语文教学中的导入语
语文教学课文《沁园春长沙》导入语设计
导语：
课前在黑板上板书：
可上九天揽月,可下五洋捉鳖。
世上无难事，只要肯攀登。
两万冷眼向阳看世界，热风吹雨洒江天。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
师：同学们，在上课之前，让我们一起来开开嗓子朗读一下黑板上的诗词吧。
那么你们猜到写下这些著名诗句的作者是谁了吗？
师：有这么一个人他一生始终置生死与度外，于逆境舍一之知荣辱，御外族入侵之恶行，挡国家将倾之于颓势，擎民族复兴之大旗，扬华夏雄狮之威名。
他胸有沟壑，心系苍生，胸怀天下。
我想你们都猜到他是谁了，他就是我们集思想家、政治家、军事家以及伟大诗人于一身的毛泽东。
师：他的诗词倚天地之豪迈，仗日月之恢弘，继文化之绵延，系国民之安然；又辅以雄词诡喻，凭之以奇谲想象，抒之以赤赤衷肠。
接下来让我们一起走进他的精神世界，走进《沁园春·长沙》的诗篇。
中学语文课堂教学导入语
中学语文课堂教学导入语【摘要】中学语文课堂教学导入语在语文教学中起着至关重要的作用。
通过合理设计和实施导入语，可以引起学生兴趣，激发学习动力，使学生更好地投入到课堂学习中。
导入语的形式多样，可以是问题引导、故事启示、图片展示等方式。
在设计导入语时，需要考虑学生的实际情况、教学内容和教学目标，确保导入语与课堂内容紧密联系。
实施方法可以灵活运用，提高课堂氛围，促进学生思维活跃。
通过对导入语的效果评估，可以及时调整教学策略，提高教学效果。
中学语文课堂教学导入语不仅能够增强学生学习兴趣和参与度，还能够促进学生对语文知识的理解和运用，是当前语文教学中不可或缺的一环。
展望未来，随着教育技术的不断发展，中学语文课堂教学导入语将更加丰富多彩，为学生带来更好的学习体验。
中学语文课堂教学导入语的必要性和优势将会得到更广泛的认可和应用。
【关键词】中学语文课堂、教学导入语、重要性、作用、形式、设计原则、实施方法、效果评估、优势、展望、必要性1. 引言1.1 中学语文课堂教学导入语的重要性在中学语文课堂教学中，导入语的重要性不容忽视。
导入语是教师在开始一堂课之前采取的一种教学策略，目的是引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，使课堂氛围活跃起来，为后续知识的传授和学习氛围的营造做好铺垫。
导入语通常是以精彩的语言、生动的可视化手段或引人入胜的故事情节等形式展开，它可以帮助学生迅速进入学习状态，增强他们的学习兴趣和参与度，提高课堂效果。
导入语的重要性主要体现在以下几个方面：导入语可以帮助学生建立对课题的认知框架，引导学生关注重点，加深对知识的理解；通过导入语，教师能够吸引学生的注意力，调动他们情感，营造轻松愉快的学习氛围，有利于学习效果的提高；导入语可以激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的思维，促使他们积极参与讨论，提升学习动力；导入语还可以为引入新知识、展开课题奠定基础，为学生接受后续知识做好准备。
中学语文课堂教学导入语的重要性不可小觑，它对于促进学生学习的兴趣、提高学习效果、培养学生的思维能力等方面有着积极的作用。
语文教学各环节过渡语
语文教学各环节过渡语
在语文教学中，过渡语是连接各个教学环节的重要手段，可以让学生更加顺畅地从一个环节过渡到下一个环节，提高教学效果。
以下是一些常见的教学环节过渡语：
1. 导入环节到课文讲解环节：
同学们，通过前面的导入环节，我们已经了解了本节课要学习的主题。
现在，我们将进一步深入学习课文，了解更多相关的内容。
2. 课文讲解环节到写作环节：
通过学习课文，我们已经了解了许多与主题相关的知识。
接下来，我们将运用这些知识进行写作，锻炼我们的表达能力。
3. 写作环节到讨论环节：
同学们，通过刚才的写作环节，我们已经锻炼了我们的表达能力。
现在，我们将进行讨论，交流彼此的观点和想法。
4. 讨论环节到总结环节：
通过讨论，我们已经交流了彼此的观点和想法。
现在，我们将总结本节课的学习内容，巩固我们所学的知识。
5. 总结环节到作业环节：
同学们，通过总结，我们已经巩固了本节课所学的知识。
现在，我们将布置作业，进一步巩固我们所学的知识。
以上是一些常见的语文教学环节过渡语，可以根据实际情况进行灵活运用。
过渡语的关键是要自然、流畅，能够引导学生顺利地进入下一个环节的学习。
小学语文课堂教学导入案例(一)
小学语文课堂教学导入案例（一）兴趣是学习的动力，是最好的老师，是激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
语文课堂教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。
人们常说“好的开头是课堂成功的一半”，“兴趣是成功的基石”，就是这个道理。
确实，教师如果能在上课伊始，根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，点燃起学生求知欲望的火花，就能使他们情绪饱满地主动地去接受新知识。
下面是我在课堂教学时采用的自己认为比较精彩的导入方法：一、诗歌渲染我国是诗的国度。
诗，可以兴，可以群，可以怨。
用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。
用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。
比如上《西湖的绿》一文，由于西湖风光让历来的文人墨客留下不少惟妙惟肖的诗篇。
所以从诗歌入手不失为一个好办法。
于是在开场就以苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这两首淋漓尽致地赞美了西湖之韵的诗歌为引子。
这样，不仅让学生对西湖的风光有了大致的了解还学会了两首古诗，而且在学完了课文后，学生们也会自然地仿诗赞美西湖。
真是一举三得。
二、题目设疑古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。
”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。
这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。
这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题这是一种直接导趣，激发学生好学的方法。
教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
例如：在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后，可提问：题中的“亲人”指什么人？哪些人是你的亲人？根据学生回答，教师拎出理解全文的“纲”。
这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。
三、温故知新在讲授新课前，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。
导入语在语文教学中的作用
导入语在语文教学中的作用文县城关中学张海珍导入语是教师在教学活动之前，为进入新课而讲述的一段简要而有吸引力的话。
它如同桥梁，联系着旧课和新课，如同灯塔，照明学生思维远航的方向。
导入语为整个课堂教学奠定了基调，课堂教学或激昂、或轻松、或沉静，在老师的三言两语的导入之间即初见端倪。
于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”许多优秀教师的教学实践证明，精心设计导入语，激发学生学习兴趣，调适教学气氛，为一节课顺利进行打下良好的基础。
在语文教学中，充分利用导入语有以下几个方面的作用：一、稳定学生情绪学生经过课间休息的打闹和嬉戏，上课后如果不立即将学生的情绪稳定下来，在短时间内很难集中注意力，此时，教师就要用新颖的开场白，安定学生的情绪。
如我在教学《心声》一课时，由于学生们才上过体育课，当我走进教室时他们还沉浸在兴奋之中，没有意识到已经上课。
在这种情况下，我并没有拍教鞭作“威武”状，而是笑着说：“看来今天同学们在体育课上收获不小，我也很想与你们分享，请大家一个个说说好吗?”学生们顿时安静了下来，我笑着说道：“面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进《心声》，去听听主人公的心声吧。
”同学们心领神会地认真听起课来。
二、激发学生的学习兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是情趣的体现，是推动学生进行学习的内在因素，使原来枯燥的教学活动变得有趣，让学生在不知不觉中轻松地获得知识。
例如，我教《中国人失掉自信力了吗》这篇驳论文时，并不急于讲解课文，而是从目前我国取得辉煌成就讲起，并让学生补充，再回顾七十多年前作者写此文的写作背景，激发学生对此文的强烈兴趣。
以下是我设计的本课的导入语：有人说二十一世纪是属于中国的，申奥成功，加入WT0，飞船升空，中国人感到从来没有过的幸福、自豪、自信。
你知道70多年前的中国是怎样的面貌呢?近代中国积贫积弱，屡遭欺辱，尤其是1931年“九一．八”事变在许多中国人心中留下失败的阴影，有人甚至感叹：“中国人失掉自信力”。
语文课堂教学“兴趣”导入法
语文课堂教学“兴趣”导入法语文是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。
“良好的开端是成功的一半。
”开场导语一定要引人入胜，打动学生心扉。
这样，才能把学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
一、故事导入许多老师都有这样的感觉：课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对那些内容特别感兴趣。
教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会收到事半功倍的效果。
在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生。
今天，老师讲个有关他的故事：有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。
”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（语惊四座）他说：“皇帝的新装。
”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。
在一片欢笑声中，学生们被引入新的教学情境。
二、情境导入平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。
在学习《音乐巨人贝多芬》时，我首先让学生听贝多芬的《命运》交响曲。
音乐声响起，在激昂的乐曲声中，我介绍道：贝多芬的耳疾起于28岁的时候，直至57岁逝世，其间二十余年全是聋疾为祟的时候，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。
站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍然继续创作，终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。
所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看耳聋后的贝多芬——這个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象。
三、抓住文题，激趣导入课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。
优秀导入语范例
优秀导入语范例
以下是一些优秀导入语的范例，适用于六年级语文上册的教学：
“同学们，我们即将开启一段奇妙的文学之旅。
在这段旅程中，我们将一同探索汉字的奥秘，品味古诗词的韵味，感受中华文化的博大精深。
现在，请跟我一起翻开课本，准备启程吧！”
“亲爱的同学们，今天我们将一起学习六年级语文上册的内容。
本册教材中有许多令人心驰神往的篇章，它们将带领我们走进美丽的文学殿堂。
现在，请和我一起翻开课本，共同领略文学的魅力吧！”
“同学们，今天我们将开始学习六年级语文上册的内容。
在这本书中，我们将结识许多有趣的角色，了解许多生动的故事。
现在，请和我一起翻开课本，准备开启这段精彩的文学之旅吧！”
“大家好，今天我们将一起学习六年级语文上册的内容。
这本书中充满了丰富的知识、动人的故事和深刻的道理。
希望通过学习，大家能够收获满满的知识与感悟。
现在，请和我一起翻开课本，开始我们的学习之旅吧！”
“亲爱的同学们，六年级语文上册将带领我们走进一个充满智慧和美感的文学世界。
在这里，我们将品味古诗词的韵味，感受汉字的魅力。
现在，请和我一起翻开课本，共同探索这个神秘的文学宝库吧！”。
初中语文课堂教学导入六法
初中语文课堂教学导入六法一、诗歌朗诵法教师根据教学内容，选择相关的诗文，请同学上台作激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙意境中去，以此引入语文教学。
如：同学们，你们有谁读过郭沫若先生的《天上的街市》（请同学上台朗诵）“……你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
”动情的诗歌，把我们的思绪带到茫茫宇宙。
在浩瀚的星际，除了我们人类已知的星球外，还有些什么奥秘呢？今天我们将要学的是介绍包括牛郎织女星在内的有关天文知识的文章——《卧看牵牛织女星》。
二、故事引路法学生的好奇心强，爱听有趣的故事。
教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。
如《皇帝的新装》一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让给一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。
他每一天，每一点钟都要换一套衣服。
有一天，京城来了两个骗子，自称能织出一件很特别的衣服：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。
”这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。
三、设问引路法教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。
例如：上课伊始，老师提出两个问题：在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。
老师借势导入：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。
四、名言造情法根据教学内容，教师提前准备一些能表现主题的名言警句，用饱含情感的语言传送给学生，引起学生的情感共鸣。
如：我们都知道人的进步和社会的发展都是离不开书的。
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语文教学中的导入语
纪红霞
“良好的开端是成功的一半。
”语文教学亦是如此。
所以教师要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。
如何设计导语呢？我根据自己多年教学的经验总结下了以下几点：
一、情境导入法。
教《社戏》一课时，我首先运用浓郁的抒情语调朗诵了一首小诗：
树
如果我是一棵树
妈妈再不会责骂我弄脏了衣服
小麻雀会柔顺的在我臂上
挂一串音符
顽皮的蝴蝶啊
悄悄滑一线尘土
松鼠则在我身上左右跳跃
编一网树荫
嘻！还有可恶的啄木鸟
用他的尖嘴阁阁向我搔痒
是啊，我们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。
鲁迅笔下平桥村的孩子们又是怎样度过美好愉快的童年生活呢？今天，我们共同学习鲁迅的《社戏》。
这样导入就激发起学生的感情和兴趣，增强了学生学习的主动性。
二、解题导入法。
从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容。
例如教学《变色龙》一文时，我对学生说：“变色龙是一种动物，这篇课文是写变色龙这种动物吗？”学生回答说这篇课文是写人的。
“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命题呢？这个问题不太好办。
现在，让我们带着这个问题学习这篇课文。
”解题导入法，可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力，激发学生学习的兴趣有十分重要的意义。
三、设置悬念导入法。
于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。
她说，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个“苦人儿”的形象的。
孔乙已是一个怎样的艺术形象？我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。
于漪老师针对学生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，往下讲述效果自然会好。
四、讲述故事导入法。
丹麦有位著名儿童文学家安徒生。
今天，老师讲个有关他的故事。
有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。
”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的。
（语惊四座）他说：“皇帝的新装。
”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。
在一片欢声中，把学生们引入新的教学情境。
五、新旧知识联系导入法。
在教学《陋室铭》一课时，我引导学生回顾了刘禹锡的唐诗《酬乐天初逢席上见赠》。
通过学习，我们了解了作者在诗中不仅表达了长年被贬偏远之地，政治失意的愤懑，而且表达了对生活、对未来的积极、乐观的态度。
尤其是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”两句诗，更能表达出诗人对世事变迁的豁达襟怀。
而《陋室铭》一文又表现了诗人怎样的情趣和节操？我们来学习这篇课文。
导入语的方法有很多，教学中可根据教学内容，以及教学经验和学生的具体情况来设计导入语。
只要我们平时注意学习和研讨，一定能设计出好的导语。