一听就懂
浅析数学中的“一听就懂一看就会一做就错”
浅析数学中的“一听就懂一看就会一做就错”作者：胡传娥来源：《新课程·中旬》2019年第08期数学上学生“一听就懂，一看就会，一做就错”这种现象较为普遍，那么这到底是什么原因造成的？又有什么应对方法？通过查资料等多方面取经及自身的教育教学积累，我试着从两个主要方面分析一下：一、从思维层次方面看“一听就懂，一看就会，一做就错”属于正常现象思维层次分为：了解、理解、掌握、灵活运用。
一般来说，只有达到了第一层次的目标，才可能实现高一层次的目标。
但达到了第一层次的目标不是就一定实现高一层次的目标。
“一听就懂，一看就会”充其量也就是理解了，因此，我们还需要给学生运用的机会。
运用所谓“懂了”“会了”的知识来解决问题，这个机会中就包括“出错”。
“一听就懂”，这里的“懂”可能只是一种认同，“一看就会”，这里的“会”可能只是一种感觉，而“做”却是真刀实枪上战场。
感觉和认同不会自动地导致正确甚至熟练。
著名数学教育家比利亚给我们以下忠告：“解题是一种实践性机能，就像游泳、滑雪或钢琴一样，只能通过模仿和实践来学到它。
”是啊，学生做题就像学游泳一样，听教练讲是听明白了，但想要真正学会游泳需要到水中练习一番，呛几口水是常事，经过反复实践才能获得水中的自由！所以“一听就懂，一看就会，一做就错”在一定的情况下属于正常现象。
解决这一原因的方法关键是抓基础抓过关。
做到掌握好数学学科的基本概念、基本规律、基本方法，重点放在对基本概念和基本规律的理解上，能够将推理、分析过程简明而正确地表达出来，使别人能够理解，这是非常重要的基本功。
对每一步涉及的基本概念、基本原理和基本规律都有深刻的理解，这样，学生就具备了独立解决较难问题的基础，再经过一定量复杂问题的练习，就能够具有较强的独立处理、解决问题的能力。
抓基础，基础怎样强调都不过分，掌握了基本思想和方法，综合题就会迎刃而解。
再就是教给学生一般方法也要教给学生一些特殊方法和特殊技巧，以提高学生的解题速度和准确程度。
小学生学习浮躁最典型的5个表现解决方法
学习上浮躁最典型的表现有：（1）上课一听就懂，其实没有真懂；（2）看书一看就会，其实没有真会；（3）题目拿来就做，没看清条件就做；（4）做完题就上交，没检查好就上交；（5）发现题目错了，因为粗心不改正。
遇到了这样的问题，我们要怎么办？（1）上课一听就懂，其实没有真懂太多的同学忽视了这个问题，他们从来不考虑自己是不是真的懂了，老师一问“懂了么？”他们就会随波逐流、异口同声地喊“懂了”。
自认为“懂了”，学习过程即告停止。
学习是从认识到自己不懂，或承认自己不懂开始的，直到孩子自己认为自己懂了为止。
一旦自己认为自己懂了，不管是不是真的懂了，学习的过程就戛然而止了。
没懂自认为懂会导致学习半途而废。
很多同学不承认有这样的问题，他们自认为自己上课是听懂了的。
至于后来不会做了，是因为时间久了，或者又忘掉了。
我会给他们解释：“差不多”意思就是“差得多”！“好像会了”意思就是“肯定不会”！有一句俗话：成功的路上尽是失败者。
他们距离成功有的远，有的近，有的甚至只差一步。
但他们停下来了。
学习停止了，在没有充分学会的时候，学习停止了，这时候，遗忘的因素会很快占到上峰。
这样，当时认为学会的知识，其实根本就没有掌握，考试的时候考不出来就是自然而然的事情了。
（2）看书一看就会，其实没有真会很多学生在看书的时候，往往如蜻蜓点水，轻描淡写翻几页就算是看过了，无法深入看书。
课前看书对于学生来说，深入看书有两方面：预习的一个重要任务是要了解新知识的重点和难点，为课上更好地学习做准备。
预习时可能对重点知识认识得不清楚，抓得也可能不准，这都没关系。
对预习中感到困难的问题，要做好两方面的准备。
课后看书：本节课与已经学过的什么知识有联系？这个部分的知识学到这里，接下来应该学习什么？我自己能不能把要学的内容创造出来？（3）题目拿来就做，没看清条件就做学生很多时候看到题目，没有仔细审题，而是急于动手，所以经常出现题目看不清，条件没有看全就开始做题。
课堂教学语言的特点
课堂教学语言的特点以下是 8 条关于课堂教学语言特点的内容：1. 课堂教学语言得简洁明了呀！就像给学生一把钥匙，直接就能打开知识的大门。
比如老师说：“这个知识点很简单，就像吃饭喝水一样自然，大家一听就懂。
”这样学生瞬间就知道这个知识点不会很难。
2. 课堂教学语言要有活力呀！不能死气沉沉的，得像阳光一样充满热情。
比如老师喊：“同学们，动起来呀，和知识来一场激情的碰撞吧！”这多能带动大家的积极性啊！3. 课堂教学语言得生动有趣哇！就好像在给学生讲一个个精彩的故事。
像老师说：“看，这个化学反应就像一场魔法表演，多神奇呀！”学生们不就被深深吸引了嘛！4. 课堂教学语言得有耐心嘛！不能学生一问就不耐烦呀。
就好比一个耐心的导游，慢慢给游客讲解。
比如学生问了个很简单的问题，老师说：“哎呀，别着急，我慢慢给你讲清楚。
”这样学生才会觉得安心呀。
5. 课堂教学语言要亲切呀！不能高高在上的。
就像朋友和朋友聊天一样。
老师可以说：“来，我们一起探讨下这个问题哦。
”多亲切啊！6. 课堂教学语言得严谨准确哇！不能含含糊糊的。
就像走钢丝一样，不能有一点偏差。
比如老师说：“这个定义必须这样理解，差一点儿都不行啊！”这让学生知道知识的严肃性。
7. 课堂教学语言得有鼓励性呀！要像春风一样温暖学生的心。
像是老师说：“你做得很棒呀，继续加油！”这给学生多大的动力！8. 课堂教学语言得有启发性吧！不能一股脑儿全灌给学生呀。
得像星星一样指引方向。
老师说：“想想看，这个问题还有没有其他解决办法呢？”这不就启发学生思考了嘛！总的来说，课堂教学语言真是太重要了，它就像一把神奇的钥匙，能打开学生学习知识的大门，让他们畅游在知识的海洋里，收获满满！。
表示一听就懂的成语
表示一听就懂的成语
1、通俗易懂：指表达或讲述的内容深入浅出，让人容易理解和接
受。
2、简明扼要：指说话或写作简明扼要，直接了当，让人容易理解。
3、明白易懂：指讲述的内容清晰明了，让人一听就懂，无需过多
解释。
4、直截了当：指说话或做事直接了当，不拐弯抹角，让人容易理
解和接受。
5、浅显易懂：指表达的内容简单易懂，不深奥，让人容易理解和
掌握。
6、言简意赅：指说话或写作言简意赅，表达力强，让人容易理解。
7、通俗浅显：指表达的内容通俗易懂，不艰深晦涩，让人容易理
解和接受。
8、大道至简：指最深刻的道理往往是最简单的，让人一听就懂。
9、简单明了：指表达的方式简单明了，让人容易理解和接受。
10、直截了当：指说话或做事直接了当，不拐弯抹角，让人容易
理解和接受。
“一听就懂，一看就会，一做就错”的对策
一学会积累经验提高理解能力
数学中等生不 善 于 积 累 经 验!对 于 一 个 陌 生 题! 知道答案以后!就觉得自己会了!不再进一步思考!不 尝试从不同 的 角 度 思 考 问 题!了 解 知 识 间 的 脉 络 关 系!掌 握 知 识 点 间 的 逻 辑 内 涵!虽 然 一 时 知 道 了 解 题 过程及答案!往往过不了几天!就又不会了!
接着说"为什么没有考虑 定义域$ #她说 "忽略了#! "第二题错误的原因是什么呢$ #我接着问!她说"计 算时错了一位小数点#!"第三题呢$ #我又问!她说 "有点没看明白#!"真的不会吗$ #!她仔细看了一下! 想了一会儿后说"也不是不会!只是有点麻烦!刚才没 有看出来!有一题不会很正常吧$ #声音小了!还有点 不好意思!"若以这个正确率为标准!你平时考试能考 多少分$ #我想让她知道问题的根源!"顶多七八十分 吧6 #她的表情告诉我%明白了这也是她平时考试的 分数!连续1天!我让她做了七组同等难度的题目!后 两天!就 没 有 错 题 了!她 也 知 道 自 己 应 该 先 处 理 什 么 样的问题 了!数 学 成 绩 有 了 明 显 的 提 升!虽 然 也 说 不 上好!但已经居于班内中等水平!
金融衍生品通俗理解
金融衍生品通俗理解嘿，朋友！今天咱就来唠唠金融衍生品，保证让你一听就懂！你看啊，金融衍生品就像是生活中的调味品。
咱平时吃饭，要是光吃白米饭，那多没味呀！得加点酱油啊、醋啊之类的调味品，这饭才吃得香。
金融衍生品就好比这些调味品，它能让金融市场变得更有意思、更有味道。
打个比方说吧，期货就是一种金融衍生品。
你想啊，农民种了好多小麦，可他们担心到时候小麦价格跌了怎么办？这时候就有人站出来和农民说：“咱签个合同，不管未来小麦价格怎么变，我都按一个约定的价格买你的小麦。
”这合同就是期货呀！农民不用担心价格跌了，买家也能锁定成本，多好啊！还有期权呢，就像是给自己买了个保险。
比如说你看好一只股票，觉得它未来会涨，可是又怕它突然跌了，那你就可以买个看涨期权。
要是股票真涨了，你就赚了；要是跌了，大不了就损失点买期权的钱嘛，就当是买个心安。
这不就跟你给自己的手机买个意外险一样嘛，万一不小心摔坏了还有得赔。
金融衍生品的世界那可真是丰富多彩啊！它让投资变得更灵活、更多样。
它就像是一个充满惊喜和挑战的大冒险。
比如说，有的人就专门研究这些金融衍生品，通过买卖它们来赚钱。
就好像游戏高手打游戏一样，他们在这个金融衍生品的世界里玩得溜得很呢！咱普通人了解金融衍生品也很有必要啊。
它能帮我们更好地理解金融市场，也能让我们在投资的时候多一些选择。
不然你就只能干巴巴地看着别人在里面玩得风生水起，自己却啥也不知道。
所以啊，朋友，金融衍生品可不是什么高深莫测的东西，它就在我们身边呢！只要咱用心去了解，就能发现它的妙处。
别再觉得它遥不可及啦，快点加入这个有趣的金融衍生品世界吧！。
为何一听就懂,一做就错!
为何一听就懂，一做就错！“上课结束都说听懂了，下课作业也按时交了，但是一到考试就不行了”。
一、例题解决的是某一个知识点，而考题却是多个知识点的综合有一部分学生所谓的“听懂了”，并不是像家长和任课老师们理解的掌握了知识点，而是理解了老师当时所讲的例题。
但是，课本上的例题是非常简单的，命题人的想法也可以理解――深入浅出。
一部分学生可能会在特别简单的题目里迷失，他们感觉自己能够理解这个简单的例题就一定能应付考试，但是实际却是例题表达的往往是某一个知识点，而最终考试卷上的题目却是多个知识点的综合，考察的不仅仅是对知识的掌握能力，更多的是对知识点综合理解能力。
二、课本上的作业针对例题，普遍偏简单，考试题是融会贯通，运用灵活还有就是有些同学能够做到课上认真听讲，课下积极完成老师布置的作业。
但是老师能够统一布置的作业一般都是课本题目，这些题有一些共同特征：针对性强，普遍偏简单。
所以虽然有些同学按时完成了作业，但是这也只能帮助他们针对性掌握某一个知识点，平常的月考还好，一旦遇上大考比如高中联考，或者期中考试，这一类的学生往往会“发挥失常”。
三、作业只为完任务，不会思考探索很多学生每次考试“发挥失常”，但是却很少去找原因，而这样的“发挥失常”长期下去，最后早晚都会大爆发，一旦真正暴露了这个大隐患，那就可能已经来不及了，因为很多学校都是到了高三后期才会进行大综合，前期都是更多侧重单独知识点考察。
很多任课教师也都表示对这个现象无能为力，因为班里学生众多，很多学生都是完成了作业就以为万事大吉，可以好好休息了，殊不知，比作业更大的挑战还有很多。
很多学生都在抱怨自己考试“发挥失常”，但是，一次考试失利是发挥失常，两次也可能是发挥失常，但是如果每次考试都和自己预想的结果相差太多，那就真的不是发挥失常了，就真的需要自己好好找找原因了。
学了就能用上的成语
学了就能用上的成语
哎，你说这成语啊，真的是咱们中华文化里头的一块瑰宝，学好了，说话都文绉绉的，好听得很。
今天呢，我就给大伙儿摆几个学了就能用上的成语，保证你一听就懂，一用就对头。
首先来个“巴心巴肝”，这个嘛，就是说心里头特别在意，特别上心。
比如说你对你家娃儿，那绝对是巴心巴肝地好，生怕他有个啥子闪失。
再来个“打牙祭”，晓得啥子意思不？就是说偶尔吃点好的，改善下伙食。
像以前嘛，日子紧巴，能打个牙祭，那简直是安逸惨了。
还有“惊风火扯”，这个形容慌慌张张，急急忙忙的样子。
比如说你赶时间，跑得惊风火扯的，生怕迟到了挨批评。
“扯谎俩白”这个成语，一听就晓得是撒谎的意思。
但是呢，它比“撒谎”听起来要生动得多，用起来也更有味儿。
“猫儿腻”这个，晓得的人可能不多，但它就是说那些偷偷摸摸，不正当的小动作或者小手段。
你可别干些猫儿腻的事情哦，要不得！
最后来个“安逸惨了”，这个虽然不是传统意义上的成语，但是在四川话里头，它用得特别多，意思就是特别舒服，特别满意。
比如说你吃了顿好吃的，或者做了件开心的事情，你就可以说：“安逸惨了！”
这些成语嘛，都是咱们四川人日常生活中常用的，学会了，不仅能让你的语言更加丰富，还能让你更好地融入咱们四川的文化氛围里头。
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工作太忙或压力太大时，会出现1级漠视的倾听
【案例】服务生忙到听见客人呼叫却不理会；客户刚刚告 诉你的个人资料，一回头就忘记了
倾听失败
1 预设立场 聚焦错误
2 只想说话而分心
3 被抓狂的情绪左右
每个人都会主动产生接收筛子， 聚焦错误，听得再久，问得再多 都算失败；
表面在听，脑子却在不断再转， 只想着带回如何插口，以致于漏 听重要信息；
很积极的听对方发言，但以自己的价值观作为标准， 有权威性的情况下会出现4级评论家式聆听
【案例】上司对下属；父母对孩子的忠告、建议、说教
像吸管一样只选择自己想听的资讯，在立场和角色 不同时会出现3级选择性聆听
【案例】上司与下属；客户与业务员；父母与孩子
心不在焉的听，边听边做别的事等算2级倾听
【案例】老婆碎碎念；主管在训话；边讲电话边看电视
一听就懂
从耳朵· 读对老板和客户的心
你是否有过这样的经验：跟老板、客 户、部署沟通时，明明都是同一种语 言，频率却老是对不上、不是失焦断 线、就是鸡同鸭讲？或是事后发现， 他讲的明明是A，内心解读却是B。
【耳】耳为王
听需要少说多听 听用耳优于用嘴
听
【十目】多用眼
听需要善于观察
【一心】常用心
听需要体察对方内心深处的声音
有听也有懂 ③
找出核心
像剥洋葱一样 除去不必要的包装 直击事件核心本源
有听也有懂 ④
肢体语言解读
肢体语言传递的信息往往超过言语
有听也有懂 ⑤
有听也有懂 ⑥
80%-90%
沟通占了人们每天80-90%的时间，也是工作 与生活中最多挫折与冲突的来源，我们花了 众多的精力学习表达、说话、做简报，却
往往忽略了，在开口前，有一种能力的 重要性更先于表达，那就是：聆听
散且不容易记住
√ 【分类排序】
在脑中或借用纸笔把类似的部分归类，重组排出次序和关联
√
【适时归纳，及时确认】
每隔10-15分钟，适时插入对话，帮对突方破小凌结并乱确困定信境息正③确
困境4： 对方沉默少言
破解法：鼓励对方多说
X 对方惜字如金，不太开口，及时很想
听，也不得其门
√ 【提供话题当引子】
主动提供一些与对方生活、工作、兴趣相关的话题，引起兴趣
√ 【改时间】
真的无法专心，协商改期或中断休息10分钟
√ 【改地点】
长谈时，选择安静的场所；短暂交谈，移到角落
√
【改情绪】放松心情，有时间看或听点别的；没
√ 时间，数数房间的颜色
【改习惯】 突破情绪场所困境 ①
困境2： 言谈无趣，听不下去
破解法：主动出击变有趣
X 冗长的会议
X 上司的例行“精神训话”
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看不到对方的情绪或被自己的情 绪淹没，不能接纳其他人的声音 和信息。
6
突破困境
①②③④
困境1：情绪/场所不对
破解法：随时随地转换
X 身旁有人随时进出，容易打断谈话，需要重新
接续或回想话题
X 周围环境吵杂，无法听清楚，说与听都得费力 确认
X
内在的情绪、状态不对，太累、太紧绷或另有 烦心的事情，人在心不在
倾听 是一种以心读心的本事
【Hearing】耳闻 理解语言表面涵义
【Listening】用脑或心听 理解对方的真意（包括事实、情绪、动机）
5级倾听
同理心聆听 评断性聆听 选择性聆听 表面上在听 完全不想听
站在对方的立场，也将对方的经验、个性、年纪、 能力、背景等一并考虑产生共鸣是5级同理心倾听
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X
客户爱吹嘘，往事提了又提
√ 【调整心态】
不预设“对方说话一定很无趣”的立场，试着找不同解读方向
√ 【协助推进提提】
当总是重复时，帮对方总结，使话题往前推进
√ 【适时提醒】
如果是经常提到的话题，可以平稳提醒“之前听过这件事”
√
【提供建议】
可以想象情境或转化角色，主动建议突说破话者无增聊加资困讯境 ②
√ 【积极回应】
对方可能不确定自己说的内容是否正确，用肢体言语积极鼓励
√
【善用发问】
√ 友善地发文，引导对方从回答问题开始，慢慢吐露心声
【耐心等待】
突破无语困境 ④
有听也有懂
①②③④⑤⑥
学会闭嘴
让对方得以充分表达
有听也有懂 ①
转移焦点
把关注点转移到别人身上
有听也有懂 ②
聚焦目的
首先弄清沟通目的 避免情绪干扰障碍
困境3： 内容复杂，难抓重点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
破解法：边听边整理
X 对方想到什么说什么，背景资讯不清 楚
√
【事先掌握主题】
将每段话与主题交叉对照，分析对方真意
X 对方着急丢出一堆庞大复杂的资讯，
一时听不清重点是什么
√ 【丢弃资讯】 先丢弃“开场白”“已知信息”“重复信息”，以免占脑内存
X 对方说的内容细小且没有关联性，分