圆柱的认识和侧面积教学设计
圆柱的认识和侧面积
龙凤桥小学万成群
一、教学理念：新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，教师应给学生创设多元化的课堂活动，为学生提供多样化的学习方式。
基于以上思考，我结合我班学生实际情况，决定把“做数学”这一理念贯穿于本节课的教学中，让学生在动脑、动口、动手等一系列活动中，经历认知过程，形成圆柱的表象。
二、教学结构：问题----探究----概括----答疑----练习。
三、教学目标：
1．结合实物，通过观察、想象、操作、思考、画画、讨论等活动，使学生能认识圆柱的特征。
2．经历探索圆柱侧面积计算公式，能够理解圆柱侧面与底面的关系，会运用公式计算圆柱的侧面积。
3、培养学生的观察、质疑、分析、解决问题的能力，发展学生的空间观念。
四、教学内容分析：这节课是西师版数学六年级下册30-31页的内容。
属于空间与图形领域中图形的认识，学生在低年级已经感性认识了圆柱，在学习了长方形，正方形，圆形等一些平面图形和长方体，正方体等立体图形的基础上，进一步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征，它是学生进一步发展空间观念，为下一步学习圆柱表面积必备的基础知识。
五、学情分析：本班学生在前面学习立体图形时，能够掌握长方体、正方体的基本特征，但口头表达能力有所欠缺，个别学生动手能力较差，因此，在教学时要重点培养学生的口头表达能力，关注个别学生。
六、教学重点：理解圆柱的特征。
七、教学难点：圆柱侧面与底面的关系。
八、教学方法：讲授法、讨论法、演示法、练习法
九、教学资源：多媒体课件、剪刀、白纸、圆柱形物品
十、教学过程：
（一）引入
1、课前游戏
（1）拿出一张长方形纸，告诉学生老师想让这张纸站起来，接着给学生演示这张纸横站、竖站都不行的情况。
提问：谁有办法能让这张纸站起来呢？
（2）学生动手让纸“站起来”。
（3）纸变成了一个什么？
你知道在生活中有哪些圆柱形的物体？
生举例。
课件出示圆柱实物图。
这些圆柱有什么特征呢？今天我们就来研究圆柱。
板书课题。
【设计意图：“兴趣是最好的老师。
”授业无趣，必不乐学。
圆柱是学生生活中经常见到的、非常熟悉的几何体，如果课始再拿出各种形状的物体让学生辨认，学生会产生厌倦情绪，注意力分散，会失去学习新课的最佳时机。
而导入设计“让这张纸站起来”的有趣游戏，使学生兴趣大增，激发了学生的好奇心，最大限度地调动了学生参与的积极性和主动性。
】
（二）新课
1、观察实物，寻找特征
课件出示：
①圆柱的上、下两个面叫做什么？它是什么形状的?两个面有什么关系？你用什么方法来证明？
②用手摸一摸圆柱周围的面，你发现了什么？它叫圆柱的什么？
③圆柱的高是什么？在哪里？有几条？怎么量圆柱的高？
思考，不知道的和别人讨论一下。
汇报，随学生回答课件展示圆柱各部分名称及高和高的画法。
师小结：老师把圆柱的特征梳理了一下。
出示课件。
【通过学生自己动手操作，自己观察，得出结论，充分地让学生自主学习，同时教师又对圆柱的特征进行归纳，让学生更能系统地认识圆柱的特征，也体现了教师的主导做用。
】
课件：生活中，圆柱的高有不同的叫法，谁知道？
2、画圆柱
闭着眼睛想一下圆柱的样子。
把你想的画下来。
动手画，画好后说说怎么画的。
随学生的回答后说：其实，我们这样比较好画。
课件出示画法。
3、判断图形是不是圆柱。
根据刚才的学习，找到正确的圆柱。
说明理由。
【这里进一步巩固对圆柱的认识。
】
4、侧面展开的认识
和我们以前学过的图形相比，圆柱最大的不同在哪里？哪个面？现在进一步研究。
圆柱的侧面展开是什么图形，它与圆柱有什么关系？
（1）生动手剪侧面
拿出我们的圆柱实物，把侧面剪开。
生动手剪，师巡视。
（2）展示，汇报。
大家动手展示自己剪的侧面。
你们剪成了什么形状？
预设：①长方形。
②平行四边形。
③不规则图形。
师：原因是什么？
预设：长方形是沿高剪开；平行四边形不是沿高剪开，但剪的线
比较平直；不规则图形是乱剪。
【设计意图：在这个环节的教学中，让学生通过动手操作、小组合作、解决疑难等自主探索活动，对圆柱有了更深刻的认识，突出了重点，也突破了难点。
上台演示让大家进一步直观地感受到化曲为直的数学思路，发展学生的空间观念。
】
（3）归纳结论
现在来研究长方形的情况。
侧面展开的长方形和和圆柱有什么联系？
把你的发现和小组的同学说说。
上台汇报。
请两个小组的人说。
大家评价。
教师小结，课件展示：我们发现，把圆柱侧面沿高剪开，得到一个长方形。
这个长方形的长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。
然后板书。
因为长方形的面积等于长×宽，所以圆柱的侧面积等于底面周长×高。
（5）归纳圆柱的侧面积
刚才同学们除了发现侧面展开后的长方形的长是底面周长，宽就是高，还发现，因为长方形的面积等于长乘宽，所以圆柱的侧面积等于什么？板书：圆柱的侧面积=底面周长x高
5、计算侧面积
求圆柱的侧面积
课件一：圆柱的底面周长是15.7厘米，高是厘米，求它的侧面积。
预设：先独立计算，再指名回答。
周长×高能求侧面积，还可以知道什么条件也能求侧面积？
课件二：出示圆柱图，求侧面积，只列式不计算。
预设：自己做在练习纸上，再指名回答。
回答时，说说每一步求的是什么。
（三）巩固练习
了解了很多知识，现在老师考考大家。
1、判断。
课件
（1）圆柱的高有无数条。
（2）上下两个底面相等的物体一定是圆柱体。
（3）圆柱的底面直径和高相等，展开可能是一个正方形。
（4）圆柱的底面周长和高相等，展开可能是一个正方形。
用手势判断，请有把握的学生来说说自己的观点。
大家评价是否同意。
2、算一算。
一个圆柱侧面展开是一个正方形，底面直径是5厘米，它的侧面积是多少平方厘米？
提示：可以先画侧面展开图，然后落实条件，再计算。
大家先想想，再讨论一下，然后独立计算。
3、发挥想象
A：一张长方形纸长的一边为25.12厘米，短的一边为18.84厘米，把这张纸卷成一个圆柱。
（1）这个圆柱的高会是多少？底面周长会是多少？
（2）这个圆柱的侧面积大约是多少？
大家动手卷一下，希望能看到不同的卷法。
生回答。
它们的侧面积为什么相等？
预设：因为都是同一张纸卷的。
所以我们可以说，侧面积相等的圆柱，底面积不一定相等。
【这里既巩固了知识，又和课堂的引入相呼应，使得课堂结构更加完整，前后联系紧密。
】
B：刚才只围了侧面，现在把它加上底面，围成一个圆柱。
侧面
和底面有什么关系？课件出示。
预设：侧面展开后的长必须和底面周长相等。
课件出示：判断哪幅图中的三个图形能围成圆柱？为什么？
【这个练习让学生再次明了本课的难点：圆柱的侧面展开图的长等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高。
】
（四）全课小结
今天我们在干什么？你都了解了圆柱的哪些知识？
（五）延伸
你能用我们刚才的那张纸作为侧面，做一个圆柱吗？先和小组讨论一下做法。
十一、教学评价
本课的教学中，我没有拘泥于教材，对教材进行大胆的重组与整合，不但“活”用了教材而且抓住了课堂的生成资源，构建了一个可观察、可体验、可参与、可互动的学习环境，使原本枯燥、无味的数学课堂变得生动、有趣，让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
常言道：听过，可能会忘记；看过，也许能记住；做过，才能真正理解。
我相信，通过本课的学习，学生一定会对圆柱有了更加深刻的认识。
《圆柱的认识和侧面积》教案（通用3篇）
《圆柱的认识和侧面积》教案《圆柱的认识和侧面积》教案（通用3篇）作为一名教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《圆柱的认识和侧面积》教案（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《圆柱的认识和侧面积》教案1一、问题提出对于圆柱的侧面积，传统的教法是：在认识了圆柱的特征之后，教师提问：怎样计算圆柱的侧面积呢？之后，引导学生分别沿着圆柱的高和一条斜线将圆柱的侧面展开，然后出示讨论题，从而推导出圆柱侧面积的计算方法。
最后，便是一层层的巩固练习。
很显然，这样设计教学活动，是以让学生理解圆柱侧面积计算公式的推导过程，会利用公式计算圆柱的侧面积为目标的。
应该说，学生是在被动地接受知识。
这种以接受知识为目的的教学已不适应培养时代新人的要求。
为此，在设计此课教案时，我力求改变这种传统的教学，进行了如下的教学尝试。
二、教学案例【片断1】1、例1：一个圆柱形的茶叶桶，底面周长是28、3厘米，高是13厘米。
它的侧面积是多少平方厘米？生：独立分析2、练习：求下面各圆柱的侧面积（1）底面直径是12厘米，高2厘米。
（2）底面半径3厘米，高5厘米。
生：任选一题独立计算。
师：结合上面我们做的三道题，谁能说一说怎样求圆柱的侧面积？生：归纳小结。
（略）3、用长方形、正方形、平行四边形分别围成圆柱体（重叠部分不计），各有几种围法？师：请同学们动脑子想一想，然后利用手中的学具检验想得对不对，最后上台来演示给大家看。
生：演示4、想象：绕着长方形的一边旋转一周，得到一个什么形体？这个形体的有关部分与长方形的长和宽关系怎样？5、这是一个圆柱体的侧面展开图。
单位：厘米请你给它配上合适的底面。
（图片略）三、课后反思整个教学过程，学生学习兴趣浓厚，学得主动积极。
我认为教学成功的关键在于关注了学生的学习过程，创设了一个有利于学生生动活泼，主动发展的教育氛围。
片断1通过学生动手动脑，来突破难点；片断2引导学生在应用中加深认识，形成能力。
圆柱的侧面积的教学设计
圆柱的侧面积的教学设计教学设计：圆柱的侧面积一、教学目标：1.知识与技能目标：(1)理解圆柱的定义；(2)掌握圆柱侧面积的计算方法；(3)进行圆柱侧面积的相关计算；2.过程与方法目标：(1)训练学生观察问题、分析问题和解决问题的能力；(2)培养学生的合作与沟通能力；(3)培养学生的实际问题解决能力。
二、教学准备：1.教学内容：(1)圆柱的定义；(2)圆柱的侧面积的计算方法；(3)相关计算题目。
2.教学资源：(1)电子白板和投影仪；(2)学生练习册；(3)相关的计算器和测量工具。
三、教学过程：1.导入新知识：(1)引入问题：小明最近帮爸爸整理仓库，发现了一个圆柱形的木头柱子，请问怎么计算这个木头柱子的侧面积呢？(2)引发学生思考：让学生围绕这个问题讨论，不同的计算方法会有什么不同的结果，以及什么因素会影响侧面积的大小。
2.探究学习：(1)通过展示圆柱和它的展开图，让学生思考如何计算圆柱的侧面积。
(2)引导学生发现，圆柱的侧面其实是一块矩形，其中长和宽分别是圆周长和沿高方向的长度，通过计算矩形的面积可以得到圆柱的侧面积。
(3)通过具体例子和图像示意，引导学生明确计算步骤和公式：侧面积=圆周长×沿高方向的长度(4)引导学生通过练习计算圆柱侧面积的例题，进一步掌握计算方法。
3.拓展练习：(1)让学生分组进行小组讨论，设计一道关于圆柱侧面积计算的问题。
并让每个小组从自己设计的问题中选择一个来进行解答。
(2)学生通过小组合作的方式，解答问题、展示归纳结果，培养合作与沟通能力。
4.巩固与延伸：(1)提出一道综合运用的问题：小明有一片铁皮，要将它制作成一根圆柱形的风筝杆，请问他需要多少铁皮才能制作完成？让学生运用圆柱侧面积的计算方法进行解答。
(2)鼓励学生思考其他实际问题，运用圆柱侧面积的计算方法进行解答。
5.总结与评价：(1)通过学生的讨论和展示，总结圆柱侧面积的计算方法，并记录下来。
(2)让学生评价自己在本节课中的收获和理解程度。
冀教版六年级下册数学《圆柱的认识和侧面积》教案
冀教版六年级下册数学《圆柱的认识和侧面积》教案
冀教版六年级下册数学《圆柱的认识和侧面积》
教案
教学目标：
1、在观察、交流、操作等活动中，经历认识圆柱和圆柱侧面展开图的过程。
2、认识圆柱和圆柱侧面展开图，会计算圆柱的侧面积。
3、积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获得学习的愉快体验。
课前准备：
1、老师准备一个带商标纸的茶叶桶、剪刀、小黑板或课件。
2、学生每人准备一个圆柱体实物、剪刀、线绳等。
教学设计：
一、创设情境导入
1、谜语导入引出圆柱。
上下一样粗，放倒一推骨碌碌。
（板书：圆柱）
2、（课件出示书中的情境图）师：上面哪些物体的形状是圆柱？（指名说）
3、拿出你准备的圆柱形物品，举起来，大家互相检查，看看你们准备的都是圆柱吗？（教师也要认真观察及时发现不符的，如果有让学生说说为什么？）生活中，还有哪些物体的形状是圆柱？（指名说）预设：铁皮水桶、烟囱
二、体验探究
度怎么能样？（相等）。
4.1圆柱的认识和侧面积教案 六年级数学下册 冀教版
4.1圆柱的认识和侧面积一、教学目标1、在观察、交流、操作等活动中，经历认识圆柱和圆柱的侧面展开图的过程。
2、知道圆柱的各部分名称以及圆柱侧面展开图的性质，会计算圆柱的侧面积。
3、积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获得愉快的学习体验。
二、课时安排1课时三、教学重点知道圆柱的各部分名称以及圆柱侧面展开图的性质，会计算圆柱的侧面积。
四、教学难点知道圆柱的各部分名称以及圆柱侧面展开图的性质，会计算圆柱的侧面积。
五、教学过程（一）导入新课出示例1.：下面哪些物体的形状是圆柱。
你从中能读出哪些数学信息？（二）讲授新课师生交流数学信息，并提问：在生活中，你还见过哪些形状是圆柱的物体？生尝试探究后，交流:拿一个圆柱形的物体，先观察，再用手摸一摸它的表面。
提问：圆柱有几个面？各有什么特点？生尝试探究后交流①圆柱的上、下两个面是圆形……②圆柱的侧面是一个曲面……小结：圆柱的上、下两个面叫做底面。
它们是完全相同的两个圆。
圆柱有一个曲面，叫做侧面。
圆柱两个底面之间的距离叫做高。
（三）重难点精讲出示例2：观察一个罐头盒。
指出它的底面、侧面和高。
生观察后讨论交流。
提问：把罐头盒的商标纸像下面那样，沿着它的一条高剪开，再展开，看看商标纸是什么形状的。
议一议：（1）长方形的长和宽分别与罐头盒的什么有关系？（2）长方形的面积与罐头盒的侧面积有什么关系？生观察后讨论交流。
①长方形的长等于罐头盒的底面周长。
②长方形的宽等于罐头盒的高。
怎样计算罐头盒的侧面积？师生交流①用长方形的长乘宽。
②用罐头盒底面的周长乘高。
试一试：测量罐头盒底面周长和高，并计算出罐头盒的侧面积。
通过上面的学习，你有什么收获和体会？圆柱的上、下两个面叫做底面。
它们是完全相同的两个圆。
圆柱有一个曲面，叫做侧面。
圆柱两个底面之间的距离叫做高。
圆柱的侧面积=底面的周长×高。
（四）归纳小结通过刚才的探究，你能说说你的收获吗？师生交流后小结：圆柱的上、下两个面叫做底面。
圆柱的认识教案（通用5篇）
•••••••••••••••••圆柱的认识教案圆柱的认识教案（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的圆柱的认识教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
圆柱的认识教案篇1教学内容：圆柱的认识教学目标：1、使学生认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体，培养学生观察、比较和判断等思维能力。
2、使学生认识圆柱的侧面，理解和掌握圆柱侧面积的计算方法。
进一步培养学生的空间观念。
教学重点：理解掌握圆柱的特征。
教学难点：1、建立空间观念。
2、弄清圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系。
教具准备：硬卡纸圆柱体，相应电脑课件，尺子，剪刀教学过程：一、复习引入1、提问：我们学习过哪些立体图形？长方体和正方体有什么特征？2、引入新课。
出示事先准备的圆柱形的一些物体。
提问学生：这些形体是长方体或正方体吗？说明：这些形体就是我们今天要学习的新的立体图形圆柱体。
通过学习要认识它的特征。
（板书课题）二、教学新知1、认识圆柱的特征。
请同学们拿出自己准备的圆柱形物体，仔细观察一下，再和讲台上的圆柱比一比，看看它有哪些特征。
提问：谁来说一说圆柱有哪些特征？2、认识圆柱各部分名称。
（1）认识底面。
出示圆柱，让学生观察上下两个面。
说明圆柱上下两个面叫做圆柱的底面。
（2）认识侧面。
请大家把圆柱竖放，用手摸一摸周围的面，你对这个面有什么感觉？说明：围成圆柱除上下两个底面外，还有一个曲面，叫做圆柱的侧面。
追问：侧面是怎样的一个面？（3）认识圆柱图形。
请同学们自己再摸一摸自己圆柱的两个底面和侧面，并且同桌相互说一说哪是底面，哪是侧面，各有什么特点。
说明：圆柱是由两个底面和侧面围成的。
底面是完全相同的两个圆，侧面是一个曲面。
（4）认识高长方体有高，圆柱体也有高。
请看一下自己的圆柱，想一想，圆柱体的高在哪里？试着量一量你的圆柱高是多少。
冀教版六年级下册数学《圆柱的认识和侧面积》教案
冀教版六年级下册数学《圆柱的认识和侧面积》教案教学目标：1、在观看、交流、操作等活动中，经历认识圆柱和圆柱侧面展开图的过程。
2、认识圆柱和圆柱侧面展开图，会运算圆柱的侧面积。
3、积极参与学习活动，情愿与他人交流自己的方法，获得学习的愉快体验。
课前预备：1、老师预备一个带商标纸的茶叶桶、剪刀、小黑板或课件。
2、学生每人预备一个圆柱体实物、剪刀、线绳等。
教学设计：一、创设情境导入1、谜语导入引出圆柱。
上下一样粗，放倒一推骨碌碌。
（板书：圆柱）2、（课件出示书中的情境图）师：上面哪些物体的形状是圆柱？（指名说）3、拿出你预备的圆柱形物品，举起来，大伙儿互相检查，看看你们预备的差不多上圆柱吗？（教师也要认真观看及时发觉不符的，假如有让学生说说什么缘故？）生活中，还有哪些物体的形状是圆柱？（指名说）预设：铁皮水桶、烟囱二、体验探究1、认识圆柱拿起你的圆柱，认真观看，你发觉了：圆柱有多少个面？再用手摸一摸，这些面有什么特点？也能够在桌上轻轻地滚一滚。
（1）学生观看，并用手摸表面、滚一滚。
（2）集体交流。
好了，放好你的圆柱。
你观看到圆柱有哪些特点？（指名说）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
预设：1、我发觉了圆柱有三个面。
（师：用手指一指都有哪三个面）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
圆柱的侧面积教学设计和反思
圆柱的侧面积教学设计和反思第一部分：教学设计教学内容：人教版《数学》六年级下册。
教材分析：本课时的学习内容有认识圆柱，探索圆柱侧面积的计算方法。
圆柱是一种常见的立体图形。
在实际生活中，圆柱体的物体很多，学生对圆柱有初步的感性认识，加之一年级对圆柱的简单认识，所以通过列举生活中的圆柱体实物，让学生根据已有的知识经验判断哪些物体是圆柱。
然后通过观察、比较从实物中直观感受圆柱侧面的特点，在学生交流的基础上，认识圆柱的"底面"、"侧面"和"高"。
这些都是与图形有关的概念，教学侧面积。
圆柱的认识学生经历了由形象--表象--抽象的知识建构过程。
在认识了圆柱后，接着探索圆柱侧面积计算方法。
教材中设计了"把罐头盒的商标纸沿着它的一条高剪开，再展开，看看商标纸是什么形状"的活动，并呈现了剪商标纸的过程示意图，这样通过把圆柱侧面展开成平面的实验，再联系长方形的面积计算公式，指导学生利用已有的知识和经验，自主总结出侧面积的计算方法。
教学时，我根据学生所带的实物，设计了让学生给圆柱侧面包装的环节，激发学生动手解决实际问题的能力，让学生从内心感觉到学习圆柱侧面积的计算方法。
教学思路：1.教学圆柱的认识（1）教学圆柱的认识，利用实物直观演示和操作。
教师做一些圆柱模型，也可让学生课前收集一些圆柱形的物体（如纸筒、罐头盒，药盒、药瓶等）。
还可以将教材中的圆柱形物体的图片做成课件或挂图，让学生找一找："哪些物体的形状是圆柱？"并说明理由，帮助学生建立圆柱的表象。
接着请学生交流生活中还见过哪些圆柱形的物体，加深对圆柱认识。
（2）探究圆柱特点时，要让学生通过观察和操作，从中发现和总结出圆柱特征。
引导学生探究时要注意以下几点：第一，了解"圆柱是由哪几部分面组成的？" 在学生观察、交流的基础上，指出圆柱的两个圆面叫做圆柱的底面，周围的面叫做侧面。
《圆柱的认识》教学设计（精选18篇）
《圆柱的认识》教学设计《圆柱的认识》教学设计（精选18篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《圆柱的认识》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《圆柱的认识》教学设计篇11、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称。
能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。
2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。
3、激发学生学习的兴趣。
【教学重难点】重点：认识圆柱的特征。
难点：看懂圆柱的平面图。
【教学过程】一、激趣导入媒体呈现：大屏幕出示学生生活中常见的物体（有长方体、正方体、圆柱各3-5个）。
1、让学生分类整理，想想它们有哪些特征和量的计算。
2、观察没有学习过的物体，告诉学生对这些物体我们将陆续进行学习，今天我们认识其中一个，它叫圆柱引出课题。
3、板书课题：圆柱的认识二、探究新知1．整体感知圆柱（1）谈谈圆柱，你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。
（2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。
2．教学例题：认识圆柱（1）认识圆柱的面。
师：请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？师：指导看书，引导归纳。
（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。
圆柱的曲面叫侧面。
）（2）认识圆柱的高a.操作思考：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关？b.引导小结：水柱的高低和水柱的高有关。
c.结合课本回答什么叫圆柱的高。
（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。
）d.讨论交流：圆柱的高的特点。
归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。
3.例：圆柱的侧面展开（1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状。
六年级下册圆柱的认识教案8篇
六年级下册圆柱的认识教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学教案认识圆柱的侧面积和全面积
小学数学教案认识圆柱的侧面积和全面积教案：认识圆柱的侧面积和全面积一、教学目标1. 知识与技能目标：a. 理解圆柱的定义和特点；b. 掌握计算圆柱的侧面积和全面积的方法；c. 能够应用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：a. 通过观察和实际操作，培养学生的观察能力和动手能力；b. 引导学生灵活运用多种思维方式解决问题。
3. 情感、态度与价值观目标：a. 培养学生对数学的兴趣和自信心；b. 培养学生合作学习和分享的习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：a. 圆柱的定义和特点；b. 圆柱侧面积的计算方法；c. 圆柱全面积的计算方法。
2. 教学难点：a. 提高学生对数学问题的理解能力；b. 引导学生运用数学知识解决实际问题。
三、教学准备白板、黑板笔、教学用具、幻灯片、模型等。
四、教学过程（一）导入1. 教师通过展示一个圆柱的图片或实物，向学生提问："这是什么形状？"2. 学生回答后，教师引导学生回顾圆柱的定义和特点。
（二）探究1. 教师通过幻灯片或黑板上绘制的图形，向学生介绍圆柱的侧面积和全面积的概念。
2. 教师通过实际操作，展示如何计算圆柱的侧面积和全面积。
3. 学生分组进行讨论，互相交流计算方法，并解决相关问题。
（三）拓展1. 学生通过实际测量不同圆柱的半径和高，计算其侧面积和全面积，并填写表格。
2. 学生将所得数据进行分析，寻找规律并总结计算方法。
（四）实践1. 学生根据教师给出的实际问题，运用所学知识解决问题，如计算某个圆柱的油漆用量、纸张包装用量等。
2. 学生展示解决问题的过程和结果，并进行讨论和评价。
五、教学总结1. 教师总结本节课学习的内容，并强调圆柱的侧面积和全面积的重要性。
2. 教师鼓励学生继续探索和应用所学知识，培养他们的创新思维能力。
六、课后作业1. 完成课堂上未完成的练习题。
2. 思考并解答如下问题：在圆柱的侧面上涂油漆，需要多少平方米的油漆？若是全面涂油漆，需要多少平方米的油漆？七、板书设计小学数学教案认识圆柱的侧面积和全面积一、教学目标1. 知识与技能目标a. 理解圆柱的定义和特点；b. 掌握计算圆柱的侧面积和全面积的方法；c. 能够应用所学知识解决实际问题。