正确认识从众心理(教案)
七年级下册政治课教案(精选7篇)
七年级下册政治课教案(精选7篇)七年级政治教案篇一一、1.3理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态。
二、1.1正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。
二1.2正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备。
三、2.3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。
四、1.5主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
教育目标1、情感、态度、价值观1热爱生活、自信开朗，兴趣广泛、情趣高雅，乐观向上、全面发展，积极地追求美好生活。
2、树立正确的道德观念和法律意识，不妨碍他人，尊重和关心他人。
3、正确认识和把握好奇心和从众心理，培养高雅情趣，摒弃庸俗情趣，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯，过富有情趣的生活。
2、能力1、学会调节和控制情绪，能够合理宣泄情绪，增强自我调适、自我控制能力。
2、辨别分析不同情绪可能带来的不同后果，克服考试焦虑。
3、分清情趣的雅与俗，提高独立思考、正确判断的能力，掌握培养高雅情趣的途径。
3、知识1、知道人的基本情绪种类，了解不同情绪的外在表现。
2、懂得情绪的产生和变化的原因，了解积极情绪与消极情绪带来的不同结果。
3、知道情绪调节的手段，了解情绪宣泄的方式方法。
4、知道情趣有雅俗之分，了解培养高雅情趣的重要性。
课时安排：本单元包括第十三、十四课内容，计划用6课时授完。
第13课让快乐时时围绕在我身边教学内容：本课包括两框内容：第一框——你了解自己的情绪吗：第二框——调节和控制好自己的情绪。
教学重点：“过富有情趣的生活”是本课的教学重点。
教学难点：如何正确全面地认识和把握好奇心和从众心理，是本课的教学难点。
课时安排：计划用三课时授完。
第一、二课时（总第6、7课时）教学过程：一、引入新课1、导入语：每一个人都始终处在一定的情绪之中，或平静，或快乐，或伤心。
12.1正确认识从众心理与好奇心
在生活中，许多人尤其是青少年抵制不了不良诱惑，染上不良嗜好，甚至走上违法犯罪道路，往往起因于自己最初的从众心理和好奇心。这节课我们就来学习和探究这一问题。
㈠正确认识从众心理与好奇心
1.正确认识从众心理
阅读感悟：“羊群效应”
羊群是一种很散乱的组织，平时在一起也是盲目地左冲右撞。如果一头羊发现了一片肥沃的绿土地，并在那里吃到了新鲜的青草，后来的羊群就会一哄而上，争抢那里的青草，全然不顾旁边虎视眈眈的狼，或者看不到其他地方还有更好的青草。
[各抒己见]：我们应如何克服盲从心理和“过分好奇”？
提示学生结合教材第15页的“知识链接”讨论交流。
【课堂小结】：我们要学会辨证地看待从众心理和好奇心，既要发挥它们的积极作用，又要克服盲从心理和“过分好奇“的消极影响，做到趋利避害。
【板书设计】：
第12课面对诱惑学会说“不”
㈠正确认识从众心理和好奇心
学生思考，小组交流，代表发言。
[实话实说]：
①好奇心曾经给你的学习、生活带来了怎样积极的影响？
②在你的经历中，有没有因为“过分好奇”而让你难堪或造成了一定的不良后果的事情？
学生组内自由交流。
教师引导：总之，好奇心和从众心理一样也是一把“双刃剑”，需要我们正确的认识和把握，在生活和学习中，我们一定要努力克服盲从心理和“过分好奇”。
引导学生思考：宋某一步步陷入犯罪的深渊对我们有何启示？
学生小组交流，代表发言。
教师归纳点拨：对于好奇心，一方面，我们要在道德和法律允许的范围内积极探究，发挥其对学习、工作和生活的积极作用；另一方面，我们要克制那些超越道德和法律规范的好奇心，防止其消极影响，这是我们健康成长的重要保证。
探究交流：在社会生活中，有哪些“过分好奇”的现象？这些现象对自己、他人和社会带来了怎样的危害？
从众效应 心理健康课
从众效应心理健康课从众效应是指个体在面对不确定情境时，倾向于模仿他人的行为、态度和观点的心理现象。
在现代社会中，从众效应在人们的生活中随处可见，尤其在心理健康课上更是如此。
心理健康课是一门旨在帮助人们认识和管理自己的情绪、思维和行为的课程。
通过学习心理健康知识和技巧，人们可以更好地应对各种挑战和压力，提高自己的心理素质。
然而，由于人类天生具有从众的倾向，心理健康课的效果可能会受到一些因素的影响。
人们往往在群体中寻求认同感。
当一个人在心理健康课上学到一些有益的知识和技巧时，他会觉得自己与他人不同，这可能会引起他们的不安。
为了避免被孤立和排斥，他们很可能会选择放弃这些学到的知识和技巧，而模仿他人的行为和观点。
人们也会受到权威和专家的影响。
在心理健康课上，教师通常会传授一些权威的心理学理论和实践经验。
这些理论和经验往往是经过科学验证的，具有可信度和有效性。
然而，有些人可能会因为缺乏自信或缺乏对自己判断的信任而选择相信他人的意见和建议，而不是相信自己学到的知识。
社会媒体也对心理健康课产生了一定的影响。
在社交媒体上，人们经常会看到一些心理健康话题的讨论和分享。
这些分享往往是基于个人经验和观点，可能不具备科学性和专业性。
然而，由于社交媒体的普及和影响力，这些观点和经验可能会对一些人产生误导，导致他们放弃自己学到的心理健康知识，而去追随社交媒体上的流行观点。
为了克服从众效应对心理健康课的影响，教师和学生需要共同努力。
教师应该注重培养学生的自信心和自主学习能力，鼓励他们独立思考和判断。
同时，教师还应该通过科学实证和实践案例来加强教学的可信度和有效性，以提高学生对心理健康知识的认同和信任。
学生则需要保持开放的心态，积极参与课堂讨论和实践活动，以提高自己的心理健康水平。
从众效应对心理健康课有一定的影响，但通过教师和学生的共同努力，可以克服这种影响，提高心理健康课的效果。
只有通过自主学习和积极实践，才能真正提升个体的心理素质，实现心理健康的目标。
正确认识从众心理(教案)
正确认识从众心理一、教学目标1. 让学生了解从众心理的定义和特点。
2. 培养学生认识从众心理的利弊，提高独立思考和判断能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，克服盲目从众，做到理性消费。
二、教学重点与难点1. 教学重点：从众心理的定义、特点和影响。
2. 教学难点：如何引导学生正确面对从众心理，做到理性消费。
三、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过具体案例了解从众心理。
2. 采用讨论法，引导学生积极参与课堂讨论，提高认识。
3. 采用情景模拟法，让学生在模拟情境中体验从众心理。
四、教学准备1. 案例素材：选取一些有关从众心理的案例。
2. 讨论话题：准备一些与从众心理相关的话题。
3. 情景模拟道具：准备一些用于模拟情境的道具。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在身边的从众心理案例，引发学生对从众心理的思考。
2. 案例分析：让学生分组讨论，分析案例中从众心理的表现、原因和影响。
3. 知识讲解：介绍从众心理的定义、特点和影响，帮助学生系统地认识从众心理。
4. 讨论环节：引导学生针对不同情境，讨论如何正确面对从众心理，做到理性消费。
5. 情景模拟：让学生分组进行情景模拟，体验从众心理，并反思如何克服盲目从众。
7. 课后作业：布置一道关于从众心理的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学拓展1. 通过多媒体展示更多从众心理的案例，让学生更全面地了解从众心理在现实生活中的体现。
2. 邀请心理专家进行讲座，让学生从专业角度更深入地认识从众心理。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、情景模拟等方面的积极性。
2. 课后作业：评估学生对从众心理的认识和应对策略。
3. 长期效果：关注学生在现实生活中是否能克服盲目从众，做到理性消费。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，以改进教学方法。
2. 同行评价：听取同行的建议和评价，不断提高教学质量。
九、教学修改1. 根据学生反馈和教学评价，对教案进行调整，以更符合学生的需求。
正确认识从众心理(教案)
正确认识从众心理一、教学目标1. 让学生了解从众心理的定义和特点，认识到从众心理是一种普遍存在的心理现象。
2. 培养学生独立思考、自主判断的能力，提高学生面对从众心理时的自我控制能力。
二、教学内容1. 从众心理的定义：从众心理是指个体在群体中，为了与多数人保持一致而做出相应行为的心理现象。
2. 从众心理的特点：无意识性、非强制性、普遍性。
3. 从众心理的原因：寻求认同、避免压力、提高自信。
4. 从众心理的负面影响：抑制个性发展、束缚思维、降低自尊。
5. 正确应对从众心理的方法：增强自主意识、培养独立思考能力、坚定信念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：从众心理的定义、特点、原因和正确应对方法。
2. 教学难点：如何培养学生独立思考和自主判断的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解从众心理的定义、特点、原因和正确应对方法。
2. 案例分析法：分析典型个案，引导学生深入理解从众心理。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生独立思考和团队协作能力。
4. 角色扮演法：模拟情境，让学生亲身体验从众心理，提高应对能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的真实案例，引发学生对从众心理的思考。
2. 新课导入：讲解从众心理的定义、特点、原因。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生深入理解从众心理。
4. 小组讨论：分组讨论如何正确应对从众心理，培养学生独立思考和团队协作能力。
5. 角色扮演：模拟情境，让学生亲身体验从众心理，提高应对能力。
6. 总结与反思：回顾本节课所学内容，引导学生树立正确的价值观，抵制不良影响。
7. 课后作业：布置一道关于正确应对从众心理的思考题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：通过课堂表现、小组讨论、角色扮演和课后作业，评价学生对从众心理的认识和应对能力。
2. 评价方法：观察法、问答法、自我评价、同伴评价。
3. 评价内容：从众心理的定义、特点、原因、应对方法的掌握程度，以及独立思考、团队协作能力的提升。
心理教案-从众
心理健康教育教案教师：授课时间：2014年11月6日课题：心理学与生活课时：40分钟教学目标1.使学生了解一些心理常识；2.通过讲故事、举例的方法让学生了解一些生活中的心理学现象，帮助他们更好地学习与生活。
教学方法PPT讲授法故事法教学过程1.课题导入师：之前，老师在同学之间做了一个小调查，很多同学表示想了解一些有关心理学的东西。
这节课呢，老师就满足一下你们的好奇心，给大家讲一讲“心理学与生活”。
其实，在我们的生活中处处都有心理学，如果我们细心一点，就会看到很多有趣的心理学现象，而当我们了解了这些现象后，或许对我们的学习生活都会有所帮助。
2.讲授主题①从众现象师：大家应该都学过“三人成虎”这个成语吧！那你们知道这个成语的意思吗？（若有学生回答知道，就请其作答；若没有学生回答，老师讲解成语故事）师：这个故事大致是说：当一个人说大街上有老虎的时候，没人相信；当两个人说大街上有老虎的时候，还是没人相信；而当第三个人也说大街上有老虎时，大家都开始相信了。
这就说明，有时候人们的行为或想法会受其他人的影响而改变，这种现象在我们心理学上就叫做“从众”。
呈现PPT：指鹿为马的漫画。
师：现在我要请几位同学来给大家读一读下面这段内容，大家一起来感受从众对人们的影响。
文字材料：突然，一个人跑了起来。
也许是他猛然想起了与情人的约会，现在已经过时很久了。
不管他想些什么吧，反正他在大街上跑了起来，向东跑去。
另一个人也跑了起来，这可能是个兴致勃勃的报童。
第三个人，一个有急事的胖胖的绅士，也小跑起来……十分钟之内，这条大街上所有的人都跑了起来。
嘈杂的声音逐渐清晰了，可以听清“大堤“这个词。
“决堤了！”这充满恐怖的声音，可能是电车上一位老妇人喊的，或许是一个交通警说的，也可能是一个男孩子说的。
没有人知道是谁说的，也没有人知道真正发生了什么事。
但是两千多人都突然奔逃起来。
“向东！“人群喊叫了起来。
东边远离大河，东边安全。
“向东去！向东去！”师：我相信，通过这段话同学们已经更加了解了从众现象。
改善从众心理游戏教案
改善从众心理游戏教案教案标题：改善从众心理的游戏活动教学目标：1. 了解从众心理的概念和原因。
2. 意识到从众心理对个人行为和决策的影响。
3. 培养学生批判性思维和独立思考的能力。
4. 提供游戏活动来促进学生对从众心理的认识和改善。
适用年级：中学高年级（9-12年级）教学材料：1. 讲义：从众心理的定义、原因和影响。
2. 随堂练习题：通过案例分析让学生思考从众心理的应用。
3. 游戏活动材料：小组讨论引导问题、游戏规则说明手册等。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引入从众心理的概念：以日常生活中的场景启发学生思考，例如购物、时尚潮流等。
2. 提问学生对从众心理的理解和认识，鼓励学生积极参与讨论。
探究（15分钟）：1. 讲解从众心理的定义和原因：通过简单的讲述和案例分析，让学生了解为什么人们容易受到他人的影响。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己的从众心理经历，并讨论为什么他们会这样行为。
拓展（15分钟）：1. 独立思考练习：给学生分发随堂练习题，让他们独立思考并写下自己的答案。
2. 练习题讨论：引导学生分享他们的答案和思考过程，并对正确答案进行解释。
应用（20分钟）：1. 游戏活动介绍：以小组为单位进行游戏活动，让学生互相观察、分析和改善从众心理。
2. 游戏规则说明：将游戏规则分发给学生并解释规则，确保学生清楚活动目的和要求。
3. 小组游戏实施：通过游戏活动，让学生在真实场景中运用他们刚刚学到的知识和技巧。
总结（5分钟）：1. 学生小结：让学生记录他们在游戏活动中的发现和改变，并对这次课程进行个人小结。
2. 教师总结：给学生提供反馈并总结本课的重点和目标的达成情况。
教学延伸：1. 学生可以在家庭、社交圈或学校中寻找更多的案例，并尝试在日常生活中改善从众心理。
2. 学生可以展开独立研究，通过阅读相关书籍和文章来深入了解从众心理及其应用。
注：教案中的时间分配仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。
校园从众心理实验教案
校园从众心理实验教案教案标题：校园从众心理实验教案教案目标：1. 了解从众心理的概念和特点。
2. 探究校园从众心理对学生行为的影响。
3. 培养学生批判思维和独立思考的能力。
教学内容：1. 从众心理的概念和特点。
2. 校园从众心理对学生行为的影响。
3. 如何培养学生批判思维和独立思考的能力。
教学步骤：引入活动：1. 向学生提出一个问题：“你们是否曾经在校园中因为从众心理而做出某些行为？”2. 引导学生讨论他们在校园中的从众行为，并引出从众心理的概念。
知识讲解：1. 解释从众心理的定义和特点。
2. 分析校园从众心理对学生行为的影响，例如：模仿他人行为、追求流行、害怕被孤立等。
实践活动：1. 分组进行校园从众心理实验。
a. 每个小组选择一个普遍存在的从众行为进行实验，例如：排队等候、穿着搭配等。
b. 小组成员分别扮演从众者和非从众者的角色，观察实验结果。
c. 讨论实验结果，分析从众心理对实验结果的影响。
讨论与总结：1. 引导学生回顾实验结果，讨论从众心理对校园生活的影响。
2. 引导学生思考如何培养批判思维和独立思考的能力。
3. 结合实际案例，讨论学生如何在校园中保持独立思考和不受从众心理影响。
作业：要求学生撰写一篇关于校园从众心理的文章，包括对从众心理的理解、自身经历和对如何培养独立思考的思考。
教学评估：1. 观察学生在实验中的表现和讨论中的参与程度。
2. 评估学生撰写的文章是否能够准确描述校园从众心理、自身经历和对独立思考的思考。
拓展活动：组织学生进行小组讨论，探究校园从众心理对社会的影响，并引导学生思考如何应对从众心理的挑战。
教学资源：1. PPT或白板。
2. 实验材料和道具。
3. 相关案例和资料。
教学延伸：教师可以邀请心理学专家进行讲座，深入探讨校园从众心理的原因和应对方法，进一步拓宽学生的视野。
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限时2分钟让学生背诵课本P2什么是从众心理，对表现好的学生给以鼓励。
1、“从众”是一种比较普遍的社会心理和行为现象。是指在社会群体的无形压力下，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致的社会心理现象。通俗地解释就是“人云亦云”、“随大流”。
2、从众是一把“双刃剑”，既有积极的意义，又有消极影响。生活中不能盲目从众，否则可能会带来不利影响。
正确认识从众心理教案
周次
1
时间
主备课者
课题
正确认识从众心理
课时计划
1
教学目标
知识
能力
情感
态度
价值观
1.情感、态度、价值观目标:
正确认识从众心理,克服盲目从众的思想行为,有利于培养自己独立思考和辨别是非的能力.
2.能力目标：
把握从众心理，学会独立思考、正确判断、自我控制，培养高雅情趣，摒弃庸俗情趣，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。
3、试举你身边一例因盲目从众而造成不良影响的现象？
吸烟、追求非主流、上网等等。
第四环节：玩一玩
拆字游戏：
我们把“从众”二字拆开，就成了五个人字，也就是说多数人说什么或干什么，其他人跟着说或作。
课堂小结： 自然，生活中，我们要扬“从众”的积极面，避“从众”的消极面，努力培养和提高自己独立思考和明辨是非的能力；遇事和看待问题，既要慎重考虑多数人的意见和做法，也要有自己的思考和分析，从而使判断能够正确，并以此来决定自己的行动。凡事或都“从众”或都“反从众”都是要不得的。
课前安排7位班上7为成绩好、有威望的同学按老师要求的回答a=c。
其他同学回答老师的问题。
学生快速阅读教材找到自主学习的1、2、并用2分钟时间将它们背下来。
学生听完故事后小组讨论选择符合选项
学生阅读教材上的情景一、景二、情景三、
通过这个测试体验，让学生自己体验“从众”心理，帮助学生认识和理解从众心理。
3.知识目标：
知道从众的含义，了解导致从众的因素,明确从众行为的利弊.
教学方法
图例、事例分析法、讨论法、活动体验法
教学准备
师生准备
师：认真研究教材，广泛搜集资料，备好教案、学案
生：认真阅读教材，熟悉教材内容。
教学
重点
难点
疑点
重点：正确认识从众心理，克服盲目从众的思想行为
难点：从众的心理是青少年正常的心理需要，因年龄经验等因素，他们对人对事缺乏评价和鉴别能力，缺乏主见，容易出现盲目从众“随大流”的现象。
作业：导学案：达标检测
的内容，小组讨论探究完成导学案合作探究第2个问题。
学生按老师的要求拆字观察。结合本节课的内容总结结论。
刃剑；学会分析“从众”心理的“利”和“弊”。
利用游戏的趣味性加深学生对“从众”心理的理解。
板书设计
正确认识从众心理
从众心理的含义
正确认识从众心理引起从众心理的因素
正确认识从众心理
教后反思
您的精心就是学生的信心
教学过程
设计意图
自主备课
教师活动
学生活动
课堂导入
师：同学们，在今天开始学习新课之前，老师
先要出一道题考考大家。
黑板上画出三条线段a、b、c，
（答案是a=b、或都不一样长）
师：再请其他同学回答。看看全班同学有多少受前边7为同学的影响作出粗无回答。
师：这种现象就是一种从众心理。（板书）这就是我们这家可学习和探讨的内容。
让学生在比赛中快速记忆本节课的主要知识点
学生在合作中发现“从众”心理是由不同的因素引起的。
让学生合作总结“从众心理是一把双
您的精心就是学生的信心
教学过程
设计意图
自主备课
教师活动
学生活动
维方式，减少不必要的烦恼等。
2、你认为蒙蒙这样做值得吗？为什么？
不值得；他们的做法实际上市一种盲目从众的行为，给他们带来了不利影响。
第二环节：选一选
请一个同学到讲台上朗读P2关于苏格拉底的材料，学生齐读P3关于引起从众心理的因素，对题目进行选择。
参考答案：ADE
第三环节：议一议
四人为一小组对P3-P5的3个情景进行讨论，并由代表回答讨论结果。
1、什么情况下“从众”是有益的？它的益是什么？
众人的思想和行为是正确有意义的前提下是有益的；它益是有主于学习他人的智慧经验，扩大视野，克服固执己见、盲目自信，修正自己的思