英语高效课堂教学案例分析
英语课例分析模板及范文
英语课例分析模板及范文英文回答：In my English class, we often use a variety of teaching methods to help us improve our language skills. For example, our teacher likes to use role-play activities to help us practice speaking in different situations. We also do a lot of group discussions and debates, which not only improveour speaking skills but also help us learn how to express our opinions and support our arguments.We also do a lot of reading and writing in class. Sometimes we read articles or short stories and thendiscuss them as a class. This helps us improve our reading comprehension and also gives us a chance to work on our speaking skills as we share our thoughts with the class. When it comes to writing, our teacher often gives usprompts to respond to, and then we peer-review each other's work to help improve our writing skills.Overall, I think the variety of activities we do inclass really helps us improve our English skills in a well-rounded way.中文回答：在我的英语课上，我们经常使用各种教学方法来帮助我们提高语言能力。
小学英语教学案例分析(共5篇)
小学英语教学案例分析（共5篇）第一篇：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析——《Animals》教材分析：本节课——《Animals》，是小学四年级的一堂英语课。
本节课所需课时为 1 课时，40 分钟；主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。
由于本课通过图片进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。
教学目标：培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。
学习者特征：学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃。
教学过程：（1）教学策略：创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。
提出问题，提供大量的资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。
在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。
（2）学生活动：课上积极参与回答问题、参与游戏等活动。
案例反思：小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。
这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。
在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。
课结束后，学生发表自己关于动物的问题和想法，教师给予解答、评价和定期总结。
本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、猜动物的英文名、上网找动物资料、制作电子贺卡、发送电子邮件、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动物，表演时用英语对话.Internet 学习环境在英语口语教学中的应用的教学模式由六部分组成：眼观情境，自我练说，耳听他说，协作合说，互相评说、迁移练说。
基于iPad的小学英语课堂教学设计分析
2018年31期总第419期ENGLISH ON CAMPUS基于iPad的小学英语课堂教学设计分析文/曾艳青 李垚【摘要】科技的发展，在教育行业中，多媒体逐渐成为各阶段教育中的重要工具，提高了学生课堂积极性，增强了课堂知识的丰富性，但是，多媒体的播放需求，教师活动空间受到较大限制，学生只能在封闭环境下学习英语，影响了学生口语能力的发展。
iPad的出现，不仅具有多媒体的功能，还具有移动学习优势，极大调动了学生学习积极性，在英语教育中，学生“听说读写”能力得到充分培养，因此，教师逐渐将其应用于教学中。
文章以iPad为主，探讨了小学英语课堂的教学设计，以期实现小学英语高效课堂。
【关键词】iPad；小学英语；课堂教学；设计【作者简介】曾艳青，李垚，深圳市宝安区天骄小学。
前言信息时代的到来，教育改革逐渐深入，教育信息化已经成为我国教育未来发展的必然趋势。
自多媒体普及之后，iPad作为近年新兴的一个教育与学习工具，逐渐走入课堂，课堂不再局限于小小教师，提高了师生间的联系，极大提高了课堂丰富性。
总之，iPad的应用，课堂教育取得了较高成效。
当前，在小学英语教育中，iPad已经被引进课堂，但是，受到多媒体教育观念的影响，教师很难充分发挥iPad的作用。
对此，根据iPad自身特点，对小学英语课堂进行设计，成为教师思考重点。
一、iPad在小学英语教学中应用的必要性与可行性通过课堂观摩与问卷调查，笔者明显发现，相对于传统课堂教学、多媒体教学等，学生对iPad课堂的渴望更加强烈，在课堂教育中，学生在iPad课堂上的学习积极性、学习效率等明显高于其他类型课堂。
虽然，在小学英语教学中，仍普遍应用传统教学与多媒体教学，iPad应用并不广泛，教学效果也未达到预期，但是，由学生在iPad英语课堂上的表现可知，iPad在小学英语教学中的应用，具有广泛的发展前景。
并且，在iPad英语课堂上，学生注意力明显提高，学生作为课堂的主体，在小学英语教学中，iPad的应用具有重要意义。
《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告
《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告一。
提出的背景我校自2014年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。
新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。
高效课堂模式初步建立起来。
课堂教学出现了热烈讨论、小组互动互助、小组竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。
特别是以学生为主体的小组合作学习教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。
新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的小组合作学习的发展轨道。
教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维"目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。
二．课题研究的意义一是新课程改革的需要。
为了更好地适应课改的需求，与时俱进,使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。
教学一线的工作在课堂，把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。
二是教师成长的需要.改变传统的教学模式,首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的小组合作学习的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。
避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。
通过该课题的研究,促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。
三是英语教学现状的需要。
直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。
因此，转变学生的学习方式,摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体,教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化,教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
英语高效课堂教学案例分析
Ｓｌ ｅ ｅ ｐｉ ｎ ｇＢｅ ａ ｕ ｔ ｙ
Ｔｅ ｈ Ａ ｒ ａ ｂ ｊ ａ ｎ Ｎｉ ｈｔ ｇ ｓ ？ Ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｉ ｒ ａ ｎ ： Ｙ ｅ ｓ ． ｈｅ Ｔ Ａ ｒ ａ ｂ ｉ ｕ Ⅳ恸 如 ｉ ａ ｓ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ， ｔ ｏ ｏ ． Ｗｏ ｕ ｌ ｄ
５ ． 用 英 语 怎 么 表达 借 书 与 还 书 ？ （ 实 现 了学 生 合 作探 究 学 习 ， 学 生 当小 老 师 ， 精彩演讲 ， 真 正 体 现 了 以教 师 为 主 导 、 学生为主体。）
六、 当 堂达 标 （ 及 时 评价 ） 根 据 对 话 填 空
Ｉ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｉ ａ ｎ ： Ｌ ｉ ｌ ｙ ： Ｉ ’ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ
Ｓ ｎ ｏ ｗ Ｗｈ ｉ ｔ ｅ， Ｔ ｈ ｅ Ｍｏ ｏ ｎ ｓ ｔ ｏ ｎ ｅ， Ｔ ｈ ｅ Ａｒ ａ ｂ ｉ ａ ｎ Ｎｉ ｇ ｈ ｔ ｓ ， Ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ Ｂｅ ａ ｕ ｔ ｙ ．
． ａ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ｂ ｏ ｏ ｋ
．．．．． ．．．． ．。 ．．．．．．． ．．．．． — —
形式？
４ ． 找 出对 话 中 的 一 个 选 择 连 词 ． 说 说 你 还 知 道 哪 些 类 似 的 简单 连 词 呢？
２ ． “ 四会 ” 词 句 的掌 握 。
ａ ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ ｃ ａ ｒ ｄ， ｂ ｏ ｒ ｒ ｏ ｗ ａ ｓ ｔ ｏ ｙ ｒ ｂ ｏ ｏ ｋ， ｒ ｅ ｔ ｕ ｒ ｎ ａ ｂ ｏ ｏ ｋ ． Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ …ｏ ｒ …？
、
性 。）
二、 学 习 目标 出示 （ 学生 提 前 板 书 ） １ ． 听懂 、 会 说 课 本 中 的英 文 书 名 。
双减背景下小学英语高效课堂的构建策略研究
"双减"背景下小学英语高效课堂的构建策略研究摘要：传统的教学模式很难满足当前学生的学习需求，在小学英语课程教学，教师要重视教学改革的研究，从双减政策出发，减轻学生的英语学习压力。
本文结合双减背景下小学英语教学中的问题，提出双减背景下小学英语教学策略，即以兴趣为导向进行教学模式创新，从学生出发进行教育资源的整合，创新作业形式优化教学评价。
关键词：双减背景；小学英语；高效课堂新课改后对课堂教学提出了更高的要求，小学英语教师要从传统的思维当中解放出来，创新教学的方式，解决小学英语教学中的问题。
在双减背景下，英语教师要注重学生的学习感受，培养学生的学习主动性，减轻小学生的英语学习负担。
让学生在有限的时间内掌握更多的英语知识，解决英语学习中的难题。
一、双减背景下小学英语教学中的问题（一）教学方式单一在英语课堂教学中存在教学模式单一的问题，一些教师为了完成教学任务忽视了学生的学习感受，课堂教学时与学生之间的互动较少，导致学习的氛围较沉闷，学生的兴趣明显不足。
在这样的背景下，学生只能被动听从教师的安排，学习主动性不强。
教学中缺乏有效的创新，学生无法应用所学的知识解决实际问题。
（二）教学资源整合问题在开发教学资源时，一些教师忽略了生活和英语之间的联系，在对学生进行指导时没有对资源进行全面的拓展延伸，导致学生接触的知识有限，影响了课程教学的效率。
教师对课本的依赖程度较高，教学内容局限在课本上，没有考虑到学生的学习成长规律和学习需求。
导致拓展性不足，很少融入生活中的学习元素，学生的学习主动性不强。
（三）作业缺乏创新性双减政策要求减轻学生的课后学习负担，一些教师忽略了作业形式和内容的优化创新，导致学生的课后学习压力较大，限制了学生的能力发展。
一些教师对双减政策的研究不够充分深入，在设计作业时只考虑到减少作业的数量，没有进行作业质量的提升，进行形式创新不足。
这样就会导致学生的英语学习主动性受到打击，在完成作业时表现得较为敷衍，没有发挥作业的价值。
英语教案设计案例及分析范文
英语教案设计案例及分析范文一、教案设计案例1. 课程名称：英语口语课2. 教学内容及目标：本节课主要围绕日常生活中的购物场景展开，学生将学会询问价格、讨价还价等口语技能。
目标是让学生在实际生活中能够流利自如地应对购物情境。
3. 课时安排：•课前准备（5分钟）：师生互动，复习相关购物用语；•导入（10分钟）：播放购物场景视频，让学生感受真实情境；•主体教学（25分钟）：教师示范询问价格、讨价还价等对话，学生分组练习；•拓展延伸（10分钟）：小组讨论其他购物场景，编写对话；•课堂练习（10分钟）：学生展示对话，互相评价改进；•课堂总结（5分钟）：梳理学习重点，布置作业。
4. 教学方法：•任务型教学，学生参与度高；•多媒体辅助，生动有趣；•小组合作，培养团队合作精神。
二、教学分析1. 教学目标达成性分析通过本节课的教学，学生能够流利运用购物场景所需的口语技能进行对话。
学生在实际生活中遇到购物情境时，能够自信地与对方进行交流，达到了教学目标。
2. 教学方法分析采用任务型教学方法，让学生在实际操作中学习，能够加深学生对知识的理解和记忆。
同时，多媒体辅助能够激发学生学习兴趣，提高学习效果。
小组合作让学生在交流中相互学习，培养了团队意识。
3. 教学进度分析本节课教学进度合理，每个环节间有明确的衔接，学生参与度高，课堂氛围活跃。
学生在短时间内掌握了相关口语技能，课堂效果显著。
4. 教学反思与改进教师应当注意引导学生主动思考和应用所学知识，提高课堂互动；在教学过程中，要及时调整表达方式，以增加学生的理解度；同时，要注意对学生学习情况的反馈，及时调整教学方法和进度，以达到更好的教学效果。
以上是本节课的英语教案设计案例及分析范文，通过规范的执行，能够有效提高学生的口语表达能力，促进他们在实际生活中的应用。
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英语高效课堂教学案例分析
白银市六中李菊霞
初中英语是一门重要的基础学科，通过三年的英语学习后，既要培养学生灵活运用语言知识的能力，又要让学生从容面对中考，归根结底广大教师应该懂得创建高效的英语课堂。
创建高效的课堂，需要英语教师有敬业爱岗的责任心，有扎实过硬的专业知识，有关爱学生的师德素质。
教师要能够利用一切的优质资源，融洽师生关系，吸引学生喜欢重视英语学科，提高课堂四十分钟的效率。
所谓"高效"，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松！
下面我就以冀教版八年级英语上册Unit 7 Enioy Your Hobby Lesson49 Hobbies Are Fun！这一课的教学片段为例来阐述一下如何提高英语课堂效率。
一、教学过程
1）Lead-in （2’）以字谜的形式导入本课的中心话题“Hobby”。
Hi, I am a new word for you. I have six letters. The first letter is in the word "half" but not in "wolf". The second letter is in "boat" but not in "bath". The third and the fourth letters are the same. They are in "bank" but not in "kangaroo". The last letter is before "z" in the alphabet(字母表). Can you guess what I am? 待学生猜出后，出示本课课题
教学情境化的设计会让学生有身临其境之感。
创设真实的语境，让学生置身其中，成为课堂的主体。
字谜的设置打破常规，更能激发学生的兴趣。
2）Have a discussion （2’）小组讨论What's a hobby?
学生发言后，教师总结：A hobby is something you enjoy doing. A hobby is not a job or a school subject. It's not something you need to do. It's just something you like to do . It's a great joy.
3）Brainstorming （2’）What hobbies do you have or what hobbies do you know?
根据课前准备，让他们尽可能多得说出不同的爱好，并尽量按中西方文化进行归类。
然后出示一些图片。
在观看过程中带领他们操练His / Her / Their hobby is …的句式。
本环节主要是检查学生的预习情况。
4）Teaching vocabulary （5’）
Now we have been ready. Look, I have a new camera with me, but I can’t use it. So I can use the instructions to help me.
利用情景和图片进行生词教学。
为了使生词得以巩固并为下一环节的听力扫清障碍，让学生尽可能多的利用这些单词造句进行实际运用。
词汇的拓展学习。
学生掌握了利用音标识记单词后，在八年级的单词教学中可以适当呈现构词法，一方面有利于学生更加系统高效地记忆单词，另一方面还可以提高学生在阅读时的猜词能力。
如在教"sell＂时，呈现出"buy，seller＂，并说“What is the opposite of buy?”Let them have a guess “What is the meaning of sell?”
5）Listening （5’）
Danny is in the shop to buy something for his hobby. Here is a listening text, let’s listen and find out the answers
1、Where does Danny go shopping for his hobby?
2、What would Danny like to buy?
3、What does he want to do with the photo frame?
4、What is Danny's hobby?
无论是为了应试还是为了交际，听力训练在英语学习中起着至关重要的作用。
而把本课课文设置为听力材料，并充分利用活动手册，把练习一加以挑选作为听力的练习题，既处理了教材又练习了听力，一举两得。
)
6）Reading（6’）
So let’s practice the text fluently. Ple ase read aloud and find the quest ions you can’t understand.
朗读在英语学习同样起着重要作用。
可以促进听说写。
鉴于学生对课下课文朗读的作业大打折扣的现实，利用课上时间让学生跟读、朗读，点滴积累，事半功倍。
7）Explanation the text （4’）
教师：Who has questions? Let’s discuss.
教师对学生所提出问题的处理方式为：学生解答，教师适时点拨、总结。
这是对于教材处理必不可少的环节。
通过释疑，扫清学生学习的障碍。
并且学生提问学生答的方式，既照顾了差生又给优生巩固知识及探究的机会。
8）调查探究（project）（6’）
If you already have a hobby,talk about it!Bring your hobby to school and show it to your classmates. Talk about why you enjoy it.
If you don’t have a hobby,what hobby would you like to have?
小组成员互相讨论用英语表达自己的爱好并说明原因。
然后对其他成员的兴趣爱好做一个调查。
以“展”为重点，突出“探究展示”。
主要是学生就自主学习，合作学习两个阶段的学习成果进行展示、交流，让学生通过读、说、谈、演、写等形式把学习成果呈现给老师和同学。
本环节既是对教材中project的处理，也是从交际的角度为学生提供了空间。
9）交流分享（3’）
教师：Good survey. Now who wants to show your survey to Danny or tell him about your hobby.
根据谈论结果，抽取部分同学把组内讨论内容向全班同学作以汇报。
10）Homework （1’）
Danny is interested in your hobbies. So he told you to write letters about your hobbies to him. And today’s homework is to finish the letter.
激烈讨论后，学生会想表述自己的爱好。
于是我所布置的作业是给Danny写一封关于“My Hobby”的信。
之所以把作业的布置置于本处，是为了保持课堂教学情景的完整性。
11）Consolidation and summary（3’）
出示与本课知识点相关的层次性练习题。
最后让学生归纳本课重点。
教师依据具体情况进行补充。
二、教学反思：
（一）突出“合作交流”。
本课have a discussion和brainstorming部分都是以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，为了便于组织学生合作学习，每4人为一小组、8人为一大组，学习基础尽量好、中、差搭配分组，合理分组便于小组交流讨论。
对于在自主学习过程中，遇到的一些经过自己努力、思考解决不了的问题，学生可以通过与组内同学讨论等形式解决自己自主学习过程中自己解决不了问题。
如果问题还没有得到解决，教师引导，师生共同讨论。
该过程注重合作交流，注重生生互动、师生互动。
（二）突出“巩固提高”。
教师设置一些层次性练习题让学生们来巩固所学知识点。
对基础性习题，让学困生做答；对拓展性习题，让中等生做答；对于难度较大的练习题，让优等生做答。
最后师生共同进行反思和归纳。
因材施教，分层推进，既让学困生能学会，也给予优等生更好的发展空间，让学生各有所得，学有所成。
总之，从课文与知识点的难易程度看，本课相对简单，学生理解不会有太大的问题。
而对于本课的难点，即在头口及书面上表述自己的爱好，因为有了一定的情境性，因此激发了学生的兴趣，使其有想表达的欲望。