文言文阅读方法教案
小学语文-教案设计.文言文课外阅读
小学语文教案设计：文言文课外阅读一、教学目标1.了解文言文的基本特征，了解文言文的优美之处；2.能够熟练阅读简单的文言文文章，理解其中的基本含义；3.培养学生对文言文的兴趣，提升文学素养。
二、教学重点和难点重点1.掌握文言文的基本特征；2.熟练阅读简单的文言文文章。
难点1.理解文言文中的部分词语和句式；2.提升学生对文言文的兴趣。
三、教学过程1. 开场（5分钟）在课堂上播放优美的古风音乐，营造出浓郁的古风文化氛围。
然后，教师可以向学生介绍什么是古文，讲解文言文的基本特征。
2. 阅读文言文（15分钟）学生们可以在课堂上或课后自行选择一篇适合自己阅读难度的文言文文章（建议选择散文或小说）。
学生在阅读的同时可以边记录生词，边理解重要句型。
3. 课堂讲解（20分钟）教师可以让学生交流他们所选择的文言文文章的主题和大意，然后讲解一些常用的文言文词汇和句式，比如“矣”、“乃”等。
还可以指导学生理解文章中较为难懂的句子，并给学生分享文言文的美妙之处。
4. 小组讨论（20分钟）将学生分为小组，让小组讨论各自选择的文章，交流并分享自己的理解和感悟。
鼓励学生在小组中发表自己的见解。
5. 课后总结（5分钟）课后让学生撰写一篇简单的反思和总结，介绍自己选择的文言文作品，以及自己在阅读过程中学到的知识和感受。
四、教学方法1.以学生为主体，鼓励学生积极阅读、思考和交流；2.采用小组互动和讨论的方式，激发学生思考；3.通过引导和讲解，培养学生对文言文的理解和印象。
五、教学评价1.学生能够掌握文言文的基本特征；2.学生能够熟练阅读简单的文言文文章；3.学生能够通过小组讨论和个人总结，体现出对文言文的理解和感悟；4.通过教学，学生的文学素养得到提高。
六年级语文教案文言文阅读
六年级语文教案文言文阅读教案名称：六年级语文教案——文言文阅读教学目标：1. 了解文言文的特点和基本语法结构；2. 能够正确理解和解读文言文中的词句；3. 提高学生对文言文的阅读能力。
教学内容：以《孟子·离娄下》为例，教学文言文阅读技巧和方法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或故事情节介绍文言文的重要性和学习文言文的意义；2. 引发学生对文言文的兴趣和好奇心。
二、讲解（15分钟）1. 基本概念讲解：文言文是中国古代的书面语言，相比现代汉语有明显的差异；2. 特点解读：主要包括词汇、句法和表达方式等方面；3. 语法结构讲解：重点解读文言文中的常见短语、句式结构等。
三、示范（20分钟）1. 教师先读一段文言文，引导学生根据上下文推测词义；2. 解读文言文中的句子结构和语法；3. 教师再带领学生一起阅读，鼓励他们参与翻译和解读。
四、练习（25分钟）1. 学生进行个人或小组活动，根据教师提供的文言文段落进行阅读，借助词典和课本等参考资料解读其中生僻字、短语；2. 学生相互交流讨论，互相分享自己的理解和翻译。
五、反思（10分钟）1. 教师带领学生总结今天的学习内容和方法，回顾学生在学习过程中遇到的难点和解决方法；2. 学生对自己的学习情况进行总结，提出自己在文言文学习中需要改进的地方。
教学反思：通过本节课的教学，学生对文言文阅读和理解能力有了一定的提高。
但也发现部分学生对于生僻字和句式结构的理解还不够深刻，需要在之后的教学中继续加强。
教师下一步将根据学生的实际情况和反馈，进一步调整教学内容和方法，提高学生的文言文识读水平。
总结：通过本节课的教学，学生学习了文言文的基本知识和阅读技巧。
在教师的引导下，学生能够较好地理解文言文中的词句和句子结构，增强了对文言文的兴趣和学习动力。
希望学生能在日后的学习中多加练习，进一步提高文言文阅读的能力。
文言文教案模板(通用8篇)
文言文教案模板（通用8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课外文言文阅读教案及教学反思
课外文言文阅读教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握文言文的基本阅读技巧，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，增强民族自豪感，提高文化素养。
二、教学内容1. 选取适合初中生阅读的课外文言文素材，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。
2. 引导学生掌握文言文的基本阅读方法，如直译、意译、留白等。
3. 通过对文言文中的实词、虚词、句式等特点进行分析，提高学生的文言文阅读能力。
三、教学过程1. 课前准备：教师提前准备文言文素材，制作多媒体课件，为学生提供的学习资源。
2. 课堂导入：教师简要介绍文言文的特点和阅读方法，激发学生的学习兴趣。
3. 自主学习：学生独立阅读文言文，尝试翻译并理解文中的内容。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决阅读过程中遇到的问题。
5. 成果展示：各小组派代表分享自己的阅读心得和理解，其他学生给予评价。
6. 教师点评：教师对学生的阅读成果进行点评，总结文言文阅读的方法和技巧。
四、教学评价1. 学生自主学习能力：观察学生在自主阅读过程中的表现，如阅读速度、理解程度等。
2. 小组合作能力：评价学生在小组讨论中的参与程度、沟通能力和团队协作精神。
3. 文言文阅读水平：通过课后作业、测试等方式，检测学生的文言文阅读能力。
五、教学反思1. 教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学方法和节奏，提高教学效果。
2. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和建议，促进学生的全面发展。
3. 注重培养学生的学习兴趣，创设丰富的教学情境，激发学生的学习积极性。
4. 加强教师与学生之间的互动，提高课堂活力，使学生在愉快的氛围中学习。
5. 注重课后总结和反思，不断优化教学策略，提高教学质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、角色扮演等多种方式，为学生营造身临其境的学习氛围。
2. 问题导向：教师提出引导性问题，激发学生思考，引导学生深入挖掘文言文内涵。
小学四年级语文教案文言文阅读
小学四年级语文教案文言文阅读教学目标：1. 通过学习文言文阅读，培养学生对于文言文的阅读兴趣。
2. 能够理解文言文的基本语法结构。
3. 能够熟练运用注释翻译的方法来理解文言文的意思。
4. 能够通过文言文的阅读，培养学生的思维逻辑能力。
教学准备：1. 将文言文教材摆放在教室黑板上，以供学生观看。
2. 准备一些文言文的短文，用于课堂教学。
教学过程：Step 1：导入老师和学生一起回顾一下上次的文言文阅读内容，通过互动问答的方式，激发学生对文言文的兴趣。
Step 2：引入新知老师将一篇文言文的短文展示在黑板上，先让学生阅读一篇短文，并告诉学生这是一篇文言文。
然后，学生需要注意短文中生僻字的读音和意思，并在课后完成相关练习。
Step 3：注释翻译方法的介绍老师将注释翻译的方法介绍给学生，让学生了解如何通过注释来理解文言文的含义。
同时，老师要让学生知道文言文的句子结构与现代汉语有所不同，并练习一些常见的句型翻译。
Step 4：课堂练习老师将准备好的文言文短文分发给学生，让学生在课堂上进行阅读，并用注释翻译的方法来理解文言文的意思。
老师可以针对学生的理解情况进行一对一辅导。
Step 5：小组讨论将学生分成小组，让每个小组选择一篇文言文短文进行讨论。
小组内学生可以互相提问，共同探讨文言文的意思和句子结构，并形成小组报告。
Step 6：总结归纳老师和学生一起总结本节课的内容，梳理文言文阅读的重点和难点，并帮助学生理解和记忆。
教学延伸：在课后，老师可以布置作业让学生继续阅读文言文，加深对文言文的理解和运用。
同时，老师可以推荐一些经典的文言文阅读材料给学生，供他们在课余时间进行自主阅读。
教学反思：通过本节课的教学，学生对于文言文阅读有了初步的了解，并掌握了注释翻译的方法。
针对下一次的教学，可以通过更多的阅读练习，加深学生对文言文的理解和运用能力。
初中生语文古文阅读教案
初中生语文古文阅读教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握一定的古文阅读技巧，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过朗读、默写、讨论等方式，培养学生的古文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古文的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 教学文本：《岳阳楼记》（节选）、《醉翁亭记》（节选）、《出师表》（节选）等。
2. 教学重点：文言文的词汇、语法、句式特点，以及古文阅读的方法。
3. 教学难点：古文中的一些特殊用法和句式，如何正确理解古文的意思。
三、教学过程：1. 导入：引导学生了解古文的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材中的古文，尝试理解文意。
3. 讲解：针对学生难以理解的古文词汇、语法、句式进行讲解，帮助学生掌握古文阅读的方法。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得，互相学习。
5. 朗读：让学生朗读所学古文，提高口语表达能力。
6. 默写：要求学生默写所学古文，巩固记忆。
7. 作业：布置相关的古文阅读作业，让学生课后巩固所学。
四、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个有利于古文阅读的学习氛围。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，提高解决问题的能力。
3. 差异性教学：针对不同学生的学习水平，给予个性化的指导。
4. 激励性评价：及时表扬学生的进步，增强学生的自信心。
五、教学评价：1. 过程评价：关注学生在课堂上的参与程度、学习态度等。
2. 结果评价：通过课后作业、测试等方式，检验学生的学习效果。
3. 自我评价：鼓励学生自我反思，提高自我学习能力。
总之，初中生语文古文阅读教学应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的古文素养，帮助学生掌握古文阅读的方法，提高学生的阅读能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，创设有利于学生发展的学习环境。
通过多元化的教学手段和评价方式，促进学生的全面发展。
文言文阅读教案
文言文阅读教案文言文阅读教案一、教学目标：1. 培养学生对文言文的阅读能力，提高对文言文的理解和感受能力。
2. 学生能准确理解文言文的词义，理解古代人的思想，培养学生对古代文化的兴趣。
3. 培养学生的文化素养和语言表达能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生能准确理解文言文的词义，理解古代人的思想。
2. 教学难点：帮助学生通过文言文阅读提高语言表达能力，并培养学生对古代文化的兴趣。
三、教学方法：1. 合作探究法：让学生分组阅读文言文，讨论疑难问题。
2. 提问法：通过提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程：1. 激发学生的学习兴趣，介绍阅读文言文的重要性，培养对文言文的兴趣。
2. 分发阅读材料，让学生自主阅读。
3. 分组讨论，解答疑难问题，提高对文言文的理解能力。
4. 逐段解读，帮助学生理解文言文中的词义，讲解古代人的思想。
5. 组织学生进行小组赛，设置文言文阅读题目，检查学生的阅读理解能力。
6. 让学生自主阅读其他文言文，激发学生的学习兴趣。
五、教学板书：文言文阅读教学1. 激发学生对文言文的兴趣2. 分组讨论，解答疑难问题3. 逐段解读，解释文言文的词义和古代人的思想4. 组织学生进行小组赛，检查阅读理解能力六、教学反思：通过这个教案的设计，学生能够在合作学习的环境中，自主探究文言文的阅读方法和技巧，培养了对文言文的兴趣和对古代文化的了解。
同时，通过分组讨论和小组赛，学生的阅读理解能力得到了相应的提高。
希望通过这样的教学设计，能更好地引导学生进行文言文的阅读，并培养学生的语言表达能力和对文化的认识。
文言文教案4篇
文言文教案4篇文言文教案篇1教学目标：1、积累一定的文言文知识，培养阅读文言文的能力。
2、学习__严密的论证方式。
3、通过__认识到学习的重要性，并了解学习应持的态度和方法。
教学重点：1、积累一定的文言文知识，培养阅读文言文的能力。
2、学习__严密的论证方式。
教学用具：PPT课时安排：两课时第一课时一、导入：在高中阶段，学习是我们的主要任务，其重要性毋庸置疑，至于对学习所应持的态度和方法，相信同学们也都了解很多。
其实，早在两千多年前的战国时代，就有人对学习的重要性和对学习所应持有的态度及方法进行了阐述，这个人就是我们今天所要学习的荀子，下面就让我们来共同感知他的观点。
二、作者介绍：荀子(约公元前313-前238)，名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵令。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
荀子和孟子是儒家中对立的两派。
孟子强调施仁政、行王道，强调以礼治国、民贵君轻;荀子强调“法后王”，主张选贤能、明赏罚，兼用“礼”、“法”、“术”实行统治;孟子认为“性本善”，荀子认为“性本恶”，所以要“明礼而化之”。
荀子是韩非子的老师，他承认儒家的基本思想，但事实上是法家思想的前奏者和培育者。
三、文本研讨：1、这是一篇议论文，课文既然是“劝学”，也就是劝勉人去学习，那么，你觉得文中哪句话可以作为课文的中心论点呢?明确：“学不可以已”。
已就是停止的意思，这里的“可以”和今天的“可以”有所不同，这里是两个词，“可”即相当于今天所讲的“可以、能够”，“以”仅作为起舒缓作用的语气助词。
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《文言文阅读方法》教案【教案分析】文言文阅读在中考语文中占分值为13分，分别为3道选择题，1道翻译题，是易拿分项目，本教案针对学生基础进行指导，达到精准拿分、快速解题的效果。
【篇目分析】《狄仁杰传》是一篇人物传记类文言文，研究近几年文言篇目考察主要为人物传记类文章。
《赈灾》是一篇借事说理文章，通过事件描述人物特点。
本次课考察的重点是文言实词、虚词、原文理解和翻译句子。
一．教学目标（一）知识目标1 积累重要的文言词汇掌握它们的音、形、义；2、掌握文言文的答题思路3、译读课文，把握文意，掌握课文结构；4、思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。
（二）能力目标：让学生借助工具书，课下注释，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。
（三）德育目标：让学生掌握古代名人事迹，培养文学修养，形成勤于思考的习惯。
二．教学重点、难点：1精准翻译句子，定位中心句，揣摩精当的语言。
2抓住文言文人物传记类文章借人和事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
三．课时安排2课时第一课时：（80分钟）一、设置话题，导入知识点1、学生思考：文言文常考几种题型?你最喜欢做那种题型？学生回答老师以鼓励为主，增强学生的学习文言文的信心。
2、学生回顾：九下所学的人物传记类文言文，这些人物有什么共同特点。
老师针对学生的回答，总结规律，拓展相关人物事迹，适当激趣。
二．整体感知1阅读文章前部分的知识链接，扫清知识盲点，了解阅读方法。
2作品知识背景介绍狄仁杰出生于一个官宦之家。
祖父狄孝绪，任贞观朝尚书左丞，父亲狄知逊，任夔州长史。
狄仁杰通过明经科考试及第，出任汴州判佐。
时工部尚书阎立本为河南道黜陟使，狄仁杰被吏诬告，阎立本受理讯问，他不仅弄清了事情的真相，而且发现狄仁杰是一个德才兼备的难得人物，谓之“河曲之明珠，东南之遗宝”，推荐狄仁杰作了并州都督府法曹。
在此任内，狄仁杰通晓了吏治、兵刑等封建典章和法律制度，这对他一生的政治活动都有重大影响。
三品味语言（一）诵读1掌握生字词音和义：滞、斫、诤、裾、抔考场上不熟悉爱词义可以联系上下文语境和部首偏旁猜词义2 生通读全文，师纠正断句。
断句方法有：A、按词语断读：一个词绝对不能断读开；B、主谓之间断：主语与谓语之间往往有较大停顿；C、按结构关系断：语句中有假设、承接关系的，可以根据关系断读开。
熟悉的课文进行巩固练习：邹忌修八尺有余而形貌昳丽朝服衣冠窥镜谓其妻曰我孰与城北徐公美其妻曰君美甚徐公何能及君也城北徐公齐国之美丽者也忌不自信而复问其妾曰吾孰与徐公美妾曰徐公何能及君也旦日客从外来与坐谈问之客曰吾与徐公孰美客曰徐公不若君之美也明日徐公来孰视之，自以为不如窥镜而自视又弗如远甚暮寝而思之曰吾妻之美我者私我也妾之美我者畏我也客之美我者欲有求于我也（二）译读1字词译读：坐：因犯···的罪嘱：示意止：停止夺：使···改变稍：缓和忤：违背斫：砍掉诤：直言改正学生找出常见实词与虚词，师进行归纳和总结如下：1古今异义。
在文言文中，有些古今相同时词，由于演变的结果，词的含义表现出以下几种差异：①词义扩大。
如“江”和“河”古时专指长江与黄河，现在泛指江河。
②词义缩小。
如“率妻子邑人来此绝境”中的妻子指的是妻子和儿子，现在专指男子的配偶。
③词义转移。
如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古义指低微而鄙俗(即地位低见识浅)，而现在是品德恶劣、不道德的意思。
④词义交叉。
如“怜”，古今意义都有怜悯的意思，但“项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之”中的“怜”解释为爱怜比较适合文意。
注意：古今词义的变化；F、古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主。
2、文言实词中的一词多义3、文言实词的活用文言中有些词的性质可以临时改变，如名词用作动词、名词用作状语、形容词作名词、使动用法、意动用法、被动用法等。
4、通假字：古书中用一个字替代另一个字的使用现象，叫通假。
古汉语实词主要包括名词、动词、形容词、数词、量词，他们有实在的意义，能单独回答问题。
5、文言虚词文言虚词是指文言文中那些没有明确实在意义，而偏重于语法意义的一类词。
它的基本作用是帮助实词构成句子，表达一定的意思，初中阶段要求熟悉掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、盖、则、焉”13个文言虚词的基本用法。
其中“之、以、而、其、于”应重点掌握。
在学习和掌握文言虚词时，首先根据它在句中位置，弄清在句中充当什么成分，再根据特定的语言环境，词语间的相互关系，确定它的词性，辨别它的意义。
2全文翻译：生尝试翻译全文，师纠错并总结翻译六法：1．认真领会原文，把词放入句中去理解，把句放入篇中去理解，不要望文生义。
比如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”中的“绝境”就不能望文生义地理解为现代汉语的“没有出路的境地”。
因为从全文看，那里是“世外桃源”，不存在生活无着落的问题，因此，“绝境”应是“与世隔绝的地方”。
2．翻译时要落实好关键词语。
如翻译《狼》中的“其一犬坐于前”，关键是弄清“犬”在句中是名词作状语，翻译成“像狗一样”，才能正确翻译出这个句子。
关键词语落实了，句子翻译就比较顺利。
3．文言中省略句较多，翻译时应注意补充。
如“一鼓作气，再而衰，三而竭”（《曹刿论战》）译为“第一次击鼓，士气振作；第二次（击鼓），士气就低落了；第三次（击鼓），士气就泄尽了。
”这里的“再”、“三”后应补译上“鼓”（击鼓）。
4．凡属地名、人名、官名、年号、帝号以及古今意义相同的词，都可照抄不译。
如“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯”（《出师表》），“侍中”、“侍郎”是官名，“郭攸之”、“费祎”、“董允”是人名，“等”古今意义相同，因此，都可照抄不译。
另外，有的助词只起表达语气、停顿、凑足音节等作用，也可不译。
翻译：狄仁杰在仪凤年间担任大理丞，一年之内审理判决了积压案件达17000件，没有一个认为冤屈再要求申诉的。
当时武卫大将军权善才因不慎砍伐了太宗昭陵上的柏树而获罪，仁杰上奏，认为他的罪过应当免去其官职。
高宗下诏命令立即处死他，狄仁杰又上奏说此人罪过不当处死。
高宗气得变了脸色，说：“权善才砍了昭陵的柏树，是让我背上不孝的罪名，必须处死他。
”左右群臣都示意仁杰退出宫廷，狄仁杰说：“我听说违背圣意，违抗君王，自古以来都认为是很难的事，我以为并非如此。
如果处在桀纣时代，的确很难办；但如果处在尧舜时代，就容易做到了。
我今天有幸遇到了尧舜一样的贤君，所以不怕像比干那样被杀掉。
过去汉文帝时，有人盗窃了高祖庙里的玉环，张释之在朝廷上向汉文帝诤谏，定罪时并没有将盗贼砍头示众。
魏文帝准备要发配某个人，辛毗拉着文帝的衣摆而劝谏，也被文帝采纳。
况且，贤明的君主能够用道理来使他改变，忠诚的大臣却不能被威权所恐吓。
如今陛下不采纳我的谏言，我死后，没脸面去见地下的张释之和辛毗。
陛下制定法律，悬挂在象魏之上，流放、处死等刑罚，都有其等级次序，哪有所犯并非死罪，就叫判处死刑的？法律既然没有准则，那老百姓该怎么办呢？陛下如果一定要改变法律，请从今天开始吧。
古人说：‘如果盗取长陵一捧泥土，陛下如何治他的罪？’如今陛下为了昭陵的一株柏树杀死一位将军，那千年以后，人们会说陛下是什么样的君王？这就是我不敢奉命处死权善才，使陛下背上无道的恶名的原因啊！”高宗的怒气渐渐消解，权善才因之免于一死。
四概括文章内容生总结人物的特点有哪些？概括并谈谈对这篇文言文的感想与启示。
师鼓励并引导学生主动思考，养成良好的学习习惯并给予应试指导如下：1．把握每篇课文的内容，即课文写了什么事情，写了什么人物，讲述了什么故事，描写了什么景物等等，最好能动笔简述出来，以训练考试答题的实际能力。
2．把握每篇课文的中心主旨，把每篇课文的主旨和读后的体会、感受、启示，动笔表达出来。
3．在答题时应依据试题要求，要联系上下文，透过一事、一言、一行去窥探人物的思想品质，透过作者对人物、事件、情理的褒贬、好恶，分析作者的观点态度。
五完成课文后的练习针对错题进行讲解，并连接相关知识点和解题方法。
第二课时：（40分钟）一导入回顾上节课的知识点，加强记忆。
二完成练习1学生自主阅读《赈灾》一文，并完成文章后的练习。
2讲解错题，巧用方法解决问题。
3翻译全文清朝嘉庆十九年，江南大旱，无锡地势较高，受到的旱灾尤其严重。
邑侯齐彦槐曾经有事去乡下，看见几千里大地空无所有，民间没有粮食用来做饭，锅下面没有薪柴，没有水可取用，为此感到悲痛担忧。
官府像平日一样发放粮食。
平价卖给百姓，比较方便。
然而，远在几千里之外的地方，不可能因为一点粮食来到城里。
所以官府平价出售粮食，仅仅能够惠及住在近处的百姓，不能惠及住在远处的百姓。
殷富人家，把他们的粮食在乡下平价出售，那么远近都方便了。
然而没有一定钱财的人，不能买进粮食。
所以有人平价出售粮食，仅仅只能惠及比较贫穷的人，不能惠及非常贫穷的人。
因为这，齐彦槐制定了安排赈灾的办法。
到了今年三月，共计捐钱十二万四千多缗了。
然而殷富人家，喜欢做善事，又在受灾的期间用粥来赈济，城里乡下设粥厂十多处，共计所捐的又不少于几万千缗，饥民靠此活命的人不计其数。
哎呀，谁说人心的淳朴，风俗的淳厚，现在不如古代呢！4 知识点归纳总结。
三课后作业完成15年中考语文文言文阅读题四总结：本次课是用《狄仁杰传》，《赈灾》两篇文章讲解来提升学生的文言文学习能力。
考察的重点仍是文言实词、虚词、原文理解和翻译句子，在理解的基础上掌握方法，从而更能快速精准的解题。