创新教研活动 促进教育科研
开展科研教研活动提高教育教学质量
开展科研教研活动提高教育教学质量灵山县教育局教研室近年来，在各级领导的关怀、支持下，在市教研室的直接指导下，我们以提高教育教学质量为目标，以科研课题研究为龙头，扎实开展教育科研活动。
目前，全县共有省、市、县级教育科研规划课题400多项，其中自治区级教育科研规划课题52项，市级教育科研规划课题228项；已经结题的课题共200多项。
在开展课题研究的同时，我们引导广大教师总结教学经验和科研成果，撰写教育教学论文。
据不完全统计：近几年来，我县中小学、幼儿园教师撰写的教育教学论文和专题总结，平均每年达到6500多篇。
近五年来，全县教师上送论文参加县级、市级、省级和全国级评比，获奖或发表的共7800多篇。
科研推动了教育工作的开展，促进了教学质量的全面提高。
一、认识到位，领导以身作则。
我县是个农业大县，人口多，底子薄，尤其在教学方面，基础差，质量低。
过去我们曾经认为：“科研”是上级科研单位和大学相关部门的任务。
县级教研室是教育科研的基层单位，主要任务是“教研”。
因此一度只注重抓教学常规工作与教研业务，诸如下乡下校听课评课，检查教师计划、教案、作业的布置及批改情况，检查高考、中考备考工作，组织教学观摩活动和评比活动，组织期末考试和成绩分析等。
教研员一天到黑忙忙碌碌，一年到头辛辛苦苦；学校的领导和老师更也是加班加点，奋力“拼搏”，结果还是教学质量提高缓慢，落在兄弟县区的后头。
如何提高我县的教育教学质量？通过学习和总结经验教训，我们进一步认识到：提高教育教学质量，不能只凭“革命＋拼命”，不能仅靠“时间＋汗水”，更重要的是研究教育教学规律，遵循规律，改进方法，提高效率。
科学技术是社会和经济发展的第一生产力，教育科研是教育发展的第一推动力。
从根本上提高教育教学质量，必须坚持科研兴教，科研兴校。
教育局领导经常深入教研室指导教育科研工作，在全县各种教育会议上，局领导还经常强调教育科研的有关问题。
教研室领导也将教育科研作为单位工作的重要组成部分，纳入单位的发展规划、工作计划和重要议事日程。
初中教研活动创新做法(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，初中教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，初中教研活动显得尤为重要。
本文将探讨初中教研活动的创新做法，旨在为教师提供新的思路和方法，推动教育教学的持续发展。
一、创新教研活动的组织形式1. 跨学科教研活动传统的教研活动往往局限于同一学科内部，导致教师视野狭窄，难以形成跨学科的教学理念。
为此，可以尝试开展跨学科教研活动，让不同学科的教师共同参与，交流教学心得，分享教学资源，从而拓宽教师的视野，提高教学质量。
2. 线上线下结合的教研活动随着互联网技术的普及，线上教研活动逐渐成为可能。
可以充分利用网络平台，开展线上教研活动，如在线研讨、微课分享等。
同时，线下教研活动依然不可或缺，可以定期组织教师开展集中研讨、观摩课等活动，实现线上线下相结合的教研模式。
3. 校际联合教研活动通过校际联合教研，可以促进不同学校之间的资源共享、优势互补，提高教育教学质量。
可以组织教师参加兄弟学校的教研活动，或者邀请外校优秀教师来校进行教学展示和经验交流。
二、创新教研活动的内容1. 教学方法创新鼓励教师尝试新的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，组织教师进行教学方法研讨，分享成功经验，促进教学方法创新。
2. 教学评价改革改革传统的教学评价方式，引入多元化评价体系，关注学生的全面发展和个性化需求。
可以开展教学评价研讨，探讨如何进行有效评价，为教师提供评价方法和技巧。
3. 教育信息化应用加强教育信息化建设，鼓励教师运用现代教育技术手段开展教学活动。
可以组织教师参加信息化教学培训，分享信息化教学资源，提高教师的信息化教学能力。
三、创新教研活动的实施方式1. 建立教研团队组建跨学科、跨年级的教研团队，发挥团队协作的优势，共同研究教育教学问题。
团队成员可以定期开展研讨活动，分享教学经验，促进教师专业成长。
2. 开展教学观摩活动定期组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学理念和教学方法。
创新教研教改途径,高效推进教研教改工作
创新教研教改途径，高效推进教研教改工作创新教研教改是推进教育事业发展的重要途径，通过创新教研教改，可以提高教师的教学能力和教学质量，推动学校整体教育水平的提升。
下面是一些高效推进教研教改工作的途径。
一、建立创新教研教改的机制体制1. 制定相关政策措施，明确教研教改的目标和任务，以政策推动改革。
2. 建立教研教改的长效机制，包括成立专门的教研教改领导小组，组织专业培训和交流活动，定期组织教研活动等。
二、加强师资队伍建设1. 加强教师培训，提高教师的专业能力和创新意识。
可以组织教师参加各类培训班、学习交流会等。
2. 鼓励教师参与教育科研课题，培育教师的科研素养和创新思维。
三、开展教研活动1. 落实教师的教研时间，提高教师的合作意识和工作效率。
可以在学校建立教研活动室，为教师提供良好的教研环境。
2. 鼓励教师开展个人课题研究，并及时对研究成果进行总结，促进教研成果的共享和交流。
四、推动教育信息化建设1. 引进先进的教育信息技术设备和软件，提供良好的技术支持。
2. 制定教育信息化的规划和实施方案，推动教育信息化在教学中的应用。
五、加强校际交流合作1. 加强学校间的交流，分享教学经验和教研成果。
可以通过学校间联合办学、教师互派交流等方式。
2. 利用教研平台，开展跨校的教研活动，建立教师交流和合作的平台。
六、不断改进教学评价体系1. 制定科学、合理的教师评价标准，建立多元化评价体系，鼓励教师教学创新。
2. 推行教师互评、学生评教等参与式评价方法，促进教师自我反思和提高。
七、加强家庭和社区的参与1. 拓宽家长参与教育的渠道，开展家长学校、家长讲座等活动。
2. 建立学校与社区的合作机制，利用社区资源，丰富学校的教育内容。
八、建立激励机制1. 建立教师激励机制，给予教师适当的薪酬和晋升机会，激发教师的积极性和创造力。
2. 建立教研教改成果的评选和奖励机制，鼓励教师进行创新教研工作。
教育科研教研相长的有效促进
教育科研教研相长的有效促进教育科研和教研相长是现代教育发展的重要理念之一，它们之间的有效促进关系着教育质量的提升和创新能力的培养。
在这篇文章中，我们将探讨教育科研和教研相长的原因和方法，并提出一些建议，以便进一步加强两者之间的促进关系。
首先，教育科研和教研相长的重要原因在于它们共同促进了教育发展的不断进步。
教育科研通过深入研究、探索和实践，为教育理论与实践的创新提供了重要的支持。
而教研则通过实际教育工作中的反馈和总结，为科研提供了宝贵的素材和实践验证。
两者相辅相成，相互借鉴，使得教育工作者既能从科研中获得新的理论知识，又能将科研成果转化为实际的教育行动。
其次，教育科研和教研相长的促进方法多种多样，可以从各个层面进行。
首先，在组织层面，学校和教育机构应该积极鼓励教师参与科研和教研活动，并提供必要的支持和资源。
建立科研和教研团队，定期组织讨论和交流，形成良好的合作氛围和学习平台。
同时，学校也可以邀请专业的教育科研机构或者高等院校进行合作研究，利用外部专家的力量来推动教育的创新与发展。
其次，在个体层面，教育工作者应该注重自身的专业发展和学习，不断提升教育理论和科研能力。
通过参与学术研讨会、阅读专业文献、开展教研活动、进行行动研究等方式，提高自己的教育研究水平和实践经验。
此外，教师可以积极参与教育政策的制定与评估过程，将自己在教育科研和教研方面的经验与反馈带入到决策层面，为教育改革和创新提供建议和支持。
最后，为了进一步加强教育科研和教研相长的促进关系，还需要关注一些重要的问题。
首先是研究内容应该紧密围绕实际教育需求和问题展开，关注教育改革和发展中的热点和难点问题，提供有针对性的研究成果。
其次是要加强科研成果的推广与应用，将科研成果转化为教育实践的有效手段和策略，促进教育改革和创新的落地实施。
最重要的是，教育科研和教研相长需要持续关注并解决教育工作者的实际需求和困难，为他们提供更好的支持和帮助，激发他们的研究热情和创新能力。
教研活动对老师的促进(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，它能够促进教师教育教学能力的提升，提高教育教学质量。
在我国，教研活动已成为教师队伍建设的重要组成部分。
本文将从以下几个方面探讨教研活动对老师的促进。
二、教研活动对老师专业成长的促进作用1. 提升教育教学能力教研活动为教师提供了相互交流、学习、借鉴的平台，有助于教师掌握教育教学的新理念、新方法。
通过参与教研活动，教师可以了解国内外教育教学的发展趋势，拓宽视野，提高教育教学能力。
2. 促进教师反思教研活动要求教师对自己的教育教学工作进行反思，分析教育教学过程中的优点与不足，从而找到改进的方向。
在反思过程中，教师可以不断调整自己的教育教学策略，提高教育教学效果。
3. 增强教师团队协作能力教研活动要求教师之间相互合作、共同探讨教育教学问题。
在这个过程中，教师可以学会倾听、沟通、协调，提高团队协作能力。
这对于教师个人和学校教育教学工作的发展具有重要意义。
4. 激发教师创新意识教研活动为教师提供了创新教育教学方法的平台，鼓励教师敢于尝试、勇于探索。
在教研活动中，教师可以分享自己的创新经验，激发其他教师的创新意识，推动教育教学改革。
5. 促进教师专业发展教研活动有助于教师了解自己的专业发展需求，明确自己的职业发展方向。
通过参与教研活动，教师可以不断提升自己的专业素养，实现从合格教师到优秀教师的转变。
三、教研活动对学校教育教学工作的促进作用1. 提高教育教学质量教研活动有助于教师掌握教育教学的新理念、新方法，提高教育教学质量。
通过教研活动，学校可以及时发现教育教学中的问题，采取措施进行整改，从而提高教育教学质量。
2. 优化教师队伍结构教研活动有助于激发教师的专业成长，促进教师之间的交流与合作。
通过教研活动，学校可以选拔、培养优秀人才，优化教师队伍结构，提高教师整体素质。
3. 推动教育教学改革教研活动有助于教师了解教育教学改革的新动态，把握改革方向。
通过教研活动，学校可以积极探索教育教学改革的新途径，推动教育教学改革。
教研科研取得的成效200字
教研科研取得的成效200字
教研科研是提高教育质量的重要手段之一，通过开展教研科研活动，可以促进教师专业发展，提高教育教学水平，进一步推动学校的发展。
以下是一些教研科研取得的成效：
1. 提高教师的教学能力和研究能力：通过教研科研活动，教师们可以深入探讨教学方法、教学策略和教学理念，提高自己的教学能力和研究能力，从而更好地服务于学生，提高教学质量。
2. 推动教育改革和创新：教研科研活动可以促进教育改革和创新，通过研究和探索新的教育理念和教学方法，推动教育的发展，提高教育质量和效益。
3. 促进学校的可持续发展：教研科研活动可以促进学校的可持续发展，通过研究和探索学校管理、教育教学等方面的问题，提高学校的综合实力，为学校的可持续发展奠定基础。
4. 增强教师的专业素养和职业竞争力：通过教研科研活动，教师们可以深入了解教育领域的理论和实践，提高自己的专业素养和职业竞争力，更好地适应教育事业的发展和变化。
总之，教研科研是教育事业发展的重要支撑，通过不断深入开展教研科研活动，可以推动教育改革和创新，提高教育质量和效益，增强教师的专业素养和职业竞争力，为教育事业的发展做出积极的贡献。
聚焦教研、以研促教、推动教科研工作向纵深发展
聚焦教研、以研促教、推动教科研工作向纵深发展在教育改革不断深入发展的今天，幼儿园要向高层次发展，首先要注重全面提高教育教学质量，我们的主要体会是：必须确立教科研在工作中的先导地位并充分发挥其作用。
一、树立教研新观念，理解教科研内涵幼儿园教师科研不同于专家式的课题研究，它不是侧重探索教育理论发展前沿，而是注重研究和解决教育教学实践中的问题。
同时，教师的教科研不仅仅是在从事“具体”的科研活动，也是用研究的态度来面对教育教学实践当中的问题，并解决这些问题，使教师科研体现在平时经常性的教学活动中，但又超越其经验性、习惯性的教学活动。
通过多年的实践研究，我园逐步形成“注重内涵发展，科研兴园、科研兴师，办好优质幼儿园”的办园思路，把教育科研作为幼儿园最重要的工作任务，树立教师的教科研意识。
二、健全科研机制，强化教研队伍建设1、建立完善的园本教研管理体系，发挥整体功能，保证对园本教研工作实施合理、科学、有效的管理。
一方面建立科研组织机构，努力做到机构设置到位、人员到位、制度措施到位、落实管理到位。
依托“园本教研制度建设”的研究，我们正式成立了教研室，建立“园长——教研室——教研组、学科组”园本教研管理机构，明确职责，畅通渠道，责任到人。
另一方面建立健全科研制度，依章治研。
先后制订了各类教科研规章制度《教研组星级考核方案》、《教研组奖励制度》、《教研组经费管理制度》、《教研监督制度》，做到有目标、有措施、有检查、有评估、有奖惩，从而保证教科研工作始终沿着良性循环的轨道前进。
目前，我园已经基本形成了多层次、多角度全方位的多位一体教科研新机制。
2、提升各层教研管理者的价值领导力当幼儿园各级研究管理体系建立后，教研管理者的决策和前瞻能力就特别重要。
各层的教研组长必须树立正确的现代教育价值观，对现代教育理念要有准确的理解力和实践力，为教师建立一个平等、开放的讨论空间。
在教育研究的过程中，可能会碰到不同观点之间的分歧和冲突。
教研活动的实际意义(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教育工作者进行教育教学研究、交流、探讨的一种重要形式，是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
在我国教育改革和发展的大背景下，教研活动越来越受到重视。
本文将从以下几个方面阐述教研活动的实际意义。
二、提高教育教学质量1. 促进教师对教材的深入理解教研活动有助于教师对教材进行深入研究和解读，把握教材的编写意图、编写特点和教学目标。
通过集体备课、专题研讨等形式，教师可以分享各自的教学经验和心得，共同探讨教材的难点和重点，从而提高教学质量。
2. 丰富教学方法，提高教学效果教研活动为教师提供了交流、学习、借鉴的平台，有助于教师不断更新教学理念，创新教学方法。
在活动中，教师可以分享自己的教学案例，分析成功经验和失败教训，从而丰富教学方法，提高教学效果。
3. 提高学生综合素质教研活动关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和人文素养。
通过教研活动，教师可以结合学生的实际需求，设计更加贴近学生生活、富有挑战性的教学内容和活动，提高学生的综合素质。
三、促进教师专业成长1. 提高教师的教育教学理论水平教研活动有助于教师学习教育教学理论，了解国内外教育改革和发展趋势。
通过阅读教育理论著作、参加学术研讨会等形式，教师可以不断丰富自己的理论素养，提高教育教学水平。
2. 培养教师的教育教学实践能力教研活动为教师提供了实践锻炼的机会。
在活动中，教师可以尝试运用新的教学理念和方法，解决实际教学中的问题，提高教育教学实践能力。
3. 增强教师之间的合作与交流教研活动有助于教师之间的合作与交流，促进教师形成良好的团队氛围。
通过集体备课、教学观摩、课题研究等形式，教师可以互相学习、取长补短，共同提高。
四、推动教育改革与发展1. 促进教育观念的更新教研活动有助于教师转变教育观念，树立以学生为本的教育理念。
通过研讨教育教学改革中的热点问题，教师可以不断更新教育观念，适应新时代教育发展的要求。
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创新教研活动促进教育科研——新课标下创新教研活动研究报告武南铁二小张开智唐兴爱当今世界，科学技术日新月异，信息技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈，这种竞争实际上是教育的竞争，人才的竞争。
要在激烈的竞争中立足于不败之地，必须要深化教育改革，推进素质教育，努力实现教育现代化。
教育科研是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知规律，以解决新问题、新情况的活动。
教育科研是教育发展的第一生产力，是学校课程改革的助推器。
课程改革正在全面推进，课程改革的推进过程其实就是教育科研发展的过程，也可以这样说，对教育科研来说，既是机遇，又是挑战，认识学校教育科研的根本目的，在于解决在课程改革中遇到的问猓 谟诖俳 ＝萄е柿康娜 嫣岣摺＝逃 蒲蟹段Ш芄悖 倚Ｗ允凳┬驴纬桃岳矗 浴敖萄星啃！⒔萄行诵！⒅柿苛⑿！蔽 灸勘辏 贾瞻呀逃 蒲兄糜谡铰晕恢茫 逃 蒲械恼嬲 涫道氩豢 萄谢疃 萄谢疃 牟欢洗葱履芄淮俳 逃 蒲胁欢仙钊搿Ｑ Ｒ 脊愦蠼淌γ魅方萄谢疃 闹匾 裕 母锖痛葱陆萄谢疃 靥澹 俳 ＝萄谢疃 墓惴荷钊氲目 梗 嬲 煅 ＝逃 萄У纳钊敕⒄梗 嬲 岣吖愦蠼淌Φ囊滴袼刂仕 剑 蚪逃 蒲幸 柿俊?/SPAN>一、问题提出的必然性。
1、创新教研活动是课程改革的需要。
新的课程改革已全面展开，课程改革牵涉的问题方方面面，诸如教育思想、教育体制、教育结构、教育内容等，要从理论解决这些问题，教育科研无益是最好的选择，而教研活动则是教育科研的有益途径。
只有创新教研活动，才能使“科研兴校”的目标得以实现，从这个意义上讲，更新教育观念，创新教研活动是课程改革的需要。
２、创新教研活动是提高教育质量的需要。
素质教育的根本目标是提高人的素质，培养具有创新精神的一代人。
落实素质教育，离不开高素质的教师队伍，培养高素质的教师队伍离不开教育科研，这就需要我们通过加强教育科研，积极探索新型人才的成才规律，按规律办学，依法执教，以教研成果促进办学成果，以教研成果促进教育质量，教研成果一旦成为一种动力，就会调动广大教师工作的积极性，就会大面积提高教育教学质量。
3、创新教研活动是学校管理的需要，教研管理是学校管理的重要组成部分，教研活动的创新必然强化教研管理的创新。
学校的教研活动丰富，教师的教学生活就会多彩，学生的学习热情就会得到提高。
学校的教研活动蓬蓬勃勃，就会吸引广大教师投入到教育科研中去，教研活动就具有了引导职能，教研管理就有了有效的载体，教育决策就有了依据，教育管理的科学化、民主化就得以体现。
4、创新教研活动是提高教师素质的需要。
课程改革的关键是师资队伍建设，时代要求教师从经验型向科研型、学者型、专家型转变，广大教师不应该只有“一桶水”，更应该在教研活动舞台中拥有“自来水”，掌握新知识，探索新规律，掌握新方法。
实践证明，教师在群体交流活动中，静下心来对自己的教育行为加以反思、研究，蹲下身子对学生教育过程中存在的问题加以鉴别、梳理，构建自身的知识结构和素质，获得自身价值中的生命力和尊严，努力使“科研兴校”成为改变教师职业形象的法宝，教研成果成为成就自己人生目标的重要形式。
实践和探索各种教育研究成果，升华教育理论的高度，为教育改革贡献力量，不断实现自己完美的人生价值。
我校地处城乡结合部，学生的知识面相对较窄，企业管理的烙印还或多或少的存在。
教师整体素质参差不齐，等、靠、要的思想相对严重，教育观念相对滞后。
虽然学校的硬件建设尚能满足目前的教学需要，但面对日新月异的教育形势，我们还需要内强素质，外树形象，努力使软、硬件建设齐头并进，积极应对课程改革的挑战，积极引导教师学科研、钻科研、用科研，努力营造科研氛围，通过脚踏实地的科学研究，解决课程改革过程中遇到的新问题，找出适合本校的新方法，努力提高教学质量。
二、实验目标及内容：1、促进教师观念的转变。
教师教育观念的转变和更新特别重要。
只要更新了观念，方能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去适应课程改革。
由于传统教育思想的束缚，教师习惯忙于日常事务，对教研活动的重要性认识不足，领导抓一抓，我就紧一紧，或认为教研活动是“骨干教师”的事情，把教研活动“神圣化”，自己不想或不愿投入精力去研究、去思考，通过本课题的实践和探索，使教师的观念得到彻底的转变，使教研活动常态化、经常化、规范化。
２、促进学校的可持续发展。
学校的发展过程中，总会遇到这样或那样的问题，教学研究过程就是一个推陈出新的过程，我们不可能因为遇到困难而停滞不前，或因为遇到阻力而半途而废，我们应该时刻把握时代潮流，创新教研管理的新思路，提升教学研究的核心竞争力，打造教研过程中的精品项目，提升学校的文化品味，以此为学校的可持续发展再续后劲。
３、促进教师全面素质的提升。
通过该项实验，使教师具有与时俱进的意识，求实创新的本能，不断更新自己的专业知识，走专业化道路，形成自己的教学风格，树立自己的教学特色，促进全体教师教研成果的突破，努力引导教师向“科研型”和“专家型”转变，努力促进教师人人有成果，并且促使教研成果从量的要求向质的飞跃的转变，形成“立足校本、课题引领、创新思路、突破模式”的新思路。
４、促进课程改革的稳步推进。
课程改革的过程中教育科研是排头兵，教研活动是重头戏，我们要创新集体备课，改变生硬统一为平等思辨；要落实案例探讨，在案例诊断和案例分析方面提升层次；要开展参与式教研，引导教师主动研究、民主探讨、专题发言，形成共识、共进、共享的良好局面。
对于新课程的传承，对于课程改革的实践，对于新课改中新问题的分析和解决，对于课题成果的转化与推广，都与教育科研息息相关，只有扎扎实实的开展教研活动，优化教研活动的模式和方法，才能对新课程改革的推进起到保驾护航的作用。
三、实验的基本原则：１、理论学习和实践探索结合的原则。
实践是检验真理的唯一标准。
实践的探索需要理论的支撑。
因此，既要重视理论对实践的指导作用，又要重视对教育实践经验的总结和推广。
尊重客观事实，深入调查研究，从而发现规律、验证规律、运用规律，从而改进教学方法，提高课堂教学质量，提高教育教学质量。
２、认真学习与科学研究相结合的原则。
教学实践是进行教学研究的基础，教师要本着求真务实的态度，一心一意钻教学，真心真意为学生，全心全意促发展，才能在教学研究方面有所创新，有所发现，有所收获，正确处理教学研究与认真教学的关系，有利于全面提高教学的效率，提升课程教学的质量。
３、开拓创新与批判继承相结合的原则。
教研活动需要创新，不因循守旧，不迷信书本，不迷信权威，敢于冲破条条框框，敢于在前人没有走过的路上开拓前进，但传统教学和传统教研中的“精华”，我们要有区别的加以批判和继承，努力把开拓创新与批判继承辩证的统一起来。
四、实验步骤：１、学习准备阶段。
修改并完善教科研各项管理制度，建立健全组织机构，学习教研活动方面的规章制度，学习与课题相关的理论文章，制定课题实施方案。
２、探索研究阶段。
紧紧把握课标理念，及时调整研究的方向，制定切实可行的研究措施，改进课题研究策略，明确创新教研活动的思路。
３、全面实施阶段。
立足校本研究活动，强化师资培训力度，落实专业引领环节，抓好教研创新过程，形成教研模式及特色，提升教师专业素养。
４、总结验收阶段。
初步形成风格，彰显教研特色，完善教研机制，改进教研方法，形成教研成果，完成课题总结。
五、理论依据1、创新思维江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”人类创新已成为一种精神，一种品质，一种时尚，一种行为方式，它具有鲜明的时代特征。
教育是民族的奠基工程，教育创新是教育进步的灵魂。
它必然促进人类文明的进步，必然促进社会的不断向前发展。
著名教育家陶行之说：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。
”新形势，新情况，带来新任务、新问题，呼唤新思路、新对策，更需要以新的教育改革的实践与探索。
2、以人为本在实行改革开放、发展社会主义市场经济的新环境中，学校的教育教学工作，应当坚持把教育的公益性放在首位，应当坚持把以人为本当作基本理念。
以人为本，就是要坚持以学校的发展为本；一切为了学校的发展，一切为了发展学校；而学校的发展，必须以教师的发展为本，教研活动是促进教师专业发展的有效途径，教师是实施素质教育和课程改革的关键；只有教师的和谐发展，才能促进学生“全面、协调的发展”。
全面贯彻党和国家的教育方针，以“三个面向”为指导，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量。
3、科学发展观党的“十六大”提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。
”科学发展观，要求我们继续深化改革开放，要把改革创新精神贯彻始终，毫不动摇地坚持改革方向，提高改革决策的科学性，增强改革措施的协调性。
根据“科学技术是第一生产力”这一科学论断，提出了“人才强国”的战略，而人才的培养需要教育，教育的发展需要学校参与，学校的发展需要改革和创新。
六、主要过程和措施：1、以理论学习为基本点，教育科研的氛围正在形成。
学习是教师成长的永恒主题，我校积极创造各种条件，组织并引导教师坚持学习，在学习中不断进步，在学习中不断反思，在反思中不断提高。
首先以理论学习为先导，认真组织课改理论学习，以集中学习、教研组学习和个人自学相结合的方式，系统学习《创新思维开发》、《新课程博览》、《新课程改革问答》等课程改革理论，组织教师参加了校内的课改理论考试。
其次结合有关教材，把理论学习和实践运用相结合，进一步强化对《学科课程标准》的学习，撰写学习心得体会，摘抄有关学习笔记。
“人人有笔记，个个有心得”是对教师的两条基本要求，教师的学习笔记从单纯的抄写到与课堂实践结合（撰写心得体会），从被动的“完成任务”到主动“探求理论”，经历了一个逐渐成熟的过程。
目前，此项活动已成为我校教师的“常规作业”。
再次学校还积极创造条件，选派教师参加新课改理论学习。
2006年以来先后组织60人次赴外地进行了专题学习和观摩课学习，组织114人次参加了专业培训，同时还迎接了黄羊学区、张义学区、武南小学等单位的参观学习。
从与兄弟学校的交流中，寻找差距，互相切磋，共同进步。
学校对教育科研工作常抓不懈、及时总结，举办了“新教材、新理念、新思维”为专题的讨论，举办以“教研沙龙”为形式的交流会，就某一个方面某一点的做法和感受进行畅谈，从座谈中体验新理念，从交流中促进新思维。
积极营造氛围，把课程改革与教育科研有效结合，通过家长会、黑板报、专题讲座等活动加强宣传渗透，先后在《武威日报》上6次报道学校科研活动情况，在《凉州教育简报》先后18次进行教学活动情况报道。
学校以《教育简讯》的形式，在广大教师中间宣传、营造学科研、用科研、促科研的氛围。
根据教育科研的发展情况，学校注意资料的编辑和充实，先后编辑了《骨干教师教学案例精选》、《武南铁二小教师说课设计精选》以及《教师年度获奖论文精选》等，把各种评比和活动的资料汇集成册，不仅调动了广大教师参与教育科研的积极性，而且为新课改的实施积累了宝贵的经验。