压力的作用效果教学设计.doc

2画出上述图中重力与压力的示意图
完成
重力
压力
性质
施力物体
作用点
方向
大小
经讨论交流，使学生认识到沙滩上留下脚印是因为沙滩受到人的压力，手感到疼是因为手受到了笔的压力，而脚印的深浅不同，手的疼痛感觉不同，都是由于压力在物体上产生的效果不同。
提出探究课题：压力作用的效果跟哪些因素有关？
大胆猜想并交流
经讨论，明确实验方案：1让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系；
二是在教学课程中没有足够的时间去搜索、整理教学视频。为了帮助学生理解影响压强大小的因素，多用身边的器材，物理来源于生活，服务于生活。多联系生活。
学情分析
学生已经掌握了力的概念、力的作用效果并且学习了重力、弹力、摩擦力等知识，具有探究物理知识的兴趣和愿望。初步有了控制变量的探究思想，但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。压强知识,学生几乎是一无所知。虽然压强的概念学生非常陌生,但压强的实例在生活中却很广泛，素材非常丰富。对于学生来说，只要把两者有机地结合起来，理解和应用压强都将变得很容易。
四、在上图（略）中，雪中行走有什么不同？
通过观察和体验，提出自己想知道的问题，如
问题一：沙滩上为什么会留下脚印？
问题二：脚印的深浅为什么不同？
问题三：捏住笔时，为什么捏笔尖的手感觉更疼一些？
问题四：图中，雪中行走有什么不同？……
之所以创设这样的教学情景，一是帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区；二是调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同；三培养学生的问题意识。
教具
三角板、海绵、塑料桌、气球，一端削尖的铅笔，课件等
教学过程
学习活动
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
提出问题
播放一段风光片：金色的一、海滨，松软的沙滩，人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印。
二、让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，认真体验手的感觉。
三．鼓励学生从看到的、感觉到的现象中，提出自己想知道的问题。
第八章第一节压力的作用效果
教材分析
《压力的作用效果》是沪科版八年级物理第八章第一节内容。教材突出了实验探究活动，在学生亲历探究的基础上，完成概念的建立，进而明确增大和减小压强的方法。这节课中“压力”和“压强”是两个重要的概念，是在学习力的概念、力与运动规律及质量和密度的概念的基础上进行的，而且也为学习液体内部的压强、大气的压强作必要的准备。所以本节具有承前启后的重要作用。
课时设计说明
根据学生情况和课程标准，并且依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念，本节课主要采用探究式教学法，让学生在老师的引导下，通过自主探究来发现自然规律。为了突出本节课的重点，运用了讲授法、演示法等多种教学方法。为了学生能主动学习，本课还采用了兴趣激发式的教学策略。1.使学生灵活运用自主、合作、探究的学习方式。2.让学生在探究的过程中会运用“控制变量法”和“比较归纳法”的科学研究方法。3.让学生学会用类比法和比值定义法来学习物理量。前两种学法的应用将在教学过程中体现，而第三个让学生复习前面学过的速度，用类比的方法，来得出压强的概念，从而突破本节课的难点。
A．3×102Pa
B．3×104Pa
C．3×106Pa
D．3×108Pa
3、重为3N的书本静止在水平桌面上，书本对桌面的压力的大小是N，压力的方向是
。
4.有一长方体砖块，把它平放、侧放、竖放时对地面的压力______；对地面的压强_____（填“相等”、“不相等”）,_____放时对地面的压强最小。
2让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。
相互切磋，合理分工，共同实验，研究发现。
分析归纳，得出结论。
各小组边演示边讲解，相互交流、取长补短。
倾听、感悟。
明确压力的定义，然后让学生例举生活中压力的事例，引导学生在这些事例中归纳压力的方向与受力面垂直。学生正确区分压力和重力，为此，先让学生分别作出放在水平面上的物体、放在斜面上的物体、压在竖直墙面上的物体对支持面的压力，接着让学生在同一图上作出物体所受重力的示意图，然后引导学生根据三幅图分别从（1）压力和重力是同样的力吗？（2）压力都是由重力产生的吗？（3）什么情况下压力与重力在大小上相等？来总结压力与重力的区别与联系。
6．分析论证
引导学生对实验现象进行分析。
7．交流评估
鼓励各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见。
8．教师小结
点评各小组的设计，提出改进意见或期望，并板书实验结论。
1、如图所示，小孩对地面有力的作用，按图钉时，手对墙有力的作用，斜面上的木块对斜面有力的作用。分析出小孩，图钉，木块，对物体表面都有垂直方向的力。
4．简介帕斯卡在力学方面的突出贡献。
5．例题应用
课件出示芭蕾舞者和大象体重和受力面积。
小组讨论，寻找方法：利用压力与受力面积的比值。
小组比赛比较压力作用效果的大小。
引起学生学习兴趣，由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。
渗透类比及比值定义的学习方法。
激发学生对科学家的崇敬和热爱之情。
加深对压强概念的理解。
情感态度与价值观
（1）经历观察、实验以及探究等活动，使学生获得对压强理解的感性认识，使学生学习获得成功的愉悦，提高学生学习的自信.
（2）体验“从生活走向物理、从物理走向社会”。
重点
探究压力的作用效果跟什么因素有关，建立压强的概念
难点
压力的方向，压力与重力区别，应用压强的知识说明生活实例。
教法
讲授法、演示法、实验探究等方法
5、下列关于压力和压强的说法正确的是（）
A．单位面积上受到的压力越大，压强越大
B．受力面积越大，压强越小
C．重力越大，压力越大
D．压力越小，压强越小
在回顾课本基本知识的基础上自己独立完成本部分关于压力和压强的习题，完成后再组内核对答案并讨论相关的疑问，展示自己的结论
既让学生能够自我沉淀深化对压强知识的认识，又能开动学生的思维，达到学以致用的目的
3．小游戏：全体立正，如何迅速增大你对地面的压强？
认真体验并交流
总结出增大和减小压强方法。
学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。
有的迅速改为单腿站立，有的脚尖踮地，有的迅速抱起桌上的书、书包等物品……
使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知
充分体现了物理知识与生活的密切联系，培养学生热爱科学、热爱生活的情感。
既考查学生的知识迁移能力，又很好的调节了课堂气氛。
巩固练习
1、当你双脚站在地上，若要你对地压强增大，则你可以采取的办法是，若要你对地压强减小，你的办法。
（老师给出这个开放性的题目供学生思考，巩固学生对压强的认识。）
2、少林功夫名扬天下，“二指禅”绝活令人称奇．表演时，人体倒立，只用中指和食指支撑全身的重量，这时两手指对地面的压强最接近于（）
教师引导：既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的，那么现在，你最想了解的问题是什么？
3．猜想假设
引导学生根据问题情境利用气球，一端削尖的铅笔等进行猜想。
4．设计实验
引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，确定实验方法：控制变量法。
5．进行实验
巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。
进
入
新
课
自主探究
解决问题
一：压力
垂直压在物体表面上的力叫压力，分析如图示物体受到的压力（图略）
小结：分析斜面与木块受到的压力，压力的作用点、压力的方向垂直指向接触面。
提出问题：压力是不是重力？
小结：引导学生分析压力与重力的不同。
1．解决初步问题
引导学生根据生活经验及知识储备，初步解决上述问题。
2．明确探究课题：
建立压强概念
1．围绕实验结论，引导学生思考：当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作用效果？出示芭蕾者体重540N，与地面接触面积为9平方厘米，大象体重60000N，每条腿与地面接触面积为600平方厘米。
2．引出压强的概念：
3．利用课件将速度的概念与压强概念进行对比，运用类比的方法找出压强的公式和单位。
调动学生学习将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些？希望钉帽对手的压强大些还是小些？
2．课件展示8组生活图片，引导学生分析：
（1）哪些生活场景需增大压强？人们通常用哪些方法增加压强？（2）哪些生活场景需减小压强？人们通常用哪些方法减小压强？
层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。培养学生的发散思维。
“授之以渔”，注重对学生进行方法指导
充分发挥学生的想象力和创造力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。
培养学生的归纳分析能力
培养学生的合作交流意识及语言表达能力。
使学生充分体验成功的喜悦。
小结
学生谈收获与不足，教师补充。
板书设计
第八章第一节压力的效果
一、压力
1、定义：
2.方向：
二、影响压力作用效果的因素
方法：
结论：
三、压强：
公式：
单位：
四、增大或减少压强的方法
反思
在教学过程中应当注重学生的探究体验过程，让学生在探究中认识自己之前的一些现象，压强概念的建立应当让学生对压力和压力的作用效果有一个非常直观和深入的认知才能在此基础上展开压强及其计算的学习，抓住学生的好奇心理展开探究实验，并通过自己的思考得出结论。注重小组合作意识的培养。
教学目标
知识与技能
（1）理解压力的概念。懂得压力垂直于受力面。
（2）理解压力的作用效果跟哪些因素有关。