日语课教案第一课时
大家的日本语第一课教案
第一课一、单词～さん是可以用于任何场合的，对别人的称呼。
～ちゃん是对比较亲密的朋友的，还有孩子，多用于女生。
～くん是用于男士的，不是是上对下得称呼。
せんせい是称呼，在日本，可以表示教师，律师，医生等职业。
自己不能称呼自己为せんせい，只能是别人称呼你，或你称呼别人时候用。
きょうし只是指教师，是名字，不是称呼。
注意でんき的发音，不要和てんき混淆。
しつれいですが的这个が是助词，有引出下文和开场白的作用。
～からきました。
的から表示从哪里哪里来。
二、语法A-1我是学生。
わたしはがくせいです。
这里は是提示主语用的，です是表示肯定形。
例：我是教师。
わたしはきょうしです。
我是公司职员。
わたしはかいしゃいんです。
我是中国人。
わたしはちゅうごくじんです。
让学生跟读练习A-1，并且翻译，注意纠正发音，然后让学生做练习B的1和2。
A-2前面我们学习了一般肯定句我是学生，那现在我们要学一般否定句，我不是学生。
我不是学生わたしはがくせいじゃありません。
这里我们说じゃありません是否定形。
这里じゃありません是口语化的，也是比较常用的，用于书面的时候我们也可以用ではありません。
例：我不是小王。
わたしはおうじゃありません。
我不是日本人。
わたしはにほんじんじゃありません。
让学生跟读练习A-2，并且翻译，然后做练习B-3。
A-3学习完了肯定句和否定句以后我们要来学习什么呢？那接下来我们要学习的就是一般疑问句。
～ですか。
我们还是说你是学生吗？あなたはがくせいですか。
在这里我们要注意两点。
这个か是疑问助词，在中文中，我们用吗来解释。
还有日语中的疑问句并不用？做为结尾符号，我们还是用。
来结尾。
例：那个人是中国人吗？あのかたはちゅうごくじんでうか。
你是工程师吗？あなたはエンジニアですか。
让学生跟读练习A-3，并且翻译，然后做练习B-4。
A-4我们前面学习了我是学生那比如说小王说我是学生后，小李说我也是学生的时候我们应该怎么说呢？我也是学生。
わたしもがくせいです。
日语精读教案(外研社版)第二册第一课
）中に書き入れなさい。
ただし、一つの言葉は一回しか使えません。（１×１０）
あまり そのため このように ますます その後
すこしずつ ほとんどの
ふだん
として だけ
１ 父は去年手術をした。（
）体がだんだん弱くなってきている。
２ おいしいからと言って、（
）食べ過ぎるとお腹を壊してしまうよ。
３ わたしの一番信頼できる友達はあなた（
９ 仕事（
）済んだら、わたしの部屋にちょっと来てください。
１０ 着物は美しいが着る（ ）（ ）大変時間がかかるし、階段（ ）上
がる時は不便である。
１１ 店頭（ ）いろいろとおいしそうな品物がたくさん並べられていますね。
１２ 昔の雑貨店が今は大きなスーパー（ ）変わりました。
二 次の枠の中から最も適当な言葉を一つ選んで、（
备注
3
４、何となく 表示“不知为什么总觉得……”，“不由得……”等意。 私はあの人が何となく好きだ。 私は詩人ではないが、夕暮れは何となく悲しい。 何となく空を見上げると、細い三日月が目に入った。
三、まとめ 5 分間 四、質問 5 分間 五、宿題 5 分間
教案内容（第三次课）
一、導入 5 分間 二、本文の説明 40 分間 １、黙って食べだすのは何となく格好がつかないということで、みんな小さい声 で、「いただきます」と言っているようだった。 ２、注文したものが来て箸を取ると、彼はかなり大きく、はっきりとした声で「い ただきます」と言った。 ３、四か月ばかり仕事で日本に滞在していた外国人が、国へ戻る前に私の家を訪 ねた。 ４、私は外国の風習はさっぱり知らないが、「いただきます」に相当する言い方は ないようです。 ５、自分の生命を存続させてくれる食べ物を、それならばもう少し大切にしても いいように思うが、贅沢に慣れて、「いただきます」と言いながら、悲しくなるよ うな食べ方をしている人を見かけることが多い。
大家的日语1,教案
大家的日语1,教案篇一：大家的日本语第一课教案第一课一、单词～さん是可以用于任何场合的，对别人的称呼。
～ちゃん是对比较亲密的朋友的，还有孩子，多用于女生。
～くん是用于男士的，不是是上对下得称呼。
せんせい是称呼，在日本，可以表示教师，律师，医生等职业。
自己不能称呼自己为せんせい，只能是别人称呼你，或你称呼别人时候用。
きょうし只是指教师，是名字，不是称呼。
注意でんき的发音，不要和てんき混淆。
しつれいですが的这个が是助词，有引出下文和开场白的作用。
～からきました。
的から表示从哪里哪里来。
二、语法a-1我是学生。
わたしはがくせいです。
这里は是提示主语用的，です是表示肯定形。
例：我是教师。
わたしはきょうしです。
我是公司职员。
わたしはかいしゃいんです。
我是中国人。
わたしはちゅうごくじんです。
让学生跟读练习a-1，并且翻译，注意纠正发音，然后让学生做练习B的1和2。
a-2前面我们学习了一般肯定句我是学生，那现在我们要学一般否定句，我不是学生。
我不是学生わたしはがくせいじゃありません。
这里我们说じゃありません是否定形。
这里じゃありません是口语化的，也是比较常用的，用于书面的时候我们也可以用ではありません。
例：我不是小王。
わたしはおうじゃありません。
我不是日本人。
わたしはにほんじんじゃありません。
让学生跟读练习a-2，并且翻译，然后做练习B-3。
a-3学习完了肯定句和否定句以后我们要来学习什么呢？那接下来我们要学习的就是一般疑问句。
～ですか。
我们还是说你是学生吗？あなたはがくせいですか。
在这里我们要注意两点。
这个か是疑问助词，在中文中，我们用吗来解释。
还有日语中的疑问句并不用？做为结尾符号，我们还是用。
来结尾。
例：那个人是中国人吗？あのかたはちゅうごくじんでうか。
你是工程师吗？あなたはエンジニアですか。
让学生跟读练习a-3，并且翻译，然后做练习B-4。
a-4我们前面学习了我是学生那比如说小王说我是学生后，小李说我也是学生的时候我们应该怎么说呢？我也是学生。
标准日本语第1课
第１課わたしは田中です句型、语法解说：１、甲は乙です。
「は」是提示助词，读作「わ」的音。
引出句子的主题。
「です」是判断助动词，表示对某个事物和状态的断定。
例句：○わたしは学生です。
○田中さんは日本人です。
○王さんは会社員です。
２、甲は乙ではありません。
○田中さんは中国人ではありません。
○王さんは学生ではありません。
３、甲は乙ですか。
○スミスさんはアメリカ人ですか。
○田中さんは日本人ですか。
４、甲の乙「の」是格助词，接在名词或代词等后面，后续名词构成定语，相当于汉语的“的”。
○王さんは北京大学（ぺきんだいがく）の学生です。
○わたしは楽山師範学院（らくざんしはんがくいん）の学生です。
○わたしの友達（ともだち）は四川大学（しせんだいがく）の学生です。
自己紹介の例：初めまして、わたしは李です。
楽山師範学院の学生です。
中国語学部（がくぶ）の一年生（いちねんせい）です。
どうぞよろしくお願（ねが）いします。
関連語彙（かんれんごい）：一年生（いちねんせい）二年生（にねんせい）三年生（さんねんせい）四年生（よねんせい）四川省（しせんしょう）外国語学院（がいこくごがくいん）英語学部（えいごがくぶ）中国語学部（ちゅうごくごがくぶ）物理学部（ぶつりがくぶ）化学学部（かがくがくぶ）旅遊学院（りょゆうがくいん）练习：1、史密斯是美国人，不是法国人。
2、小王是公司职员吗？是的，是旅行社的职员。
3、田中是北京大学的留学生。
练习答案：１、スミスさんはアメリカ人です。
フランス人ではありません。
２、王さんは会社員ですか。
はい、旅行社の社員です。
３、田中さんは北京大学の留学生です。
高中日语第一课教学设计
高中日语第一课教学设计一、教学目标1.了解日语的基本发音、拼写和基本的语法规则。
2.学会简单的自我介绍和问候语。
3.培养学生对日语学习的兴趣和积极性。
二、教学重点1.日语基本发音和拼写。
2.自我介绍和问候语。
三、教学难点1.正确发音和拼写日语的假名。
2.正确运用自我介绍和问候语进行实际对话。
四、教学准备1.教学材料：教科书、习题册、录音机等。
2.课堂准备：黑板、彩色粉笔、图片等。
五、教学过程Step 1 导入1.打招呼：老师用日语向学生问候，并介绍自己的名字。
2.处理日常事务：检查学生的作业完成情况，进行简单的日常交流。
Step 2 学习假名发音和拼写1.教师向学生介绍日语假名的发音和拼写，并辅以具体的示范。
2.学生跟读日语假名的发音，并模仿教师的读音。
Step 3 自我介绍1.教师向学生展示一个日语自我介绍的范例，并解释其内容和用法。
2.教师逐句解读范例，并让学生跟读。
Step 4 练习自我介绍1.学生分组互相进行自我介绍练习，每个学生要能够介绍自己的名字、年龄、爱好等基本信息。
2.教师巡视各小组，进行必要的指导和纠正。
Step 5 学习日常问候语1.教师向学生展示常用的日常问候语，并解释其含义和用法。
2.学生跟读日常问候语，并模仿教师的读音。
Step 6 练习日常问候语1.学生模仿教师的问候语，与同伴进行实际对话练习。
2.教师鼓励学生运用日常问候语与其他同学进行交流。
Step 7 小结1.教师对本节课的重点知识进行总结，并帮助学生巩固记忆。
2.鼓励学生继续学习日语，积极参与课后作业。
六、教学反思通过本节课的教学设计和实施，让学生初步了解了日语的基本发音、拼写和基本的语法规则，并学会了一些日常的自我介绍和问候语。
通过小组练习和互动交流，培养了学生的口语表达能力和自信心。
然而，这节课的时间有限，学生的学习兴趣和积极性需要进一步激发和培养。
七、教学延伸为了进一步巩固学生的日语基础知识和技能，可以设计更多的口语练习和互动活动。
新编日本语第一册の教案整理第1课
发电报及特殊词汇时才用的。 表示假名排列顺序的是五十音图.
例：
①濁音
かき
く
け
こ
がぎ
ぐ
げ
ご
たち
つ
て
と
だぢ
づ
で
ど
②長音
そら――そうら
おばさん→おばあさん
例：
③拗音
精美文档
1
利用――寮（りよう―― りょう）
劉――理由（りゅう ――りゆう ）
④促音
まち――まっち
トプ――トップ
⑤半濁音
ぱぴぷぺぽ
⑥撥音
ん
例： たん
4） 有系统的敬语体系（尊敬语、自谦语，郑重语），敬语使用范围较宽，用法较复杂。
日语的语调
一般日语教科书和日语词典中的单词后面都注有声调符号。(参见P15)一个词或词组的发 音高低、强弱叫声调，任何一种语言都有高低或强弱之分。日语是属于高低型的，即由 高而低，或由低而高。日语的声调变化发生在假名与假名之间，一个假名代表一个音拍 （包括表示促音、拨音和长音的假名，但不包括表示拗音的 [ゃ] [ゅ] [ょ] 。）参见 教材第７４－７６页．
電子教案への案内
精美文档字）
片假名旁边标注的类似英文字母的文字为罗马字（ローマ字），是帮助记忆假名发音用 的，在计算机普及的现代，还将此演变成为一种日文输入法，为Romaji输入法。
假名的由来 日语的假名都是从中国的汉字演变而来。平假名是汉字的草书演变过来，而片假名是选 用了汉字的偏旁部首。所以，知道了哪个假名是由什么汉字变化过来，那么虽然读音有 些不同，但是掌握起来还是要方便得多。
ぺん
五十音图清音表
参见教材第1-2页
注意:
1.行、段的概念
标准日本语版 教案 第一课
基本课文1、李(り)さんは中国人（ちゅうごくじん）です。
2、森(もり)さんは学生（がくせい）ではありません。
3、林(ばやし)さんは日本人（にほんじん）ですか。
4、李(り)さんはＪＣ(ジェーシー)企画（きかく）の社員（しゃいん）です。
甲：わたしは李です。
小野（おの）さんですか。
乙：はい、そうです。
小野です.甲：森さんは、学生ですか。
乙：いいえ、学生ではありません。
会社（かいしゃいん）員です。
甲：吉田（よしだ）さんですか。
乙：いいえ、ちがいます。
森です。
甲：李さんはＪＣ企画の社員ですか。
乙：はい、そうです。
应用课文出迎え李：JC企画の小野さんですか。
小野：はい、小野です。
李秀麗さんですか。
李：はい、李秀麗です。
はじめまして。
どうぞ、よろしくお願いします。
小野：はじめまして、小野緑です。
森：李さん、こんにちは。
李：吉田さんですか。
森：いいえ、わたしは吉田じゃありません。
森です。
李：あっ、森さんですか。
どうもすみません。
森：いいえ。
どうぞよろしく。
李：李秀麗です。
こちらこそ、よろしくお願いします。
新出単語：ちゅうごくじん（中国人）〔名〕中国人にほんじん（日本人）〔名〕日本人かんこくじん（韓国人）〔名〕韩国人アメリカじん（～人）〔名〕美国人フランスじん（～人）〔名〕法国人がくせい（学生）〔名〕（大）学生せんせい（先生）〔名〕老师りゅうがくせい（留学生）〔名〕留学生きょうじゅ（教授）〔名〕教授しゃいん（社員）〔名〕职员かいしゃいん（会社員）〔名〕公司职员てんいん（店員）〔名〕店员けんしゅうせい（研修生）〔名〕进修生きぎょう（企業）〔名〕企业だいがく（大学）〔名〕大学ちち（父）〔名〕（我）父亲かちょう（課長）〔名〕科长しゃちょう（社長）〔名〕总经理，社长でむかえ（出迎え）〔名〕迎接あのひと（あの人）〔名〕那个人をたし〔代〕我あなた〔代〕你どうも〔副〕非常，很はい〔叹〕哎，是（应答）；是的いいえ〔叹〕不，不是あっ〔叹〕哎，哎呀り（李）〔专〕李おう（王）〔专〕王ちょう（張）〔专〕张もり（森）〔专〕森はやし（林）〔专〕林おの（小野）〔专〕小野よしだ（吉田）〔专〕吉田たなか（田中）〔专〕田中なかむら（中村）〔专〕中村たろう（太郎）〔专〕太郎キム（金）〔专〕金デュポン〔专〕迪蓬スミス〔专〕史密斯ジョンソン〔专〕约翰逊ちゅうごく（中国）〔专〕中国とうきょうだいがく（東京大学）〔专〕东京大学ペキンだいがく（北京大学）〔专〕北京大学ジェーシーきかく（ＪＣ企画）〔专〕JC策划公司ペキンりょこうしゃ（北京旅行社）〔专〕北京旅行社にっちゅうしょうじ（日中商事）〔专〕日中商社--------------------------------------------こんにちは你好すみません对不起，请问どうぞ请よろしくおねがいします（～お願いします）请多关照はじめまして初次见面こちらこそ我才要（请您～）そうてす是（这样）语法：基本文法：1． 体Ａ は 体Ｂ です。
初学日语教案模板范文
课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握日语五十音图的基本发音和书写。
2. 让学生学会使用简单的日语问候语和日常用语。
3. 培养学生日语听说读写的基本能力。
教学内容：1. 日语五十音图发音及书写。
2. 日语日常用语：问候语、感谢语、道歉语等。
3. 简单的日语对话练习。
教学步骤：第一课时：一、导入1. 以一首日语歌曲《你好》作为导入，让学生感受日语的韵律美。
2. 介绍本次课程的学习目标和内容。
二、五十音图学习1. 教师展示五十音图，讲解平假名和片假名的区别。
2. 让学生跟读每个假名的发音，并注意声调。
3. 学生练习书写五十音图，教师巡回指导。
三、日常用语学习1. 教师讲解日语日常用语的含义和用法。
2. 学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。
3. 学生分组练习，运用所学日常用语进行对话。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习心得。
第二课时：一、复习1. 复习五十音图发音及书写。
2. 复习日常用语。
二、对话练习1. 教师展示对话情景，学生根据情景进行对话练习。
2. 学生分组练习，教师巡回指导。
3. 学生展示对话，教师点评并纠正错误。
三、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习心得。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、练习情况。
2. 发音准确度：检查学生五十音图发音和日常用语的发音是否准确。
3. 对话能力：评估学生在对话练习中的表现。
教学资源：1. 日语教材。
2. 日语五十音图卡片。
3. 日语日常用语卡片。
4. 日语歌曲《你好》。
教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生是否积极参与。
2. 学生对五十音图和日常用语的掌握程度。
3. 学生在对话练习中的表现，是否存在沟通障碍。
通过本教案，使学生初步掌握日语五十音图、日常用语和简单对话，为后续日语学习打下基础。
在教学过程中，关注学生的学习需求，及时调整教学方法，提高教学效果。
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日语课教案（第一课时）
李泽阳
教学目的：
本次教学一方面通过教授日语常用问候及应答寒暄语和自我介绍，使学生能够在不同场景能够运用日语进行表达，另一方面通过播放日语动画片，情景模拟以及小游戏加强学生的理解及接受能力，从而巩固教学内容。
二、教学要求
1. 场地要求: 普通课室
2.设备要求：多媒体
3.物资要求：无
4.其他要求：无
三、教学对象：
阳春一中高中生
四、教学内容与形式：
1 、老师自我介绍：（5 分钟）首先，一进课室老师先用日语跟学生们打招呼，引出
今天的课题—日语，接着老师
简单介绍自己，说一下对孩子们课堂表现的期望，以及必要的纪律，还要提醒孩子们上课期间应注意的问题，主要是安全问题！（措辞可以幽默些，但是也要注意适当严肃。
）
2 、问题：假设你遇到一个外国人，你应该怎么用英语跟他打招呼问好呢？那如果你想进一
步知道他的名字，应该要怎么说呢？问完了他的名字，你也应该要自我介绍一下吧，你应该怎么回答呢？好了，同样的场景，假设你遇到的是一个日本人，你们想不想知道应该怎么跟他们打招呼问好和自我介绍呢？（2 分钟）
3 、老师详细讲解有关日语常用问候及应答寒暄语和自我介绍，并配带一些能
使学生容易接受的谐音。
（25 分钟）
常用问候：
1 ）（谐音：o ha yo go za i ma s 哦哈哟果砸一马死）早上
好。
早晨第一次见面时的问候语，有时已经是上午的9、10 点钟，但只要是早晨第
一次见面，仍可使用。
某些职业，如上夜班的人，在半夜的时候也可以用。
2）乙比o （谐音：kong ni qi wa 控你气哇）你好（白天好）,白天见面时使用，相当
于中文的“你好” ，多用于和不很熟悉的人打招呼，对自己家人一般不用，
用于熟人之间时，可在后面加上一些属于双方共同的话题，比如“乙㈠
力、疗IT力、。
”（你好，现在要出去吗？）
3）乙心才心比。
（谐音：kong bang wa空帮哇）你好（晚上好），晚上见面时使用，
一般在天较黑时，如已看不清从对面走过来的人的脸孔时使用，有时天已黒，但是
对方一天的工作尚未结束，可不说“”，而用“ 7人”，有时对方
打招呼说了“”，但另一方却说“ c人”，这也不一定是先打招呼
的人用错了，只需在后面附和一句“ce^^^ ”就行了。
4（谐音：o ya si mi na sa i 喔呀思咪那腮）晚安！晚上睡觉前，可以说“”相当于英语中的“ Good night !”
5）（谐音：o ge n ki de su ka 哦更气得湿卡）你好吗？该短语用于当面或书信时的问候对方“你好吗？”相当于英语中的“How are you? ”，多用于关系密切者之间，回答时用“”或直接用“ ^e^T^o ”
初次见面：
1）e 力、V L^^o （谐音:go xio ka i xi ma s ）我来介绍一下。
把自己的朋友介绍给他人，或在正式场合介绍同事时使用。
2） ^C^^LTo （谐音：ha zi me ma xi de）第一次见面，你好。
日本人第一次见面时不宜直接用“ ce^^^ ”，而是先做自我介绍，并且第一句话一般用“”，即“初次见面”，相当于汉语中习惯说的“久仰久仰”之
类的。
3）（谐音：do zo yo lo xi ku ）请多多关照。
初次见面的时候，先说“^C^^LT ”，接着介绍自己的姓名，然后再习惯性的拜托对方今后多多关照自
己。
如果是需要说的更谦虚有礼，则一般说“”
4） c^5c^ , o （谐音：ko qi la ko so, do zo
yo lo xi ku o ne ga i xi ma s ）我才要请您多关照。
初次见面后，对方说"^C^^LT^^^^L< ”，则另一方则说“c^^c乞,
”，表示自谦的说法。
5） Lo^VTT^ , （谐音：xi chi le I de si ka, o na ma e wa。
）
不好意思打扰了，请问你叫什么名字呢？用于初次见面，询问对方的名字，相当于英
语中的“ What' s your name please? ”
6） ^^L^ TT o （谐音：wa ta xi wa …de s ）我是。
在介绍自己时用^^L^后面接上自己的名字后接TT。
如“ ^^L^fe^TTo ”“我是小
森.” “初尢L^△元eC^^TT。
”“我是卢娟柔。
”
7）c①力、尢处... ^eTTo （谐音：ko no ka ta wa…de si ）那位是日本人在介绍问问及第三方时，为表示谦虚和礼貌，常用c①力代，在该短语中省略号部分接的是该人的名字，表示向他人介绍自己的朋友或同事。
8） feOVTT^o （哦醋已跌（de）死卡）你几岁了？年龄对于我们来说是一种隐私，但是在比较熟的朋友或同事或家人之间，日本人常用“feoVTT^ ” 询问对方的年龄，比较委婉礼貌。
4、传声筒（8 分钟）
将全班分为4 组，从每组的最后一位同学由老师来发令传一句话，一直传到第一位同
学的耳朵，由他来大声说出他听到的那句话，检测看该同学说的跟第一位同学听到的话一不一致，一致的得奖，不一致的不得奖。
4 句话：
1、^C^^LT o初次见面，你好
2、ff^^6L< 。
请多多关照。
3、fe肚去元总。
请问你叫什么名字呢？
4、fe^VTT力、。
你几岁了？
应急方案：
1、若教学内容难度较高，学生接受能力较差，则适当放慢教学速度，以学生为本，不求量
多，而求质高。
2、若教学内容还有剩余，则推至下一节课继续讲授，尽量让学生能够牢记本课时讲授的内
容。
3、若教完后还有时间剩余，则再继续巩固学生对教授的内容的牢记，特别是发音。
3、若学生积极性不高，可适当进行提问，提高学生的参与度。
4、若学生不合作，如迟到或开小差，则由该学生从事先准备好的惩罚小袋子里进行抽签，
于课后依据抽到的惩罚方式予以执行，同时鼓动班里其他同学对其惩罚行动进行督促。
5、若学生有太多“为什么” ，则老师需巧妙引开话题，并示意课后予以回答。
6、若出现学生有身体上的不适或发生意外，要马上暂停教学，询问具体情况，让同学陪同去
校医，严重者要联系及时队长和学校领导，尽快解决后稳定学生情绪继续上课。
若老师自己出现身体不适的紧急情况，例如拉肚子，则要立刻尽快处理，尽量不造成教学进度的大影响。