修辞手法分类表.docx
八种常见修辞手法简表教学内容
为了加强语气，用疑问句的形式表达某种确定的意思，只问不答。
用疑问的形式表达确定的意思，能够把确定的意思表达得更鲜明、更强烈，给读者的印象更深刻。
像这样的老师，我们怎么不喜欢，怎么不愿意和她接近呢？
《我的老师》
八种常见修辞手法简表
八种修辞简表
【考查要点】
修辞就是调整、修饰语言，使之更形象生动，富有表现力。《大纲》规定，修辞部分应掌握八种类型，即：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
类型
特点
作用
举例
比喻
1.甲像乙（明喻）
2.甲是乙（暗喻）
3.把甲说成乙（借代）
用有相似点的具体、形象的事物喻抽象、深奥的事理。一般有本体、喻体和比喻词。
《春》
2.日本帝国主义的军队强占辽、吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。（间接反复）
《“友邦”惊诧论》
设问
为突出某种意思，引起别人的注意和思考，然后自己回答。
故意设疑，引人思考或提起话题。
谁是我们最可爱的人？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
《谁是最可爱的人》
使事物的形象或特征更为突出，抒发作者强烈的情感，给人以鲜明生动的印象。
那毒花花的太阳把手和背脊都要晒裂。
《在烈日和暴雨下》
对偶
把结构相同，字数相等，意义相关，词性对称的一对句子排列在一起
内容凝练，音韵和谐、整齐，富有节奏感。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
《陋室铭》
排比
把两个以上结构相同，字数相等，意思相近，语气一致的句子或短语并列地放在一起。
增加语言气势，更全面地表达某一内容，并感染读者，富有说服力。
处处干燥，处处烫手，处处憋闷……使人喘不过气来。
(完整版)小学语文八种修辞手法归纳一览表
(完整版)小学语文八种修辞手法归纳一览表一、修辞手法概述修辞手法是指运用一定的语言技巧和表达方式，使文学作品更富有表现力和感染力的一种修辞形式。
在小学语文研究中，我们常常遇到的修辞手法有八种，包括夸张、比喻、拟人、对比、排比、设问、反问和描写。
下面将对这八种修辞手法进行详细的归纳总结，以助于同学们更好地理解和运用这些修辞手法。
二、详细解析1. 夸张夸张是为了加强语言的表达效果，有意地夸大事物的程度、规模、数量或特征，使其更加生动、形象。
例如：“天气真热，能把人烤焦了。
”夸张的手法使得人们更能感受到极端的温度。
2. 比喻比喻是通过明喻与被喻之间的相似之处，以象征、隐喻的方式来描述事物。
通过将一个事物或概念与另一个有共同特点的事物进行类比，使得读者更容易理解和感受。
例如：“他的笑声如同春天的脉搏，温暖又欢快。
”比喻使得读者可以形象地感受到笑声的美好。
3. 拟人拟人是将人的特点、行为、感觉、思想等赋予非人的事物，使其具有人类的表现形式。
通过拟人，可以使文学作品更加生动、实在，引起读者的共鸣。
例如：“大地饥肠辘辘，渴望一场甘霖的洗礼。
”拟人使得大地有了渴望和饥肠辘辘的人性化特点。
4. 对比对比是通过把两个或多个事物进行相互对比，突出事物之间的差异和特点。
通过对比，可以更加鲜明地表达出作者的观点和情感。
例如：“他黑得像炭，她白得像雪。
”通过对比黑与白，强调了两个人的肤色之间的鲜明对比。
5. 排比排比是将一系列并列的内容以相同的结构形式表达出来，增强修辞效果。
通过排比，可以让文句更加连贯，形象更加鲜明。
例如：“早晨，阳光照亮了大地，照亮了花朵，照亮了我们。
”排比使得阳光的照耀行为更加强调和生动。
6. 设问设问是通过提出问题的方式来达到修辞效果，引起读者的思考。
设问往往是一种思维的引导，可以调动读者的主动性和思考能力。
例如：“你们知道世界是如何形成的吗？”通过设问，引起了读者对于世界形成的思考。
7. 反问反问是提出一个问题，但是不需要对其进行回答，通过反问可以强调某种观点或事实。
修辞格简表
光彩夺目的春天。
（拟人）
3.
。 （对偶）
4.爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间
的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人
重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤
苦无依的人获得心灵的慰藉。
（排比）
5.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （夸张） 6.我在心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔
4.反复: 为了强调某个意思,突出某种感情,使同一个词语、句子或某种 结构一再出现的修辞手法。 包括两类: (1)连续反复:连续出现同一个词语或句子,中间没有间隔。 如:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 (2)间隔反复:同一个词语或句子不连续出现,有其他词语或句子 间隔在中间。 如:别人打球时,他在看书;别人逛街时,他在看书;别人睡觉了,他 在看书。 5.夸张: 运用丰富的想象,为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、 特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞手法。 如:他每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是 在说:“皇上在更衣室里。”
区分比喻和拟人，要记住两点：比喻是以甲
喻乙，两者有相似点，是相似关系；拟人是
以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。比
喻的本体和喻体一主一从，本体可以出现也
可以不出现，而喻体必须出现；拟人的本体
和拟体成为一统，本体必须出现，拟体却不
一定会出现。
例1：粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白
洋淀的哨兵吧！
（比喻）
例3
例2：下列各句所用修辞手法判断有误的一项是( C ) A．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(对偶) B．皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到
他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”(夸张) C．你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?(设问) D．春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城
修辞手法的类型
修辞手法的类型1.比喻：利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。
(1）明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、若、仿佛、犹如、宛如”等连接。
例如，“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”(2）暗喻：本体喻体都出现，中间用比喻词“是、变成、构成了”等连接。
例如，“广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。
”(3）借喻：不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。
例如，“最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。
”2.拟人：把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法。
例句：“风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
”3.夸张：对事物的性质、特征等故意地、合情合理地夸大或缩小。
(1）扩大夸张：对事物的形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
例如，“柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。
”(2）缩小夸张：对事物的形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
例如，“只能看到巴掌大的一块天地。
”(3）超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
例如，“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馒头的香味来了。
”4.排比：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意。
例句：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”5.对偶：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或相同的意思。
例句：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”5.借代：不直接说出本体事物的名称，而借用与本体事物相联系的其他事物来代替本体。
例句：“一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着。
”6.反问：用疑问句形式表达确定的意思，以加强语气。
反问表达的意思更坚定，使读者确信无疑，毫无辩驳、怀疑的余地，进而达到强化语气、强化情感的作用。
修辞手法的分类
修辞手法的分类
1. 比喻呀，这可是常见的修辞手法呢！就好比说“太阳像个大火球烤着大地”，把太阳比作大火球，一下子就让你能想象到那炎热的场景啦，是不是很形象？
2. 拟人也很有趣呀！“小鸟在枝头欢快地歌唱”，哇，让小鸟像人一样唱歌，多有意思呀！
3. 夸张那可真是厉害啦！“他的力气大得能举起一座山”，这难道不让你惊叹吗？
4. 排比呢，给人一种很有气势的感觉哦！“爱心是一片照射在冬日的阳光，爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，爱心是一首飘荡在夜空的歌谣”，这样一连串的表述，是不是特别带劲？
5. 反问也不错哟！“难道你不觉得这很美吗？”，直接就引起你的思考和回应啦。
6. 借代有时候也很巧妙呢！“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，用船帆代替船，多有意思的表达呀。
7. 对偶还挺工整的呢！“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，读起来朗朗上口呀。
8. 反复也有独特的作用呢！“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，让你特别能感受到那种急切盼望的心情呀。
9. 互文也挺好玩的！“将军百战死，壮士十年归”，这里面可包含着丰富的含义呢！
总之，修辞手法真的是太丰富多样啦，可以让我们的语言变得超级有趣、生动，大家一定要好好去体会和运用呀！。
高中文学常见基本修辞手法汇总表
高中文学常见基本修辞手法汇总表1. 比喻比喻是一种修辞手法，通过将两个不同的事物进行比较来传达特定的意义或形象。
它可以使文学作品更加生动有趣，提高文学的表现力。
2. 拟人拟人是一种修辞手法，将无生命的事物赋予人的特征和行为。
通过拟人，作家可以激发读者对事物的情感共鸣，加深作品的艺术感染力。
3. 借代借代是一种修辞手法，用一个代词代替另一个实际指称的词语。
它可以简洁地表达抽象概念，增强作品的意境和语感。
4. 夸张夸张是一种修辞手法，通过无节制地放大或缩小描述，使文学形象更加鲜明突出。
夸张可以产生戏剧性效果，增强作品的表现力和想象力。
5. 对比对比是一种修辞手法，通过将相对的事物并列呈现，突出它们之间的差异或相似之处。
对比可以加深作品的思想内涵和语言表现力。
6. 暗示暗示是一种修辞手法，通过间接或含蓄地表达，让读者自行推理和理解。
暗示可以激发读者的思考，增加作品的趣味性和深度。
7. 排比排比是一种修辞手法，通过并列排列一系列相同结构、语法或意义的词语或句子，增强修辞效果和语言节奏。
排比可以使作品更加流畅、有力，增强表达的冲击力。
8. 反问反问是一种修辞手法，通过提出问题但不需要回答来增强表达的效果。
反问可以引起读者的思考，增加作品的互动性和说服力。
9. 比拟比拟是一种修辞手法，通过将事物与其他具有相似特点的事物进行类比来阐明含义。
比拟可以使作品更加具体形象，增加作品的感染力和艺术性。
10. 幽默幽默是一种修辞手法，通过运用机智和诙谐的言语，使作品更加有趣和引人注目。
幽默可以增加作品的享受性和吸引力。
以上是高中文学常见的基本修辞手法汇总表，通过运用这些修辞手法，作家可以创造出丰富多样、生动活泼的文学作品。
小学语文修辞手法归类汇总清晰版
小学语文修辞手法归类汇总清晰版小学常见修辞手法归类修辞手法主要有:比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、引用、对比、对偶、反复、双关、反语、借代等。
1、比喻：即打比方，根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说，帮助人深入理解。
比喻一般包括三部分：本体、比喻词、喻体。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：明喻——甲像乙例如：香港就像一颗璀璨的明珠。
小姑娘美得犹如一朵花。
（比喻词：像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如）暗喻——甲是乙例如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
（是、成为）借喻——甲代乙例如：我看见母亲的鬓角又添了一些银丝。
注意：A本体和喻体必须是不同类的事物，而且二者之间必须有相似点。
B作为喻体的食物必须通俗浅显，使人易懂、易理解。
2、拟人：把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
感化：把无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，言语生动形象。
如：古老的威尼斯又沉沉的入睡了。
桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
3、排比：把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。
作用：增强语言气氛，加强表达效果。
如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
4、夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等故意地夸张或缩小。
是一种“言过其实”的表述方法。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
扩大夸张——对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
例如：白发三千丈，缘愁似个长。
《秋浦歌》XXX柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
蜀道之难，难于上青天。
《蜀道难》XXX缩小夸张——对事物形象、性子、特征、感化、程度等加以缩小。
修辞手法 汇总 表格
例：但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。
答题格式：强调了对+对象+的情感；突出了+对象+特征。
反语
即通常所说的"说反话"，实际要表达的意思和字面意思是相反的。
加强语气，起强调、强化作用。
例1：还要将脖子扭几扭，实在标致极了。例2：我用孩子狡猾的眼光发现，她并没有真心要打的意思。
反问
反问。是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。
加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。
答题格式：写出了+对象+特征，增强气势、加强语气，表达了作者对+对象+强烈的+情
反复
反复。根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的，也可间隔出现。
①紧凑、有气势、表达效果强烈。②有突出强调的作用
例1：冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！例2：敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。
例1：难道对于这样的错误不应当反思吗？
答题设问
设问，是自问自答，先提出问题，接着把自己的看法说出来。
①引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。②用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，③还有承上启下的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
修辞手法汇总表格
种类
定义
作用
例句
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无疑而问，自问自答，以引起读者注意和思考的修辞方法。
是谁创造了历史？是我们劳动群众。
①提醒注意，引起思考；②承上启下；③突出某些内容，使文章有波澜。
反问
无疑而问，只问不答，把要表达的意思包含在问句中的修辞手法。
肯定反问
池水涟涟，莺花乱飞，谁能说它不美呢？
①语气强烈，具有无可辩驳的力量②激发情感。
正对
上下联从两个角度、侧面说明同一事物，内容上相互补充。
泰山不辞细壤才能就其高；河海不择细流方可成其大。
①整齐匀称，节奏鲜明；②音调和谐，富有音乐美；③表意凝练集中，概括力强。
反对
上下联相反相成，对立统一。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
串对
上下联构成因果、条件、假设等关联。
一着不慎，满盘皆输。
排比
否定反问
反复
为了突出某种意思，强调某种感情，特意重复运用某个词语或句子的修辞方法。
连续反复
是的，昨天，昨天，昨天呀！过多的折磨，过多的伤心，交给我们一幅残酷的图画。
①强调突出所表达的意思，增强语气和感情；②增强节奏感和旋律美。
间隔反复
夸张
根据表情达意的需要，有意扩大或缩小的“言过其实”的描述的修辞手法。
借喻
本体不出现，直接叙述喻体。
我们之间隔了一层可悲的厚障壁。
比拟
把物模拟成人，或把人模拟成物，以及把甲事物模拟成乙事物的修辞手法。
拟人
画眉在树林边宛转地唱歌。
①感情色彩鲜明；②描绘生动形象；③表意丰富。
拟物
他骄傲自满，尾巴翘到了天上。
对偶
是用字数相等，结构相同，意义对称的一对短语或句子表达两个相对或相近意思的修辞方式。
修辞手法分类表
名称
概念
种类
例句
效果
比喻
用具体、浅显、熟知的事物比方另一种抽象、深奥、生疏的事物的修辞手法。
明喻
本体、喻体都出现，比喻词有：（好）像、仿佛、犹如、宛如……
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
①使表达更生动形象；②通俗易懂；③具体可感。
暗喻
本体、喻体都出现，比喻词有：（就）是，成了，变成。
盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关，语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、加重感情、强调内容的修辞手法。
成分排比
光光的额头，高高的鼻梁，尖尖的下巴，使他外表出众。
①句式整齐，节奏匀称；②文气贯通，语势强劲；③条理清晰，抒情酣畅。
分句排比
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
பைடு நூலகம்单句排比
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
扩大夸张
①怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。②头上顶着巴掌大的一块天。③酒没沾唇，他就脸红。
揭示事物本质，突出事物特点，表明感情态度。
缩小夸张
超前夸张