沪教版牛津英语1B教案 Unit1 New Year(1)

Unit 1 New Year第一课时（1ST PERIOD）一、主要新授内容(new contents)Let’s learn---uncle, auntLet’s talk--- How are you? I am fine, thank you./ Very well, and you?二、学习目标(Objectives)1、通过在“新年”的主题中，习得拜年、串门、招待客人时可以使用的相互简单问候，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和待人接物时落落大方的态度、有问有答的礼貌。

2、在“新年到，家人、亲朋好友相互拜访”的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出uncle, aunt两个新授词汇；能够根据家庭成员的关系在口语中正确表达uncle, aunt的称谓。

3、在一年级第一学期的学习基础上，能熟练运用How are you? Fine, thank you./ I am fine, thank you./Very well, and you?等简单语句进行相互问候。

4、根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以在口语导入Just so-so. Not bad.等等生活中同样常用、表达意思不同的多种简单回答，有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。

三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。

也就是我们常说的：Input。

在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。

Activity 1 （Song）1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U1-1）2）屏幕Steps Contents Methods Purpose1 Song “HappyNew Year” &Calendar “Jan. 1st”一边听“新年快乐”的歌曲一边看屏幕上映出的1月1日的日历一开始让学生听有关新年的歌曲，营造出新年的气氛，让学生直接进入本课的语言使用环境中2 Questions &answers 教师通过类似“Look, it’s Jan.1st.New Year is coming! Do youknow the song? Can you sing thesong? Are you happy?… …等让学生明白一月一日是新年的日期，同时使学生体会到新年的快乐Activity 2 Rhyme1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U1-2）2）屏幕Steps Contents Methods Purpose1 Question 用This is May. She ishappy. Look and listen,who is coming?提示学生注意媒体上出现的人物与学过的儿歌引起学生对于要复习的儿歌的回忆2 Rhyme“My father is comingDi-Di. …My mother is coming.Di-Di.… …”集体朗诵儿歌输入语言使用环境后，可以通过复习father, mother, brother,以及How are you?句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时学习另外两种回答作铺垫Activity 3 （Song）1、教学辅助(Aids)1)录音机2）图片Steps Contents Methods Purpose1 Song “HappyNew Year” &Calendar “Jan. 1st”学生一边听录音机播放“新年快乐”的歌曲一边教时出示的1月1日的日历一开始让学生听有关新年的歌曲，营造出新年的气氛，让学生直接进入本课的语言使用环境中2 Questions &answers 教师通过类似“Look, it’s Jan. 1st.NewYear is coming! Do you know the song?Can you sing the song? Are you让学生明白一月一日是新年的日期，同时使学生体会到新年的happy?… …等快乐2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。

其中分为机械性操练和意义性操练两部分。

机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。

由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。

在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。

Activity 1 Guessing game1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U1-3）2）屏幕Steps Contents Methods Purpose1 Question 当小女孩和爸爸，妈妈，哥哥在家时，响起了敲门声，老师可以说：Oh, who iscoming? Brother? Sister?…Maybe…让学生自由地猜测几次引起学生对新授学习内容的兴趣2 New word:uncle 门打开了，教师提示：This is father’s brother.并指着新出现的人物重复强调一次father’s brother再引出uncle一词类似导入uncle,但节奏更快、更直接地导入aunt一词，教师不用猜而直接提示：This is father’s sister. 引入aunt把语音和语义同时输入给学生。

Activity 2 （Repeation）1、教学辅助(Aids)图片Steps Contents Methods Purpose1 uncle 正常声音升降调全体跟着教师朗读减少机械模仿的枯燥2 uncle 模仿尖锐的高音到粗沉的低音反复多次跟读通过跟读音频的变化达到反复模仿上口aunt的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。

其中开始一两遍可以是正常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读。

旨在通过跟读音调的变化既达到反复模仿上口，又减少机械模仿的枯燥。

Activity 3 （Listening and speaking ）1、教学辅助(Aids)1)图片2)录音机Steps Contents Methods Purpose1 How are you，Uncle? I am fine,thank you. 听May和Uncle 之间的对话How are you, Uncle? I am fine,thank you. 听一或两遍后教师问，选择个别同学重复比较简单的对话过程，其中新授语言和旧的相比差别不大，相对容易，所以采用整体听后模仿，采用集体训练快速完成，旨在通过学习形式的变化完成上口，加快学习节奏2 How are you，Uncle? I am fine,thank you. 结合显示的画面，全班跟读,注意语音语调使学生感到自己也能编儿歌，体验取得学习成就的快乐,同时让学生习惯把新授词汇放到完整语句中表达，Activity 4 （Listening and speaking ）1、教学辅助(Aids)1）图片2）录音机Steps Contents Methods Purpose1 How are you? 听Aunt和May之间完整的对话：How are you, May?要求学生想一想May如何回答训练学生听说模仿能力和主动思维能力，整合、强化语言的完整使用2 How are you?Very well, andyou? Fine, thankyou. I am fine,thank you. 学生讨论后再放录音引出新授句子：Very well, and you?和回答Fine,thank you.使学生感到自己对于一个问题可以有多种应答，初步体验语言的丰富完成了比较扎实的机械性操练，就进入意义性操练阶段。

意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。

由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，在导入新授句子前，完成词汇巩固。

Activity 5 （Rhymer ）1、教学辅助(Aids)图片Steps Contents Methods Purpose1 My uncle is coming…My aunt is coming…看uncle单词图片全体跟着教师朗读用学生已熟的儿歌结构替换新词进行朗诵，增加语言训练的趣味性2 My uncle is coming…My aunt is coming…用30秒钟左右的时间让学生两个一组先试着说说看,再选个别学生说一说使学生感到自己也能编儿歌，体验取得学习成就的快乐,同时让学生习惯把新授词汇放到完整语句中表达，Activity 6 （Pair work ）1、教学辅助(Aids)1)图片2)录音机Steps Contents Methods Purpose1 How are you?I am fine, thank you./ Very well, andyou?/fine, thank you./I’m fine,thank you./Not, very well. / Justso-so. …看图片，听不同人物之间的不同对话结合屏幕中出现的不同图片，从听的训练熟悉How are you?的多种问答2 How are you?I am fine, thank you./ Very well, andyou?/fine, thank you./I’m fine,thank you./Not, very well. / Just 根据听到的内容，同桌两人一组复述结合屏幕中出现的不同图片，从说的训练巩固How are you?的多种问答so-so. …3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。

学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效地使用习得语言，完成交际性的任务。