推荐九年级历史上册第五单元步入近代第14课文艺复兴运动教案新人教版(1)
新人教版九年级历史上册《五单元 步入近代 第14课 文艺复兴运动》优课教案_7
初中《文艺复兴运动》教学设计一、教学内容分析“文艺复兴运动”是统编教材（2018年）九年级上册“第五单元：步入近代”中的一课。
本课以时间为线索，通过但丁的《神曲》、达芬奇的绘画作品和莎士比亚的戏剧展现文艺复兴运动的代表成就；以人文主义思潮为主题，探讨文艺复兴运动对人们思想解放的重大意义。
“第五单元：步入近代”的主要内容是：中世纪晚期，西欧原来的封君封臣制度和庄园制度逐渐瓦解，新的生产和经营方式——租地农场和手工工场出现，西欧的社会结构也随之发现改变。
美洲大陆的“发现”和环球航行的成功不仅开阔了欧洲人的眼界，也使欧洲开始了对亚洲、非洲和拉丁美洲的殖民掠夺。
新航路的开辟和早期殖民掠夺既使世界市场逐渐形成，也促进了西欧资本主义的发展。
西欧社会正从中世纪向近代过渡。
文艺复兴运动正是这段剧烈变动时代在精神文化领域的反映。
文艺复兴运动集中反映了早期资产阶级的诉求，同时也促进了欧洲资本主义的产生和发展。
学习文艺复兴运动，学生对于社会存在与社会意识的辩证关系会有更深刻的理解；学生会了解史料的多种类型，不仅文学作品是史料，美术作品也可以是史料；培养学生从作为史料来源的文艺作品中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据。
二、学情分析本次教学设计准备在初三4班和初三7班两个班级上，这两个班级的学生对历史课很有兴趣，思维比较活跃，课外阅读面广，具备一定的美术鉴赏和文字阅读能力，口头表达能力出色，而且这两个班级的小组合作进行了两年，学生对于小组合作的学习模式比较了解。
但是他们毕竟只是九年级的学生，受认知结构、能力水平的限制，他们对历史的认识仍处在感性认识阶段，对于唯物史观等理论知识还是比较陌生。
三、教学目标1、能够运用但丁的《神曲》、达芬奇的画作和莎士比亚的戏剧等作品概述人文主义的内涵，理解文艺复兴不仅仅是“复兴”更加是“创新”；2、能够运用有关史料，论述文艺复兴起源于意大利的历史背景，理解社会意识是社会存在的反映；3、能够运用有关史料，探讨文艺复兴对人们思想解放的重大作用。
《文艺复兴运动》教学设计
《文艺复兴运动》教学设计一、教学设计思路分析1.教材地位分析本节课为义务教育阶段世界历史，九年级上册第五单元《步入近代》的第14课《文艺复兴运动》。
本单元上承第三单元《封建时代的欧洲》，说明自从14、15世纪以来，西欧封建庄园逐渐衰落和瓦解，教会对人们精神控制减弱，以人为中心的思想兴起，封建社会逐渐衰落，西欧资本主义工商业萌芽并逐步发展，欧洲正在发生极大的变化。
为第六单元《资本主义制度的确立》在经济、文化以及商业的角度提供依据并奠定基础。
本节课先讲了文艺复兴运动的背景、内容、实质及影响，接着又介绍了三位著名的人文主义者及其代表作。
从整体上看，本节课知识点最为集中，但是单纯的知识点罗列，对初中学生理解人文主义的内容与影响造成阻碍。
因此将人文主义作为本课的中心来讲解，结合人文主义者们的艺术、文学作品来向同学们展示人文主义思想的内容与影响。
但本课对于人文主义的内容解释本节课是《文艺复兴运动》，本课主要介绍的也是文艺复兴运动，本节课上承第13课《西欧经济和社会的发展》，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，资本主义的萌芽产生并发展，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。
发源于意大利的文艺复兴运动是人类历史上第一次旨在打破封建神学束缚的资产阶级文化运动。
同时本节课为下节课《探寻新航路》提供精神支持。
2.学生基础分析初三学生思维活跃，学生经过一段时间世界历史的学习，对于西欧封建时代的历史有了一定了解，对西欧历史的理解、分析和概括能力有所提高，为本节课的自主学习奠定了一定基础。
本课涉及了文艺复兴运动的背景、内容、实质和作用，其中学生对于文艺复兴的主要内容人文主义的把握度不高，这就要求老师在教学过程中要创造尽可能多的情境，介绍相关近代西欧背景文化知识，帮助学生理解人文主义的内涵。
九年级历史上册 第五单元 步入近代 第14课 文艺复兴运动学案 新人教版-新人教版初中九年级上册历史
第14课文艺复兴运动学习目标1.识记文艺复兴运动兴起的时间、地点、核心思想、代表人物及其作品等基本史实。
2.归纳文艺复兴兴起的原因,理解文艺复兴的实质和历史影响。
3.归纳文艺复兴时期的主要代表人物及作品。
学习过程一、自主学习、自我检测1.14世纪中叶,的佛罗伦萨、威尼斯等地,工商业有了一定的发展,一些城市出现了萌芽。
形成中的资产阶级不满对精神世界的控制,对教会宣扬的苦行禁欲、追求死后升入天堂的生活态度渐生异议,要求建立一种以为中心而不是以神为中心的生活哲学;他们提倡发扬人的个性,追求享受现世生活。
这种被称为人文主义的思潮逐渐流行,运动兴起。
2.文艺复兴是一场反对教会“神权至上”和提倡的新文化运动,促进了人们思想的大解放。
这场运动采取复兴古代文化的方式,但对古典文化并非是简单的“复兴”,这其中有,更有。
3.但丁是文艺复兴的先驱,他的长篇诗作《》分“地狱”“炼狱”“天堂”三部分。
作者借梦游三界描写现实生活中的各色人物,抨击的贪婪腐化,把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱,表达了的情感与理想。
4.但丁与、薄伽丘并称为文艺复兴“文学三杰”。
达·芬奇最大的成就是,他技术精湛,充分体现了精神。
他代表作有《》和《》等。
5.莎士比亚一生创作了30多部戏剧和许多脍炙人口的诗篇。
这些作品反映了时代风貌和社会本质,深刻批判了封建道德伦理观念和社会陋习,充分体现了者的生活理想。
《》《罗密欧与朱丽叶》是他的代表作。
二、合作探究、交流展示活动一探究文艺复兴运动发生的原因及思想主X。
材料一14世纪时,意大利著名的工商业城市佛罗伦萨呢绒手工工场有二百多家,雇用了大约3万名工人,年产呢绒多达十几万匹,行销各地。
威尼斯的丝织业和造船业也极为著名,它的商业贸易活动遍及西欧和东方。
这时意大利的经济和社会都得到了很大的发展,并出现了资本主义萌芽。
材料二中世纪(约395—1500年),在这一千多年中,欧洲社会发展基本处于停滞状态,在中世纪政教合一的体制下,人性受到极大的压抑。
【部编版】九年级历史上册第五单元步入近代第14课文艺复兴运动教案
第 14 课文艺中兴运动知识与能力认识文艺中兴出此刻意大利的原由，文艺中兴的中心——人文主义以及文艺中兴期间的代表人物。
过程与方法教课目的经过探源文艺中兴的背景，感觉文艺中兴的成就，培育经过感知得出历史结论的能力。
感情态度与价值观经过学习文艺中兴发展的原由，理解文艺中兴中心人文主义；经过对优异文艺作品的介绍，培育学生发现美、鉴赏美的情味和态度。
要点难点文艺中兴的内容及代表人物。
人文主义的理解——以广泛的人性掩饰阶级社会中人的阶级性。
课时计划教课过程一、导入新课二、展现学习目标1 课时实质达成教师活动利用达· 芬奇画鸡蛋的故事的故事导入新课。
1.认识文艺中兴出此刻意大利的原由，文艺中兴的中心——人文主义以及文艺中兴期间的代表人物。
2.经过探源文艺中兴的背景，感觉文艺中兴的成就，培育经过感知得出历史结论的能力。
3.经过学习文艺中兴发展的原由，理解文艺中兴中心人文主义；经过对优异文艺作品的介绍，培育学生发现美、鉴赏美的情味和态度。
学习要点：文艺中兴的内容及代表人物。
学习难点：人文主义的理解——以广泛的人性掩饰阶级社会中人的阶级性。
学生活动设计企图经过新奇的导入方式提升学生的学习兴趣。
明确本节课的学阅读学习目习任务，让学生标，明确本课带着任务展开下学习任务。
面环节。
学生先依据导教案自学找出以下问题的答案，而后教师进行重要知识点进行解说重申。
1. 文艺中兴（1）14世纪中叶，意大利的、等地出现了资本主义萌芽。
（ 2）形成中的财产不满罗马教廷，要求成立一种以为中心的生活哲学。
倡导弘扬，追求享受现实生活。
这就是思潮，文艺中兴运动盛行。
（3）文艺中兴是一场反对教会学生自主学先经过自学认识“”和倡导的习，阅读课本，课本的大概内三、自主学习独立达成问容，在经过老师新文化运动。
这场运动采纳中兴古代题，并初步记的解说让知识更文化的方式，但对古典文化并不是简单忆。
加的稳固。
的“中兴”，这此中有继承，更有创新。
2. 但丁（ 1）但丁是文艺中兴的。
新2024秋季九年级统编版历史上册第五单元走向近代《第14课：文艺复兴运动》
教学设计：新2024秋季九年级统编版历史上册第五单元走向近代《第14课：文艺复兴运动》教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够明确文艺复兴运动发生的时间、地点及其在欧洲历史转型中的时空位置。
2.历史解释：通过分析文艺复兴运动的核心思想、代表人物及其作品，学生能够解释文艺复兴运动对欧洲文化、思想领域的深远影响。
3.史料实证：引导学生运用历史文献、艺术作品、文学著作等史料，探究文艺复兴运动的真实面貌及其历史价值。
4.人文情怀：培养学生对人文主义精神的认同与追求，理解文化多样性对人类文明发展的重要性。
教学重点•文艺复兴运动的核心思想——人文主义。
•文艺复兴运动在文学、艺术、科学等领域的具体表现及成就。
•文艺复兴运动对欧洲乃至世界文化发展的影响。
教学难点•深入理解人文主义思想的内涵及其与中世纪神学的区别。
•分析文艺复兴运动为何能够成为欧洲走向近代的先声。
教学资源•多媒体课件（包含文艺复兴时期艺术作品、文学著作插图、历史纪录片片段等）•教材及配套教辅资料•相关历史文献、艺术作品及文学著作的节选或简介•文艺复兴时期著名人物的传记或评价资料教学方法•讲授法：结合多媒体讲授文艺复兴运动的基础知识。
•史料分析法：引导学生分析历史文献、艺术作品等史料，深入理解文艺复兴运动的内涵。
•小组讨论法：组织学生分组讨论文艺复兴运动的影响、人文主义思想的现实意义等议题。
•情境模拟法：通过角色扮演、艺术创作等方式，让学生亲身体验文艺复兴时期的文化氛围。
教学过程导入新课•故事导入：讲述一个关于文艺复兴时期著名艺术家的故事或逸事，如达·芬奇的创作经历、米开朗基罗的雕塑故事等，引发学生对文艺复兴运动的兴趣。
•设疑导入：“同学们，你们知道为什么文艺复兴时期的艺术作品如此生动、富有人性吗？这背后隐藏着怎样的历史背景和思想变革呢？今天，我们就一起揭开文艺复兴运动的神秘面纱。
”新课教学1.文艺复兴运动的背景•分析中世纪晚期欧洲社会的政治、经济、文化状况，为文艺复兴运动的兴起奠定基础。
精品九年级历史上册第五单元步入近代第14课文艺复兴运动教案新人教版1
1.探究文艺复兴的背景。
14世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业已经有了一定的发展，一些城市出现了资本主义萌芽。形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制，要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；他们提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。这种被称为人文主义的思潮逐渐流行，文艺复兴运动兴起。
4.莎士比亚
（1）15、16世纪，文艺复兴在意大利达到高潮，也开始向西欧其它国家传播，这些国家和地区出现了大批著名的文学艺术家。就是其中的杰出代表。他的代表作有《》、《》等。
学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。
先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。
四、合作学习
2.阅读教材，说说但丁的代表作是什么，并简要介绍其内容。
但丁的代表作是《神曲》，《神曲》分“地狱”“炼狱”“天堂”三部分。作品通过描写现实生活中的各色人物，抨击教会的贪婪腐化，把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱，表达了市民阶层的情感与理想。
3.达·芬奇为什么会被称为多才多艺的文化巨人？他的主要代表作是什么？简要介绍一下。
阅读学习目标，明确本课学习任务。
明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习
学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。
1.文艺复兴
（1）14世纪中叶，意大利的、等地出现了资本主义萌芽。
（2）形成中的资产不满罗马教廷，要求建立一种以为中心的生活哲学。
第14课文艺复兴运动
教学目标
知识与能力
了解文艺复兴出现在意大利的原因，文艺复兴的核心——人文主义以及文艺复兴时期的代表人物。
过程与方法
人教部编版九年级历史上册：第14课 文艺复兴运动 教学设计1
人教部编版九年级历史上册：第14课文艺复兴运动教学设计1一. 教材分析本课是部编版九年级历史上册的第14课，主要介绍文艺复兴运动。
教材通过讲述文艺复兴运动的发展过程，重点介绍其代表人物如但丁、达·芬奇、莎士比亚等，以及他们的主要作品和思想。
通过本课的学习，学生可以了解文艺复兴运动的背景、特点及其对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对欧洲历史和文化有一定的了解。
但他们对文艺复兴运动的认识可能仅限于表面，对其深层次的影响和意义理解不够。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、深层次去理解文艺复兴运动，启发他们思考文艺复兴运动对现代社会的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解文艺复兴运动的背景、发展过程及其代表人物；掌握文艺复兴运动的主要思想、艺术成就和科学发明。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识文艺复兴运动对人类文明的发展所作的贡献，培养学生的创新意识和批判精神。
四. 教学重难点1.教学重点：文艺复兴运动的背景、发展过程、代表人物及其主要成就。
2.教学难点：文艺复兴运动的思想内涵及其对后世的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受文艺复兴运动的历史背景和氛围。
2.案例教学法：以文艺复兴运动的代表人物及其作品为例，分析其艺术特点和思想内涵。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对文艺复兴运动的理解和看法。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，展示文艺复兴运动的图片、作品和文献资料。
2.视频：准备与文艺复兴运动相关的视频资料，以便在课堂上进行播放。
3.作业：设计相关的作业，以便在课堂上进行练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示文艺复兴运动的图片和作品，引导学生关注文艺复兴运动，激发学生的兴趣。
然后简要介绍文艺复兴运动的背景，提出本课的学习目标。
2019秋九年级历史上册第五单元步入近代第14课文艺复兴运动教案新人教版
第14课文艺复兴运动1 教学分析知识与能力知道文艺复兴这一史实，理解文艺复兴产生于意大利的原因，理解文艺复兴的核心内容：人文主义，肯定人的尊严和价值过程与方法通过探究文艺复兴的背景，培养学生根据史料分析历史问题的能力；通过感受文艺复兴的成果，培养学生通过感知得出历史结论的能力情感态度与价值观通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值和尊严，建立乐观进取的人生观，培养热爱生活的态度和积极进取的精神【重点难点】教学重点：文艺复兴的内容及代表人物教学难点：文艺复兴的核心和实质2 教学过程一、导入新课提起意大利，人们不禁会浮想联翩，那里有世界最具权威性的足球赛；有最神秘的“蒙娜丽莎的微笑”；有世界著名的永恒之城——罗马。
就在这片土地上，也曾出现了斯巴达克斯、但丁、米开朗琪罗、达·芬奇、伽利略、马可·波罗等伟大的人物。
今天，就让我们一起学习第14课：文艺复兴运动，走进14、15世纪的意大利，探寻当时文化、思想繁荣的足迹。
二、新课讲授目标导学一：文艺复兴(一)意大利的资本主义萌芽(文艺复兴的背景)1．教师讲述：意大利是资本主义萌芽最早产生的地方，以佛罗伦萨为例，佛罗伦萨是当时欧洲最著名的手工业、商业和文化中心，在1338年已拥有200多家毛织业工场。
在13世纪末，佛罗伦萨的钱庄、银行已遍设西欧各大城市，在西欧货币市场上取得了支配地位，资本主义萌芽后的社会状况是文艺复兴的“源”；文化上，古代希腊、罗马高度繁盛的文化遗产，以及意大利保留的大量文化成果，汇集的大批文化名人等是文艺复兴的“流”。
原因教师讲解经济基础：意大利的资本主义萌芽(根本原因)在14、15世纪，意大利北部就出现了一些著名的工商业城市，如佛罗伦萨、威尼斯等。
佛罗伦萨当时是意大利最有代表性的一座城市，是一个手工业中心，作为一座小城市，它的人口已经达到了12万多，拥有200多家呢绒手工工场，极盛时期工人多达3万。
而威尼斯的丝织业和造船业也极为著名，它的商业贸易活动遍及西欧和东方。
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第14课文艺复兴运动
知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。
1．掌握文艺复兴时期但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就，理解文艺复兴的实质。
2．分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品的成就，培养学生透过现象看本质的能力。
3．了解文艺复兴运动的基本情况，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义的产生所起的作用，认识文化对社会发展的作用。
重点
文艺复兴的实质和主要代表人物。
难点
文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。
上面两幅图画中的圣母一个是中世纪的，一个是文艺复兴时期的，你觉得画中人物的表情有什么不同？图2与图1相比反映了什么思想的光辉？今天让我们共同学习第14课《文艺复兴运动》，去探究这一变化的缘由。
任务一：刨根问源
教师：同学们，先让我们来看下面这些史料。
史料1中世纪西欧的天主教国家几乎人人信教，因此每个人从生到死都和天主教会发生密切关系，思想和行动都受教会的监督和支配。
天主教会对广大群众施行了严密的精神统治。
——《世界史》
史料2我创造了我自己。
——彭塔诺(文艺复兴时期的作家)
史料3文艺复兴的重大历史意义在于它促使欧洲人从以神为中心过渡到以人为中心，在于人们把重点从来世转移到现世。
它唤醒了人们的积极进取的精神、创造精神以及科学实验的精神，从而在精神方面为资本主义制度的胜利和确立开辟了道路。
——《世界史》
教师：同学们，从这几段文字中，你获取了什么信息？
学生1：史料1说明中世纪的时候，也就是文艺复兴前，人们都信仰天主教，天主教对精神世界进行严密的控制，天主教会成了束缚人们思想的工具。
学生2：从史料2中我得到的信息是文艺复兴时期，人们冲破了宗教的控制，认识到人的力量是巨大的，所以就提出了“我创造了我自己”这样的主张。
学生3：从史料3中，我明白了文艺复兴的核心思想是人文主义，它为资本主义制度的确立在思想上开辟了道路。
教师：同学们分析得很正确，很全面。
14—16世纪的文艺复兴运动要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。
它使人们挣脱了宗教的束缚，重视现世的生活，强调人的个性发展，鼓舞人们积极地面对生活，勇敢地追求幸福。
这一切都是极具进步意义的。
这一运动首先在哪里兴起？
学生：意大利。
教师：为什么首先在意大利兴起？请结合教材P65回答。
学生：14世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业已经有了一定的发展，一些城市出现了资本主义萌芽。
而形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制，反对教会“神权至上”，提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。
教师：很好。
文艺复兴运动首先在意大利兴起的先决条件是资本主义萌芽在意大利的出现。
意大利是东西贸易的枢纽，地中海沿岸的一些城市已有较发达的手工业、商业，出现了资本主义手工工场，资本主义生产关系的兴起，形成中的资产阶级要求摆脱封建制度的束缚，自由地发展资本主义，这种要求在思想领域里表现为文艺复兴运动。
任务二：拨开云雾
某历史研究性学习小组以“文艺复兴不是复古而是创新”为话题进行的讨论。
下面是两位同学准备的发言卡片，你赞成哪一种观点？请说明理由。
甲：文艺复兴就是意大利人不满意当时教会对文化的控制，重新学习和宣传古典希腊、罗马文化，实际上就是复古。
乙：文艺复兴是那些对教会不满的先进人物以复兴古代希腊罗马文化为名，开创新文化、新思想的运动。
学生：分组讨论。
教师：好了，我们讨论到这里。
你们认为文艺复兴是复古还是创新？
学生：我赞成乙。
因为当时教会势力很强，所以资产阶级宣传自己的思想，采取复兴古代希腊罗马文化的方式，发起的一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动，文艺复兴不是复古而是创新。
教师：(肯定学生的回答)文艺复兴的实质是新兴资产阶级文化，是为资产阶级政治经济服
务，它并非是对古典文化简单的“复兴”，而是有继承，更有创新，是资产阶级思想文化运动的兴起。
所以，恩格斯说：“这个名称没有把这个时代充分表达出来。
”
任务三：大展身手
文艺复兴时期是一个巨人辈出的光辉时代，是一个需要巨人而且产生了巨人的时代。
许多文学家、思想家和艺术大师是文艺复兴运动的代表。
下面是文艺复兴时期主要代表人物及其成就一览表。
请同学们快速填一填。
教师：肯定学生的回答，并出示史料。
史料1对于你在欢乐的人间所掌管的“神圣的钥匙”的敬畏在阻止着我，假若不是这样的话，我还要使用更严厉的言语呢；因为你的贪婪使世界陷入悲惨，把好人蹂躏，把恶人提升。
——但丁
史料2人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！
——莎士比亚
教师：从史料1中你能看出但丁在批判什么？从史料2中你能看出莎士比亚在赞美什么？两人的作品共同体现了一种什么精神？
学生：但丁在批判教会对人们的精神控制。
莎士比亚在赞美人类的伟大。
两人的作品共同体现了人文主义精神。
教师：文艺复兴时期涌现出了许多文学家、思想家和艺术家，他们推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。
14—16世纪的文艺复兴，群星灿烂、佳作辈出，它提倡人文主义，倡导人性解放，开启了欧洲资本主义的大门。
但丁、达·芬奇、莎士比亚成为那个时代的先锋，以他们非凡的才华印证了那个时代的辉煌，推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。
第14课文艺复兴运动
文艺复兴运动
⎩⎪⎨⎪⎧根本原因：资本主义萌芽的出现
时间：14—16世纪范围：意大利→西欧
核心思想：人文主义
实质：资产阶级思想文化运动代表：但丁、达·芬奇、莎士比亚
意义：推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。