小学国学课程·教学策略
小学语文教学中渗透国学的有效策略
小学语文教学中渗透国学的有效策略在小学语文教学中，渗透国学是培养学生的国情意识、民族认同感和优秀传统文化传承的重要途径。
下面我将介绍几种有效的策略来实现这一目标。
首先，有意识地选取国学经典作为课文。
语文教学的课文选择很关键，可以选择一些脍炙人口的国学经典作为课文，如《弟子规》、《论语》等。
这样不仅可以让学生在课堂中接触到国学经典，了解其中的思想精髓，同时也可以通过教师讲解和学生讨论，加深学生对经典文化的理解。
其次，运用辅助教材加深学生对国学知识的认识。
除了课本中的内容，教师可以搜集一些适合小学生阅读的国学知识辅助教材，如国学启蒙读本、古文小故事集等。
通过辅助教材的运用，学生可以更加深入地了解国学的概念、内涵和价值，进一步培养对国学的兴趣和喜爱。
第三，创设情境、体验式的学习活动。
学习国学并不仅仅是传授知识，更重要的是让学生亲身体验其中的乐趣和价值。
教师可以通过创设情境、设计游戏和角色扮演等活动，让学生在游戏和活动中了解和体验国学经典的魅力。
例如，可以模拟古代科举考试的场景，让学生扮演古代贡生，在答题中增加对国学经典的了解。
此外，可以鼓励学生进行国学经典的创作和表演。
语文课堂的作文和演讲环节可以设置一些国学题材的创作任务，如写一篇介绍国学经典的文章，或者演讲一个国学故事。
通过这样的活动，学生不仅可以加深对国学的了解，还可以培养他们的语言表达能力和创作能力。
最后，可以通过课外拓展活动加强对国学的学习和体验。
学校可以组织一些课外拓展活动，如参观中国古代文化遗址、博物馆、艺术展览等，让学生更直观地感受和了解国学文化的魅力。
同时，学校还可以引入国学培训课程，邀请国学专家进行讲座或开设研讨班，让学生有更多机会接触和了解国学知识。
总之，在小学语文教学中，渗透国学需要教师多角度、多层次地进行策划和设计。
通过精心选择课文、引入辅助教材、创设情境、鼓励创作与表演、开展课外拓展活动等方式，可以有效提高学生对国学的学习兴趣和理解水平，达到培养学生的国情意识和优秀传统文化传承的目标。
小学语文教学中国学经典教学策略探讨
小学语文教学中国学经典教学策略探讨小学语文教学应以中国学经典为基础，通过灵活多样的教学策略，引导学生深入理解和感悟经典中的思想和美学价值。
本文将探讨一些有效的语文教学策略，并对它们的实际效果进行评估和讨论。
一、启发性导入：启发学生思考和思维的引导是有效的教学策略之一。
可以通过呈现经典文本中的精彩段落、引用名人名言或者提出开放性问题来引发学生的兴趣和思考。
当讲解《红楼梦》时可以通过描述宝玉与黛玉的爱情纠葛来吸引学生的注意力，激发他们对爱情、亲情、友情等主题的思考。
通过启发性导入，学生可以主动参与课堂讨论，激发学习兴趣，增强学习的主动性。
二、互动式阅读：小学生在学习中文阅读时，容易遇到理解困难和阅读兴趣不高的问题。
互动式阅读是一种激发学生阅读兴趣和提高理解能力的有效策略。
可以通过问题和回答、小组合作等方式，让学生积极参与到阅读中，通过讨论和分享的方式加深对经典文本的理解。
教师可以引导学生从不同的角度去阅读和理解文本，培养他们的多元思维和创造力。
三、情景再现：情景再现是一种将文本中的情景还原和再现的教学策略。
通过构建情景和角色扮演，可以帮助学生更深入地理解文本中的人物形象和情节发展。
在讲解古文《黄鹤楼》时，教师可以安排学生扮演李白或者游人等角色，以情景再现的方式让学生亲身体验和感受文本中的意境和情感。
情景再现可以激发学生的想象力和情感体验，有助于提高他们对文本的理解和体验。
四、综合性评价：小学语文教学不仅要注重知识的传授和掌握，更要培养学生的综合素质和能力。
综合性评价是一种综合评价学生语文综合能力的有效方法。
可以通过课堂讨论、小组合作、个人报告等方式对学生的阅读、写作、口语表达等方面进行评价。
综合性评价既能检验学生的语文能力，又能激发学生的学习动力，促进他们全面发展。
以上所提到的教学策略在实际教学中得到了广泛的应用和验证。
通过启发性导入，学生能够主动参与到学习过程中，增强学习的主动性；互动式阅读能够激发学生阅读兴趣和提高理解能力；情景再现能够帮助学生更深入地理解和体验文本中的意境和情感；而综合性评价能够促进学生全面发展和提高学习效果。
小学国学课教学工作计划
小学国学课教学工作计划工作计划：1.明确课程目标：制定明确的教学目标，包括培养学生对国学的兴趣，了解国学的基本概念和内涵，了解古代经典文化，培养学生的文化素养和人文精神。
2.设计教学内容：根据教学目标，设计合理的教学内容。
引导学生阅读经典文化著作，了解中国传统文化的基本概念和内涵；开展相关的活动和讨论，激发学生的兴趣和参与度。
3.选取教材和资源：选择适合小学生的国学教材，结合教学内容进行教材编写或选择相关教辅资料。
根据需要，收集一些优秀的国学经典资源，如诗词歌曲、传统绘画等，用于教学。
4.制定教学计划：根据教学内容和教材，制定详细的教学计划，明确每堂课的教学目标、教学重点和教学方法。
确保教学进度合理，课时安排合理。
5.教学活动设计：设计多样化、富有趣味性的教学活动，如小组合作、角色扮演、游戏等，激发学生成为课堂的积极参与者。
同时，加强与学生的互动，引导学生自主学习，培养学生的综合素养。
6.评估与反馈：进行多种形式的评估，如课堂小测、作业评估等，以便及时了解学生的学习进展和问题，并及时给予反馈和指导。
根据评估结果，不断调整教学计划，提升教学效果。
7.与家长沟通：定期与家长进行沟通，介绍国学课的教学内容和学生的学习情况，听取家长的意见和建议，并及时反馈学生在国学课上的表现。
8.关注学生发展：关注学生的个别差异和发展需求，为有需要的学生提供个性化的学习支持和辅导，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
9.教育研讨与改进：参加相关的国学教育研讨会议和培训活动，与其他教师交流经验，不断改进和提升自己的教学能力，为国学课的教学质量提供保障。
在小学语文教学中渗透国学教育的策略
在小学语文教学中渗透国学教育的策略小学语文教学是学生学习语言文字的重要阶段，国学教育则是传统文化的精髓，两者的结合可以丰富学生的文化底蕴，培养学生的人文素养。
在小学语文教学中渗透国学教育，可以通过以下策略来实施：一、选材注重传统经典在语文教学中，教师可以精心选择一些古代经典文学作品，如《论语》、《诗经》、《古文观止》等，让学生通过阅读这些经典文学作品，领略古人的智慧和感受到传统文化的魅力。
也可以结合国学教育的特点，引导学生从古代典籍中汲取养分，这样不仅可以提高学生的语文素养，也可以培养学生对国学的兴趣和热爱。
二、注重古诗词教学古诗词是中华民族的文化瑰宝，也是国学教育中的重要内容之一。
在小学语文教学中，教师可以结合古诗词的教学内容，引导学生朗读、背诵名句，让学生感受古诗词的魅力和优美，培养学生的语感和审美能力。
可以通过讲解古诗词的背景、韵律等知识，让学生了解古代文化，增强学生对国学的认识和理解。
三、开展传统文化活动在语文教学中，可以组织一些传统文化活动，如书法、剪纸、古乐演奏等，让学生亲身体验传统文化的魅力。
还可以安排学生参观一些传统文化场所，如博物馆、古建筑等，让学生感受传统文化的魅力和魂魄，加深对传统文化的了解和认识。
四、促进学生思维的发展国学教育注重培养学生的思维能力和人文素养，而小学语文教学又是学生思维发展的重要阶段，可以通过小学语文教学来渗透国学教育。
在语文课堂上可以开展一些国学经典故事的讲解，让学生通过阅读古代传统故事，领悟其中的智慧和道理，培养学生的思维能力和道德情操。
五、注重学生的情感教育国学教育强调的是“中华民族优秀传统文化”，其中蕴含着丰富的情感。
在小学语文教学中，可以通过国学教育来培养学生的优秀品质和情感教育。
在语文教学中可以引导学生朗诵古代名言警句，引导学生了解传统文化中的情感表达方式，让学生感受文学之美，激发学生爱国情怀，增强学生的文化自信。
在小学语文教学中渗透国学教育，需要教师在教学中加强对国学教育的理解和把握，善于运用国学教育的方法和手段，通过巧妙的教学设计和课堂教学活动，让学生在学习语文的感受传统文化的魅力，培养学生的情感、品格和文化素养。
小学生国学经典教学方案
小学生国学经典教学方案国学经典对于小学生的教育具有重要的意义和作用。
通过学习国学经典，可以培养学生的道德修养、品德素质和文化修养，同时也能够传承和弘扬中华优秀传统文化。
为了有效地教授小学生国学经典，下面提出一个适用于小学生的国学经典教学方案。
一、教学目标通过学习国学经典，培养小学生的优秀品德和道德修养，加深他们对传统文化的了解和认同，引导他们在日常生活中注重礼仪、尊重他人、感恩父母、勤奋学习。
二、教学内容1. 国学经典选择针对小学生的特点和认知能力，选择适合的国学经典进行教学。
常见的国学经典包括《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等。
这些经典内容简洁明了，寓意深刻，是小学生学习的良好素材。
2. 教学与实践相结合结合小学生的学习实际和生活场景，将国学经典的内容与实际生活相联系。
例如，在学习《三字经》时，可以引导学生向周围的人学习和尊敬，向家长表达感恩之情，在日常行为中注意遵守规则。
3. 多媒体教学辅助借助多媒体技术，给予小学生更加直观、形象的展示。
通过图片、视频等方式，让学生更好地理解和记忆国学经典的内容。
同时，可以利用互动教学软件进行课堂互动，增强学生的学习参与度和兴趣。
三、教学方法1. 课堂讲授教师可以在课堂上结合故事、图片、视频等形式，生动地向学生介绍国学经典的背景、出处以及内涵。
通过讲解和解读，引导学生理解和学习国学经典。
2. 诵读朗诵安排学生进行诵读朗诵活动，培养学生的语感和表达能力。
学生可以通过背诵国学经典的内容，展示在朗读中的音韵美和语调变化。
同时，可以组织诵读比赛、朗诵比赛等，激发学生的学习兴趣。
3. 互动探究在教学过程中鼓励学生提问和探究，通过问题解答和互动交流，引导学生深入理解国学经典的思想内涵，并将其应用到实际生活中。
同时，可以组织小组合作学习、角色扮演等活动，提高学生的学习效果。
四、教学评估1. 日常表现评估通过观察学生在课堂上的学习情况、诵读表现以及实际生活中的应用情况，对学生进行日常表现评估。
2024年小学一年级国学教学计划（3篇）
2024年小学一年级国学教学计划关于性的常规教育，我计划从以下几个关键方面着手实施：一、行为规范与道德教育1. 深入利用班队会及晨会时段，组织学生学习《小学生守则》与《小学生日常行为规范》，通过日常实践让学生明确何种行为值得提倡，何种行为应予以避免，旨在培养学生优良的学习与生活习惯。
为此，班级内将设立“小小监督岗”，负责监督并检查学生的日常行为表现，每日晚间进行汇总反馈，依据监督岗的报告评选出“最佳拇指奖”。
对于表现欠佳的学生，将及时给予指导与纠正，强化教育效果。
2. 充分利用升降旗仪式及重大节日庆典，强化学生的德育教育。
本学期将围绕教师节、国庆节、少先队建队日和元旦等重要节点，策划并举办一系列富有教育意义的主题班队会活动，旨在引导学生树立正确的价值观念，激发其爱国主义情感。
同时，鼓励学生积极参与各类活动，学会团队协作与独立生活。
3. 充分利用各类教育阵地，如校园电视节目、故事会及流动红旗评比等，增强学生的集体荣誉感与责任感，培养其心中有他人、有集体的良好品质。
将教室内外的板报作为思想教育的重要平台，通过设置“自理小屋”、“卫生小天使”及“礼仪花园”等专栏，进一步规范学生的行为习惯。
针对学生的读写姿势问题，将开展“谁的小树长得最直”活动进行监督，并在课堂上持续给予提醒与帮助。
二、班级纪律管理1. 课堂纪律方面，将与学生共同制定班规班纪及相应的奖惩措施，使学生在参与过程中感受到规则的趣味性与动力性，从而自觉遵守纪律。
班级宗旨定为“言出必行”，确保规则的有效执行。
2. 课间纪律方面，注重为学生提供轻松愉快的休息环境。
通过组织丰富多彩的课间活动如跳绳、游戏及拍球等，既满足学生的活动需求又达到教育目的。
同时加强安全教育，提醒学生注意危险活动与场地选择确保课间活动安全有序。
3. 路队纪律方面，为培养学生良好的行为习惯与集体意识将开展“路队小标兵”评选活动。
通过设立小队长每日定时向班级汇报路队情况实现自主管理与监督确保路队快、齐、静。
小学一年级国学教学计划2篇
小学一年级国学教学方案小学一年级国学教学方案精选2篇〔一〕随着社会的不断进步和人们对文化传统的关注度不断提升，很多小学都开场开设国学课程，希望从小培养孩子对中华文化的认同感和热爱。
国学是中华传统文化的精粹，通过国学教育可以让孩子们理解中国文化的深沉底蕴，从而增强他们的文化自信心。
在小学一年级阶段，如何设置国学课程，让孩子们在轻松愉快的气氛中学习国学知识，是一个非常重要的问题。
首先，小学一年级的国学教案应该注重启蒙和根底知识的学习。
孩子们刚刚进入小学，对中国传统文化还没有什么理解，因此，国学课程的内容应该具有启蒙作用，旨在引导孩子们理解文化的本质和文化的历史起。
同时，在根底知识的学习上也要下功夫，如《弟子规》、《三字经》、《百家姓》等，这些都是国学中的根底教材，具有很强的启蒙性。
其次，国学教育要注意巧妙地融入生活中。
小学一年级的孩子们很难真正理解国学知识的价值，假设是只在课堂上刻板地教授知识，很难激发孩子们的兴趣。
因此，国学老师需要擅长与生活中的场景结合，通过故事、歌曲、游戏等多种形式，将国学知识娓娓道来，使孩子们在轻松愉快的气氛中吸收。
在教学方式上，小学一年级的国学教育需要强调“以孩子为本”。
因为孩子们的认知才能和思维方式与成人有很大的不同，他们更喜欢形象化、兴趣化的教育形式。
因此，国学教育老师需要采用多种方式来激发孩子们的学习兴趣，如对国学知识进展讲解、模拟、比赛等等。
同时，孩子们对感官刺激的反响非常强烈，因此，在教学过程中需要注意营造出多种感官的刺激，以便孩子们更好地承受和理解所传授的国学知识。
最后，小学一年级的国学教学应该加强家长的参与。
家长是孩子的第一任老师，他们与孩子的生活关系最为亲密，也可以利用日常生活进展引导和培养。
因此，在国学教育中，加强家校之间的沟通与配合是非常必要的。
国学老师可以通过家长会等渠道与家长交流一些国学知识的内容，让他们理解到孩子在学校里学到的国学知识，并在家中给予相应的知识引导和培养。
小学国学教学策略
小学国学教学策略中华国学博大精深，妙不可言，有人把它比作大观园，进得园来风光无限。
那么如何带领小学生游园探幽呢？我在教学中潜心钻研，用于尝试探索运用了如下策略，颇有效果：一、让学生在体验中学。
《老子》的文章思想极为深刻，怎样深入浅出，让学生感兴趣呢？有时我就采取游戏体验式的方法。
比如，一次，上课开始我就说咱们这节课来做个游戏，请前三排的同学为一组，踮起脚尖站着，其余后面的学生为一组，就像平时那样站着，你们两组比一比看谁能站的时间长久？同学们都很高兴，口里唠叨着：那还不容易。
结果，前三排的同学不一会功夫就东倒西歪站不住了，后面的同学几乎没有任何变化地继续站着。
我让同学们说说原因，前面的同学说因为是用脚尖站着，站不稳，所以一会儿就站不住了。
“那同学们想想，平时我们什么时候需要这样站着呢？”很多同学都说看热闹啊围观啊等等前面人挡着看不到但又非常想看到时就踮起脚尖，有时还往起跳着看，等等。
我问：这样站的感觉怎么样?生答：一会就脚酸了，脚脖子累了，站一会就受不了了，想看也没有看到多少，等等。
我顺势引领：是啊，有很多时候我们就是这样，本想通过换一种方式想要快点达到目的，结果是欲速则不达，或者是适得其反。
这个道理其实在两千多年前老子就已经给我们讲的十分透彻了，大家请看老子的话。
于是我们就学习“企者不立，跨者不行。
自见者，不明；自是者，不彰；自伐者，无功；自矜者，不长。
其在道也，曰“余食赘形。
物或恶之。
”故有道者不处。
这段话翻译过来是说：踮起脚跟想要站得高，反而站立不住；迈起大步想要前进得快，反而不能远行。
自逞己见的反而得不到彰明；自以为是的反而得不到显昭；自我夸耀的建立不起功勋，自高自大的不能做众人之长。
从道的角度看，以上这些急躁炫耀的行为就像剩饭赘瘤一样，因为它们都是让人厌恶的东西，所以有道的人是绝对不要这样做的。
这段话里，老子用“企者不立，跨者不行”作比喻，说明“自见、自是、自伐、自矜”的后果都是不好的，是不足取的，这些轻浮、急躁的举动都是反自然的，是短暂而不能持久的。
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一、教学目标如何把握 二、教学内容如何处理 三、教学环节如何安排 四、教学方法如何选择 五、教学资源如何开发
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一、教学目标如何把握
5
一、教学目标如何把握
1、设置什么教学目标？（横向） 2、教学目标的年级层次（纵向） 3、各个年级教学目标的量化建议
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一、教学目标如何把握
1、设置什么教学目标？（横向六个方面）
经典原文及其注释、译文如何处理：
经典原文是教学的核心内容。 注释和译文是辅助理解课文的，经过编者 的精心挑选和判断取舍。
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二、教学内容如何处理 2、辅助模块如何处理
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二、教学内容如何处理
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二、教学内容如何处理 辅助模块如何处理：
模块的定位：辅助性
首先是帮助理解课文； 其次增加学生知识积累，培养学生国学兴趣。
——七田真《超右脑照相记忆法》
素读：
本色地读、纯粹地读、不求甚解地读。
方式：多种形式。
范读、个人读、小组读、齐读、男生读、 女生读、PK读……
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四、教学方法如何选择
诵读方法：
悟读：
有感悟地读、用心地读、边读边思考。 “心到” “旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”
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汉字模块
汉字模块——汉字与课文的联系；字形字义关系。
24
积累模块
积累模块——用这些知识或事例论证课文
25
诗歌模块
诗歌模块：
诵读； 诗意与课文的关联；
26
二、教学内容如何处理
思考与练习模块： 开展课堂教学， 形成教学环节。
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二、教学内容如何处理
思考与练习模块： 对课文知识进行复习
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三、教学环节如何安排
小学教材课程体系介绍
小学国学经典课程的教学策略
育灵童教育研究院
1
教学策略
施良方：教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采 取的一套特定的方式或方法。
和学新：教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务， 而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和 控制的一系列执行过程。
2
教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同 的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与 学的交互活动中。如果我们用一句简单的话来概括的 话，就是教学策略是达成目的的手段，或者是实现目 标的方案。
第一，低年级层次的教学目标
以诵读为主，其他目标是辅助性的； 识字：适当突出，但服务于诵读； 知识理解：要少，且易于理解，有趣味性； 文义理解、文化感悟：可放弃教学设计； 联系实际：可以较为独立，注重从经典出发 培养学生的日常行为规范，不必过于强调与 课文的联系。
9
一、教学目标如何把握
教学目标：
1．学生能正确、流利地朗读课文。
识字：认读多少生字 诵读：诵读到什么程度 文义理解：理解文义内涵的程度 知识积累：积累多少文化知识 文化感悟：领悟经典意味 联系实际：如何联系实际
7
一、教学目标如何把握
2、教学目标的层次（纵向的层次）
第一层次：低年级（一二年级） 第二层次：中年级（三四年级） 第三层次：高年级（五六年级）
8
一、教学目标如何把握
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三、教学环节如何安排
六个教学环节：
①导入新课
（复习导入、开门见山、生活情境、背景介绍、兴趣游戏）
②课文诵读
（展示学习内容和解决诵读）
③理解感悟
（每有会意，不求甚解；有所领悟，有所体会；联系生活）
④拓展延伸
（古代文化知识、古今中外文章，语文教材课文，思品课文）
⑤总结升华 ⑥复习温故
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四、教学方法如何选择
四、教学方法如何选择
诵读方法：
“‘素读’就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。明治以前的 日本教育就是这样按字面来教孩子‘素读’中国的四书五经的。”
“这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教 育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为
中心，强调反复朗读。”
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一、教学目标如何把握
第三，高年级层次的教学目标
在诵读和知识积累的基础上，适当偏向对意 义的理解和对精神价值的感悟；
识字：学生独立完成； 文义理解与文化感悟：两者结合； 联系实际：着重培养学生将书面知识与实 践联系起来的能力。
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一、教学目标如何把握
教学目标：
1． 正确、流利、有感情地 朗读课文。
学生能够读准一些生字和难字，
如“规”“训”“弟”“谨”。 2．学生知道“圣人”指谁，他的
言行记载在哪本书里，能够知道 《弟子规》全书主要包括孝、弟、 谨、信、爱众、亲仁、学文七个 方面的内容。
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一、教学目标如何把握
第二，中年级层次的教学目标：
要以诵读、知识积累和适度理解为主； 诵读：重中之重； 识字：学生自主完成； 文义理解：重要，选取适量适当的对象，与读结合； 知识积累：注意数量和难度； 文化感悟：不必刻意，有所点拨； 联系实际：不仅要注意行为规范的纠正，也要开始注意 价值观的培养。
2．学生初步了解鲲、鹏是什 么样的动物，了解课文表 现了鲲鹏什么样的情景， 了解课文的大体内容。
3．学生能够初步了解“逍遥” 是什么意思，初步意识到 要志存高远。
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一、教学目标如何把握
3、各个年级教学目标的量化标准建议（教学目标网络）
一 弟子规 三字经
二 千字文 笠翁
三 论语 论语
四 学庸 孟子
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四、教学方法如何选择
（二）、一堂国学课采用的教学方法 诵读化
“四化”法
情境化 故事化
生活化
国学经典教育目标
育人
国学经典教学方法：诵读化、情境化、故事化、生活化
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四、教学方法如何选择
诵读化
以朗读、背诵为主，理解为辅 原因：
传统的成熟的读书方法 儿童记忆的发展规律
（猪吃食 牛吃草）
理解的前提
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五 老子 庄子
六 史鉴 美文
识字 诵读 知识 文义 感悟 实践 备注15二、教 Nhomakorabea内容如何处理
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二、教学内容如何处理
1、经典原文及其注释、译文 2、辅助模块（汉字、故事或知识、诗歌、
思考与练习）
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二、教学内容如何处理 1、经典原文及其注释、译文如何处理
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二、教学内容如何处理
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二、教学内容如何处理
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一、教学目标如何把握
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文和古诗， 读出文言文和诗歌的节奏、韵味。
2．能结合老师讲解和课文注释， 理解“犯”“劳”等重点字词的 意思及原文的大意。
3．对《论语》中的孝“为仁之 本”“事父母几谏”和对父母之 年“一则以喜，一则以惧”等内 容有所了解，并与现实生活相结 合，从身边的小事做起，做到孝 敬父母、尊敬长辈。