新课改,新教学,新思路
浅谈新课改下高中政治教学的新思路
积极转 变教学思路 ， 把 培养学‘ 生 的独 立 思 政 治 教 学 的 内 容 和 信 息 含量 提 出 了更 高 的
考 能 力 和 辩 证 思 维 能 力 作为 教学 的 目标 和 方向， 提 高 学 生 的 政 治 素 养 和政 治敏 感 度 ， 教 会 学 生 用 正 确 的 方 法 分析 社会 现 象 和 问 题， 提 高 自 己的 思 维 能 力 。 当今 的 时 代 ， 是 一 个信 息 传 播 速 度 快 、 发展迅速 的时代 ， 作 为 一 门 和 时 事 政 治 联 系非常 紧密的学科 ， 就 更 应 该 及 时 采 用 新 的思路并 纳入新的内 容 ， 不 能 按 照 固 有 的 教学 模式 ， 一成 不 变 地 进 行 。 学生 们 在 政 治 课 上 学 习 到 的 不 应 该 只 是 几 个 概 念 或 原 理， 而 应 该 是 运用 政 治 原 理 来 分 析 和 解 决 实 际 问题 的能 力 ， 要 通 过政 治 课 程 的 学 习 ， 养 成 一 种 良 好 的 思 维 习惯 ， 培 养 正 确 的思 维 方法 ， 为 将 来 进 一 步 深 入 学 习打 好 坚 实 的基础 。 下 面 就 谈 几 点 高 中 政 治 教 学 的 新 方法 和新思路 。
新课改下小学音乐教学新思路
新课改下小学音乐教学的新思路摘要：新课程标准的实施，是一次深刻的改革，改变了原有的陈旧教学模式。
然而，改革的成败关键在于教师。
作为是课程改革的实施者，我们任重而道远。
所以现阶段探索音乐教学的新思路是每一个亟待解决的问题。
关键词：小学音乐；新课改；新思路中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-188-01课改之事，史无前例，无本可套，那么作为一线教师，如何适应新一轮的课程改革，如何在教学改革中发挥自身作用，使学生真正成为课堂的主人呢？以下是笔者在新课改下对音乐教学的新思路。
一、音乐学习方式要转变我非常欣赏这样一句话：“蹲下来，同孩子一起看世界”。
这个世界绝非成年人眼中的世界。
在实行新课的时期，音乐教师应以学生为本，站在小学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的唱歌课、音乐知识传授课和思想品德教育课，创造性地、灵活地使用教材，由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者。
要启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。
二、创设好的教学情境教学活动是师生的共同活动。
教师与学生教与学的积极定势，是取得良好教学效果的前提。
因此，最佳教学情境的建立，是十分必要的。
良好的学习环境，不仅包括教室、教学设备、仪器和挂图等，更重要的是情感因素、心理环境。
其表现为教师愿意教、善于教，学生喜欢学、勤于学。
所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生，从而引起学生强烈的求知欲。
比如用《猫捉老鼠》的音乐游戏来训练学生的听辨能力。
让四位学生分别戴上老鼠头饰，手里拿一张旋律卡片，其他学生扮演猫的角色。
老师在四个卡片中任选一个在琴上弹出，哪一位学生先听出来，就来指着那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。
老师最后评出捉老鼠的能手并奖励他。
此外，如果音乐教师还具备一定的绘画技巧和电教手段，那么在音乐教学中就能更好地利用情境来服务于教学。
新课改下学校体育教学的新思路
康观 ． 反 映出与时俱进 的精神 。 这些新理念的注入 ， 要求教师必须 打 完成课 堂教学 目标 。 在教学中采用分组循环式练习可以选择 多种形 破传统理念 的束缚 ， 转 变过去传统体育教 师的角色 ， 力争做学生 学 式 ， 将学生分成若干小组来进行训练 。这样可以在激发学生积极参
顺 利完成教学任务 。一 习的引导者 、 合作者 、 促进者。传统 的体育教师只是知识的传授者 ， 与的同时重复利用有 限的学校场地与器材 ， 强调高高在上与统一。 一般都是教师发动命令 、 学生执行命令 ， 基本 般情况下 每组学生人数在 ４ － ６人 比较合适 。 实现了整齐划一 、 千篇一律 的教学模 式。这种不估计学生个性发展 的教学极大地 压制 了学生 的个 性发展 ，容 易使 学生产生厌学 的思 （ ２ ） 关注学生的个体差异采取分层教学方式 。 高中生的爱好 、 兴趣 、 态度 、个性 、 身体条件 、 心理特点 、 实践能 层教学 的方 式 ． 根据学生 的身体素质 分为强 、 中、 弱 三个不 同的层
价等多种灵活的方式 ．对学生在体育课堂上 的学习进行多方位 、 多 套路模仿 、 健美 操等 ， 不仅吸引了学生 的注意力 ， 更有利 于学生形成 角度 的综合评价。 通过不同方式 的评价使高 中生在积极参与评 价中 坚持锻炼 、 终身锻炼 的思 想意识 ， 提高学生 的身体素质。
勇于进取 、 勇于创新 、 勇于竞争。另外 ， 评价不能只停留在对 高中生 总之 ， 新课 改下 的体育教学必须具 有全新 的教学理念 ， 要求学 础． 为高 中体育教学 开辟 出一条新的思路。 参考文献 ： 主动参与 ， 培养学生 的体育习惯 ， 为学生强健 的身体奠定基 体育成绩 的重视上 ， 必须充分体现 出高 中生的全面发展 与综 合素质 生积极 、
新理念新教学新课改
新理念新教学新课改随着时代的不断发展，教育的理念和教学方法也在不断改变和更新。
新的教学理念和课程改革的出现，不仅给学生们带来了更好的学习体验，同时也提升了教学质量和教育教学水平。
本文将就新理念新教学新课改进行深入探讨和分析。
一、新理念在传统的教学中，老师是知识的传授者，学生则是知识的接受者，这种单向的教学模式已经无法满足当下学生的需求。
而在新理念的教学中，更加注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和个性化学习。
这种新的教学理念提倡以学生为中心，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
新的教学理念强调培养学生的学习能力、创新精神和实践能力，注重发展学生的综合素质。
在教学中，老师更多地扮演引导者和指导者的角色，通过激发学生的求知欲和学习热情，引导学生自主学习和自主探究，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、新教学项目制学习强调问题导向、探究导向和合作导向，通过项目的设计和实施，让学生积极参与、动手操作、合作探究，培养学生的综合能力。
合作学习强调团队合作和协作能力，通过小组合作和互助学习，促进学生的交流和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
探究式学习注重学生的发现和探究，通过自主探究和实践操作，激发学生的创新意识和实践能力，培养学生的科学精神和批判性思维。
互动式学习注重教师与学生之间的互动和学生之间的互动，促进知识的交流和共享，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
三、新课改新课改是新的教学理念和教学方法在课程改革中的体现，通过课程改革来落实新的教学理念和教学方法。
在新课改中，不仅需要更新教学内容和教学资源，更需要更新教学方法和教学手段，改变传统的教学模式和教学理念。
新的课程改革注重整合、跨学科、开放和灵活。
通过整合不同学科的知识和技能，打破学科之间的界限，促进知识的融合和交叉，提高学科知识的连贯性和系统性。
通过跨学科的探究和实践，培养学生的综合素质和跨学科的能力，提高学生的综合素质和综合能力。
通过开放的教学环境和灵活的教学方式，促进学生的自主学习和自主探究，培养学生的创新意识和实践能力。
新思路,新理念,新方法--新课改伴我同行
课 上 ， 出 了一 个 即兴作 文 Ｍｙ ｒａ 同学们都 争 着 我 Ｄ ｅｍ。 表 达 自 己的理 想 。王 鲁 同 学说 ： ｗ ｎ ｅａｓｉｎ １ ａ ｔ ｏｂ ｃｅ — ｔ
ｔ ｔ １ ｗａ ｔ ｔ ｎ ｅ ｔ ａ ｐ ａ ｔ ａ ｄ ｉ ｃ ｎ ｌ ｅ ｉ ｉ ． ｎ ｏ ｉ ｖ ｎ ｌｎ ｎ ｔ ａ ｉ ｎ ｓ ｖ
学 生主 动 学 习的 习惯 应 贯 穿 于 整个 教 学过 程 中 。现 在 ， 合我 的教 学实践 谈 一谈我 的教 学活 动 。 结 我 的课 堂教 学分 为 三大 块儿 ，即 英语 预 习课 ， 英
语 展 示课 ， 英语 反馈课 。俗 话 说 ， 何精 彩 的背后 总有 任 艰 苦 卓绝 的付 出。我 想说 的是 ． 一 节展 示课 都 有教 每 师为 学 生精心 设 计 的预 习课 学 案 ． 更有 学 生在 预 习课 上 的充分 准备 作铺 垫 ． 呈 现 出课 堂 多种 多样 的才 艺 才 展 现 ， 语课 给 学 生提 供 了展 现 自我 的平 台 ， 给 学 英 也 生提供 了充足 的 自主想 象 空 间。展 示课 ： 一次 展 示 在
ｓｌｅ ｔｅ ｉｔｒ ａｉｎ ｌｐ ｏ ｌｍ ｙ ｎ ｇ ｔ ｔ ｇ ｆ 想 成 ｏｖ ｈ ｎｅｎ ｔ ａ ｒｂ ｅ ｂ ｅ ｏｉ ｉ ． 我 ｏ ａｎ
趣 ，让 他们 在 轻 松 愉 快 的 气氛 中饶 有 兴 致 地 学 习英
语 ， 起他 们 的 自我表 现欲 及 竞争 心 理 ， 唤 根据 《 改纲 课 要》 的要 求 ， 合 自己的教 学 经验 ， 认 为要使 学 生学 结 我 习状 态发 生根 本性 改变 ， 要建 立 学 生在 课 程 中的主 就 体 地 位 ， 立 学 生 自主 ， 索 ． 现 ， 究及 合 作 学 习 建 探 发 研 的机 制 。 １ ．学生 自主 性 学 习是 合 作 性 学 习和 探 究性 学 习 的前 提 ， 要培 养 学 生 自主 性 学 习 。 师就 应 给 学 生 留 教 下 自主学 习的空 间和 时 间 ， 并给 予积 极 的指 导 。培 养
新课改学习心得体会
新课改学习心得体会新课改学习心得体会1新课程改革已经好几个年头了，在这之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。
我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我又以新的姿态站在教育前沿。
最近，我又认真的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习使我认识到我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。
一、教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念生活即数学。
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。
因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。
如：过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。
改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
二、教师必须改变过去的教学模式以往的教学，教师往往照本宣科。
课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着教师的脚步走。
而新课程明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。
教学结构也发生相应变化。
应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。
新课改需要教学新思路
、
传 统 的高 中 教育 ，主 要 是 为 了应 付 高考而 材 、一 本教 师参 考 用 书和 一 些辅 导 资料进 行备 进行 的 。家 长和 学校 把对 高 中生 的教 育 目标更 课 ，这 样 备 出 来 的课 一 般 比较 呆 板 ，不 够 活 多 的定在 了参加 高考读 大 学 上 。但 是 ，毕 竟每 跃 。学生 听 课虽 然 觉得 系 统性 较 强 ，但不 能充 年 的大 学录取 率 是 有 限 的 ，录取 人数 也是 有 限 分激 发学 习 的兴趣 。我 们知 道 ，兴趣是 生 活 中 的，不可能每个高中毕业生都能上大 学，那么 最 好 的老 师 ，是知 识 的入 门 。瑞 士 教育 学家 皮 所 未 能 如愿 步入 大 学校 园的 高 中毕业 生 们 又 改怎 亚杰 说 ： “ 有智 力 方面 的工 作都 要依 赖于 兴 趣 。 ”中 国也有 “ 之者 不 如好 之者 ，好 之者 知 么 办 呢 ？在 如 此教 条 僵化 的应 试教 育 下培 养 出 不如 乐之 者 ”的谚 语 。所 以，若 是一 节课 不 能 来 的高 中生 ，走 上 社 会又 能做 些什 么 呢 ？这是 吸 引学生 ，不能 激 发学 生 的学 习兴趣 和 学习热 许 多人 一直 在探 讨 和研 究 的 问题 ，也 是一个 现 情 ，那 么 这节 课 再系 统 ，重 点再突 出，也 不能 实 问题 。新 课程 改革就 注 意 到 了这 一 点 ，它 的 算 作 高效 率 的课 ，不 能 算作 一 节好 课 。根据 新 目标 之 一就 是要 改 革这 种 教 条 的、僵 化 的教 育 课程 改革 的要 求 ，结 合历 史 新 教材 的特 点 ，教 模 式 ， 使 现 代 社 会 的 学 校 教 育 成 为 “活 的 教 师在 备 课 时可 以充 分利 用 一 些可 以利 用 的素材 育 ”，成 为真 正培 养 人 的 教育 ，成 为 真 正意 义
教学工作新目标、新思路、新举措
教学工作新目标、新思路、新举措
制定新的教学目标、思路和举措是促使教学不断发展和提高的关键步骤。
以下是一些可能的新目标、新思路和新举措：
新目标：
个性化学习：设定个性化学习目标，关注每个学生的独特需求和潜力，通过差异化教学满足不同学生的学习速度和风格。
实践能力培养：将课程目标扩展到实际应用，强调培养学生的实际解决问题的能力，促使他们将所学知识应用于实际情境。
全人发展：不仅关注学科知识，还注重学生的全人发展，包括品德、团队协作、创新思维等方面的培养。
新思路：
项目驱动教学：引入项目驱动的教学方式，通过项目解决实际问题，激发学生的学科兴趣和解决问题的能力。
反转课堂：将课堂时间用于互动和实践，将理论学习移到课后，通过在线资源等方式让学生提前学习相关知识。
跨学科教学：打破学科之间的界限，促使不同学科之间的交叉融合，培养学生更全面的思考和解决问题的能力。
新举措：
技术整合：整合现代技术，包括在线教学平台、虚拟实验室等，提高教学效果，增强学生的学习体验。
学生参与决策：鼓励学生参与制定教学计划、评估方式等决策过程，增加学生对教育的主动参与感。
专业发展支持：为教师提供专业发展支持，包括培训、研讨会等，使他们能够不断更新教学理念和方法，保持专业素养。
这些新目标、新思路和新举措的引入有助于使教学更加灵活、有趣和具有挑战性。
定期评估和调整这些目标和措施是确保教育持续创新和适应变化的关键。
论新课改下高中数学教学新思路
论新课改下高中数学教学新思路摘要：在新课改下，随着数学教学改革的不断深入教学方法与学生的学习方法发生了很大的变化。
我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展数学教学新思路。
本文就对新课改下的高中数学教学新思路进行几方面探讨。
关键词：新课改；高中数学；教学方法中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-151-01目前，我国新课程标准的改革，要求教师致力于转变学生的学习方式，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
这就要求我们教师在高中数学教学中要积极探索出教学新思路，那要怎样做呢？以下是我从事教学过程中得出的几点见解。
一、为适应新课程的要求，作为教师我们必须要尽快的转变教育教学观念新课程下的教育教学观念和以前有很多的不同之处，作为教师我们应尽快的转变教育教学观念，尽快的适应新课程改革的要求。
首先，教师应把课堂的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
新课程改革突出了学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的组织者、指导者和引领者。
在平时的教学过程中应该树立“以学生为本”的全新教学理念，将课堂的主动权还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。
我们要把这种理念真正的在课堂教学中实施。
其次，教师应明确自己的角色。
我们广大教师要切实转变教育教学理念，切实转换自己的角色，准确把握和正确处理“教”与“学”的关系，切实充分尊重和落实学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性和创造性。
新课程理念下的教师是课堂活动的“引导者”和“指导者”，教师要为学生在课堂上合作学习创造平等、和谐、民主的课堂气氛。
要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系。
再次，教师要会利用多媒体教学方式熟练的进行教学，要注重信息技术在数学教学中的应用。
新课改,新思路,新方法
新课改,新思路,新方法摘要:思想品德课是我国基础教育中一门重要的学科,新课标明确阐述:“初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育的必修课程,是学校德育工作的主渠道,是我国学校教育社会主义性质的标志。
”因此,本人以新课改为依据,以教学实践为基础,对初中思想品德课的教学从理论和方法等方面进行了系统研究。
关键词:新课改初中思想品德教学初中时期正好是学生学习基础知识、形成人生观和价值观的关键期,在初中思想品德课中,使学生受到系统的德育教育,有利于把学生培养成一个道德品质高尚的人。
因此,教学中以新课改为契机,深入研究教学理论和方法,具有十分重要的现实意义。
一、注重理念学习,进一步完善教学在新课改主旋律已经唱响的今天,教师只有树立全新的现代教育理念,才能改变自己的教育教学行为,才能改变学生的学习方式,使得教学达到真正的有效。
教育的根本性职能是开发人的各方面的潜能,塑造具有健全人格的人,作为一名思想品德课教师应该具备现代教育的理念,树立教育是为提高国民素质服务、培养合格公民的观念;转变传统重知识轻能力、重书本轻实践、重灌输轻启发的教学观念;树立因材施教促进学生全面发展的教学观。
教师只有深刻认识到思想品德教育对于中学生发展的重要意义,只有围绕提升现代中学生的精神品质开展学校日常的教学工作,我们的思想品德课教学才会产生实质性效果。
二、灵活开发整合、优化教学内容新课标对教师组织教学的能力提出了更高的要求,对老师控制教学过程的能力要求更高。
它要求我们要用好教材给我们提供的基本内容、基本方法、把教材的内容作为教学的基本资料,因地制宜、因校制宜、因生制宜进行开发整合。
在思想品德课堂教学中,老师可以把教材内容作为教学的基准,根据初中各年级学生的客观实际情况拓展思路。
像七年级、八年级的教学内容主要是人生观和道德观教育,老师可以寻找真实的贴近学生生活的典型事例,作为教学的素材,形成针对性、实用性很强的教学内容,切切实实利用这些教学内容,让学生在内心产生共鸣,提升学生的情感态度价值观。
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新课改，新教学，新思路
摘要：高中数学教学探究要体现新课程改革的思想，就要在教学工作中寻找新思路、新方法，创新教学方法，拓展教学视野，以学生为本位，三维目标并重，理论联系生活实际展开整个教学过程。
关键词：高中数学教学；目标；思路
高中数学是高中课程体系中最重要的一门课程之一，这门课程不仅会对学生最终的高考成绩产生重要影响，还会对学生的自学能力、思维能力、智力开发方面产生重大的意义。
因此，高中数学教学要打破常规，大胆创新，在教学的多个环节使用新方法，实现新课程改革的预期目标。
《组合》是高三数学必修课程的一节。
以下将对这节教学内容的教学展开讨论，浅谈如何利用新思路实现新的教学，达到新课改的目的。
一、课程目标——三维教学目标并重
教学目标是指知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观。
众所周知，为了让学生在短时间内掌握更多的知识，在高考中取得好的成绩，教师一直将重点放在知识与能力目标的达成上。
殊不知，这三者是相得益彰、相辅相成、相互促进的。
三个目标并非是割裂的独立体，而是涵盖学生全面发展的有机整体。
《组合》这节课的知识与能力目标是让学生理解组合的意义，区分排列与组合的区别；过程与方法目标是培养学生掌握类比的学习方法，具有分析问题与解决问题的能力；情感、态度与价值观目标
则是培养学生的兴趣与思维的深刻性，培养学生具有严谨的学习态度。
长期以来，教师之所以重视知识与能力目标的达成，是因为其见效快且在一些教师的思想里，知识与能力目标的达成是决定高考成绩的最重要因素。
然而，新的课程改革倡导要三维教学目标并重，教师要有耐心、有恒心培养学生的过程与方法目标与情感、态度与价值观目标，过程与方法目标与情感、态度与价值观目标的达成非一日一功，也非一朝一夕就可以实现的。
三维教学目标并重的理念与实现是教师履行其义务与职责的体现，是教师抛开自己的功利，为学生的长远发展思考与负责的表现。
二、课程内容——“活”起来
一位教师在讲授《组合》这节课时，其教学导入是这样设计的：第一步，指导学生带着问题朗读课文；第二步，让学生思考排列的定义是什么；第三步，举例说明组合是什么；第四步，让学生回答排列与组合的区别是什么。
这个导入过程比较枯燥无味，在课堂上会让人产生昏昏欲睡的感觉。
那么，我们再比较另外一位教师的导入过程：首先，教师举例，如果三名同学两两拍照，考虑位置变化，有几种情况；第二步，同样是三名同学两两拍照，不考虑位置变化，有几种情况；第三步，两种不同的要求为什么结果发生了变化；第四，引出组合的概念及组合与排列的区别。
第二位教师的导入设计更贴近生活，更能激发学生的兴趣，同时让学生感到数学就在生活之中，一句话，这种设计“活”了起来。
二者的教学效果是可想而知的。
让课程内容“活”起来，教师要花
费很大精力，寻找生活中学生了解的例子，然而，数学知识抽象，尤其是高中数学知识具有一定的理论高度，找到精准的例子用于教学的确需要教师付出很大的努力。
三、课程实施——以学生为本
以学生为本的教学指导思想是近些年教育界普遍倡导的。
以学生为本意味着教学思想的转变，还要体现在教学实施过程中。
课堂的教学实施是教学的主要活动，只有在教学实施过程中体现“以学生为本”，才能真正实现学生本位教学目标的实现。
相对来说，《组合》这节课教学内容更容易贴近生活，不但导入可以轻松地由生活中的例子导出，而且在讲“组合的计算、性质”时也可以由教师引导学生探索完成。
教师从原有的讲授主导地位转变为引导的角色，而学生从原来的等“现成”的转变为自己探究，学生成了课堂的主体。
随着社会的发展，国家教育改革的深入，高中阶段的教育目标也发生了变化，尤其是我国很多地区的高中教育都达到了普及，高中教育更应突破传统的教学模式，在新课程改革思路的指导下，寻找高中数学教学的新思路。
参考文献：
[1]王金亮.新课程理念下高中数学教学实践与思考[j].金色年华：教学参考，2013（01）.
[2]汤江平.新课标下高中数学教学探索[j].中华少年：教学版，2013（02）.
（作者单位陕西省米脂中学）。