高校人才培养方案_计划方案.doc
人才双培养工程方案及计划
人才双培养工程方案及计划一、背景随着社会经济的快速发展，人才的需求也日益增加。
为了提高高校人才培养质量，适应社会的发展需求，许多高校都开始探索人才双培养工程的模式。
本文将提出一种人才双培养工程的方案和计划，以期为高校人才培养质量的提高和社会的需求提供一种新的思路。
二、人才双培养工程的定义人才双培养工程是指高校与企业或研究机构共同对学生进行培养，学生在高校接受理论知识的学习，同时在企业或研究机构进行实践性学习和实践性工作。
双培养工程旨在将高校理论知识与企业实践经验相结合，培养出更具有社会实践能力和创新能力的人才。
三、人才双培养工程的实施方案（一）选择企业或研究机构合作高校在选择合作企业或研究机构时需要考虑企业或研究机构的实力和资源，以确保学生能够得到充分的实践机会和辅导。
同时，高校也需要与企业或研究机构签订合作协议，明确双方权利和义务，确保合作的顺利进行。
（二）制定学生双培养计划高校需要根据学生的专业和职业发展方向，制定个性化的双培养计划。
学生在高校学习期间需要安排实践性学习和实践性工作的时间，以确保学生能够在实践中得到锻炼和提高。
（三）建立双培养工程管理机构高校在实施双培养工程时需要建立专门的管理机构，负责管理学生双培养的相关事务。
管理机构需要负责学生的实践性学习和实践性工作的安排，学生情况的跟踪和评估等工作。
（四）培养师资队伍高校需要组织教师到企业或研究机构进行实地考察，了解企业或研究机构的要求和情况，以便更好地指导学生的实践性学习和实践性工作。
四、人才双培养工程的实施计划（一）学生入学之初，高校需要向学生详细介绍双培养工程的相关情况，对学生进行职业规划指导，帮助学生明确自己的未来发展方向和目标。
（二）高校需要根据学生的专业和发展方向，为学生选择合适的企业或研究机构进行实践性学习和实践性工作。
（三）高校需要与企业或研究机构建立实习基地，为学生的实践性学习和实践性工作提供一个良好的环境和资源。
（四）学生在企业或研究机构进行实践性学习和实践性工作期间，高校需要派专门的教师到企业或研究机构进行指导和帮助，确保学生能够得到充分的指导和帮助。
高校人才培养方案
高校人才培养方案高校人才培养方案是为了培养适应社会需求、具备创新能力和实践能力的高素质人才而设计的一项全面计划。
通过系统化地安排学科课程、实践环节以及综合素质教育等内容，高校人才培养方案旨在让学生在学术、思想和能力上都能得到全方位的提升。
一、培养目标与导向高校人才培养方案的制定是为了适应时代发展需求，培养能够适应社会经济发展的创新型人才。
在此背景下，高校人才培养方案的培养目标应明确，并且明确培养的导向。
首先，高校人才培养方案应注重培养学生的学科基础知识，确保学生在相关领域具备扎实的理论基础。
其次，高校人才培养方案应加强实践教学环节，培养学生解决实际问题的能力和技巧。
最后，高校人才培养方案应注重综合素质教育，培养学生的创新思维、沟通能力和团队合作精神。
二、课程设置与教学方法高校人才培养方案中的课程设置是培养学生综合能力的重要内容。
针对不同专业的特点和需求，高校应制定相应的课程方案，合理安排学科课程，包括理论、实验和实践课程。
此外，高校人才培养方案还应注重实践教学的内容和方法。
通过实践环节，学生可以将理论知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力。
在教学方法上，高校人才培养方案应采用多元化、互动性强的教学方法，包括讲座、讨论、案例研究、实践操作等，激发学生的学习兴趣和能动性。
三、导师制度与学生指导高校人才培养方案的有效实施需要有完善的导师制度和学生指导机制。
高校应建立健全的导师制度，为每个学生指派专业的导师，负责学生的学术指导和个人发展指导。
导师应具备丰富的学术研究经验和实践经验，通过与学生的定期会谈和指导，帮助学生制定学习计划、解决学习问题，并指导学生参与学术研究和实践活动。
此外，高校还应开设学生发展指导课程，帮助学生规划个人发展方向和目标，提供职业发展指导。
四、综合素质教育与实践机会高校人才培养方案应注重综合素质教育，培养学生的人文素养、交往能力和领导力。
高校可以通过课程设置、社团活动和志愿服务等方式进行综合素质教育。
2024年高校人才培养计划（三篇）
2024年高校人才培养计划一、遵循原则1.遵循规律性。
坚持系统培养理念，整体统筹各学段，理顺各学段的功能定位与育人目标，使其依次递进、有序过渡。
2.注重整体性。
着眼完整人的成长，整体统筹各学科，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能。
3.体现协同性。
整体统筹各类教育阵地与教育类型，实现协同联动，构建协调一致的育人环境。
二、具体措施1.实施三段联动战略，深化落实贯通培养着眼于新的高考形势和学生的未来发展，解决各年级教学研究和实践中各自为战的.问题，在创新人才落实三段联动责任制，促进我市创新教育教学研究和实践更加科学有效。
一是根据学生在各年级的年龄特征、学习心理、学习任务的不同，将三个年级学生应养成的创新习惯、需掌握的创新技能和应形成的创新能力综合考虑，统筹安排各学段的教学任务，做到三段既相对独立，又密切联系。
加强学段间教学内容衔接的研究，协调三个学段的工作步调，实现学段教学和研究力量的优势互补和各种教育资源的共享，发挥学段统筹协作的整体集成效益。
二是确定具体任务。
根据学科教学的特点，统一制定提高创新能力的战略规划。
跟踪最新教改成果，提出具有前瞻性的学科教学发展意见。
开展三个学段学科贯通培养等重大课题研究。
统一组织有关的创新教育活动，为课堂教学提供正确的导向。
发现与解决影响创新教育发展的问题，确定重点研究课题。
三是落实段联动措施。
建立由三个年级教研员组成的学科创新教育研究小组，实行首席教研员制。
组长在学科教研工作中要起核心作用，发现问题、设计活动，组织领导本学科其他各学段教研员和教师进行教研教改。
分学科制定三段联动工作计划，有针对性地设计活动开展研究工作。
创新教育研究中心和教研室对学科创新教育教学联动的情况每半年考评一次，主要是对学科组提出的研究问题、开展的研究活动、研究的成果进行综合评价。
评价结果学科组内实行捆绑式考核，纳入教研员学科负责制。
2.建立创新潜质学生数据库，联动跟踪培养创新潜质学生是创新活动中涌现出来的具有浓厚兴趣、创新思维和动手实能力的学生，对于潜质学生加强跟踪管理有利于他们的良好的后续发展，同时能够发挥积极的榜样作用，使创新学生群体不断壮大。
学校人才培训计划方案
学校人才培训计划方案一、总体目标在当前复杂多变的环境下，学校教师和管理人员的素质和能力需求日益提高，要求他们具有更强的问题解决能力、创新精神和团队合作能力。
为此，本学校制定了人才培训计划，旨在通过持续的培训和发展，提升教师和管理人员的综合素质，推动学校整体发展。
二、培训内容1. 教学技能提升培训内容包括课堂教学方法、学科教学技能、教学设计与评价、教育技术的应用等方面。
通过系统培训，提高教师的专业水平，增强教学效果，提高学生学习兴趣和学习成绩。
2. 教师职业发展培训内容包括教师职业规划、教育心理学、学科教学知识、学生心理辅导等方面。
通过专业培训和辅导，帮助教师更好地了解自己的职业发展路径，找到适合自己的教育工作方式，并在教学中更好地发挥自己的特长和才能。
3. 管理技能提升培训内容包括领导力培养、团队建设、决策技巧、沟通技能等方面。
通过专业培训和实践活动，提高管理人员的管理水平，增强团队协作能力，提高工作效率，为学校的发展提供强有力的支持。
4. 学校教育文化建设培训内容包括学校教育文化理念、学校文化建设、学校管理模式、学校文化传承等方面。
通过专业培训和实践活动，加强学校教育文化建设，培养学校优良的教育文化，提高学校整体形象和声誉。
三、培训形式1. 内部培训学校开设内部培训课程，邀请校内外专家、学者和行业精英授课，包括教学方法、教学技能、管理技巧等方面。
通过内部培训，提高教师和管理人员的专业水平和综合素质。
2. 外部培训学校鼓励教师和管理人员参加外部培训课程，包括学术研讨会、行业交流会、专业研修班等，以了解最新的教育理念、技术和管理经验，提高专业水平和视野。
3. 实践活动学校组织教师和管理人员参加各类实践活动，包括课堂观摩、教学比赛、科研项目等，通过实践活动提高教师的教学能力和管理人员的管理水平。
四、培训评估1. 培训效果评估学校建立培训效果评估体系，对教师和管理人员的培训效果进行定期评估，包括学校整体教学水平提高、管理水平提高等方面。
高校人才培养计划大全
高校人才培养计划大全高校人才培养计划是现代高等教育系统中的一项重要工作，旨在培养符合社会需求的高素质专门人才。
本文将介绍一些常见的高校人才培养计划，包括学科建设计划、人才培养方案和教师发展计划等。
一、学科建设计划学科建设计划是高校进行学科建设和发展的重要依据，通过对学科方向、重点领域和发展目标等进行规划，为高校提供科学、系统的发展方向。
学科建设计划通常包括以下几个方面：1. 学科发展目标：指明学科的长远发展目标，包括发展水平、学科影响力、科研创新等方面。
2. 重点领域：确定学科的重点研究方向和领域，提出重点发展方向和目标。
3. 学科队伍建设：强调培养和引进学术带头人和青年才俊，推动学科队伍的稳定发展。
4. 科研平台建设：加强科研平台建设，提供良好的科研条件和环境，促进学科研究的进步。
二、人才培养方案人才培养方案是高校在特定学科领域内培养学生的具体计划和指南。
人才培养方案通常包括以下几个方面：1. 课程设置：明确培养目标和要求，制定相应的课程设置，将理论学习和实践环节有机结合。
2. 实践教学：加强实践教学环节，鼓励学生参加实习、实训、科研等活动，提升实践能力。
3. 学术训练：培养学生的学术研究能力和创新精神，推动学生参与科研项目和学术交流。
4. 社会实践：组织学生参加社会实践活动，增强学生的社会责任感和实际工作能力。
三、教师发展计划教师发展计划是高校为教师个人发展提供的指导和支持。
教师发展计划主要包括以下几个方面：1. 职称评定：建立完善的职称评定机制，为教师的晋升提供科学的依据和程序。
2. 岗位培训：提供岗位培训机会，帮助教师不断提升教学能力和科研水平。
3. 学术交流：鼓励教师参加学术研讨会、国际合作交流等活动，拓宽教师的学术视野。
4. 科研支持：为教师提供科研经费和实验设备等支持，推动教师科研能力的提升。
总结：高校人才培养计划是推动高等教育发展和提升人才培养质量的重要手段。
学科建设计划为高校提供了发展方向和目标，人才培养方案明确了学生培养的目标和要求，而教师发展计划则关注教师个人发展。
高校人才培养方案
高校人才培养方案高校人才培养方案高校人才培养方案为进一步深化我校本科教育教学改革，创新人才培养模式，建设高水平教学研究型大学，学校对人才培养方案进行了全面修订。
此项工作于2011年11月启动，前后历时十个多月，现已修订完成并发布，将于2012-2013学年第一学期在2012级开始实施。
人才培养方案是学校实施人才培养工作的纲领性文件，是组织教学活动、实施教学管理和审核学生毕业资格的主要依据。
在全面总结2008版人才培养方案的基础上，新版人才培养方案主要体现如下特点：八、、•一是突出专业分类建设。
根据我校专业特点，新版方案在人才培养总体分为教师教育类和非教师教育类的基础上，进一步将专业类型细分为基础类、应用类和艺体类，为各专业明确办学定位，利用好现有办学资源，设计好人才培养路径，服务好人才培养奠定基础;二是明确专业核心课程。
针对08方案对学生专业核心能力培养不足、专业核心课程界定模糊的弊端，新版方案修订要求各专业综合考虑学校人才培养总体目标、社会需要、学科专业发展特点等因素，明确本专业培养人才的核心能力，进而确定本专业的核心课程;明确专业核心课程，加强专业核心能力培养，为学生今后专业的可持续发展提供知识与能力基础。
三是加强实践创新能力培养。
本次的方案修订中，明确要求各专业增加实践教学环节的学分比重，进一步完善实践教学体系，把创新实践能力的培养落到实处。
此外，还允许各专业根据本专业教育教学特点增设创新学分，鼓励学生通过科学研究等方式获得该学分。
据了解，专业人才培养方案是高校人才培养工作的总体设计和实施蓝图，是学校教育思想和教育理念的集中体现。
学校高度重视此次方案修订工作，校党委书记顾家山、校长王伦多次提出具体要求和指导意见，分管副校长李进华全程参与、直接指导，相关部门、各学院积极组织开展修订工作，期间召开相关会议10余次，其中包括为期两天的新版方案集体评审论证会。
方案修订遵循“系统设计、分类指导、强化实践、突出能力”的总体要求，充分体现了我校加强专业内涵建设、优化课程体系和教学内容、深化人文素质和实践创新能力培养的人才培养目标。
高校人才培养方案
高校人才培养方案高校人才培养方案为了适应社会需求和经济发展，高等教育机构在人才培养方面具有重要的作用。
一个成功的高校人才培养方案需要综合考虑多个因素，包括教学、实践、科研等环节。
下面提出了一个高校人才培养方案的框架，以满足学生的发展需求和社会的期望。
首先，课程设置是高校人才培养的核心。
高校应该根据行业需求和学生兴趣，提供多样化的学科课程和专业方向。
同时，课程设置应该注重理论和实践的结合，培养学生的动手能力和创新思维。
课程内容应该与当前的社会需求相结合，例如，引入创业管理课程、跨学科合作等，为学生提供全面的素质教育。
其次，高校应积极推动学生进行实践活动。
实践教育是培养学生实际操作能力和解决问题能力的重要途径。
高校可以组织学生参与社会实践、企业实习、科研项目等活动，帮助学生将理论知识应用于实际情境。
此外，高校还可以与企业和社会组织合作，提供实践场所和机会，为学生提供更多实践经验。
第三，高校应鼓励学生参与科学研究。
科学研究是培养创新精神和学术能力的重要途径。
高校可以为学生提供研究项目和导师指导，引导学生进行科学研究。
同时，高校应加强科研成果的转化和应用，促进学术研究与产业发展的结合，提高人才培养的质量和效益。
第四，高校应注重学生的综合素质培养。
除了专业知识和技能的培养，高校还应注重学生的道德、人文、体育等方面的培养。
高校可以组织社会实践、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和团队合作能力。
此外，高校还可以开设通识教育课程，拓宽学生的知识面，培养学生的人文素养。
最后，高校应建立完善的评估和监测机制。
高校人才培养方案的实施应受到评估和监测的监控，以确保培养目标的达成和教学质量的提高。
高校可以通过学生评价、教师评估等方式收集反馈意见，不断改进和完善人才培养方案。
总之，高校人才培养方案应综合考虑教学、实践、科研等环节，注重培养学生的综合素质和创新能力。
高校应与社会和产业紧密合作，为学生提供实践和研究的机会。
通过科学的评估和监测机制，高校可以不断改进和完善人才培养方案，为社会培养出更多高素质的人才。
高校人才规划实施方案
高校人才规划实施方案1. 背景介绍高校人才规划是指对高校人才队伍的规范、建设、管理和使用等方面进行计划和安排，以确保高校人才队伍的建设符合高等教育事业发展的需要。
我国高等教育在不断发展，依托新技术、新模式，教育模式和人才培养方法也在发生改变，高校人才队伍建设也面临更高的要求。
因此，制定和实施高校人才规划具有重要意义。
2. 实施目标高校人才规划的实施目标是为了适应新时代高等教育的要求，构建高素质的人才队伍，建立完善的人才激励机制，建设具有国际竞争力的高水平人才队伍。
具体目标如下：1.提高教师队伍整体素质，全面推进教师专业化、职业化建设，建立符合高等教育发展的人才培养模式，深化“双一流”建设。
2.培养高水平创新人才，构建创新创业体系，积极推进学科交叉、跨学科、综合性创新人才培养。
3.招聘优秀人才，增加高层次人才引进比例，重点引进和培养学术和技术领域的重要人才，提升高校的学科综合实力。
4.建立健全激励机制，采取灵活多样的工资制度，并根据教师的实际工作业绩给予奖励，建立晋升机制，营造良好的教育和科研氛围。
3. 实施措施为了实现高校人才规划的目标，需要采取以下措施：3.1 探索开展教师专业化、职业化建设通过探索晋升机制、奖励机制、评价机制等，进一步提高教师的专业水平和职业素养。
制定教师教育培训计划，促进教育教学能力的提升和不断更新。
3.2 加强人才培养，推动学科交叉和多元化人才培养通过加强学科交叉和多元化人才培养，推动科学研究和人才培养质量的提升。
建设创新创业基地，加强企业、产业等与高校的合作，推动学生创新创业能力的提升。
3.3 积极引进高层次人才，提升学校综合实力加大对高层次人才的引进和培养力度，重点引进学术和技术领域的重要人才，优化学科建设和人才战略。
3.4 建立完善的激励机制，营造良好氛围通过建立健全的激励机制，包括完善工资制度、实行激励计划等，为教师创造更好的工作和发展条件，建立良好的教育和科研氛围。
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在教育实习中，要求学生担任实习学校运动竞赛的裁判工作。
组织学生担任学校课外活动中各项裁判工作。
（4）训练测评在每一门技术课考核中，都应有裁判的理论和临场实践的内容。
学生在校内担任的运动竞赛的裁判工作，至少有一次成绩作为专项选修课中的裁判实习的成绩。
在教育实习中，学生担任裁判工作的能力，应作为教育实习成绩的一部分。
测评标准：优：一项达到二级裁判水平，其他项目能较好地完成校内比赛的裁判工作。
良：一项达到三级裁判水平，其他项目基本能完成校内比赛的裁判工作。
中：一项达到三级裁判水平，其他项目裁判能力一般。
及格：一项达到三级裁判水平，其他项目裁判能力欠缺。
不及格：没有裁判等级，其他项目裁判能力较差。
5、指导学生锻炼身体的能力（1）训练内容与要求指导中学生科学地锻炼身体。
内容包括、活动内容的安排，锻炼方法的选择，运动量大小的控制，场地器材的布置，环境气候的影响，安全因素等方面都能科学的安排，符合中学生的年龄、性别、生理、心理的特点。
（2）训练途径所有理论课、技术课中凡涉及锻炼方法的都应作为重点讲解，使学生能较好地掌握这方面的知识。
应在老师的指导下，让学生分散辅导校内普通系科的同学进行课外活动，通过实践提高学生这方面的能力。
（3）训练测评在教育实习中，学生辅导中学生锻炼身体情况，应作为教育实习成绩的一部分进行考核。
测评标准：优：能科学地指导中学生进行锻炼：锻炼项目的安排、锻炼方法的选择、运动量的大小、场地器材的布置、环境气候因素的影响、安全因素都能科学地处理和全面考虑，符合中学生年龄、性别、生理、心理的特点。
良：能较好地指导中学生进行科学锻炼，所有安排比较合理。
中：所有安排一般，个别方面考虑不全面。
及格：所有安排一般，个别方面考虑欠全面。
不及格：不能很好地指导学生进行科学的锻炼。
（三）体育测量与评价能力包括对学生体质的测量与评价，对教学、运动训练的测量与评价。
掌握这一技能后，可以鉴别教学与训练的方法，检查衡量教学与训练及增强体质的效果。
1、中学生体质综合测量与评价能力（1）训练内容包括体质综合测量与评价指标的筛选，体质综合评价的方法，体质测量的内容与方法，中学生体质测定的制度。
（2）训练要求准确掌握青少年体质综合测量与评价的指标内容(6项形态、4项技能、11项素质和运动能力)，《国家体育锻炼标准》的考核办法、年龄分组、项目设施，以及评分的标准。
能选择正确的测验方法，熟练、准确地使用各种仪器和工具，明确测量时的注意事项，了解对测量数据产生影响的各种因素。
能利用现有的场地，设备对学生进行测量，对个别和群体作出正确的综合评定，有准确的数据处理能力和绘图表的能力。
（3）训练途径通过体育测量与评价这门课的教学，使学生掌握体质综合测量与评价的基础理论知识和基本实际操作能力。
在教师的指导下，参加普通系科的体质测量工作。
（4）训练测评测评应以体育测量与评价这门课的卷面成绩与课堂实验(实验应写出实验报告)成绩相结合进行评分。
对普通系科学生的测评工作应作为平时成绩的一个重要部分纳入学生体育测量与评价这门课的总成绩，也可以直接作为课堂实验来进行。
在教育实习中，学生如果担任对中学生进行体质测量工作，应将测评能力作为实习成绩的一个部分进行考核。
测评标准：优：能熟练准确地完成体质测量与评价的指标测量工作，包括数据准确率高，采用测试的手段合理，仪器、工具的使用熟练，评价正确，有准确熟练地数据处理和绘图能力。
良：能比较熟练、准确地完成综合测量与评价的指标工作。
中：基本能完成体质综合测量与评价的指标测试工作。
及格：完成体质综合测量与评价的指标测试工作能力欠缺。
不及格：不能完成体质综合测量与评价的指标测试工作。
2、体育教学的测量与评价能力。
（1）训练内容对中学教学大纲、教学进度、教材内容的选择与搭配，以及对教案的评价；对理论课的评论，包括对教师语言表达能力，对学生反馈的信息，对学生作业情况等内容的评价；对实践课的测量与评价，包括对课前准备情况，对课常堂规建立情况，对教师组织教学能力，对教师教学方法的选择与运用等内容的评价，以及对课的密度与运动负荷的测量与评价。
（2）训练要求对以上内容能进行比较科学的测量与评价，方法选择合理，测量数据准确率较高，对课的密度与运动负荷能正确地选择测量对象，评估结果正确。
（3）训练途径通过学校体育学的教学，使学生掌握体育教学测量与评价的基本理论和方法。
通过观摩课的形式，使学生进行实际的测量练习。
（4）训练测评体育教学的测量与评价的理论与技能是学校体育学考试内容的一个重要方面。
教育实习中一定要安排学生之间进行教学测量与评价，并把这一能力作为教育实习成绩的一个内容进行考核。
测评标准：优：能熟练地完成中学体育教学的测量工作，测量与评价的方法选择合理，数据准确率高，评价结果正确。
良：能较好地完成中学体育教学的测量与评价工作，测量与评价的方法选择较为合理，数据利用率较高，评价结果较正确。
中：基本能完成中学体育教学的测量与评价工作，测量与评价的方法选择合理，数据基本正确，评价结果基本正确。
及格：基本能完成中学体育教学的测量与评价工作，测量与评价的方法选择欠合理，数据基本正确，评价结果基本正确。
不及格：不能完成中学体育教学的测量与评价工作，测量与评价方法选择不合理，数据不准确，评价结果与事实有较大出入。
3、运动员训练水平的测量与评价能力（1）训练内容身体训练水平的测量与评价，包括速度、力量、耐力、柔韧素质的测定和灵敏素质的测量；运动技术训练水平的测量与评价，包括技术量、技术全面性、技术掌握程度、技术效果的测量与评价，包括战术水平定量化的指标、合理战术水平的探索；训练比赛负荷的测量与评价，包括训练负荷酌专门性、目的性、协调性的测量与评价，比赛负荷量的测量；运动员状态及其测量与评价，包括运动员状态及其测量、阶段检查、平时检查、及该检查的内容与组织。
（2）训练要求能利用现有条件进行测试和选择正确的测试方法，合理设计测试条件，使用工具，数据处理正确；(2)能对一般运动员的身体训练水平作为基本正确的测量与评价；(3)能对技术的全面性和技术效果作出比较客观的测量与评价，能基本掌握战术水平定及时准确地了解运动员的状态。
能根据需要组织对运动员的状态进行不同要求的检查。
（3）训练途径通过体育测量和评价这门课的教学，使学生掌握运动员训练主子测量与评价的基本理论知识，通过课堂试验和课后作业：培养学生操作能力和测试项目的设计能力，利用专项训练课，同学之间进行技术、战术水平的相互测定。
利用第二课堂，到校运动队进行技术、战术水平、运动负荷、运动状态的测定。
（4）训练测评考核应采用理论考试与课堂实验相结合的评分方法。
课外的实践应作为平时成绩纳入该门课考试成绩的总成绩，并应占一定的比例。
测评标准；优：能科学地进行训练水平的测量与评价工作，项目设计实用、准确，数据处理与评价准确。
良：能较好地进行训练水平的测量与评价工作，项目设计比较适用、准确，数据处理与评价比较正确。
中：基本能完成训练水平的测量工作，项目设计可行，数据处理与评价基本正确。
及格：基本能完成训练水平的测量工作，项目设计可行，数据处理与评价欠正确。
不及格：不能完成训练水平的测量与评价工作，项目设计有错误数据处理与评价不正确。
4、体育场地器材的管理及土器材的制作能力目前大部分学校的场地器材是由体育教师管理的，这要求体育教师必须掌握体育场地管理方面的知识和能力，加强对场地器材的管理、保养和维修，提高使用效率，延长使用寿命。
1、场地器材的管理、保养和维修能力。
（1）训练内容与要求对场地、器材要做到会管理(如跑道应常洒水、草坪应经常修剪、发令枪应经常擦油等)，对简单的场地、器材还要做到会维修(如体操垫子坏了自己可以补，球的气嘴坏了自己可以换)。
（2）训练途径在活动课中，应开设体育场地管理、保养和维修的讲座，使学生掌握这方面的知识和能力。
（3）训练测评应在活动课中进行这一能力的理论以及实践的考核。
测评标准：优：能制定出体育场地、器材管理细则，了解场地器材如何进行保养，并且有实际的较全面的保养能力，对简单的场地器材具有较全面的维修能力。
良：能较好地制定出体育场地器材的管理制度，具备基本的保养维修能力。
中：能制定出体育场地器材的管理制度，保养维修能力一般，且不很全面。
及格：能制定出体育场地器材的管理制度，保养维修能力一般，且欠全面。
不及格：不能很好地制定出体育场地器材管理制度，保养维修能力较差2、中学土器材的制作能力（1）训练内容主要是指中小学体育教学与训练中，常用的可以自己制作的一些器材的制作能力，主要是田径、体操项目的器材，它又可以分为金属类、木质类、水泥类、布革类、综合类等类别的器材。
（2）训练要求能较好地制作出中学体育教学训练常用的各类土器材。
（3）训练途径在活动课中，专门开设中学体育教学、训练中常用体育器材的制作这门课，并进行实际制作，使同学们掌握这方面的知识和能力（4）训练测评对活动课中实际制作的器材的质量、规格进行考核。
测评标准：优：较熟练地掌握土器材的制作方法，制作出的器材质量好，符合规格。
良：掌握土器材的制作方法、制作出的器材质量较好，符合规格。
及格；基本掌握土器材制作方法，制作出的器材质量一般，基本符合规格。
不及格，制作方法较差，制作出的土器材质量差，勉强符合规格或不规格。
5、教研与科研能力(1)训练内容主要是指具有制定教研计划、体育说课、选择研究课题、研究设计、搜集与整理资料、撰写论文等方面的能力。
(2)训练要求较好地掌握体育教学研究与科学研究方法。
（3）训练途径各门课程教学中应加强课堂讨论，运用研究性学习模式，开展体育说课训练，作业与考查运用小论文形式，填报课题申请书训练，撰写毕业论文。
（4）训练测评说课训练测评：优：讲课内容正确，讲课方法新颖，工作态度端正，普通话标准，运用媒体熟练良：讲课内容正确，讲课方法合理，工作态度较端正，普通话较标准，运用媒体较熟练。
中：讲课内容正确，讲课方法一般，工作态度一般，普通话一般，运用媒体一般及格：讲课内容正确，讲课方法欠合理，工作态度欠端正，普通话欠标准，运用媒体欠熟练不及格：讲课内容不正确，讲课方法不合理，工作态度不端正，普通话不标准，运用媒体不熟练。
毕业论文评价：优：调查论证充分，实践能力较强，选题新颖，研究方法合理，问题能力分析解决能力较强，工作量饱满、工作态度端正。
良：调查论证较充分，实践能力较强，选题较新颖，研究方法较合理，问题能力分析解决能力较强，工作量饱满、工作态度较端正。
中：调查论证一般，实践能力一般，选题一般，研究方法较合理，问题能力分析解决能力一般，工作量一般、工作态度较端正。
及格：调查论证欠充分，实践能力一般，选题一般，研究方法较合理，问题能力分析解决能力一般，工作量不够、工作态度欠端正。