最新部编人教版小学二年级下册数学《有余数的除法》教学案例

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二年级数学下册人教版第六单元有余数的除法《解决问题》优秀教学案例

3.教师通过列举不同类型的题目，教授学生解决问题的方法，提高学生的解题能力。
（三）学生小组讨论
1.教师布置具有挑战性的问题，引导学生进行小组讨论，激发学生的好奇心和求知欲。
2.教师在小组讨论过程中，给予适当的指导，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在讨论中得到提高。
3.各小组派代表分享讨论成果，教师对各小组的表现给予积极的评价，激发学生的团队荣誉感。
2.问题导向的教学策略：教师以问题为导向，引导学生自主探索、合作交流，激发了学生的好奇心和求知欲，培养了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作的学习方式：教师组织学生进行小组合作，让学生在讨论、交流中共同解决问题，培养了学生的团队协作精神和沟通能力，提高了学生的学习效果。
4.反思与评价的培养：教师引导学生进行反思与评价，让学生总结解决问题的方法，提高了学生的数学思维能力。同时，教师对学生的学习成果进行积极评价，给予鼓励和肯定，增强了学生的自信心。
2.教师对学生的作业进行及时批改，给予个性化的评价，指出学生的不足之处，帮助学生提高。
3.教师在课后与学生进行交流，了解学生的学习情况，针对性地进行辅导，确保每个学生都能掌握所学知识。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过生活中的实际问题，引导学生学习有余数的除法，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.引导学生从实际问题出发，通过观察、分析、推理、归纳等数学思维活动，深刻理解除法的本质，提高学生解决问题的能力。
3.鼓励学生相互讨论、合作交流，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣和自信心，让学生感受到数学的乐趣，树立学习数学的自信心。
2.培养学生在面对困难时，不怕失败，勇于尝试，坚持不懈的精神。

人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇

人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇人教版二年级数学下册有余数的除法教案1教学目标1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学准备：课件、卡片。

教学过程一、初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么?教师：请同学们边说边摆一摆。

学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。

教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书：6÷2=3。

教师：6÷2=3这个算式表示什么意思?学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。

(设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。

)2.理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

教师：请大家用手中的学具边说边摆一摆。

教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题?学生：剩下一个草莓没地方摆了。

教师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了1个，多了1个。

(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

教师：请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。

学生写算式，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。

教师(出示学生资源)：这是咱们班同学的想法(呈现下面3种方式)。

请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法?说说你的想法。

二年级下册数学教案第六单元《有余数的除法》人教版

二年级下册数学教案第六单元《有余数的除法》人教版教案：二年级下册数学教案第六单元《有余数的除法》人教版一、教学内容1. 引入有余数的除法概念，让学生了解除法运算中可能出现余数的情况。

2. 学习有余数的除法运算规则，掌握除法运算步骤。

3. 通过实例讲解，让学生理解余数的概念，以及如何在除法运算中处理余数。

4. 练习有余数的除法运算，提高学生的运算能力。

二、教学目标1. 让学生掌握有余数的除法运算规则。

2. 培养学生能够独立进行有余数的除法运算。

3. 提高学生的数学思维能力，培养学生的逻辑思维。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解余数的概念，以及如何在除法运算中处理余数。

2. 教学重点：掌握有余数的除法运算规则，能够独立进行有余数的除法运算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 引入：通过一个实际情景，如分苹果，引入有余数的除法概念。

2. 讲解：讲解有余数的除法运算规则，以及如何处理余数。

3. 实例演示：用课件展示实例，让学生直观地理解有余数的除法运算。

4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：有余数的除法：被除数÷ 除数 = 商余数七、作业设计题目：29÷5=54答案：52. 请完成练习册第66页的题目。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际情景引入有余数的除法概念，让学生能够直观地理解除法运算中可能出现余数的情况。

在讲解过程中，注重引导学生思考，让学生主动探索有余数的除法运算规则。

练习环节，通过独立完成练习题，巩固所学知识。

拓展延伸：有余数的除法在实际生活中的应用，如分配物品、计算费用等，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。

同时，可以引导学生进一步探究除法运算的性质，如除以一个数等于乘以它的倒数等。

重点和难点解析一、教学内容细节1. 有余数的除法概念引入：我通过一个实际情景，如分苹果，来引入有余数的除法概念。

二年级下册数学人教版第8讲有余数的除法优秀教学案例

（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣，使其能够主动学习数学，乐于探究数学问题。
2.培养学生树立正确的数学学习观念，使其认识到数学在生活中的重要性。
3.培养学生勇于面对困难，克服困难的精神，使其能够在遇到问题时，积极寻求解决办法。
为实现这一目标，我将采用生动、有趣的教学方式，如情境教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我会关注学生的情感需求，多给予鼓励和表扬，让他们感受到成功的喜悦，从而增强自信心。同时，我还会在教学中，联系生活实际，让学生认识到数学与生活的紧密联系，培养他们的数学应用意识。此外，我还会在课堂上，引导学生面对困难时，保持积极的心态，学会克服困难，培养他们勇于面对挑战的精神。
（二）过程与方法
1.培养学生观察、分析、解决问题的能力，使其能够独立完成有余数除法的运算。
2.发展学生的逻辑思维能力，使其能够运用数学语言描述和解释有余数除法的过程。
3.培养学生的合作交流能力，使其能够在团队活动中共同解决问题。
为实现这一目标，我将采用探究式教学法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，发现有余数除法的规律。在教学过程中，我会鼓励学生积极参与，发表自己的观点，与他人交流，从而培养他们的观察、分析和解决问题能力。同时，我还会设计一些小组活动，让学生在合作交流中，共同完成任务，提高合作交流能力。
3.鼓励学生提出问题，培养他们敢于质疑的精神。例如，学生可以提问：“为什么除法会有余数？”、“有余数的除法有没有其他方法计算？”等。
问题导向的教学策略能够帮助学生聚焦关键信息，培养他们的思考能力。通过提问和质疑，学生可以更深入地理解有余数除法的原理，从而提高解决问题的能力。
（三）小组合作
1.设计小组讨论活动，让学生共同探讨有余数除法的运算方法。

人教版二年级数学下册第六单元《有余数的除法》优秀教学案例

到除法与实际生活的紧密联系。例如，通过讲解购物时如何找零，让学生理解除法的包含意义。
2.设计有趣的数学故事，激发学生的学习兴趣。如，以“小熊分糖果”的故事引出有余数的除法，让学生在故事中感受到数学的乐趣。
3.创设问题情境，引导学生主动探究。例如，提出“如果把8个苹果分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？还剩几个苹果？”等问题，引发学生的思考。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够体验到学习数学的乐趣，培养对数学的兴趣。
2.学生能够感受到数学与实际生活的紧密联系，认识到数学在生活中的重要性。
3.学生能够在克服困难、解决问题过程中，培养自信心和自主学习能力。
在教学过程中，我会注重营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情感中学习数学。通过鼓励和表扬，让学生感受到自己的进步和成就感，从而培养自信心。同时，我会引导学生发现数学在生活中的应用，让他们认识到数学的价值，激发学习兴趣。在学生遇到困难和问题时，我会耐心引导，帮助他们克服困难，培养他们自主学习的能力。
人教版二年级数学下册第六单元《有余数的除法》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版二年级数学下册第六单元《有余数的除法》。在二年级学生的认知发展阶段，他们已经掌握了整数的加减法和乘除法的基本概念，但对于有余数的除法仍存在一定的困难。在本节课中，学生需要理解除法的包含意义，掌握除法算式的各部分名称，以及有余数除法的计算方法。
在教学过程中，我会充分利用小组合作的形式，让学生在讨论、游戏等活动中共同探究有余数除法的计算方法。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。同时，开展数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学应用能力。此外，鼓励学生进行小组合作，解决实际问题，培养他们的自主学习能力。

《有余数的除法》(教案)二年级下册数学人教版

5. 教师评价与反馈：
- 教师在课后对学生进行评价与反馈，针对学生在课堂上的表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业等方面给予肯定和鼓励。
- 对于学生在学习过程中出现的问题，教师应及时指出并给予指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
- 教师根据学生的反馈，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
举例：在计算45÷9时，学生需要运用乘法口诀“五九四十五”，得到商是5。
四、教学资源准备
1. 教材：
- 确保每位学生都有二年级下册数学人教版教材，以便于学生跟随课堂进度学习《有余数的除法》章节内容。
- 准备教材中相关的练习题和例题，用于课堂讲解和巩固练习。
2. 辅助材料：
- 准备与有余数的除法相关的图片，如水果、玩具等物品的分组图，用于直观展示除法运算中的商和余数。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
发放随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
3. 增强学生的数学建模能力：通过解决实际问题，让学生学会运用有余数的除法建立简单的数学模型，提高解决实际问题的能力。
4. 培养学生的数学运算能力：使学生熟练掌握有余数的除法计算方法，提高计算速度和准确性，增强数学运算技能。
5. 培养学生的数学交流能力：通过小组讨论和课堂互动，鼓励学生表达自己在解决除法问题时的思考过程，提高数学语言表达和交流能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点

二年级下册数学人教版有余数的除法例3优秀教学案例

3.引导学生认识到数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的重要性，培养学生的应用意识。
4.通过对有余数的除法的学习，培养学生尊重事实、严谨治学的态度，养成积极思考、善于动手的良好学习习惯。
5.注重培养学生的社会责任感，让学生在学习过程中学会关爱他人，培养合作共赢的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合生活实际，创设有趣的情境，如分苹果、搭积木等，让学生在具体的情境中感受除法运算的意义，引发学生的学习兴趣。
3.学生跟随教师一起动手操作，体会有余数的除法的过程，增强认知体验。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“有余数的除法如何计算？请你们小组合作，设计一个计算方法。”
2.学生分组讨论，教师巡回指导，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，给出正确的计算方法。
3.教师根据作业情况，进行课堂反馈，针对学生的薄弱环节进行针对性讲解，确保学生掌握所学知识。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过分苹果、搭积木等生活情境的创设，使学生感受到除法运算的实际意义，引发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.问题导向：教师设计富有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，引导学生主动参与到课堂学习中。同时，教师鼓励学生提出问题，培养学生让学生在评价中不断进步。
5.创设宽松和谐的评价氛围，让学生在评价中感受到关爱，增强自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示一幅有趣的画面：几个小朋友分苹果，每个人分到的苹果数目不同。引导学生思考：如何用除法计算每个小朋友分到的苹果数目？
在教学活动中，我充分运用了多媒体课件、实物操作、小组讨论等教学手段，引导学生积极参与，主动探究。通过让学生分苹果、搭积木等实际操作，让学生感受到除法运算的实际意义，理解有余数的除法的概念。同时，我还组织学生进行小组讨论，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。

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《有余数的除法》教学案例
教学内容:人教版义务教育标准实验教科书二年级下册的内容。

教学目标：
1．在具体的情境中明确有余数的除法的意义。

2．使学生会在横式中表示剩余的数，懂得余数要比除数小。

3．培养学生初步的观察、操作、思维等能力。

4．使学生经历知识的形成过程，感受学数学、用数学的快乐。

教学准备：课件、盆花图片若干
教学过程：
一、创设情境，生成问题
师：同学们，在过一段时间就是元旦劳动节了，我们学校为了渲染节日的气氛，想买一些花摆在校门口和校园内，大家请看（示课件情境图），鲜花已经运来了，但是学校对花的摆放有个要求，（示课件录音）于是同学们都安学校的要求摆花去了。

你们想不想加入到摆花的行列中去呢？（想）那好，在摆之前，请先听清老师的要求。

师：我们每人都有一份这样的圆片，按每组摆5盆把它们摆在桌面上，看看你的这些花能摆这样的几组。

二、探索交流，解决问题
学生独立摆，教师巡视。

（找两名学生到前面演示摆）
汇报结果（教师示课件中的表格）
先让演示摆的同学汇报
生1：我有10盆花，每组摆5盆，能摆两组。

（师根据生答情况填表格）生2：我有13盆花，每组摆5盆，能摆两组，还剩3盆。

师填表格后提问：你这3盆花为什么不再摆一组呢？
生2：因为还剩3盆，不够5盆，不能再摆一组了。

师让摆11盆花、12盆花、14盆花的同学汇报，随机填表格，并提问其剩余的花为什么不再摆一组了。

师：还有哪些同学也出现了有剩余的现象？（生举手）
有没有剩5盆花的？（没有生举手）
会不会剩5盆花呢？
生：不会剩5盆花，因为5盆花可以再摆一组。

师：也就是说，绝对不可能剩5盆花是吗？（是的）
学生收拾学具
师：花摆完了，我们能不能根据摆花的过程和结果列出一个算式呢?
以摆10盆花的为例让生列算式，教师课件点出算式。

让学生解释算式中10、5、2的含义。

师：这些有剩余情况的如果列成一个除法算式应怎样列式呢？
以摆13盆花的为例，找生尝试列算式，生答出13÷5＝2（组）师：那剩下的3盆花应怎样表示呢？（生尝试说）
教师板书讲解
师：这样的算式如何读呢?找生尝试读，全班齐读两遍。

师：剩下的这3组如果列成除法算式应如何列式？请同学们从这3组中任选一组列成一个除法算式，写在练习本上。

学生独立写算式，师巡视。

展示学生写的算式，并让学生读出所写的算式，教师随机点出相应的算式。

让学生观察这些除法算式，说出各部分名称，并问学生剩下的这些数叫什么数？引导得出余数，并板书。

师：这些花每组摆5盆，余数分别有几呢？
生：有1、2、3、4。

师：我们的花摆完了，让我们到学校里看看同学们摆完了没有。

（课件点出小组合作算式）
师：他们还摆完呢，让我们来帮帮他们吧。

小组4人一起想一想，这些花按每组5盆来摆，分别能摆几组？还剩几盆？想好后，选一名同学把答案填在方框里。

有困难的小组，可以借助信封中图片，按每组5盆先来圈一圈，再填结果。

学生小组合作，教师巡视指导。

汇报结果，教师根据学生汇报随机点出答案。

师：他们的花按每组5盆来摆，也有剩余的情况，大家观察一下，余数分别有几呢？
生：有1、2、3、4。

师：和我们刚才摆花时出现的余数情况怎么样呢？（生答相同，都有1、
2、3、4。

）
师：为什么余数不是5呢？
生：因为5盆花可以再摆一组，所以余数绝对不会是5。

师：小精灵使了魔法，把余数给变了颜色。

（师点击课件）再次点击，把除数也给变了颜色。

（板书除数）大家仔细观察余数和除数，你发现了什么？
学生小组内观察交流，教师参与。

全班交流。

生1：我发现了余数都是1、2、3、4。

生2:我发现了除数都是5。

师：为什么除数都是5呀？
生：因为每组摆5盆。

生3：我发现了余数都比除数小。

让生填余数○除数，齐读一遍。

三、巩固应用，内化提高
师：在一个有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？
生：余数可能是1、2、3、4、5。

师;为什么呢？
生：因为余数都要比除数小。

师：除数是4，余数可能是几？
生：余数可能是1、2、3。

师：谁能像老师这样也出一道题给大家做。

找学生出题，找学生回答。

师：小精灵看见大家学得不错，想出几道题来考考你们，有没有信心？
（有）
课件点出第一题：我会填：找学生列式并填空。

第二题：我会说：找学生判断对错，并说出理由。

第三题：我会猜：让学生说出是按哪种包装方法包装的，并说出理由。

四、回顾整理，反思提升
师：大家看我们这节课学得是什么呢?生答出后，师板书课题：有余数的除法。

通过这节课的学习，你有哪些收获？（生口答）
师：大家有了这么多的收获，老师真高兴，因为我们二年级的小朋友学会了三年级的知识，你们真得很了不起，说说自己在这节课里表现得怎么样。

（学生评价自己的表现）
师：关于有余数的除法列竖式如何计算呢？在以后的学习中我们将继续研究。