一下部编版6 树和喜鹊
【部编版小学语文】《树和喜鹊》内容分析
谢谢观看Thank Y源自u！部编小学语文教材一年级下册第三单元第六课
《树和喜鹊》课文解读
课文说明——内容和重点
课文内容：孤单 — 伙伴 — 快乐 学习重点： 联系上下文了解词语的意思
课文说明——语言特色
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很快乐，喜鹊也很快乐。
识字写字
识字：利用图片、结合生活经验来理解字义 写字：
巩固“左窄右宽”字的书写规律：招、快、呼
学习书写左上半包围结构的字：居
朗读指导
读正确，读准“一”的变调：
一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、天一亮，天一黑、一起
读出一点感受：
想象画面、创设情境、体会心理
内容指导
第一，梳理课文的内容线索和情感脉络。
第二，继续学习联系上下文了解词语的意思。（“孤单”） 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 第三，初步学习“找出课文中的信息，根据信息作出推断”。
部编版小学语文一年级下册《6 树和喜鹊》教学设计及课后作业设计
6 树和喜鹊新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。
（课件出示2） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字卡：（课件出示3）（板书：单 居 招 呼快 乐）d ān j ū zh āo h ū ku ài l è单 居 招 呼 快 乐 ①自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
②开火车。
按照小组快速念出老师出示的生字。
让全体学生兴奋起来。
③抢答。
教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。
⑤识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记： 1.加一加。
“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。
2.比一比。
“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比 较识记。
3.利用图片、生活经验来理解字义。
“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。
“招、呼”二字， 可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼”一词的意思。
【设计意图：初读感知，扫清字词句的障碍，为下面的分析和阅读铺平道路。
】【设计意图：鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。
提现学生为主体，教师为主导的教学理念。
】新课教学（）分钟二、再读课文，交流理解。
（一）学习1、2自然段。
了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。
1.自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。
1.交流后出示：（课件出示12）一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊结合板画读好“一棵树、一个鸟窝一只喜鹊”，引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹤很孤单”。
一年级下册语文课件-第6课 树和喜鹊课件第二课时∣人教(部编版) (共10张PPT)
结读合了自 这己篇的课生文活，实你际懂说得一了说什，么你？有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。 结第合二自 课己时的生活实际说一说，你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。 读结了合这 自篇己课的文生，活你实懂际得说了一什说么，？你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。 读结6 了合树这 自和篇己喜课的鹊文生，活你实懂际得说了一什说么，？你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。 在读课了下 这搜篇集课有文关，你“有懂朋得友了才什会么有？快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩。 读了这篇课文，你懂得了什么？
一说，你有过像树和喜鹊这 结读第合了二自 这 课己篇时的课生文活，实你际懂说得一了说什，么你？有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。
读结了合这 自篇己课的文生，活你实懂际得说了一什说么，？你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。 结第合二自 课己时的生活实际说一说，你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。
样的经历和感受吗。 读6结了合树这 自和篇己喜课的鹊文生，活你实懂际得说了一什说么，？你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。
6 树和喜鹊
第二课时
读了这篇课文，你懂得了什么？
书写生字
d`n
j$
单居
书写生字
zh`o
h$
招呼
书写生字
ku3i
l-
快乐
读结了合这 自篇己课的文生，活你实懂际得说了一什说么，？你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。 读结了合这 自篇己课的文生，活你实懂际得说了一什说么，？你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。
作业
在课下搜集有关“有朋友才会 有快乐，有友爱才会有幸福”这些 内容的散文、诗歌等，并谈谈自己 的感受，说说更喜欢怎么玩。
板书设计
部编版一年级(下)《树和喜鹊》教案优秀版
6 树和喜鹊【教材分析】《树和喜鹊》是一篇童话故事，向我们展示了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单的生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊：喜鹊树们快乐的生活。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊有单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
这篇课文的语言也很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成的，句式相同，每句话带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵：课文在词语的运用上采用反复的手法，第1自然段中连续用三个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句式整齐对称，读起来朗朗上口。
课文在第二自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。
【学习目标】1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字2.通过联系上文，了解孤单、邻居等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确流利朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面体会心情朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。
【评价方案】1.通过小老师带领学习生字，以及老师对重点词语和易错词语以及多音字的检查，落实目标12.通过朗读，创设情景体会，练习说叠词，落实目标23.通过朗读、创设情境想象画面，落实目标3【教学重点】用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思【教学难点】明白，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的道理。
【教学过程】一、导入1、同学们，听听这是谁和你们在打招呼啊？（喜鹊）2、（出示喜鹊的图片），这就是喜鹊，尖尖嘴、长尾巴、黑脑袋、白胸膛。
身体大部分是黑色，民间传说听到的它的叫声将有喜事来临，所以叫喜鹊。
6《树和喜鹊》 教案 (部编版小学一年级语文下册第三单元)
部编版小学一年级语文下册第6课《树和喜鹊》教学设计教学导航【教学目标】知识与技能1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。
认识部首“子、丷”。
2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
情感态度与价值观培养学生互助友爱的精神和合作意识。
【教学重点】识字、写字；正确、流利地朗读课文。
【教学难点】了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、故事导入，了解课文内容1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。
大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
（教师指导表达困难的学生）3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
（板书课题，齐读课题）二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
4.指导书写，认清字形。
三、熟读课文，整体感知1.全班齐读课文。
开火车朗读课文。
教师指导正音。
2.学生轻声读课文。
画出自己不理解的地方。
3.教师提问：你读懂了什么？4.学生自由发言。
甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。
乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。
丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。
第二课时一、复习导入上节课我们读了一篇非常有爱的故事——树和喜鹊的故事。
有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢？二、学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思1.指名读课文第1、2自然段，让学生说一说读懂了什么。
2.指一名学生发言，其他同学给予补充。
（树和喜鹊都很孤单）3.重点引导理解“孤单”一词。
（老师板书“孤单”）（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”。
人教部编版《树和喜鹊》公开课教案
一年级下册语文教案-《6 树和喜鹊》人教部编版6 《树和喜鹊》教学设计【教学内容】部编人教版小学语文一年级下册课文第6课《树和喜鹊》【教材分析】《树和喜鹊》是部编教材小学语文一年级下册课文第六课，作者金波，入选时稍有改动。
这是一篇童话故事，简简单单的136个字，向我们展示了三个场景：场景一：一棵树和一只喜鹊地生活；场景二：后面有了很多树、很多鸟窝和很多喜鹊他们成了邻居；场景三：树们、喜鹊们每天快乐地生活。
三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。
故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。
低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。
场景一中，没有一个长句，没有一个生僻字。
低年级儿童几乎都能一读就会，很容易做到流畅朗读。
有了这个基础，再进入文字深处，让文本和学生产生联结，也就不是难事了。
“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有”，“孤单”带来的无助感就会从文字直逼人心。
一年级的孩子虽小，但也会对语言营造的意象产生反应。
阅读这样的语言，他们对朋友、对伙伴的渴望之情会不可抑制地滋长起来。
“孤单”的情感记忆，也会从故事中树和喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助……当作品中的文字和读者个体产生联结，文字就产生了新的生命。
第一部分，把“孤单”烙进学生心里。
场景二的句式场景一一模一样，内容和第一部分形成了呼应。
第一场景中的孤单，在这里，荡然无存。
好多好多树在一起，“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”，树和喜鹊都有了邻居，他们该有多么欢心！透过图画，引导学生想象树和喜鹊有了邻居之后的环境变化，学生就会对“邻居”一词，赋予“幸福、温暖、快乐”等情感色彩。
场景三对喜鹊的快乐进行了具体的描绘：“叽叽喳喳叫”“打着招呼”“一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静睡觉”……这种同宿同飞的画面，传递着几多快乐，几多幸福！本篇课文还有一个特别重要的学法渗透，就是在课文第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是一年级教材中第一次渗透联系上下文理解词语意思的方法，对接下来的方法运用，起到了很重要的指导意义。
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思第1篇】一.谈话导入同学们，我们在《地球妈妈》一课中学过，在半空中的树杈上有和松鼠的家，出了小鸟和松鼠还有谁的家？有乌鸦的家，有猫头鹰的家，还有喜鹊的家.....好，你们说的都挺好，今天我们就学习一跟喜鹊有关的文章。
书课题《树和喜鹊》. 2.学生齐读课题。
3.看到题目，你有什么问题产生？（1）我想知道树和喜鹊是不是好朋友啊？（2）我想知道树和喜鹊之间法身了什么事呢？（3）.......4.现在就让我们带着你们刚才提出的问题看看树和喜鹊之间发生了什么事情呢？二.熟读课文，感知理解1.学生自由读课文，遇到不认识的字用圆圈全出来。
2.教师范读课文，思考：你读懂了什么？我读懂了这里只有一棵树，书上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。
我读懂了后来这里种了好多好多树，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
我读懂了每个书上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
......3标然段，教师再次明确。
三.再读课文，理解内容。
1.学习1.2自然段。
2.找同学朗读。
3.提问：通过第1.2自然段，你读懂了什么？4.出示问题：树和喜鹊为什么很孤单呢？ 5提出问题：你知道树和喜鹊后来为什么不孤单了吗？小组讨论。
6.在生活中你需要朋友吗？师生共同解答问题。
7.树和喜鹊成了朋友之后，看他们又做什么了呢？读第五自然段。
（1）每天早晨，喜鹊们会唧唧喳喳的说些什么呢？（2）晚上回家他们又会说什么呢？四.读一读1.树很孤单，喜鹊也很孤单。
2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
3.树很快乐，喜鹊也很快乐. 想一想：你发现了什么？指名答。
要求用......也......说一句话。
五.上台表演。
六展示个人朗读风采。
课后练习熟读课文，背诵课文。
板书设计14、柳树天真柳树漂亮不灰心（持之以恒）逗人喜语文《树和喜鹊》教学设计篇15设计思路：《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。
一年级下课文树和喜鹊
一年级下课文树和喜鹊从前，在一个村子里，有一棵树。
这棵树长得又高又大，枝繁叶茂。
在树的旁边，有一个小小的窝，那是喜鹊的家。
一开始，这里只有一棵树，没有其他的树陪伴着它。
树常常感到孤独，它的叶子在风中沙沙作响，仿佛在诉说着自己的寂寞。
白天，阳光洒在它的身上，它努力地生长着，希望能有个伴儿和它一起享受这温暖的阳光。
夜晚，星星在天空闪烁，树却只能独自在黑暗中伫立。
喜鹊呢，也只有一只。
它每天飞进飞出，自己找食物，自己玩耍。
当它回到窝里的时候，面对的只有空荡荡的树枝和寂静的夜空。
它也感到很孤单，没有其他的喜鹊和它一起分享快乐，一起诉说烦恼。
日子一天天过去，树和喜鹊都觉得这样的生活太无趣了。
直到有一天，情况开始发生了变化。
村子里的人们决定在这里种更多的树。
他们挖坑、浇水，一棵棵小树苗被种了下来。
随着时间的推移，小树苗慢慢地长大了，这里不再只有一棵树，而是变成了一片树林。
树有了伙伴，它们一起在风中摇曳，一起在雨中挺立。
它们的枝叶相互交错，仿佛在互相拥抱，互相安慰。
树不再感到孤独，它的心情变得越来越好，生长得也更加茂盛了。
喜鹊也有了新的变化。
不知道从什么时候开始，这里来了更多的喜鹊。
它们在树林里飞来飞去，叽叽喳喳地叫个不停。
它们一起筑巢，一起觅食，一起玩耍。
喜鹊们的笑声在树林里回荡，让整个树林都充满了生机和活力。
现在，树和喜鹊都不再孤单。
每天早上，喜鹊们在树枝上欢快地歌唱，仿佛在为新的一天欢呼。
树听着它们的歌声，心情格外舒畅。
傍晚，当太阳渐渐西沉，喜鹊们飞回自己的巢里，和树一起进入甜美的梦乡。
在这片树林里，树和喜鹊成为了最好的朋友。
它们相互陪伴，相互依靠，共同度过了一个又一个美好的日子。
从树和喜鹊的故事中，我们明白了一个道理：有朋友的陪伴，生活才会变得更加美好和快乐。
就像树和喜鹊一样，当它们孤单的时候，心里总是空落落的；而当有了伙伴，一切都变得不一样了。
对于我们小朋友来说，也是一样的。
在学校里，我们要和同学们友好相处，互相帮助，这样我们的学习生活才会充满乐趣。
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多音字
zhònɡ 种下 种地
种
zhǒnɡ 种子 品种
运用：春天,我在院子里种(zhònɡ)下了一 些太阳花种(zhǒnɡ)子。
多音字
乐
lè 快乐 欢乐 yuè 音乐 乐曲
运用：听着这欢快的音乐(yuè),我感到十
分快乐(lè)。
表示高兴、快乐的意思时，读“lè”；表示
声音或者和音乐有关的意思时，读“yuè”
会写字
dān
jū
zhāo
hū
kuài
lè
“一”的变调：
yì
一棵树
yí
天一亮
yí
一个鸟窝
yì
天一黑
yì
一只喜鹊
yì
一起
整体感知
课文写了树和喜鹊由单个变成____，由孤单 变得____的故事。
一棵树→________ 一只喜鹊→________
由_____变得_____。
学习第1、2自然段
一棵树
一年级下册 第一课时 第二课时
第一课时
朗读视频
朗读音频
会认字
zhǐ wō ɡū dān zhònɡ dōu
只窝孤单种都
lín jū zhāo hū jìnɡ lè
邻居招呼静乐
多音字
只
zhǐ 只有 只是 zhī 一只 只身
运用：这棵树上只(zhǐ)有一只(zhī)小鸟。
表示“仅有”的意思时，读“zhǐ”； 做量词时，读“zhī”。
从前 ,树和喜鹊非常 孤单 ，因为只 有 一棵树 、一个鸟窝 、一只喜鹊 。 后来 ，有了好多好多树,好多好多鸟窝,树 和喜鹊都有了 邻居 。
学习第5、6自然段
有了邻居的树和喜鹊怎么样? 共同快乐
天一亮
天一黑
Байду номын сангаас
叽叽喳喳叫几声 打着招呼飞出去
热闹
叽叽喳喳飞回窝 安安静静去睡觉
每天天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声, 打着招呼一起飞出去了。
邻居 比邻而居，住得很近。 说一说：你的邻居有哪些？
一棵树，一个窝，一只喜鹊真孤单。 许多树，许多窝，互做邻居真快乐。 天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。 天一黑，一起回，安安静静回窝睡。
从前 后来 都表示时间 孤单 快乐 都表示心情 一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 都表示一种事物
第二课时
填一填。
天亮了,小喜鹊们一起床会做什么?
打招呼
天一黑,他们又叽叽喳喳地一起飞回 窝里，安安静静地睡觉了。
天黑后，喜鹊们会说什么?
叽叽喳喳
说一说
安安静静
这样的词语还有：
快快乐乐 明明白白
高高兴兴 清清楚楚
AABB式
开开心心 整整齐齐
板书设计
从前 一棵树 一只喜鹊
孤单
树和喜鹊
有朋友 才快乐
后来
许多树 许多喜鹊
一个鸟窝
一只喜鹊
比一比 ◆从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,
鸟窝里只有一只喜鹊。 ◆从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝
里有一只喜鹊。
孤单
没有朋友、伙伴而感到寂寞。
如果你是一棵树,只有你一棵树,看看四周， 你想说些什么呢?
如果你是一只喜鹊,只有你一只喜鹊,看看四 周，你想说些什么呢?
树很孤单，喜鹊也很孤单。
快乐
课后作业
1.完成《新解新教材》“句子天地”中的 小练习。
2.完成《新解新教材》本课随堂练。
学习第3、4自然段 这里发生了什么变化？ 生活环境 一棵树 →_好__多__好__多__树_ 一个鸟窝 →_许__多__鸟__窝__ 一只喜鹊 →_许__多__只__喜__鹊_ 单个变群体
后来，这里有了 好多好多树 ，树和树住在 一起，树有了 邻居 ；每棵树上 都有鸟窝 ，每 个鸟窝里 都有喜鹊 ，喜鹊和喜鹊住在一起，喜 鹊有了 邻居 。