亲历科学探究的过程｜科学探究的基本过程是怎样的
科学探究的6个步骤
科学探究的6个步骤
科学探究的六个步骤是：
1. 提出问题：确定需要解答的问题或现象，并确保问题是具有科学性和可观测性的。
2. 设计实验：根据问题制定实验方案，包括确定变量、控制变量、选择实验方法和工具。
3. 收集数据：进行实验并记录观察到的数据和结果，确保数据的准确性和可重复性。
4. 分析数据：对收集到的数据进行统计和分析，找出数据之间的模式、关系和趋势。
5. 得出结论：根据数据分析的结果，回答初始提出的问题，并进行合理解释。
6. 验证和交流：通过重复实验验证结果的可靠性，并将结果分享给其他科学家和研究人员，以便进一步讨论和改进。
科学探究的一般过程(精选5篇)
科学探究的一般过程(精选5篇) 科学探究的一般过程范文第1篇认识的过程一般都遵循着“实践－认识－再实践－再认识……”的总规律，但科学探究作为一种特殊性的认识，其认识过程模式一般为：科学认识论强调，真正的学习已不仅仅是指知识本身，而且还包括获得知识的过程和方法。
知识的再生过程应当以适当的形式重演知识的生成过程；学生所认识的知识，虽然相对于人类而言是已知的，但对学生而言却是未知的。
因此学生要想认识知识，也必须按照认识的一般过程来进行探索。
二、高中化学探究教学的基本模式探究教学的教学模式多种多样，但是实质和特征都基本相同，只是在形式上略有差异。
在高中化学的探究教学中应该根据教学目标、教学内容、学生的认知基础等因素的不同进行选择。
一般来说主要包括“实验探究”和“问题探究”两种基本模式。
(一)实验探究模式“实验探究模式”是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，根据自己设计方案，通过实验探索进行积极主动的分析和思考，去探求未知和解决问题的一种教学模式。
其一般流程为：其主要步骤包含：①在教师指导下进行有针对性的实验，并对结果进行分析；②提出问题或问题的关键所在，从而明确问题；③根据自身已有的认知经验提出解答问题的猜测和假设；④搜集资料或收集必要的材料设计实验，验证假设；⑤作出判断，形成结论，并进行合理的评价并与他人交流。
实验情景：在NaOH溶液加几滴酚酞溶液，溶液变红，再加几滴新制氯水，变无色。
提出问题：为什么试管中的酚酞最终变为无色?提出假设：①NaOH与氯水中HCl、HCIO发生中和反应，使C(OH-)减小，酚酞褪色。
②氯水中HCIO氧化酚酞使其结构破坏而褪色。
实验探究：①在含酚酞的NaOH溶液申，滴入HCl溶液至溶液褪色，返滴NaOH溶液，又呈红色。
②在含酚酞的NaOH溶液中，滴入氯水至溶液褪色，再滴NaOH 溶液，溶液不变红色。
交流评价：学生在讨论、交流基础上获得共识。
科学探究的流程
科学探究的流程科学探究是一种通过观察、提出问题、建立假设、进行实验、收集数据、分析结果和得出结论的过程。
它是科学研究的基础，可以帮助我们理解自然界的规律和现象。
下面将详细介绍科学探究的流程。
一、观察和提出问题科学探究的第一步是观察现象，并提出问题。
观察可以是直接的，也可以是通过阅读文献或收集数据等方式进行的。
通过观察，我们可以发现一些规律或现象，从而引发问题的产生。
提出问题是科学探究的起点，一个好的问题能够引导我们进行有针对性的研究。
二、建立假设在提出问题之后，我们需要建立假设。
假设是对问题的解释或回答的猜测，它可以根据已有的知识或经验进行推测。
一个好的假设应该是可验证的，并且能够解释现象或回答问题。
三、进行实验建立假设之后，我们需要进行实验来验证假设的正确性。
实验是科学探究的关键步骤，通过实验我们可以收集数据，并观察实验结果。
在进行实验时，我们需要设计实验方案，确定实验的步骤和所需材料，以及制定实验的控制组和实验组等。
四、收集数据在实验过程中，我们需要收集相关的数据。
数据可以是定量的，也可以是定性的。
收集数据的方法包括测量、观察、问卷调查等。
收集到的数据应该准确、全面，并且要保持记录的完整性。
五、分析结果收集到数据之后，我们需要对数据进行分析。
数据分析可以通过统计学的方法进行，包括计算均值、标准差、相关系数等。
通过对数据的分析，我们可以找出数据之间的关系、趋势或规律。
六、得出结论在分析结果的基础上，我们可以得出结论。
结论应该是对问题的解答或假设的验证。
结论应该基于实验数据，并且要准确、可靠。
如果实验结果与假设相符，则可以得出肯定的结论；如果实验结果不符合假设，则需要重新检查实验设计或修改假设。
七、验证和交流得出结论之后，我们需要进行验证和交流。
验证是指通过复制实验或进行进一步的研究来验证结论的正确性。
交流是指将研究结果向他人进行展示和讨论，包括撰写科学论文、参加学术会议等。
通过验证和交流，我们可以进一步完善和改进研究，也可以让更多的人了解和使用我们的研究成果。
举例说明科学探究的7个步骤
举例说明科学探究的7个步骤科学探究是科学研究的核心，它是通过系统性的观察、实验、分析和解释来发现自然现象的过程。
在科学探究中，有7个基本步骤，本文将逐一详细介绍。
一、提出问题科学探究的第一个步骤是提出问题。
这个步骤通常涉及到对自然现象或问题进行观察和思考，以确定需要解决的问题。
例如，如果你想研究为什么植物在不同光照条件下生长速度不同，你需要提出一个明确的问题：“光照对植物生长速度的影响是什么？”二、收集信息在第二个步骤中，你需要收集与你所提出的问题相关的信息。
这可能包括查阅文献、采访专家、观察自然现象等。
通过收集信息，你可以更好地理解你所研究的主题，并确定需要进一步了解哪些方面。
三、制定假设在第三个步骤中，你需要制定一个假设来回答你所提出的问题。
假设是对你所知道或认为会发生的事情进行预测，并且可以通过实验进行验证。
例如，在上述植物生长速度的例子中，你的假设可能是：“如果将植物置于不同光照条件下，那么它们的生长速度会有所不同。
”四、进行实验在第四个步骤中，你需要设计和进行实验来测试你的假设。
实验应该精心设计，以确保你可以收集到准确和有意义的数据。
例如，在上述植物生长速度的例子中，你可以将植物分成两组，并将它们分别置于明亮和昏暗的环境中。
然后，你可以测量每组植物的生长速度，并比较它们之间的差异。
五、收集数据在第五个步骤中，你需要收集并记录实验所产生的数据。
这些数据应该是准确、详细和可重复的。
例如，在上述植物生长速度的例子中，你需要记录每组植物在不同光照条件下的生长速度。
六、分析数据在第六个步骤中，你需要对收集到的数据进行分析，并确定是否支持或反驳了你所提出的假设。
这可能涉及到使用统计方法来确定结果是否具有显著性，并识别任何可能存在误差或偏差的因素。
七、得出结论在最后一个步骤中，你需要根据你的数据分析得出结论。
这个结论应该回答你所提出的问题，并在科学界中得到认可。
如果实验结果支持你的假设，那么你可以得出结论：“光照对植物生长速度有影响。
科学探究的一般过程
科学探究的一般过程科学探究是科学研究的基本方法之一，它通过系统、严谨的研究过程来获取新的知识。
一般来说，科学探究可以分为以下几个步骤：问题提出、背景知识调研、假设设立、实验设计、数据收集与分析、结论总结和沟通交流。
首先，科学探究的第一步是问题提出。
在这一步，科学家们会根据自己的兴趣、观察到的现象或已知的问题，提出一个科学问题。
这个问题应该能够被具体化和量化，从而使得后续的研究能够有明确的方向。
接下来，科学探究的第二步是背景知识调研。
在这一步，科学家们会对已有的研究和理论进行调研，寻找与他们提出的问题相关的知识。
他们会查阅相关的文献、论文和实验结果，了解已有的认识和研究进展，并从中获取有关自己问题的相关信息。
第三步是假设设立。
在这一步，科学家们会根据已有的背景知识和自己的观察，提出一种假设来解释或预测实验结果。
这个假设应该能够被明确地验证或推翻，并且应该与已有的理论和研究保持一致。
第四步是实验设计。
在这一步，科学家们会根据自己的假设，设计一系列的实验来验证或推翻这个假设。
他们会确定实验所需要的材料、仪器和设备，并制定详细的实验步骤。
在实验设计中，科学家们需要考虑控制变量、随机抽样和实验重复等因素，确保实验结果的可靠性和有效性。
第五步是数据收集与分析。
在这一步，科学家们会依据实验设计，进行数据的收集和记录。
他们会使用各种仪器和测量方法，将实验观测到的数据进行统计和分析。
这些数据有时需要进行图表化展示，以便于对比和解释。
第六步是结论总结。
在这一步，科学家们会根据数据的分析结果，对实验的假设进行验证或推翻。
他们会总结实验的结果，并解释实验数据与已有的理论和研究的关系。
如果实验结果能够支持假设，那么科学家们会对假设进行修正或创新，并提出新的问题。
如果实验结果无法支持假设，那么科学家们会对假设进行重新考虑，并提出新的解释。
最后一步是沟通交流。
在这一步，科学家们会将他们的研究结果以论文、报告、演讲等形式进行沟通和交流。
科学探究的基本过程
科学探究的基本过程科学探究的基本过程 1科学探究的实验步骤有：1、提出问题①从生活、实践，学习中发现问题；②表述这些问题；③根据已知科学知识揭示矛盾2、作出假设①根据已知科学知识对问题提出假设；②判断假设的可检验性3、制定计划①拟定计划；⑦根据拟定的计划，列出所需材料和用具；③选出控制变数；④设计对照组4、实施计划①采用多种途径实施计划；②记录现象、资料；③评价现象，资料的可靠性5、得出结论①描述现象；⑦处理资料；③分析得出结沦6、表达和交流①撰写探究报告；②交流探究过程和结论并完善科学探究的基本过程 2科学探究的过程一般有以下八个要素：1、提出问题 2、猜想与假设3、制定计划4、进行实验5、收集证据、6、解释和结论 7、反思与评价、8、表达与交流1、说出科学探究活动必需经历的过程?(6分)科学探究活动必需经历的过程：1、提出问题；2、作出假设；3、制定计划；4、实施计划；5、得出结论；6、表达交流；．在科学探究中，提出问题是关键的一步，通过认真观察和思考，提出问题，有利于探究实验的进行．作出假设是对提出问题的回答．然后再设计实验，包括准备实验材料用具、设计实验步骤等；确定好实验步骤后就要实施实验，根据实验结果得出结论，并对实验结论进行表达交流．科学探究的基本过程 41.提出问题2.猜想或假设3.设计实验4.进行实验5.分析论证6.评估7.交流与合作在科学课的学习中，我们经历许多探究过程，科学的步骤为：——、——、——、——、——。
提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论一般民事诉讼案件要经过哪些步骤(才算完整)？关于民事诉讼案件的诉讼流程!一审起诉向有管辖权的法院立案庭递交诉状立案审查符合立案条件，通知当事人7日内交诉讼费，交费后予以立案不符合立案条件裁定不予受理裁定驳回起诉不服10日内向上级人民法院提出上诉.受理后法院5日内将起诉状副本送达对方当事人，对方当事人15日内进行答辩通知当事人进行证据交换可根据当事人申请，做出财产保全裁定，并立即开始执行排期开庭提前3日通知当事人开庭时间、地点、承办人公开审理的案件提前3日进行公告开庭审理宣布开庭，核对当事人身份，宣布合议庭成员，告知当事人权利义务，询问是否申请回避法庭调查：当事人陈述案件事实举证质证：告知证人的权利义务，证人作证，宣读未到庭的证人证言，出示书证、物证和视听资料；双方当事人就证据材料发表意见法庭辩论：各方当事人就有争议的事实和法律问题，进行辩驳和论证法庭调解：在法庭主持下，双方当事人协议解决纠纷达成调解协议制作调解书，双方当事人签收后生效当事人履行调解书内容或申请执行向法院告诉庭提出再审申请未达成调解协议合议庭合议作出裁决(宣判)同意判决当事人自动履行裁判文书确定的义务或向我院告诉庭提出执行申请不同意裁判裁定：送达之日起10日内向上级人民法院提出上诉判决：送达之日起15日内向上级人民法院提出上诉上诉向法院承办人递交上诉状，并按规定交纳上诉费，5日内法院向对方当事人送达上诉状副本，对方15日内进行答辩二审审理维持原判改判发挥重审宣判后当事人自动履行裁判文书确定的义务或向我院告诉庭提出执行申请如不服，向上级人民法院提出再审申请二审立案当事人不服一审法院判决或裁定，在法定期限内向一审法院或上级人民法院提出上诉二审法院审查一审法院移送的上诉材料及卷宗，符合条件，予以立案证据交换上诉的裁定：又告诉庭审查后直接进行裁决上诉的判决开庭（案件事实基本清楚，可以不开庭审理,但必须与双方当事人进行谈话）提前3日通知当事人开庭时间、地点、承办人公开审理的案件提前3日公告移送审判庭开庭审理宣布开庭，核对当事人身份，宣布合议庭成员，告知当事人权利义务，询问是否申请回避法庭调查：当事人陈述案件事实举证质证：告知证人的权利义务，证人作证，宣读未到庭的证人证言，出示书证、物证和视听资料；双方当事人就证据材料发表意见法庭辩论：各方当事人就有争议的事实和法律问题，进行辩驳和论证法庭调解：在法庭主持下，双方当事人协议解决纠纷合议庭合议作出裁决维持原判改判发回重审宣判当事人自动履行裁判文书确定的义务或向一审法院申请执行向二审法院告诉庭递交书面申诉材料申请再审达成调解协议制作调解书，双方当事人签收后生效科学探究的过程一般要经过______、作出假设、制定方案、实施方案，得出结论等五个步骤探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，发现问题后，根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设．设计探究的方案，包括选择材料、设计方法步骤等．按照探究方案进行探究，得到结果，再分析所得的结果与假设是否相符，从而得出结论．并不是所有的问题都一次探究得到正确的结论．有时，由于探究的方法不够完善，也可能得出错误的结论．因此，在得出结论后，还需要对整个探究过程进行反思．即提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．故答案为：提出问题科学探究的基本过程 8提出问题,猜想与假设,设计实验与制订计划,进行实验与收集证据,分析与论证,评估,交流与合作科学探究过程的第一步是______科学探究过程的第一步是提出问题；故答案为：提出问题．。
了解科学探究的基本方法和过程
了解科学探究的基本方法和过程科学探究是通过科学方法进行的系统性研究和探索，它包括问题提出、假设设立、实验设计、数据分析和结论得出等过程。
了解科学探究的基本方法和过程对于培养科学素养和批判性思维至关重要。
本文将介绍科学探究的基本方法和过程，帮助读者全面了解科学研究的逻辑和过程。
1. 问题提出科学探究的第一步是提出一个问题。
问题应该具有明确性和可测量性，以便能够进行实验和进行数据分析。
一个好的科学问题应该有独立变量和因变量，并且能够受控制。
2. 假设设立在问题提出后，科学家需要针对问题建立一个假设。
假设是对问题可能的解释或答案的猜测。
假设应该根据已有的科学知识和先前的观察进行合理的推测，同时应该具有可验证性。
3. 实验设计在确定假设后，科学家需要设计实验来验证或反驳假设。
实验设计需要确保研究的可重复性和可比性。
科学家需要明确独立变量和因变量，并对其他变量进行控制，以确保实验结果的可靠性。
4. 数据收集在进行实验时，科学家需要收集和记录实验数据。
数据的收集可以通过观察、测量和记录实验现象或结果来实现。
数据应该准确、详细，并按照一定的格式进行记录。
5. 数据分析收集到数据后，科学家需要对数据进行分析和解释。
数据分析可以使用统计方法和图表来揭示数据之间的关系和趋势。
科学家应该根据数据的结果来判断实验是否支持或反驳了假设。
6. 结论得出基于对数据的分析和解释，科学家需要得出一个结论。
结论应该以科学的方式提出，并应该与假设是否被支持或反驳一致。
结论要简明扼要，并基于实验证据进行推断。
通过了解科学探究的基本方法和过程，人们能够有效地进行科学研究和判断科学观点的可信度。
科学探究的过程注重观察、实验、数据分析和推理等环节，这帮助我们了解世界运行规律和解决问题的逻辑。
通过科学探究的实践，我们能够培养批判性思维、发现问题和解决问题的能力，提升自己的科学素养。
总之，科学探究的基本方法和过程是一个系统性的研究和探索过程，包括问题提出、假设设立、实验设计、数据分析和结论得出等环节。
科学探究的一般过程
科学探究的一般过程科学探究是指科学家们通过一系列的科学方法，对一个问题、一个现象或一个理论进行调查、研究、分析、实验等过程，最终得出新的知识和结论的过程。
这个过程可以被概括为以下几个基本步骤：第一步：提出研究问题科学探究的起点是提出研究问题。
科学家对某些现象、事件、理论、事物等感到好奇或困惑，然后根据自己的兴趣和专业背景，选出一个研究问题进行调查研究。
在提出研究问题的过程中，科学家们需要考虑到问题的实际意义和研究的可行性。
第二步：确定研究范围和目的确定研究范围和目的是科学探究中的第二步。
科学家们要根据自己的研究问题，确定研究的范围，精确描述需要研究的内容和具体目的。
这一步通常涉及到对研究背景和相关文献的收集和阅读，以确定该研究的重要性和独特性。
第三步：收集和整理资料在确定研究问题和范围后，科学家需要进行大量的数据和资料收集工作，以便更好地了解自己所研究的问题和现象。
这一步涉及到进行文献检索、采集样本、收集数据等各种方法，通过比较和统计分析，确定自己研究的方向和策略。
第四步：制定实验方案制定实验方案是科学探究的重要环节。
根据收集的数据和资料，科学家们需要设计一系列实验，以验证自己的假设或理论。
实验方案的设计需要满足科学研究的基本原则，比如明确实验目的、控制变量等。
第五步：实验执行实验的执行是科学探究中的核心步骤。
科学家需要根据自己设计的实验方案，进行实验操作，采集数据并进行记录。
实验中需要遵循科学研究的道德规范和实验操作的标准化，保证实验结果的真实和可靠性。
第六步：实验数据分析和结论实验数据分析和结论是整个科学探究过程的最终目的。
科学家们需要对采集的数据进行统计分析，并把实验数据与相应的理论进行比较，以得出科学结论。
在得出结论的过程中，需要关注实验数据的可信度和偏差，并进行必要的修正。
第七步：对结论进行复查对结论进行复查是科学探究过程的最后一个步骤。
科学家们需要通过对实验过程的回顾、数据的再次审核、论文的审稿等方式，对自己的研究结论进行进一步的验证和确认。
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一堂科学课的教学和体会
贵州省赫章县野马川镇山脚小学杨世雨
一、教材简析
《小车的运动》是苏教版小学《科学》四年级下册第三单元的第4课。
在本单元，学生初步学习物体的运动，能够识别一些简单的运动，开始学会描述运动的快慢和运动的方式。
本课则以学生们喜爱的小车为话题，按照“问题－假设－实验－结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行探究。
这是进行假设后，利用“控制变量”的方法来收集证据的具有典型意义的一节课。
本课教学内容分为两个部分一是提出问题进行假设，二是开展验证性实验研究。
学习这一课的目的，一是带领学生比较完整地经历科学探究的过程，培养实验技能和科学精神；二是学习探究影响物体运动速度的重要因素。
二、学习目标
（1）能根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关。
（2）能根据假设设计实验并进行验证。
（3）能根据实验数据进行分析得出结论。
三、教学重难点
重点按照“问题－假设－实验－结论”的科学探究的过程进行探究。
难点根据假设设计实验。
四、教法学法
培养学生良好的科学素养，实事求是的科学态度，严谨治学的科学作风，探究进取的科学精神，正是《科学》课程标准的宗旨和目的。
在教学之前，我做了充分的准备；教学时先以生活中见到的现象导入新课，引起学生的关注；然后大胆地进行各种假设，制定简单的研究计划。
再指导学生合作探究，动手实验，从实验中收集证据，通过分析得出结论，其间组织学生交流与质疑；最
后还把探究活动引向课外。
整个教学过程，以及课前课后，都全面充分地尝试参与式教学，充分调动有利于学生的一切积极因素，抓住一切契机，培养学生探究交流、动脑动手、提出问题、设计实验、解决问题和人际合作等多种能力。
五、教学过程
1、教学这一课，我确定的基本程序是课前准备和培训－引入新课－进行假设－设计实验－动手操作－交流质疑－得出结论－课外延伸。
这节课，每个小组需要的器材有实验小车一辆，棉线一段，用重力做拉力牵引小车运动的重物若干，秒表一个，计算器一个，用来画线确定运动距离的粉笔，实验记录表就用相应的“活动纪录”上的表格。
此外还应有小车运动到终点时阻止其前进的物体，用文具盒就可以了。
由于我校仪器室没有用于实验的小车，因此我提前一个周在学生中搜集玩具小车，其结果收获不小，搜集到大小不一的小车一二十个，这已足够了，先选其中十二个编好号。
我还考虑到三个细节；一是秒表的使用。
学生们都将是第一次使用秒表，且实验时小车移动距离很短，时间将是极其短暂的。
学生能否正确及时地使用秒表，把握住这极短的时间，将关系到数据是否真实，结论是否准确，因此每个小组抽一人事先进行实验预演。
二是拉小车的棉线长短，不能超过实验桌的高度，由此确定小车在桌面上移动的距离要比确定好的棉线的长度略短。
三是用来做拉力的重物。
每个小组提供两种，分别是橡皮擦若干，钩码一盒，另外棉线上栓一个极轻的小钩，准备捆橡皮擦的棉线几段，用来当载重物的大小不一的小石块一小包。
由于课前每一小组各抽一人参加了我指导的课前实验，因此后来的课堂教学中就顺利多了，他们成了课堂实验中的“指导老师”当然我更不能例外。
2、现在进入课堂教学了，先谈话引入今天老师在新桥边的公路上看到两辆载重汽车，一辆开得很快，一辆开得很慢，这是怎么一回事呢？大家帮老师想一想，可能是什么原因。
然后组织学生讨论，汇报交流，板书要点。
学生想到的比较多载重量、发动机动力，路面好坏，坡度、轮子多少、轮子大小等。
引导学生作出假设。
我告诉学生，这些说法还只是猜测，只是假设，要知道这些说法对不对，必须设计实验研究，才能做出正确的判断。
提出问题，进行假设是科学研究必须经历的起始所段，教学中必须重视。
3、选择其中一个假设“小车运动的快慢与拉力有关，拉力越大，走得越快；拉力越小，走得越慢。
”来进行研究。
我组织学生制定简单的研究计划，讨论交流，对照活动记录上相应的表格设计实验。
如下面表格，先组织学生讨论填写开头四行，看懂其余各行。
其中特别要指导学生控制变量。
这个实验中的变量就是改变拉力的大小。
保持不变的条件及实验中的注意事项都要组织学生讨论，交流实验的方案。
4、现在要设计实验，动手操作了，学生们跃跃欲试。
我要求每组的实验组长把组员做好分工，一名记时员、一名记录员，两名操作员，接着确定小车的起
点、终点，再按从少到多的原则试出能使小车非常缓慢地运动所需要的“重物”数量和调整速度的“装载物”石块数量。
一旦确定后，“重物”数量可以改变，而“装载物”数量不能改变。
用“重物”的重力做拉力牵引小车在桌面上做直线运动。
教学中这些细节必须交待清楚，才能保证实验顺利进行。
因课前对部分学生进行过培训，所以小组设计实验的难度大大降低。
实验开始了，在我和“小老师”们的指导下，每个小组做得顺利。
我要求组员们要齐心协力，操作员要正确操作，记时员准确记时，记录员及时填表记录数据。
收集证据中要求尊重事实，对收集到的证据做好原始记
录，并注意保留且不随便涂改原始数据。
5、组织学生交流和质疑，从中得出结论。
记录表中最后三行，每行有三个时间数据，要想确定最后结果，该怎么做呢？怎么比较小车运动的快慢呢？然
后全班汇报交流，进行质疑，最终总结出结论。
科学课中要引导学生条理清晰地陈述自己的观点，为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性，提出自己的看法和评论，乐于与他人交流，。