文言文《满井游记》的教学设计
《满井游记》的教案教学设计
《满井游记》的教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握《满井游记》中的重点词汇和句子结构。
1.2 过程与方法学生通过阅读和讨论，培养对《满井游记》的理解和分析能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领会作者对自然景色的赞美之情，培养对自然环境的保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《满井游记》的作者、背景和主要内容。
2.2 课文解读分析《满井游记》中的主要人物、情节和主题。
2.3 课文讨论讨论《满井游记》中的重点句子和词汇，帮助学生深入理解课文。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够理解并掌握《满井游记》中的重点词汇和句子结构。
3.2 教学难点学生能够分析并解读《满井游记》中的主题和深层含义。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法和讨论法，引导学生主动思考和探索。
4.2 教学手段利用多媒体课件和影像资料，帮助学生更好地理解课文。
第五章：教学过程设计5.1 导入通过引入自然环境的图片和问题，引起学生对《满井游记》的兴趣。
5.2 阅读与讨论学生阅读课文，并分组讨论课文中的重点句子和词汇。
5.3 分析与解读教师引导学生分析课文的结构和主题，帮助学生深入理解课文。
5.4 总结与反思学生总结课文的主要内容和收获，反思自己的学习过程。
第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估了解学生对《满井游记》的理解程度和分析能力。
6.2 评估方法采用课堂讨论、回答问题和写作练习等多种形式进行评估。
6.3 评估内容评估学生对课文的理解、分析和表达能力。
第七章：教学拓展7.1 拓展目的通过拓展活动，提高学生对《满井游记》的理解和分析能力。
7.2 拓展活动组织学生进行小组讨论，探讨课文中的环境问题。
7.3 拓展评价评价学生在拓展活动中的表现和成果。
第八章：教学反思8.1 反思目的通过反思，总结教学过程中的优点和不足，改进教学方法。
8.2 反思内容教师和学生共同反思教学过程中的问题和改进措施。
中小学语文《满井游记》教案
中小学语文《满井游记》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解课文《满井游记》的基本内容，把握作者、背景及文章主题。
分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的批判性思维和文本分析能力。
学会欣赏文学作品，培养阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观理解作者对自然景色的热爱与赞美，培养学生的环保意识。
感受文学作品的情感表达，提升人文素养和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介《满井游记》是明代文学家袁宏道创作的一篇游记。
课文描绘了作者游览北京附近的一座古井时的所见所感。
2.2 课文分析分析课文结构，了解文章的开头、发展、高潮和结尾。
注意文章中的描写手法和修辞技巧，如比喻、拟人等。
2.3 重点词汇与句子学习课文中的重点词汇，理解其含义和用法。
解析文章中的难点句子，帮助学生正确理解。
第三章：教学过程3.1 导入新课利用图片或相关背景资料，引导学生了解课文作者和背景。
提出问题，激发学生对课文的好奇心和学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解文章大意。
引导学生关注课文中的描写细节和修辞手法。
3.3 合作探讨组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
鼓励学生提出问题，进行批判性思考和文本分析。
3.4 课堂总结对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
鼓励学生在课后进行深入阅读和思考。
第四章：作业与评价4.1 作业布置要求学生完成课后练习，巩固所学内容。
鼓励学生进行拓展阅读，寻找相关资料，加深对课文的理解。
4.2 评价方式课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的质量。
作业评价：评估学生的作业完成情况，关注其对课文内容的理解和应用。
第五章：教学资源与工具5.1 教学资源课文原文：提供《满井游记》的原文，方便学生阅读和分析。
相关背景资料：介绍作者袁宏道及其作品的背景信息。
5.2 教学工具使用多媒体教学辅助工具，如PPT、视频等，增加课堂趣味性和互动性。
《满井游记》的教案
《满井游记》的教案《满井游记》的教案作为一名老师，往往须要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。
教案要怎么写呢？下面是我为大家整理的《满井游记》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标：（一）实力目标1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、学会分析三种比方句的不同表达效果。
(二)美育渗透领悟作者文中所充溢的酷爱春天，酷爱自然的激情的熏陶。
二、难点、重点1、文章表现出来的酷爱春天、酷爱自然的激情。
2、三种比方句的不同表达效果。
三、重难点突破：阅读文章，体会文中的激情。
阅读——探讨——体会比方句的不同效果四、教学设想教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、探讨法媒体设计：（略）教学课时：1五、教学流程（一）新课导读：1、同学们，前面我们在柳宗元的陪伴下,巡游了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，观赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。
今日，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的'景致，走，我们也随袁宏道春游去！2、范读课文学生评价老师点拨3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。
一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁乐不可支。
这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美妙情怀的佳作。
4、学生自读课文，歼灭文字、词语障碍留意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
5、学生齐读课文老师点评6、学生自主、合作探究学习，然后在班上沟通。
A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
集体解疑，老师点拨。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）B．作者围绕“满井”写了哪些内容？探讨明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书） C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。
《满井游记》教案
《满井游记》教案《满井游记》教案篇1教学目的1、理解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步进步学生的自学才能。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进展描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导语自古以来文人墨客多爱游山玩水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，这节课让我们跟随着作者袁宏道，去欣赏他笔下的自然美景，去体会他寄情山水的意趣！二、文本感知1、检查自学情况上节课我们已对文中的重点难字难词做了学习，这节课首先请同学们口头翻译全文，然后把自己在翻译过程中出现的不懂的地方说出来，我们讨论解决。
〔学生口头翻译，之后将不懂的句子提出并予以解决。
〕2、配乐齐读全文三、品读课文，理解作者的思想感情。
1、探究文章优美的意境。
显然，这是一篇写景记游的散文，请问，文章描叙的是什么时候的风光，你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗？〔学生说出这是描写早春风光的文章，并以以下句子为证：〕〔1〕、高柳夹堤，土膏微润，一望空旷，假设脱笼之鹄。
〔2〕、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。
〔3〕、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
〔老师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确本文描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？明确：柳枝、麦苗、土、冰〔水〕、山峦、鸟、鱼、游人〔老师点拨，这些句子那些词用的生动？语言的生动还表如今哪里？〕明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”。
“洗”、“拭”写出了春天山色的清新可人、秀丽明媚。
《满井游记》教案设计(通用13篇)
《满井游记》教案设计（通用13篇）《满井游记》教案设计篇1一、整体感知袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。
他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了许多闻名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。
他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。
他曾说“恋躯惜命，何用游山？”“与其死于床，何若死于一片冷石也。
”（《开先寺至黄岩寺观瀑记》）在登山临水中，他的思想得到了解放，共性得到了张扬，文学创作的激情也非常高涨。
明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。
其次年，升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
袁宏道生于江南（湖北公安）。
北国的寒冷，多少阻住了他的游兴。
文章的第一段，就写了这种欲游不能的苦恼。
早春二月，乍暖还寒，这对北方人来说本不足为奇，但对一个在江南长大的人来说，却是不行忍受的。
从理性上知道“燕地寒”，但“花朝节后，余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。
一个“余”字，一个“犹”字，两相衬托，把寒流不愿罢去的情状描述无遗。
那么，其详细表现是什么呢？用了极其简练的语言来描绘：“冻风时作，作则飞沙走砾。
”不说“寒纭薄袄浞纭倍怠岸撤纭保庠谒得骱涞某潭龋脖砻髯髡叨浴把嗟睾钡拿舾小U 庋窳拥奶炱缓谩熬执僖皇抑冢霾坏谩薄4印懊棵胺绯坌校窗俨介怠崩纯矗髡卟恢龉嗌俅纬⑹裕嘉弈味椤?其次段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。
“欲出不得”的压抑并没有打消出游的念头，反而激发了他出游的热忱。
等待“天稍和”，就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。
但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生气。
写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠闲得意”。
其中写水写山的部分是重点。
先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清亮见底”，绘出初春水光；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。
《满井游记》教案参考
《满井游记》精选教案参考一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《满井游记》中的精彩片段；（2）理解并掌握文中的生僻字词和古汉语用法；（3）分析作者的写作手法和表达技巧，学会欣赏古文的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《满井游记》；（2）学会通过比较、分析等方法，提高对古文的理解能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情；（2）学会关爱自然，珍惜自然资源；（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《满井游记》中的精彩片段；（2）理解文中的生僻字词和古汉语用法；（3）分析作者的写作手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）文中的生僻字词和古汉语用法；（2）作者的写作手法和表达技巧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《满井游记》的作者和背景；（2）激发学生对自然景色的兴趣，引导学生关注课文内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受古文的语言美；（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生僻字词和古汉语用法；（3）让学生分析作者的写作手法和表达技巧。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读课文，解决自主学习中的疑问；（2）对比分析，探讨作者的写作特色和表达技巧；（3）分享成果，进行全班交流。
四、课后作业1. 熟读并背诵《满井游记》中的精彩片段；2. 运用课文中的写作手法和表达技巧，写一篇关于自然景色的短文；3. 收集其他描写自然景色的古文，进行比较阅读。
五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度，包括生僻字词和古汉语用法的理解；2. 学生对作者写作手法和表达技巧的分析能力；3. 学生在合作探讨中的表现，包括批判性思维和创造性思维的运用；4. 学生的课后作业完成情况，包括背诵、写作和比较阅读的能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的思维能力；2. 利用多媒体手段，展示课文中的自然景色，增强学生的直观感受；3. 创设情景，让学生模拟古代文人，体验作者的写作心情，提高学生的情感认同。
《满井游记》教案（通用6篇）
《满井游记》教案（通用6篇）《满井游记》教案（通用6篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《满井游记》教案（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《满井游记》教案1教学目标1.掌握课文中的一些生字词。
2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
3.体会作者的思想感情。
教学重点1.体会本文写景的特色。
2.对比、反衬的手法及运用。
教学设想：以读代讲，读中感悟，指导学生熟读课文教学过程一、导入本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。
作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
今天，我们就跟随作者袁宏道的足迹，去欣赏一下这美丽的早春景色吧！（板书课题、作者）1.学生介绍作者（学生介绍不齐的，其他同学来补充，学生如再补充不完整的教师补充，并且积累）2.袁宏道（1568～1610），明朝文学家。
字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。
作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。
有《袁中郎集》。
3.游记，散文的一种。
以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗惯和社会状况等，表达作者的思想感情。
本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。
4.写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
一读：通读全文，解决字音字义问题。
1.学生读课文，同桌为一个小组，（有不认识的字和词语，学生用笔在文章中标记出来，听朗读录音的时候更正）注意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕学生听朗读录音，用笔在文章中圈、点、勾、画。
《满井游记 》备课教案
《满井游记》备课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《满井游记》。
（2）理解《满井游记》的作者、背景和文学价值。
（3）分析《满井游记》的写作特色和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《满井游记》。
（2）学会欣赏古代散文的美感，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱祖国大好春光的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《满井游记》的内容和主题。
（2）掌握《满井游记》的写作特色和表达技巧。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词汇和古汉语用法的学习。
（2）对文中寄托的作者情感的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介《满井游记》的作者袁中道及其文学地位。
（2）概述《满井游记》的背景和内容。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《满井游记》，理解文意。
（2）学生通过工具书或小组讨论，解决生僻词汇和古汉语用法的问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论《满井游记》的写作特色和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂评价（1）检查学生对《满井游记》内容的掌握程度。
（2）评估学生在讨论中的参与度和合作精神。
2. 课后作业（2）选出《满井游记》中最喜欢的一段，并说明理由。
五、教学资源1. 教学课件：《满井游记》的相关图片、作者简介等。
2. 参考资料：关于袁中道及其作品的介绍、古代散文鉴赏指南等。
3. 网络资源：相关古代散文、诗歌等在线资源。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨《满井游记》中的关键问题。
2. 运用案例分析法，分析《满井游记》的写作特色和表达技巧。
3. 利用比较分析法，让学生了解《满井游记》与其他散文作品的异同。
七、教学步骤1. 熟读课文：让学生多次朗读《满井游记》，加深对文意的理解。
2. 解读课文：分析《满井游记》的写作特色，如描绘方法、修辞手法等。
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文言文《满井游记》的教学设计
教学目标
1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点
1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。
自主预习
一、导语
二、给下列加粗的字注音：
三、作者及背景简介
1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。
字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派
的创始者。
作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民
间疾苦，对当时政治现实有所批判。
有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。
以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。
本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。
3、写作背景
万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜
谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。
好
在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。
《满井
游记》就作于此时。
4、学生齐声朗读课文。
合作交流1
1、朗读课文第一段。
2、注意以下词语的解释：
冻风时作：。
局促。
驰行。
辄。
3、译文。
4、问题探究。
（1）北京一带早春气候有什么特征?
气候特征是余寒犹厉冻风时作飞沙走砾。
（2）写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
表达作者局促一室之内，欲出不得的无奈心情。
作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫
合作交流2
1．指名诵读第2自然段。
2．重点词语解释。
土膏，肥沃的土地。
膏，肥沃。
润；滋润，润湿。
于时冰皮始解：于时，在这时。
冰皮，河床上结冰的表面。
泼色乍明：波色：水波的颜色。
乍；初：始。
鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。
晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。
然，形容词词尾。
新开，刚打开j
娟然如拭：娟然，美好的样子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。
掠，梳掠。
柔梢披风：披风，在风中散开。
披，分开，散开。
浅鬣寸许：浅嫩的.麦苗高一寸左右。
鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。
泉，用泉煮。
茗，泡茶喝。
泉、茗名词活用为动词。
而歌者：端起酒杯唱歌的。
，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。
红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。
凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。
曝沙，在沙滩上晒太阳。
呷浪之鳞：呷，吸而饮。
鳞，借代鱼。
毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。
始知郊田之外未始无春：未始，未尝。
3、译文。
4、第2自然段描写初春景物，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?
先写全景：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔及其独特的感受：若脱笼之鹄；再以独特感受为审美中心，分别描写冰皮山峦柳条麦田游人鸟鱼等种种景物，
抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋
的画卷。
在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。
写得景中有情，情
景交融。
精读品析
1、指名诵读第3自然段。
2、重点词语解释。
夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。
潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。
惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。
而此地适与余近：适，正好。
恶能无纪：恶，安、怎么。
无纪，没有记游的文章。
五、集体朗读，思考讨论
(投影。
)
3、译文。
4．第3自然段表达了作者什么愿望？
始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也，是全文的主旨所在，既高度
概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作
者对哲理的追求。
从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己局促
一室之内，而实际上春已降临人间。
这是思想境界升华的表现。
这就表明：美
是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，
这是很可惜的。
懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩
大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。
表达自己将以这次游览
满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。
5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。
有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。
试举例说明。
讨论明确，归纳要点：
(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。
(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。
6、概括本文的主题思想。
拓展延伸
阅读下文，完成5~10题。
廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。
高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之
新开而冷光之乍出于匣也。
山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚。
如倩女之
面而髻鬟之始掠也。
柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
游人虽未盛，
泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。
凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。
始知郊田之
外未始无春，而城居者未之知也。
1.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，（觉得自己）好像是逃脱笼子的天鹅。
(2)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。
2.本段所写的时间、地点是 .廿二日、满井。
3.文中哪些语句写出天稍和这一特点？
土膏微润；冰皮始解；波色乍明；柳条将舒未舒寸许。
4.文中准确地描写出作者心情的句子是若脱笼之鹄。
5.从文中找出写水、山的比喻句。
晶晶然匣也；如倩女始掠也
6.文中写了哪些人？哪句话描绘了鱼、鸟的神情？
泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者；悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。