五年级上册语文习题课件-第四单元｜人教(部编版)12 古诗三首
阅读黄金屋
1.借助注释,写出下列诗句的意思。 (1)烽火连三月,家书抵万金。 连绵的战火延续到今年三月,家书难得,一封抵得上万两黄金。 (2)白头搔更短,浑欲不胜簪。 愁绪缠绕,搔头思考,白发越搔越短,简直就不能插簪了。 2.诗中写国都沦陷,山河依旧,春天来临却杂草丛生的句子是:国破 山河在,城春草木深。这两句诗表现了诗人忧国伤时的感情。
能力闯关岛
四、根据课文内容填空。 1.《示儿》这首诗的作者是宋代诗人陆游的绝笔,诗中诗人的遗憾 是“但悲不见九州同”(用原诗句回答),诗人的遗愿是“王师北定中原 日,家祭无忘告乃翁”(用原诗句回答),表达了诗人渴望收复失地,统 一中原的情感。 2.《己亥杂诗》这首诗的作者是清代诗人龚自珍写的一首政治诗。 诗中前两句用了比喻手法,“风雷”比喻尖锐猛烈的革命风暴,“万马 齐喑”比喻人们沉默不语,不敢发表意见。“我劝天公重抖擞,不拘一 格降人材”是至今传诵的名句。
能力闯关岛
2.直把杭州作汴州( A ) A.诗人用“杭州”与宋都“汴州”(已被金人占有)对照,抒发了诗人对 国家民族命运的深切忧虑,以及对统治者只求苟且偏安,对外屈膝 投降的愤怒之情。 B.“杭州”与宋都“汴州”景色一样美,以至于分不清哪是杭州,哪是汴 州。 3.我劝天公重抖擞( A ) A.我奉劝皇帝能重新振作精神,表现了诗人热切的希望。 B.我奉劝皇帝能重新振作精神,表现了诗人对皇帝的不满。
第四单元
12 古诗三首
一、读拼音,写词语。
基础开心园
基础开心园
二、写出下列加点词的意思。
1.元．知
Hale Waihona Puke 元:同“原”,本来。2.九．州．同
九州:古代中国曾分为九个州,这里代指全国。
3.告乃．翁． 4.九州生．气． 5.恃．风雷
乃翁:你们的父亲。 生气:活力,生命力。这里指朝气蓬勃的局面。 恃:依靠。
阅读黄金屋
五、课外阅读我能行。 春望 [唐]杜甫
国①破②山河在,城③春草木深。 感时④花溅泪,恨别⑤鸟惊心。 烽火⑥连三月,家书抵⑦万金。 白头⑧搔更短,浑⑨欲不胜⑩簪。 注①国:国都,指长安(今陕西西安)。②破:陷落。③城:长安城。④ 感时:为国家的时局而感伤。⑤恨别:怅恨离别。⑥烽火:古时边防 报警的烟火,这里借指战事。⑦抵:值,相当。⑧白头:这里指白头发。 ⑨浑:简直。⑩胜:能够承受、禁得起。
6.万马齐喑．
喑:沉默。
7.重抖．擞．
抖擞:振作精神。
8.不拘．一格
拘:拘泥、束缚。
能力闯关岛
三、选择诗句的正确解释。 1.暖风熏得游人醉( B ) A.“游人”指一般游客,“暖风”指自然界的春风。“暖风”把“游人”吹 得如醉如迷,赞美了景色的美好。 B.“游人”在这里特指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋 统治阶级。“暖风”既指自然界的春风,又指社会上的淫靡之风。在 诗人看来,正是这股“暖风”把“游人”的头脑吹得如醉如迷,忘记了国 家处于危难之中。
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部编版五年级上册第四单元12古诗三首课件(30张PPT)
12 古诗三首
爱国情深
4
课前预习篇
新课导入
中国是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天我们来学习三首关于爱国的古诗。
目标导学
1.读准字音，读通诗文，注意容易读错的字音：祭、汴、喑、哀等。2.借助注释、资料、工具书，整体把握 ，初步理解诗意。（重点）3.结合图片，创设情境，进一步领会作者情感的变化。（难点）
诗意：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲伤。我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。赏析：诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批评现实，更向往未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。
⑩九州：中国。⑪风雷：变革。⑫ 天公：老天爷，实际指皇帝。⑬抖擞：振作精神
⑦思考：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”运用了什么修辞手法？表明了什么？这两句运用了比喻的修辞手法，表明只有依靠一场急风惊雷，才能打破在清朝统治下，到处呈现着的为时已久的一片死气沉沉的局面。“风雷”，比喻革命风暴。
⑧思考：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”表达了诗人怎样的感情？这两句诗表达了诗人期望砸烂黑暗统治，出现一个崭新世界的愿望。“天公”，即玉皇大帝，亦即世俗所谓老天爷。不拘一格，充分表现了诗人开阔的胸怀，远大的目光，具有战略性的假想。
③思考:陆游既然知道人死之后万事空，为什么还嘱咐儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”？陆游虽然有豁达的生死观，但是祖国没有统一仍是他心里不能排解的悲愤，所以才会这样嘱咐儿子。
④思考:诗的后两句，还表达了诗人的哪种情感？盼望祖国统一，对祖国统一充满了希望，充满了必胜的信心。
爱国情深
4
课前预习篇
新课导入
中国是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天我们来学习三首关于爱国的古诗。
目标导学
1.读准字音，读通诗文，注意容易读错的字音：祭、汴、喑、哀等。2.借助注释、资料、工具书，整体把握 ，初步理解诗意。（重点）3.结合图片，创设情境，进一步领会作者情感的变化。（难点）
诗意：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲伤。我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。赏析：诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批评现实，更向往未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。
⑩九州：中国。⑪风雷：变革。⑫ 天公：老天爷，实际指皇帝。⑬抖擞：振作精神
⑦思考：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”运用了什么修辞手法？表明了什么？这两句运用了比喻的修辞手法，表明只有依靠一场急风惊雷，才能打破在清朝统治下，到处呈现着的为时已久的一片死气沉沉的局面。“风雷”，比喻革命风暴。
⑧思考：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”表达了诗人怎样的感情？这两句诗表达了诗人期望砸烂黑暗统治，出现一个崭新世界的愿望。“天公”，即玉皇大帝，亦即世俗所谓老天爷。不拘一格，充分表现了诗人开阔的胸怀，远大的目光，具有战略性的假想。
③思考:陆游既然知道人死之后万事空，为什么还嘱咐儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”？陆游虽然有豁达的生死观，但是祖国没有统一仍是他心里不能排解的悲愤，所以才会这样嘱咐儿子。
④思考:诗的后两句，还表达了诗人的哪种情感？盼望祖国统一，对祖国统一充满了希望，充满了必胜的信心。
五年级上册 语文课件-12《 古诗三首 示儿》 (共29张PPT) 人教部编版品质课件PPT
——《诉衷情》
这一生谁能预料，原想一心一意抗敌在天山，如今却一辈子老死于沧洲！
死去元知万事空 但悲不见九州同
示儿
宋 陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
示儿
宋 陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
题临安邸
宋 林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。
示儿
宋 陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
示儿
宋 陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
同：统一。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
示儿
宋 陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
同：统一。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
示儿
宋 陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
家祭无忘告乃翁。
示儿
宋 陆游
死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
示儿
宋 陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
伙伴学习提示：
1.自读诗歌，借助注释、插图等资料，想想诗的意思， 并在小组内交流。
2.小组长做好分工，准备全班汇报。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕
——《关山月》 沦陷的人民忍痛生存盼复国，今天晚上有多少地方的民众在流泪。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年
——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 北方人民哭干了眼泪，望眼欲穿地盼望南宋军队早日解救他们。
这一生谁能预料，原想一心一意抗敌在天山，如今却一辈子老死于沧洲！
死去元知万事空 但悲不见九州同
示儿
宋 陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
示儿
宋 陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
题临安邸
宋 林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。
示儿
宋 陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
示儿
宋 陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
同：统一。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
示儿
宋 陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
同：统一。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
示儿
宋 陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
家祭无忘告乃翁。
示儿
宋 陆游
死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
示儿
宋 陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
伙伴学习提示：
1.自读诗歌，借助注释、插图等资料，想想诗的意思， 并在小组内交流。
2.小组长做好分工，准备全班汇报。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕
——《关山月》 沦陷的人民忍痛生存盼复国，今天晚上有多少地方的民众在流泪。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年
——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 北方人民哭干了眼泪，望眼欲穿地盼望南宋军队早日解救他们。
五年级上册语文课件-12 古诗三首人教(部编版) (共61张PPT)精选教学课件
王 师 北 定 中 原 日 ，的地区。
家 祭 无 忘 告 乃 翁 。你的父亲。
祭祀家中先人。 不要。
“北定”，点出作者对 定能收复失地的信心。
12 古诗三首
诗意：当大宋军队收复了中原失地的那一 天时，你们举行家祭时不要忘了告诉我！
12 古诗三首
这首诗歌表达了作者怎样的感情?
诗歌前两句写对未见祖国统一的无穷遗恨， 后两句写对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲 的成分，但基调是激昂的。这首诗情真意切地表 达了诗人临终时复杂的心理活动和他忧国忧民的 爱国情怀。
这首诗通过对杭州西湖秀丽风景和达 官显贵们奢靡生活的描写，辛辣讽刺了统 治者醉生梦死，苟且偷安的丑态。
12 古诗三首
你觉得“熏”“醉”好在哪里?
暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。
诗中“熏”“醉”两字用得精妙无比，把那些 纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻 画得惟妙惟肖，跃然纸上。
12 古诗三首
作者简介：谈笑在指尖 文章，诗歌多见于省内外报刊和网络 平台。 喜欢把 日子中 的点点 滴如同 一次旅 行，一 次不清 楚哪里 是终点 的旅行 。在人 生的旅 程中， 有些人 走的很 从容， 一边走 一边欣 赏着沿 途的风 景，春 天踏青 ，感受 万物复 苏时生 命的萌 动；夏 日赏荷 ，嗅闻 花儿的 芳香， 聆听悠 扬的蝉 鸣；秋 时听风 ，欣赏 落叶在 秋风中 忘情的 舞动； 冬日品 雪，品 味银装 素裹的 晶莹， 让自己 的人生 如四季 绚烂， 多姿多 彩。有 些人却 是步履 匆匆， 他们只 顾埋头 盯着脚 下的道 路，拼 命的赶 完余下 的旅程 ，一路 上，只 顾疲于 奔跑， 疲于生 存，疲 于生， 看不见 路边花 儿的美 丽，也 注意不 到蔚蓝 天空中 白云的 漂浮， 一心只 忙于到 达目的 地，一 程又一 程的奔 跑，将 自己置 于永不 停歇的 劳碌之 中，错 过了欣 赏身边 许多美 丽的风 景。
家 祭 无 忘 告 乃 翁 。你的父亲。
祭祀家中先人。 不要。
“北定”，点出作者对 定能收复失地的信心。
12 古诗三首
诗意：当大宋军队收复了中原失地的那一 天时，你们举行家祭时不要忘了告诉我！
12 古诗三首
这首诗歌表达了作者怎样的感情?
诗歌前两句写对未见祖国统一的无穷遗恨， 后两句写对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲 的成分，但基调是激昂的。这首诗情真意切地表 达了诗人临终时复杂的心理活动和他忧国忧民的 爱国情怀。
这首诗通过对杭州西湖秀丽风景和达 官显贵们奢靡生活的描写，辛辣讽刺了统 治者醉生梦死，苟且偷安的丑态。
12 古诗三首
你觉得“熏”“醉”好在哪里?
暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。
诗中“熏”“醉”两字用得精妙无比，把那些 纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻 画得惟妙惟肖，跃然纸上。
12 古诗三首
作者简介：谈笑在指尖 文章，诗歌多见于省内外报刊和网络 平台。 喜欢把 日子中 的点点 滴如同 一次旅 行，一 次不清 楚哪里 是终点 的旅行 。在人 生的旅 程中， 有些人 走的很 从容， 一边走 一边欣 赏着沿 途的风 景，春 天踏青 ，感受 万物复 苏时生 命的萌 动；夏 日赏荷 ，嗅闻 花儿的 芳香， 聆听悠 扬的蝉 鸣；秋 时听风 ，欣赏 落叶在 秋风中 忘情的 舞动； 冬日品 雪，品 味银装 素裹的 晶莹， 让自己 的人生 如四季 绚烂， 多姿多 彩。有 些人却 是步履 匆匆， 他们只 顾埋头 盯着脚 下的道 路，拼 命的赶 完余下 的旅程 ，一路 上，只 顾疲于 奔跑， 疲于生 存，疲 于生， 看不见 路边花 儿的美 丽，也 注意不 到蔚蓝 天空中 白云的 漂浮， 一心只 忙于到 达目的 地，一 程又一 程的奔 跑，将 自己置 于永不 停歇的 劳碌之 中，错 过了欣 赏身边 许多美 丽的风 景。
部编五年级上册语文课件-第4单元12《古诗三首》 (共28张PPT)
主题概括
《题临安邸》是一首讽刺诗， 它入木三分地讽刺了醉生梦死、 苟且偷安的当权者。
《己亥杂诗》通过创设情境， 表达了作者期盼社会变革,呼唤 人才的心情。
拓展延伸
己亥杂诗·其五
龚自珍 浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物, 化作春泥更护花。
示儿
[宋]陆游 死去/元知/万事空, 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日, 家祭/无忘/告乃翁。
朗读七言古诗 时，一般每句 的节奏划分是 二/二/三。
这首诗是给儿子的遗嘱。 示儿
给儿子看
一起解诗意“死去元知万来自空”这是一个倒装句,正常的语序 应该是“元知死去万事空”。
诗意:本来就知道死去之后就什么 都没有了。
一起解诗意
题临安邸
题写 题写在临安旅店里的诗
山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?
停止 诗意:远处青山叠翠，近处楼台重重， 西湖的歌舞何时才会停止?
一语双关。既指自然界的春风，这里指 的是达风，又指社会上颓废之风。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
简直
北宋京城
诗意:暖洋洋的香风陶醉了享乐的贵 人们,简直是把偏安的杭州当作昔日 的汴京!。
这首诗歌表达了作者怎样的感情?
这首诗通过对杭州西湖秀丽 风景和达官显贵们奢靡生活的描 写，辛辣讽刺了统治者醉生梦死， 苟且偷安的丑态。
己亥杂诗
[清]龚自珍 九州/生气/恃风雷, 万马/齐喑/究可哀。 我劝/天公/重抖擞， 不拘/一格/降人才。
读这首诗,要读出 诗人希望社会变 革和期待人才辈 出的强烈愿望。
南宋诗人。字务观, 号放翁，越州山阴(今浙 江绍兴)人。一生坚持抗 金,在仕途上一直受到当 权派的排斥打击。诗歌洋 溢着爱国主义精神。
部编版小学语文五年级上册第四单元《12.古诗三首》教学课件PPT
12 古诗三首
人 教 五 年 级 上 册
示儿
陆游
一个伟大的爱国诗人。那他临终那夜 留给儿子的遗嘱到底是什么内容。谁来猜 一下,他或许会交代什么？
打开书，让我们一起去了解陆游的遗 嘱内容到底是什么吧。
12 古诗三首
作者简介
陆游（1125-1210），字务观， 号放翁，越州山阴（今浙 江省绍兴市）人南宋爱国 诗人。乾道二年，因主张 抗金而免职。四十六岁入 蜀，六十六岁后遭弹劾罢 官，退居山阴达二十年。
12 古诗三首
创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象诗人在 病榻上想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答 的？想一想，说一说。
12 古诗三首
拓展延伸，升华情感
爱国情感
秋夜将晓出篱门迎凉有感
（ 宋 ）陆游
三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。
陆游 僵卧孤村不自哀， 尚思为国戌轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
12 古诗三首
课堂作业新设计
填空。背诵《示儿》这首诗，并说说这首诗的意思。 示儿 死去_元__知__万__事__空______，但悲_不__见__九__州__同___________。 ___王__师__北__定__中__原__日_______,家祭_无__忘__告__乃__翁____________。 1.把诗歌补充完整。 2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
3.用自己的话说说整首诗的意思。
我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了； 但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。 因此， 当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭， 千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！
人 教 五 年 级 上 册
示儿
陆游
一个伟大的爱国诗人。那他临终那夜 留给儿子的遗嘱到底是什么内容。谁来猜 一下,他或许会交代什么？
打开书，让我们一起去了解陆游的遗 嘱内容到底是什么吧。
12 古诗三首
作者简介
陆游（1125-1210），字务观， 号放翁，越州山阴（今浙 江省绍兴市）人南宋爱国 诗人。乾道二年，因主张 抗金而免职。四十六岁入 蜀，六十六岁后遭弹劾罢 官，退居山阴达二十年。
12 古诗三首
创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象诗人在 病榻上想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答 的？想一想，说一说。
12 古诗三首
拓展延伸，升华情感
爱国情感
秋夜将晓出篱门迎凉有感
（ 宋 ）陆游
三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。
陆游 僵卧孤村不自哀， 尚思为国戌轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
12 古诗三首
课堂作业新设计
填空。背诵《示儿》这首诗，并说说这首诗的意思。 示儿 死去_元__知__万__事__空______，但悲_不__见__九__州__同___________。 ___王__师__北__定__中__原__日_______,家祭_无__忘__告__乃__翁____________。 1.把诗歌补充完整。 2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
3.用自己的话说说整首诗的意思。
我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了； 但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。 因此， 当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭， 千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！
统编(部编)版语文五年级上册 第四单元 古诗三首 课件(48张PPT)
课文大意
《题临安邸》揭露了南宋王 朝的达官贵人置失去的大片国土 于不顾，整天沉溺于骄奢淫逸的 生活的社会现象，表达了诗人忧 愤深沉的爱国之情。
作者简介
生平简介：林升，字云友，又名梦屏，南宋 诗人，生卒年不详。
主要作品：《长相思》《洞仙歌》等。
课文大意
《己亥杂诗》揭露了封建 专制统治的黑暗，反映了诗人 渴望出现风雷激荡的变革和人 才辈出的局面。
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课后习题1
有感情地朗读课文。 背诵课文。 默写《示儿》。 在读正确、读通顺的基础上练习读好停顿，然后把握感情基调，入
情入境地朗读。三首古诗的感情基调略有不同，在理解诗意、体会情感 的基础上准确把握并读出来，如，《示儿》中陆游“但悲不见九州同” 的沉郁和对收复河山的渴望；《题临安邸》中诗人对统治者苟且偷安的 悲愤和对国家命运的忧虑；《己亥杂诗》中诗人对“万马齐喑”的痛心 疾首和对社会变革的热烈期盼。可以借助注释和相关资料、想象画面等 方法，寻找和诗人的共鸣，读出诗歌的情感和音韵美。
易写错
祭 乃
上部左边不要写成“夕”， 上部右边不要多写一撇。
第一笔是横折折折钩，不 是撇。
词语听写祭拜 乃至 熏陶 杭纺亥时 恃强凌弱 悲哀 不拘一格
第二阶：阅读理解
学习内容 借助注释了解古诗大意，体会 诗人的爱国情感。
返回
品读古诗
示儿
陆游
死 去 元①知 万 事 空 ， 但 悲 不 见 九 州②同 。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——[宋]陆游《十一月四日风雨大作》
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
——[唐]王昌龄《从军行七首·其四》
课外拓展
靖康之耻 靖康之耻发生于北宋宋钦宗靖康年间，因而得名。靖康二年四月， 金军攻破汴京(今开封)，俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族、 后宫妃嫔与贵卿、朝臣等三千余人，押解北上，汴京城中公私积蓄为 之一空。自此，北宋都城汴京被占领，最终北宋灭亡。南宋大将岳飞 曾在《满江红》中写道：“靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？”
部编版语文五年级上册第四单元12古诗三首《题临安邸》课件(共30张PPT)
除徽钦二帝之外，还有大量赵氏皇族、后宫妃嫔 与贵卿、朝臣等共三千余人北上金国，东京城中公私 积蓄为之一空，靖康之变导致北宋的灭亡。
南宋偏安
建炎元年（1127）五月，赵构即帝位于应天府， 重建宋王朝，史称南宋。……经历了“富平之战”， 金虽战胜但金军主力留驻西北，南宋得以立足江南。
（绍兴十一年，1141）宋金订立绍兴和议，岳 飞被杀害后，秦桧独相专权毕生，迫害抗金派，任 用奸佞，贿赂公行。秦桧死后高宗仍实行降金求和 国策。
写在南宋都 城临安的旅 店墙壁上的 诗。
题临安邸
作者简介
请同学们齐读诗题：我们曾经也学过一 些题壁诗，比如：苏轼的《题西林壁》、崔 护的《题都城南庄》，由于古代印刷能力有 限，这样写在墙面上的诗歌，大大的提高了 诗歌的阅读量，能被更多的人看到，是一种 非常好的“发表”方式。
我在小时候读这首诗，总觉得它带有一种 轻柔、恬淡的气息，所以格外喜欢它。而且它 描画的地点也很美，在哪里？
王师北定中原日
他盼到了吗？ 没有
那么王师他们都干什么去了呢？今天 我们将在林升的这首《题临安邸》中找到 答案。
题临安邸
学习提示
请同学们自由读诗，注意读准字音，读通 诗句。
书写指点：
上半部分横画较多，其中第二 笔横最长，与下半部分的四点底宽 度相当，整个字中间只有一笔竖， 不要写成“千、黑”两部分。
北宋是中国古代历史上经济文化最繁华的时代。北宋时 期儒学得到复兴，科技发展突飞猛进，政治也较开明，经济 文化繁华。
北宋时期对外关系在唐朝的基础上进一步发展，在东亚 同朝鲜和日本关系交流密切 ，在东南亚同越南和印尼也加强 了联系 ，同时还影响到了西亚和非洲。
从这段中我们知道了宋代的综合国力，其 都城汴京，人口多达百万，而北宋也被很多学 者认为是中国古代历史上经济文化最繁华的时 期。汴京如此繁华，究竟为何拱手让人了呢？
南宋偏安
建炎元年（1127）五月，赵构即帝位于应天府， 重建宋王朝，史称南宋。……经历了“富平之战”， 金虽战胜但金军主力留驻西北，南宋得以立足江南。
（绍兴十一年，1141）宋金订立绍兴和议，岳 飞被杀害后，秦桧独相专权毕生，迫害抗金派，任 用奸佞，贿赂公行。秦桧死后高宗仍实行降金求和 国策。
写在南宋都 城临安的旅 店墙壁上的 诗。
题临安邸
作者简介
请同学们齐读诗题：我们曾经也学过一 些题壁诗，比如：苏轼的《题西林壁》、崔 护的《题都城南庄》，由于古代印刷能力有 限，这样写在墙面上的诗歌，大大的提高了 诗歌的阅读量，能被更多的人看到，是一种 非常好的“发表”方式。
我在小时候读这首诗，总觉得它带有一种 轻柔、恬淡的气息，所以格外喜欢它。而且它 描画的地点也很美，在哪里？
王师北定中原日
他盼到了吗？ 没有
那么王师他们都干什么去了呢？今天 我们将在林升的这首《题临安邸》中找到 答案。
题临安邸
学习提示
请同学们自由读诗，注意读准字音，读通 诗句。
书写指点：
上半部分横画较多，其中第二 笔横最长，与下半部分的四点底宽 度相当，整个字中间只有一笔竖， 不要写成“千、黑”两部分。
北宋是中国古代历史上经济文化最繁华的时代。北宋时 期儒学得到复兴，科技发展突飞猛进，政治也较开明，经济 文化繁华。
北宋时期对外关系在唐朝的基础上进一步发展，在东亚 同朝鲜和日本关系交流密切 ，在东南亚同越南和印尼也加强 了联系 ，同时还影响到了西亚和非洲。
从这段中我们知道了宋代的综合国力，其 都城汴京，人口多达百万，而北宋也被很多学 者认为是中国古代历史上经济文化最繁华的时 期。汴京如此繁华，究竟为何拱手让人了呢？
部编版语文5年级上册课件人教五上第四单元第12课古诗三首
三、课外延伸 一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生 的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的 愿望实现了吗？
《示儿》“续篇”。
书陆放翁诗卷后 宋末 林景熙
天宝诗人诗有史，杜鹃再拜泪如水。 龟堂一老旗鼓雄，劲气往往摩其垒。 轻裘骏马成都花，冰瓯雪碗建溪茶。 承平麾节半海宇，归来镜曲盟鸥沙。 诗墨淋漓不负酒，但恨未饮月氏首。 床头孤剑空有声，坐看中原落人手。 青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。 来孙却见九州同，家祭如何告乃翁！
南宋绍兴二年（1132），宋高宗赵构第二次回到杭州，这 水光山色冠绝东南的“人间天堂”被他看中了，有终焉之志， 于是上自帝王将相，下至士子商人，在以屈辱换得苟安之下， 大修楼堂馆所，建明堂，修太庙，宫殿楼观一时兴起，达官显 宦、富商大贾也相继经营宅第，壮大这“帝王之居”，并大肆 歌舞享乐，沉沦于奢侈糜烂的腐朽生活中，致西湖有“销金锅” 之号。几十年中，把临时苟安的杭州当作北宋的汴州（今河南 开封），成了这班寄生虫们的安乐窝。这首诗就是针对这种黑 暗现实而作的。
3.有感情地朗读。 大家了解了这首诗的写作背景，现在再读 读这首诗，看看你的感觉和刚才读的时候 的感觉一样吗？
从诗中你读出了什么？
三、对比解读，了解诗情
1.回顾《示儿》，深入理解。 2.北方百姓受尽折磨，盼望朝廷的军队早日收复失 地，然而这些朝廷的达官贵人却在做什么？请大家 再读读诗句，从诗句中找有关句子来回答。
让我们在《精忠报国》的歌声中声中 结束今天的这一课吧！
第三课时
一、谈话导入，简介作者
《己亥杂诗》
这组诗作于清道光十九年己亥(1839年),这一年作者 48岁,因厌恶仕途,辞官离京返杭,后因迎接眷属,又往 返一次,在南北往返的途中,他看着祖国的大好河山, 目睹生活在苦难中的人民,不禁触景生情,思绪万千, 即兴写下了一首又一首诗,于是诞生了《己亥杂诗》
人教版部编版五年级上册语文课件-第四单元12古诗三首(共三课时)sc2.66
第12课
示儿
告诉儿子
作者介绍
陆游，字务观，号放翁，南宋文 学家、史学家、爱国诗人。 陆游生逢 北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱 国思想的熏陶。历任福州宁德县主簿、 敕令所删定官等职，因坚持抗金，屡 遭主和派排斥。陆游嘉定二年（1210） 与世长辞，留绝笔《示儿》。
自读提示 朗读古诗，注意借助拼音或者工具书扫清字词障碍。
走进课文
题临安邸 【宋】林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。
句段导读 山外青山楼外楼
句段导读
暖风熏得游人醉
时代背景
1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、 钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江 南，在临安（今杭州）即位，史称“南宋”。南宋小 朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当 政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投 降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能， 达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下， 林升写下了这首《题临安邸》。
英雄空有一腔热血却报国无门，眼看青丝变白发，只能将满腹凄凉化为一句： “胡未灭，鬓先秋，泪空流”！（《诉衷情》）
对朝廷夜夜笙歌，不想收复失地的悲愤，让他痛呼：“朱门沉沉按歌舞，厩 马肥死弓断弦。”（《关山月》）
老病僵卧之时他仍在梦中亲临前线，杀敌报国，收复北方失地，“夜阑卧听 风吹雨，铁马冰河入梦来”是他壮志未酬，未能再披戎装的悲伤写照！（《十一月 四日风雨大作》）
句段导读
暖风熏得游人醉
“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又指 社会上颓废之风。
游人：忘了国难，苟ห้องสมุดไป่ตู้偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。
句段导读
直把杭州作汴州
汴州：北宋的都城，也就是现在的河南开封。 据史书记载，汴州是当时世界上最发达、最 繁华的城市。 北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象 画了出来，这就是有名的《清明上河图》。
示儿
告诉儿子
作者介绍
陆游，字务观，号放翁，南宋文 学家、史学家、爱国诗人。 陆游生逢 北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱 国思想的熏陶。历任福州宁德县主簿、 敕令所删定官等职，因坚持抗金，屡 遭主和派排斥。陆游嘉定二年（1210） 与世长辞，留绝笔《示儿》。
自读提示 朗读古诗，注意借助拼音或者工具书扫清字词障碍。
走进课文
题临安邸 【宋】林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。
句段导读 山外青山楼外楼
句段导读
暖风熏得游人醉
时代背景
1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、 钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江 南，在临安（今杭州）即位，史称“南宋”。南宋小 朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当 政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投 降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能， 达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下， 林升写下了这首《题临安邸》。
英雄空有一腔热血却报国无门，眼看青丝变白发，只能将满腹凄凉化为一句： “胡未灭，鬓先秋，泪空流”！（《诉衷情》）
对朝廷夜夜笙歌，不想收复失地的悲愤，让他痛呼：“朱门沉沉按歌舞，厩 马肥死弓断弦。”（《关山月》）
老病僵卧之时他仍在梦中亲临前线，杀敌报国，收复北方失地，“夜阑卧听 风吹雨，铁马冰河入梦来”是他壮志未酬，未能再披戎装的悲伤写照！（《十一月 四日风雨大作》）
句段导读
暖风熏得游人醉
“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又指 社会上颓废之风。
游人：忘了国难，苟ห้องสมุดไป่ตู้偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。
句段导读
直把杭州作汴州
汴州：北宋的都城，也就是现在的河南开封。 据史书记载，汴州是当时世界上最发达、最 繁华的城市。 北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象 画了出来，这就是有名的《清明上河图》。
部编版五年级上册第四单元12古诗三首己亥杂诗课件(共17张PPT)
. 万马齐喑写出了当时政治受压抑，贤人无发言权，一派死气沉沉 的政治局面；风雷则指雷霆般的政治变革。
关于比喻
比喻是通过把一种事物看成另一种事物而认识了它的特点，使用 比喻可使文章中的事物生动形象具体，也能够引发读者的联想和想 象，给人以鲜明深刻的印象，使文章更有感染力。还能够使深刻、 抽象的道理浅显、具体地表达出来。
《己亥杂诗》介绍
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍(1792-1841)创作的一组诗集。己亥为清道光十九年(1839年(己亥年))， 这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。龚自珍所作诗文，提倡"更法"" 改革"，批评清王朝的腐朽，洋溢着爱国热情。《己亥杂诗》共315首。《己亥杂诗》是一组自叙诗，写了平生 出处、著述、交游等，题材极为广泛，其中第220首(己亥杂诗·九州生气恃风雷)被中国中小学语文课本六年 级下册(人教版)收录，五年级上册有另一首，八年级下册还有一首。
新课导入与教学方法总结（一）下掉
载 也
后 可
此 编
页 辑
可 修
பைடு நூலகம்删 改
除
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》的新课导入 方式： 背景导入：介绍清朝末年社会背景和诗人龚自珍的生平和创作风格，让学生了解诗人的思想和 情感，为理解古诗打下基础。 题目导入：解释古诗的题目“己亥杂诗”，让学生了解题目中的“己亥”是年份，“杂诗”是 指诗人在旅途中或者闲居时所写的一些零散的诗歌，从而引发学生对古诗内容和情感的好奇心 。 诗人导入：介绍诗人龚自珍的生平和代表作品，引导学生了解诗人的文学成就和思想，激发他 们对古诗的热爱和兴趣。 诗句导入：通过朗诵或展示与古诗相关的诗句，让学生感受古诗的韵律和语言美感，激发他们 对古诗的兴趣和热情。 图片导入：展示与古诗相关的图片或插图，让学生观察图片中的景象和人物形象，引出本课的 主题。
关于比喻
比喻是通过把一种事物看成另一种事物而认识了它的特点，使用 比喻可使文章中的事物生动形象具体，也能够引发读者的联想和想 象，给人以鲜明深刻的印象，使文章更有感染力。还能够使深刻、 抽象的道理浅显、具体地表达出来。
《己亥杂诗》介绍
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍(1792-1841)创作的一组诗集。己亥为清道光十九年(1839年(己亥年))， 这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。龚自珍所作诗文，提倡"更法"" 改革"，批评清王朝的腐朽，洋溢着爱国热情。《己亥杂诗》共315首。《己亥杂诗》是一组自叙诗，写了平生 出处、著述、交游等，题材极为广泛，其中第220首(己亥杂诗·九州生气恃风雷)被中国中小学语文课本六年 级下册(人教版)收录，五年级上册有另一首，八年级下册还有一首。
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2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》的新课导入 方式： 背景导入：介绍清朝末年社会背景和诗人龚自珍的生平和创作风格，让学生了解诗人的思想和 情感，为理解古诗打下基础。 题目导入：解释古诗的题目“己亥杂诗”，让学生了解题目中的“己亥”是年份，“杂诗”是 指诗人在旅途中或者闲居时所写的一些零散的诗歌，从而引发学生对古诗内容和情感的好奇心 。 诗人导入：介绍诗人龚自珍的生平和代表作品，引导学生了解诗人的文学成就和思想，激发他 们对古诗的热爱和兴趣。 诗句导入：通过朗诵或展示与古诗相关的诗句，让学生感受古诗的韵律和语言美感，激发他们 对古诗的兴趣和热情。 图片导入：展示与古诗相关的图片或插图，让学生观察图片中的景象和人物形象，引出本课的 主题。