控制讲课节奏了解学生接受知识的基础和快慢，反馈学生信息。
同时也体现任课教师教学特色。
如何上好一节历史课
如何上好一节历史课很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。
同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。
教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程，先集体备课，再个人备课，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。
其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来.二、认真授课——营造宽松的学习环境。
在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。
三、语言和板书——课堂的通行证。
马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。
”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。
好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。
四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。
一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。
赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。
正如赞可夫所说的：“如果教师本身…燃烧着对知识的渴望‟，学生就会…迷恋‟于获取知识。
历史教学方法
历史教学方法历史教学一直是教育领域中的重要组成部分，而历史教学方法的选择对于学生的学习效果和历史知识的掌握具有重要影响。
在历史教学方法的选择上，教师需要根据学生的实际情况和教学内容的特点，采用多种灵活的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
首先，讲解式教学是历史教学中常用的一种方法。
通过教师的讲解，学生可以系统地了解历史事件、人物和文化背景，帮助学生建立起对历史知识的整体认识。
在讲解过程中，教师可以结合图片、视频等多媒体资源，生动形象地呈现历史事件，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，讨论式教学也是历史教学中常用的一种方法。
通过讨论，学生可以在教师的引导下，自由地表达自己的观点和看法，加深对历史事件的理解和思考。
在讨论过程中，教师可以设立一些问题或者情境，引导学生展开讨论，激发学生的思维，培养学生的批判性思维能力和历史思维能力。
另外，案例式教学也是历史教学中常用的一种方法。
通过案例教学，教师可以选取一些典型的历史事件或者历史人物，让学生通过研读案例，深入了解历史事件的发展过程和历史人物的形象特点，从而使历史知识更加具体和生动。
此外，实践式教学也是历史教学中常用的一种方法。
通过实践，学生可以亲身参与历史事件的再现和历史文化的传承，增强对历史知识的体验和理解。
教师可以组织学生进行历史考察、实地考察等活动，让学生在实践中感受历史的魅力，激发学生对历史学科的兴趣和热爱。
综上所述，历史教学方法的选择需要根据学生的实际情况和教学内容的特点，灵活运用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师在教学过程中，需要不断探索和实践，不断提高自身的教学水平和教学能力，为学生的历史学习创造更好的教学环境和条件。
怎样上好历史课阅读笔记
《怎样上好历史课》阅读笔记一、内容综述历史课程的重要性与目标：作者强调了历史课程的重要性，它不仅仅是知识的学习，更是对过去的理解和对未来的启示。
作者详细阐述了历史课程的目标，包括培养学生的历史意识、历史思维能力和人文素养等。
教学方法与策略：书中详细探讨了多种教学方法和策略，如情景模拟、小组讨论、案例研究等。
作者强调应根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
历史知识与内容的解析：作者指出，上好历史课需要对历史知识和内容进行深入解析。
这包括对历史事件、人物、制度等的理解，以及对历史发展的规律和趋势的认识。
还需要关注历史与现实之间的联系，以及历史对未来的启示。
学生主体地位与师生互动：书中强调了学生在历史课堂中的主体地位，教师应尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和主动性。
作者也强调了师生互动的重要性，教师应与学生建立良好的互动关系，鼓励学生提出问题、发表观点。
课堂氛围与教学资源：作者认为，良好的课堂氛围是上好历史课的关键之一。
教师应营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论。
作者还介绍了如何充分利用教学资源，如图书、多媒体、网络等，以提高教学质量。
教师角色与专业素养：书中最后探讨了教师在历史课堂中的角色和应具备的专业素养。
教师应具备扎实的专业知识、良好的教育教学能力和职业道德素养，以便更好地引导学生学习历史、理解历史。
通过阅读本书，我深刻认识到上好历史课需要教师具备扎实的专业知识和教育教学能力，同时也需要关注学生的个性差异和兴趣点，营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源。
才能真正提高教学质量，培养学生的历史意识和历史思维能力。
二、书籍概述《怎样上好历史课》是一本针对历史教学与学习的专业书籍。
这本书深入浅出地介绍了如何激发学生对历史学科的兴趣，如何帮助学生更好地理解历史现象和历史事件，以及如何提高历史课程的教学效果。
该书对于教师如何设计历史课程、如何引导学生学习历史以及如何在课堂上进行互动交流等方面，都提供了实用的建议和策略。
丰富历史课堂,呈现历史精彩
丰富历史课堂,呈现历史精彩有位老师曾引用阿基米德的话说：“如果有一个支点可以撬起一个地球，那么有滋有味地学习历史，将会撬起孩子的一生。
”教无定法，培养学生历史学习兴趣的方法也不胜枚举.只要老师善于学习，勇于创新，相信一定能帮助孩子们把握这个“支点”,让他们释放课堂上的活力。
下面，笔者将从几个方面来谈谈：一、积极引导，大胆尝试大部分学生机智灵敏、头脑灵活，但考试成绩相差甚远，这都源于学生的个体差异较大：接受能力、兴趣特长、性格等都不同。
那么，这就要求老师对学生不能完全一视同仁，要因材施教。
在备课中可以更多的切合我们学生的实际，对课本内容进行适当的删减。
另外对于一些教学内容可采用学生搜集资料表演的形式来完成，也可以多利用多媒体上课。
可以组织学生讨论、开展辩论赛。
如：对斯大林、拿破伦的评价，对辛亥革命的成败、太平天国运动的评价等，学生在讨论辩论中各抒己见，可能讨论争论会使学生争得面红耳赤。
但多少能让学生把自己独到见解说出来，把他们的思想之门打开。
二、巧设问题，疑中进步有疑，人才会进步。
我们人类就是在不断探索中越来越进步。
古人也说：“学贵有疑”“学则须疑”。
只有当学生对所学的知识产生疑问时，才会去思考为什么。
只有通过了思考才会深知其中奥妙，才会更扎实地掌握知识。
比如，必修1讲到“西周分封制”时，笔者设计了几个问题：为什么要封邦建国，目的是什么？分封的对象有哪些？分封形成了怎样的等级结构？分封的作用，前期、后期怎样？如果某诸侯有三个儿子，其中大儿子是妾说生，二儿子和小儿子是妻所生，那么谁将继承做诸侯呢？当学生自主看书思考，把这些问题的答案搞清楚了，自然就对“封邦建国”有了一个全面的认识。
同时，通过老师这样的层层设问，学生也学会了如何发现问题和解决问题。
三、运用地图，化难为易教育界有句说法：史地不分。
的确是这样，通过多看历史地图，可帮助学生有一个空间方面的理解，有助于对一些空间跨度较大的历史事件认识。
古人也说：“即图而求易”。
历史课的教学方法有哪些
历史课的教学方法有哪些爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”。
如果我们的课堂教学、我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。
下面小编给大家介绍下历史课的教学方法。
历史课的教学方法(一)1.优化导语设计，引发学生好奇心。
初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。
作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，尽快缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。
在讲“三国鼎立”时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，先播放《三国演义》的主题歌，导入新课;在讲“西安事变”一节时，便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断，并让学生简要复述几个情节。
然后指出，这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋的生动写照。
那么张、杨为什么要扣押蒋、发动西安事变?结果怎样?影响如何呢?中国共产党对这一事变又持什么态度?为什么?这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。
接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。
根据教材内容，导语可以有多种形式:或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。
古人云:学起于思，思源于疑。
学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
2.将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。
值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴趣，易接受，对教材的理解也能加深。
例如讲“战国七雄”，商鞅变法是这一课的重点。
为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变法，我在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”的故事。
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怎样上好一堂生动的历史课
赵河中学唐来贵
一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。
第一、历史课堂教学要注重关联，讲清发展，突出结构，理清条理。
历史是过去的现实，现实是历史的发展。
在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向（或横向）的联系，突出关联，讲出“发展”来。
所谓关联，应该有三个方面：1.两堂历史课之间的关联。
2.一堂课历史知识的内在联系。
3.历史与现实的关联。
前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般不够重视。
如目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。
如《第一次世界大战》一章，课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器，教学时可联系现在先进的水陆两用坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。
教师略加讲解，学生即可饶有兴趣地了解到武器发展的粗略历史，明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。
第二，要有较好的课堂检测形式。
不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。
事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。
在实践中，我者尝试了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书，检测基础知识。
在板书时，教师可对简单而学起来又易错的地方，以填空题的形式列出，让学生练习。
另一种是设问答疑方式。
可以采用教师提问题让学生解答，或学生提问题让教师解答的方式进行。
第三、历史教学要突出形象性与情感性特点。
初中教师面对的是12～16岁的青少年。
历史课堂上，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。
教师授课时就应紧紧抓住这一特点，因势利导。
讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面；讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生，鲜明、突出。
如讲《火烧圆明园》一节，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。
黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。
大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样……圆明园，这座被称为…万园之园‟的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。
”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。
像这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？。