浅谈蒙台梭利语言教具的制作
蒙台梭利语言教具——配对卡的设计与制作
蒙台梭利语言教具—配对卡的设计与制作珠海市机关第一幼儿园张红【内容摘要】: 蒙台梭利语言教具是蒙台梭利教育在中国开展语言学习的一个盲点。
我园在开展蒙台梭利的教育活动时，借鉴蒙台梭利教具的特色，我们制作了一系列的相关联图片的配对卡，丰富了蒙台梭利语言的教育环境，有效的帮助幼儿形成良好的阅读习惯。
本文就蒙台梭利语言教具的制作谈谈自己的做法，和大家分享自己的经验。
【关键词】: 蒙台梭利语言教具制作配对卡蒙台梭利教具，是由20世纪着名、的创始人—依据其教育思想所发明设计。
蒙台梭利教具主要分6大领域，感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及音乐教育教具。
蒙台梭利教具最大的特点在于，孩子通过自主地操作教具，从中主动地获得大量感官经验及掌握不容易被理解的数理知识。
蒙台梭利教具是依据孩子的年龄段而设计的，不同年龄段的孩子适用不同的教具。
在蒙台梭利教具中，最经典的教具为感官教育教具部分，例如：插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒等。
蒙台梭利的语言教具部分的配置比较薄弱，特别是具有中国地域、文化、语言的蒙氏教具更是少之又少。
因此，创设中国化、园本化的蒙台梭利教育成为广大幼教工作者探索和发展蒙台梭利教育的一个趋势。
一、蒙台梭利语言教具在应用教学中存在的问题。
在蒙台梭利的教育环境中，蒙台梭利语言教具的数量相对较少，同时也是教师指导蒙氏工作的一个盲点。
特别是小、中班的幼儿可使用、操作的材料更少，大部分的语言教具都需老师自制，投放到区域里。
由于教师的教育水平、经验的不足，制作和投放的材料缺乏操作性、趣味性。
幼儿喜欢蒙氏数学区的数棒游戏、感官区的粉红塔、生活区的倒水游戏等，语言区的材料缺乏游戏性、趣味性，因而无人问津。
即使有个别幼儿到语言区，也只是观望一下，失望的离开。
拿到材料的幼儿想要展开工作，也无法进行操作。
材料目标要不是设定的难度过大，要不就是太简单，无法激发幼儿探索的兴趣和愿望。
是什么原因让孩子们对语言区的工作如此冷淡呢？如何激发幼儿积极参与到蒙氏环境中的语言活动？材料的设置成了我们教师首要的工作。
幼儿园蒙台梭利教具制作指南 幼儿园教具制作
幼儿园蒙台梭利教具制作指南一、引言蒙台梭利教育方法因其注重自主、个性化和实践性教学而备受推崇，而教具作为蒙台梭利教育的重要辅助工具，在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
教具的制作需要考虑到幼儿的成长特点和教学需求，因此在幼儿园教育中，制作蒙台梭利教具是一项非常重要的工作。
二、教具制作的原则1.符合蒙台梭利教育方法蒙台梭利教育强调教具的质朴和实用性，教具的制作需要符合这一原则，尽可能采用天然材料，如木材、布料等，避免使用过多的塑料和化学原料。
2.体现教学目的教具的制作应该体现教学的目的，能够辅助幼儿学习，激发他们的好奇心和求知欲。
教具的设计应该符合幼儿的认知和操作水平，能够引导幼儿主动探索和学习。
3.促进综合发展教具的制作应该注重促进幼儿的综合发展，不仅考虑到认知和思维，还要考虑到幼儿的身体和情感发展。
三、常用教具的制作指南1. 棋盘棋盘是蒙台梭利教室中常用的教具，可以用来教授幼儿玩象棋等棋类游戏，除此之外它还能帮助幼儿培养左右对称和颜色概念。
制作棋盘时可以选用实木，用黑色和白色的颜料做成格子，或者用其他颜色增加趣味性。
2. 穿珠游戏穿珠游戏是帮助幼儿锻炼手眼协调能力的教具，制作时可以选用木材或塑料珠子。
教具的上部有挑选缺口，下部孔洞形状多样，孩子们需要通过手指操作珠子穿上去。
3. 感官教具感官教具的制作需要考虑到幼儿的感官发展需求，可以制作各种颜色、形状和质地的物品来满足幼儿的触觉、视觉、听觉等感官的需求。
用布料制作软绵绵的玩具，用碎布料、包装纸等制作丰富多彩的颜色碎片，以及用金属、木头等创造各种质地的声音。
四、教具制作的挑战与对策1.材料选择在教具制作时需要选择适合的材料，比如棋盘可以采用实木，而感官教具可以选择布料、塑料等。
对策：与专业教具制造厂家合作，选购适合的原材料。
2.工艺技术教具的外观和质量需要符合幼儿使用的需求，需要掌握一定的工艺技术。
对策：培训教师和职工，提高他们的技术水平，或者请专业技术人员指导制作。
幼儿园蒙台梭利DIY：教具制作实践方案
幼儿园蒙台梭利DIY：教具制作实践方案在蒙台梭利教育理念中，教具是非常重要的一部分，它们可以帮助幼儿们更好地理解和学习各种知识。
然而，购买现成的蒙台梭利教具成本较高，因此很多家长和老师们会选择DIY制作教具，以满足幼儿园教学的需求。
本文将为您介绍幼儿园蒙台梭利教具的DIY制作实践方案，帮助您更好地开展蒙台梭利教育。
1. 了解蒙台梭利教具的原理和作用在进行教具的DIY制作之前，首先需要对蒙台梭利教具的原理和作用有一个清晰的认识。
蒙台梭利教具是为了帮助幼儿获得直接的、清晰的印象，以便他们可以更好地理解和学习。
在制作教具时，需要注重材料的选择、颜色的搭配以及形状的设计，以确保教具能够有效地引导幼儿的学习。
2. 教具制作实践方案- DIY感官教具：可以制作各种颜色鲜艳、形状简单的感官教具，比如视觉教具可以利用彩色纸板、颜色卡等制作简单的颜色辨认卡片，触觉教具可以利用彩色布料或纸板做成不同材质的贴图等。
- DIY生活实践教具：可以制作一些生活实践的教具，比如生活习惯、生活技能等内容，比如使用纸板、布料等材料制作简单的鞋带绑法练习板、穿扣子练习板等。
- DIY数学教具：可以制作简单的数学教具，比如使用小卡片制作数学运算符号、简单的算数卡片等，来帮助幼儿学习基础的数学概念。
- DIY语言教具：可以利用纸板、卡纸等材料制作一些英文字母卡片、单词卡片等，以帮助幼儿认识和学习语言。
- DIY科学教具：可以制作一些简单的科学实验教具，比如使用易获取的材料制作简单的水平面实验器材、颜色混合瓶等，来帮助幼儿对科学知识有直观的认识。
3. DIY教具制作的注意事项在制作教具时，需要注意以下几点：- 选择安全无害的材料：尤其是对于幼儿园教具来说，安全性是第一要务，需要选择对幼儿无害的材料来制作教具。
- 考虑教具的实用性和耐用性：制作的教具需要能够经受幼儿的使用和玩耍，因此需要考虑教具的实用性和耐用性。
- 着重设计教具的外观和颜色：蒙台梭利教具的设计需要考虑颜色的搭配和形状的设计，因此在DIY制作教具时需要着重考虑教具的外观和颜色。
幼儿园蒙台梭利教具制作教案
幼儿园蒙台梭利教具制作教案教学主题：蒙台梭利教具的制作（幼儿园）教学目标：1.了解蒙台梭利教具的种类及作用；2.学习蒙台梭利教具的制作方法；3.培养幼儿的自主学习能力和动手能力；教学内容：1. 蒙台梭利教具种类及作用：蒙台梭利教具是蒙台梭利教育的核心，通过教具的使用，帮助幼儿建立起自主、自律、独立学习的意识和能力。
常用的蒙台梭利教具种类有：植物剖开模型、几何图形、拼图、轨道等。
2. 蒙台梭利教具的制作方法：（1）植物剖开模型材料：瓶子、水、芦笋等植物方法：1.取一片适合大小的植物，在根部处用锋利的剪刀剪断植物。
2.留出一个简单的结构，比如只剩植株的根部或最上端的花朵。
3.将芦笋或其他植物放入瓶中，注入足够的水。
4.将植物的剖面向下压入水中，确保压实。
（2）几何图形材料：木板、锯子、沙纸方法：1.选好木板，按照几何图形的形状，用锯子将木板切成相应的块状。
2.使用沙纸将每块木板的边缘抛光，确保平滑无毛刺。
（3）拼图材料：卡纸、剪刀、颜料、笔方法：1.根据拼图设计要求，用笔在卡纸上勾勒图案轮廓。
2.使用剪刀将拼图图案割下来，确保边缘平滑。
3.根据设计要求，用颜料进行填色。
教学过程：一、导入1.引入蒙台梭利教育概念，介绍蒙台梭利教具的作用。
2.呈现蒙台梭利教具，引发幼儿兴趣。
二、讲解1.对幼儿进行蒙台梭利教具的分类讲解，介绍教具的具体作用。
2.详细讲授每种教具的制作方法。
三、实践操作1.根据制作方法，现场模拟制作，辅导幼儿进行操作。
2.监督幼儿在制作中注意安全问题。
3.鼓励幼儿自主学习，独立探索。
四、回顾总结1.让幼儿展示自己制作的教具。
2.让幼儿交流制作过程中的感受和体会。
3.总结本节课教学内容，强化幼儿的记忆和理解。
教学评价：1.通过本节课的教学，幼儿可以在学习过程中了解蒙台梭利教具的作用，以及学会了制作部分教具。
2.在实践操作中，培养幼儿的学习兴趣和动手能力，同时提升了幼儿的自主学习能力。
3.教学结束后，进行回顾总结，强化幼儿对学习内容的记忆和理解，提升教学效果。
幼儿园蒙台梭利教具制作方案
幼儿园蒙台梭利教具制作方案幼儿园蒙台梭利教具制作方案1. 背景介绍蒙台梭利教育是一种以培养孩子自主学习和自我发展能力为目标的教育理念和方法。
在蒙台梭利教育中，教具是非常重要的教学工具，通过合适的教具可以帮助幼儿更好地感知和理解世界。
在幼儿园开展蒙台梭利教育时，制作合适的教具至关重要。
2. 教具制作的原则在制作蒙台梭利教具时，需要遵循以下原则：教具需要符合孩子的芳龄特点和发展需求，保持简洁和清晰；教具需要通过感官、动作和思维的综合训练，激发幼儿的学习兴趣和主动性；教具的材料要求安全、环保，并且能够激发想象力和创造力。
3. 相关教具制作方案（1）视觉教具：制作简单的颜色盘、几何图形、立体图形等，帮助幼儿认识和理解基本的几何知识。
（2）听觉教具：制作简单的音乐器材、响板、铃铛等，通过发出不同声音帮助幼儿感知声音的高低、大小等。
（3）触觉教具：制作触感表面的图形卡、贴纸、触摸盒等，帮助幼儿感知不同材质。
（4）动作教具：制作简单的拼图、插织板、扭扭麻绳等，锻炼幼儿手眼协调能力和动手能力。
4. 示例教具制作过程以视觉教具中的几何图形为例，可以使用木块或者软质塑料制作不同形状的几何图形，比如正方形、三角形、圆形等，然后用不同颜色的油漆或贴纸贴在图形上，最后在幼儿园的教室里设置一个触摸板，让幼儿可以通过触摸的方式认识和理解不同的几何图形。
5. 观点和理解我认为，蒙台梭利教具制作对于幼儿园的教育非常重要，它能够帮助幼儿更好地认识和理解世界，培养他们的感知能力、观察力、逻辑思维和动手能力。
通过制作教具，也能够让老师更好地了解幼儿的学习过程和需求，更好地指导他们的学习。
我认为在幼儿园实施蒙台梭利教育时，教具制作是非常值得重视的一环。
通过以上方案的制作和实施，可以帮助幼儿更好地接受和理解蒙台梭利教育，促进他们的全面发展，是非常有益的教育实践。
希望相关教育机构和教师能够重视蒙台梭利教具制作，为幼儿提供更好的学习环境和条件。
浅谈蒙台梭利语言教具的制作
浅谈蒙台梭利语言教具的制作蒙台梭利语言教具是蒙台梭利教育方法中的重要组成部分，它是通过视觉、听觉和触觉等方式，帮助儿童发展语言能力的工具。
蒙台梭利语言教具的制作是一项技术性较高的工作，需要遵循一定的原则和方法，以下将从材料选择、制作方法和教具使用等方面进行浅谈。
首先，材料的选择对于制作蒙台梭利语言教具至关重要。
蒙台梭利教具追求真实性和质感，因此，在选择材料时应尽量选用与实际生活中相似的物品。
例如，可以使用破碎的树枝、石头、小木块等制作字母拼板，而不是使用塑料制品。
另外，材料应具有耐久性和安全性，以确保教具在儿童使用过程中不易损坏或对儿童造成伤害。
其次，制作方法应符合蒙台梭利教育方法的原则。
蒙台梭利教具注重儿童自主性和实际操作，因此，在制作语言教具时，应尽量使儿童能够自行操作和探索。
例如，制作字母拼板时，可以将字母印在纸板上，然后让儿童用细沙、干豆等填充字母的轮廓，从而让儿童通过触觉感受字母形状和笔画顺序。
此外，制作教具时还应考虑到儿童的年龄特点和发展需求，以便更好地满足他们的学习需求。
另外，教具的设计和色彩搭配对于儿童的学习也非常重要。
蒙台梭利语言教具的设计应简洁明了，色彩应鲜艳而清晰。
例如，制作语音卡片时，可以使用大字体、醒目的颜色和简单的插图，从而使儿童能够更加容易地识别和理解。
此外，教具的色彩搭配也应符合蒙台梭利教育方法中的“红色指示”原则，即使用红色来强调重要的元素和概念，从而帮助儿童更好地理解和记忆。
最后，教具的使用方法也应遵循一定的原则。
蒙台梭利教育方法注重儿童自主学习和自我发现，因此，在使用语言教具时，教师应提供适当的引导和帮助，但不过度干预儿童的学习过程。
教师应尊重儿童的兴趣和学习节奏，鼓励儿童自主选择和探索教具，从而培养儿童的学习主动性和自信心。
综上所述，蒙台梭利语言教具的制作是一项技术性较高的工作，需要考虑到材料选择、制作方法、教具设计和使用方法等多个方面。
通过精心的制作和合理的使用，蒙台梭利语言教具能够有效地帮助儿童发展语言能力，促进他们的综合素质提升。
幼儿园蒙台梭利教具制作
幼儿园蒙台梭利教具制作蒙台梭利教育是一种以儿童为中心的教育理念。
其创始人玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）提倡让孩子根据自己的天性学习，通过自主、自由的活动，去发掘自己的潜能。
而教具是蒙台梭利教育的重要组成部分，通过教具孩子可以快速地理解知识，并进行深入的学习。
下面我将详细介绍幼儿园蒙台梭利教具的制作过程。
一、蒙氏材料蒙台梭利教育法中有一项重要的方法就是教具，蒙氏材料通常是使用天然的原材料制作而成。
例如，使用木头、金属、纸、绸、织物、玻璃等天然原材料制作成的教具，如大小棋子、几何图形模型等。
这些教具都是孩子探索世界的理想工具。
制作蒙氏材料的原材料选择要细心、耐心、并需注意材料的环保性质和安全问题。
创新是“蒙萨材料”的不二法则。
蒙氏教育教具中的几何图形，船、汽车、火车等也在不断地变化、创新。
一些新的材料模型让教育者对原有的材料形式又有了新的发现。
二、蒙氏教具的设计和制作1、材料的选择幼儿园蒙台梭利教育材料的制作首先要选择正确的材料，选材目的主要是要保证安全、环保、可使用，以及视觉效果佳等。
常用的材料选择如下：（1）木材：选择纹理清晰、皮孔正常、无明显伤痕或虫洞等的木材或木工板材。
（2）金属：可选择不锈钢，或是将钢铁表面镀上防锈处理。
（3）塑料：一些塑料材料的环保性越来越好，可适当使用，但需注意选择强度、硬度等要求适宜的塑料材料。
（4）织物：要选择柔软、舒适、环保、易清洗的织物。
（5）其他材料：玻璃、石头、陶瓷等。
2、基础设施的准备在制作蒙氏教具之前，应确定工具和工具必须的基础设施是否具备，包括有基础的切削设备、钻头铣刀、锉刀、钳工工具、针线工具、电动工具等。
3、设计蒙氏材料设计的前提是要了解幼儿的行为和心理特征，以及蒙台梭利教育的特点，设计教具的形状和颜色要符合儿童发展的规律和儿童的兴趣爱好。
在蒙氏材料的设计中，要考虑材料的功能和使用，比如凸凹板、地球仪、地球拼图、数理材料等，都需要经过设计再制作。
蒙台梭利教具的制作介绍
蒙台梭利教具的开发蒙特梭利教育虽然不强调知识的学习，但其教育内容却概括了人类生活、知识和文明发展的成果，这些只是作为儿童环境的一部分提供给儿童，通过与儿童生活相联系的活动，以及其感兴趣的方式，在轻松、快乐、自然中传递给儿童。
具体划分，蒙特梭利教育分为五大领域，1、日常生活教育（练习）；2、感官教育；3、数学教育；4、语言教育；5、文化科学教育。
由这五大领域的教育，再配合有相关的教具。
因此蒙特梭利教具也分为五个种类。
蒙氏的教具究竞有多少种？依据荷兰宁惠斯公司的目录，至今已有三百四十九种之多，但实际上哪些是蒙氏自己所创制，却鲜有人知，可见有相当种类的蒙氏教具是经后人延伸发展出来的。
其实这同样符合蒙氏的教育精神，因为她自己也不曾认为蒙氏法是一成不变的。
第一节日常生活（教具）训练：1．目的：①直接目的：训练肌肉协调、运动和动作的完善。
②间接目的：a、促进身体的独立。
b、培养良好的生活习惯。
c、培养良好的人际关系的习惯。
2．意义：①促进儿童的社会化和人格正常化；②学习独立、自信，体验自我成人；③继承国家民族的风俗习惯与文化传统。
3．内容：①基本运动：（走路、起立、坐下、抓、握、推、拉、捏、舀、捣、取放物品、爬、跳等）。
②社交行为：（打招呼、问候、请求他人帮助等）。
③照顾环境：（擦灰、扫地、擦桌子、浇花等）。
④照顾自己：（洗漱、穿脱衣服、穿脱鞋、上卫生间、刷牙、洗衣服、缝扣子、擦皮鞋等）。
⑤教室常规：（静坐，走线，绕椅子，搬桌子、椅子，取放教具、物品，开关抽屉，开关门等）。
4．教具：日常生活训练大多是以生活中的活动为主，所使用教具很少，大多数器具可以直接采用生活中用的物品。
比较有特点的日常生活教具是：①衣饰框，由大扣子、小扣子、拉链、别针、挂勾、裙扣、扣带、丝带、鞋带、盘扣、带扣组成。
②二指抓。
③三指抓。
④螺丝配对组。
⑤切蔬果⑥交通标志等等第二节 感官教具1．目的：① 直接目的（生物性目的）：帮助个体自然的发展。
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浅谈蒙台梭利语言教具的制作浅谈蒙台梭利语言教具的制作摘要：幼儿期是语言发展的关键时期，也是人的一生中语言发展最迅速的时期，在这一时期内，幼儿通过视觉、听觉等感官来感受外界所带来的信息，来进行语言的积累及学习，正如蒙台梭利博士所说：“语言是儿童最早获得能力之一。
”那么，在我们的蒙台梭利教室内，该如何通过教具的操作与展示使幼儿获得语言的自主学习呢，主要的来源就是延伸教具的制作与操作。
关键词：蒙台梭利语言教育敏感期教具制作幼儿期是语言发展的关键时期，也是人的一生中语言发展最迅速的时期，在这一时期内，幼儿通过视觉、听觉等感官来感受外界所带来的信息，来进行语言的积累及学习，正如蒙台梭利博士所说：“语言是儿童最早获得能力之一。
”那么，在我们的蒙台梭利教室内，该如何通过教具的操作与展示使幼儿获得语言的自主学习呢，主要的来源就是延伸教具的制作与操作。
就目前的蒙台梭利教育而言，蒙台梭利教室的语言教具的投放一直是一个可挖掘的盲点，我们的蒙台梭利教师望“语言”而止步，使蒙台梭利教室内经典的语言教育，没有真正意义上的发挥其作用。
蒙台梭利博士认为：幼儿语言上的缺陷和不完善，一是由于先天原因造成的生理缺陷；二是由于后天原因造成的功能性缺陷，即在幼儿的语言形成期，因为听不到正确的发音、完整的语言，或是由不好的（错误的）发音习惯造成的言语缺陷。
针对两方面的原因，作为蒙台梭利教师，除了要给孩子创设一个适宜的语言环境之外，还要针对幼儿的年龄特征投入相对应的延伸教具来辅助幼儿的语言发展。
一、蒙台梭利语言教育的意义语言对儿童的心理健康发展、社会性发展、智力发展都有着重要的作用。
蒙台梭利博士认为四岁左右的幼儿，其语言意识明显发展起来，逐步能自觉的学习语音、词汇及组词造句的规则，语言学习在这个时期应是重点。
但是，语言教育在幼儿阶段是随时进行的，并非只是集中授课，其重要的意义主要体现以下几方面：（一）提高幼儿沟通交流的社会交往能力随着社会的发展，要求社会成员有较高的口语水平，用清晰简洁的语言表达自己的观点和见解，这种能力必须从小培养，通过正确的、有效的语言教育使幼儿尽快从利用表情、动作与周围人交往过渡到利用口语与人交往，学会用语言表达自己的思想感情，喜欢与人交际，来达到促进社会性发展的目的。
（二）把握幼儿语言发展的敏感期、促进人的一生的发展婴幼儿时期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。
这一时期，幼儿的听觉器官、发音器官也逐步的完善，具备了发出正确语音的的条件，因此，幼儿期的语言教育在家庭、幼儿园中都处于举足轻重的地位，对人的一生的发展有着重要的意义。
（三）有效促进婴幼儿认知能力的发展语言在人的认知过程中起着重要的作用。
在掌握语言之前，婴幼儿认识一个物体的特征，就是必须对该物体的各个部分和特征逐一进行详细的的感知。
比如：用手摸、抓起来看、放进嘴里咬来感知等。
只有掌握了语言、认知才发生质的变化，无论对环境、对自我、对他人都会有更加清晰、理性的认知。
二、蒙台梭利教育中语言教具的制作蒙台梭利教具的制作是蒙台梭利教师培训的必修课，目的就是培养教师的教具制作能力。
教师在制作蒙台梭利教具之前，必须要掌握蒙台梭利教具的制作原理，还要具有一定的教学实践经验，同时也要具有丰富的想象力。
那么，在蒙台梭利语言教具的制作过程中应遵循以下基本原则：（一）明确的目的性明确的目的性是指确立一个特定的目标，然后根据此目标，改变教具某个单一的性质，并突出单一性质的变化。
婴幼儿的语言发展需要一个循序渐进的过程，而且幼儿语言的发展也具有一定的阶段性和逻辑性，针对不同年龄的幼儿也表现出不同的语言发展水平。
而在蒙台梭利教育的范畴之内不仅包括了听说读写的能力，还包括了对幼儿情感态度的培养、思维方式、行为习惯、想象力的培养。
蒙台梭利博士希望孩子通过语言的学习，变得发音清晰、书写稳定，举止优雅。
那么把孩子所需掌握的教育内容融汇于教具的操作中，对幼儿来说，是一种轻而易举的学习过程。
例如：小班的幼儿主要以词汇的掌握为主。
我们所要做的就是制作大量的词汇填空卡，为幼儿提供词汇。
我们针对幼儿年龄特征，利用彩图的形式制作了很多的词条，并且把这些词条按照词义分类，例如:反义词、同义词、方位词等。
同时，也制作了以句子阅读为主，进行词语填空形式的词汇训练，比如教具：介词连连看。
幼儿根据图片的内容进行指读，在横线上添上相关联的介词。
中班的幼儿主要以短句阅读为主，我们就要制作一些儿歌、古诗三段卡，多给幼儿创造阅读的机会。
例如教具《词汇万花筒》，此教具利用词条与文字的对应过程，不但培养了幼儿的认字能力，通过操作也培养了幼儿的阅读能力。
为了锻炼幼儿的口语能力，我们制作了延伸教具《看图自我组句》，孩子通过教具的操作，根据图片的内容先认识简单的词汇，再通过词汇去组句子，不但积累了词汇、也积累了生活经验。
我们充分利用生活中的废旧物品，比如：饮料瓶、盒子等，制作成故事、古诗、儿歌三段卡，供幼儿操作，以此来给幼儿提供阅读的机会。
大班的幼儿主要以拼读、书写为主，我们就要以此为目标制作延伸教具来锻炼幼儿的书写、拼读、认读能力。
在拼音教学中，进行拼音词条与句子词条的对应。
为了培养幼儿的拼读意识，我们从幼儿熟悉的生活中搜集词语，孩子们对电视中的广告词感兴趣，我们就专门制作了阅读《广告词语接龙》。
我们收集各种广告的宣传片及广告用语，制作成定义册和宣传册，让幼儿通过对应来进行认字、阅读的训练。
教具《笔画结构拓描卡》，就针对汉字的笔顺进行了分布操作练习。
并且对汉字的偏旁、部首进行了分颜色、分步骤的操作展示。
教具《语音拼读盒》的制作为孩子提供了书写前的预备认识。
通常情况下，制作教具时，还要考虑到满足发展孩子的专注力、动作的协调性、独立性、秩序感等方面。
所以，在制作教具时要充分引起幼儿探索学习的兴趣，同时增加教具的可操作性。
让幼儿通过教具的操作直接获得知识，达到教育目标。
（二）完整性教具的制作与使用要有系统性，遵循由简至繁、由易到难，由具体到抽象的逻辑过程，使孩子能力逐步提高。
另外，教具本身的难度要适中，教具所含刺激的多少，也需要配合幼儿的需要调整，因此设计时应配合幼儿个性的内在需求而富有弹性。
例如：针对汉字的演变过程，我们制作了教具《汉字的演变》，教具利用文字介绍了汉字由甲骨文演变到现代文字的过程，并且展示了汉字笔顺、拆分、组词的全过程。
孩子通过教具的操作可以简单地了解文字的演变，同时也提高了幼儿的阅读、书写的能力。
针对幼儿语言的组织能力，我们制作了《排图讲述》这个教具，让幼儿根据事情的发展过程进行排序并且说出一句相关联的句子。
为了培养幼儿的书写能力，我们也逐步针对幼儿的书写技能进行训练。
由简单过渡到复杂，也极利于幼儿对语言的掌握。
还可以把其他的品德教育、情感态度、社会经验融进教具之内，让幼儿在操作中积累社会经验，培养幼儿的感性认识。
（三）具有吸引幼儿的特质０－６岁的幼儿具有强烈的吸收心智，许多幼儿就是被教具的某种特质所吸引，而一再的重复工作。
蒙台梭利博士认为：幼儿语言的学习、发展，要顺应自然发展的原则。
她说：“儿童的语言是自然发展起来的，而不是教出来的。
”《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，主要强调的是使用语言的过程中学习语言”。
孩子在婴儿时期开始注意大人说话的嘴型，发出依依呀呀的学语的声音时，就开始了他的语言敏感期。
儿童的语言发展分为：听、说、读、写四个敏感期，我们只要抓住了幼儿敏感期进行教学，就会起到事半功倍的作用。
在教学中，我们充分利用幼儿对颜色的敏感性，进行延伸教具的制作。
例如：教具《小狗史努比对应卡》，我们教师就是把相对应的史努比进行绘画后，与实物进行一一对应，不但丰富了幼儿对颜色的感知，还教幼儿学会了对应的概念。
教具《汉字的手指触摸》：我们选择了幼儿比较感兴趣的图片进行方位词的认识，利用小动物不同的位置变化，认识：上、下、左、右，并且进行故事的创编，同时也根据幼儿的敏感期特征融入笔顺的认识及书写。
所以蒙台梭利教师所设计的教具要能够充分吸引幼儿的注意力。
教具的颜色搭配合理、简单明亮、要有吸引幼儿注意的兴趣点。
颜色的组合也应呈现一致性，让幼儿一目了然的掌握教具的组合。
（四）错误控制教具的错误订正系于教具本身，而不在于教师，这种设计可以让幼儿自己发现错误，然后进行自我订正。
针对文字的认识，我们把困难简单化，比如偏旁部首的区分，我们利用颜色的控制制作了教具《语音拼读盒》，教具把汉字的偏旁、部首按照颜色进行拆分，把声母、韵母按照颜色进行拆分，幼儿可通过教具的操作认识声母、韵母和汉字的偏旁、部首，并且在操作板上进行拼音与文字的对应及根据词条进行拼组词汇、句子等。
针对语言教具的操作过程，此教具从小班即可使用，由简单的认识拼音开始，按照颜色来进行操作，过渡到大班的拼组词句。
针对声调的认识，我们利用蒙台梭利教具本身和声调本身的错误控制特点制作了教具《声调符号展示》《声调拼读板》，幼儿可通过自行操作来巩固对声调的认识。
（五）独立操作性、真实性、方便实用性蒙台梭利教育注重个体教学，教具的设计主要以个人独立操作为原则。
教具制作材料一定要来自生活中真实的材料，让幼儿感受到一个真实的周边环境。
因此在制作教具时，一定要考虑到是否适合于幼儿，教具的重量与大小应以孩子能自由移动、易于抓取为原则。
制作的教具要方便实用、易清洁、易搬运、易整理，还要具有可循环性。
作为一名蒙台梭利教师，要通过观察来抓住孩子工作中所产生的发散性的思维特性，利用幼儿这种自发性的思维特征进行延伸教具的制作。
以此来丰富蒙台梭利教室内语言区的工作，为幼儿语言的学习打下基础。
参考文献：蒙台梭利语言教育段云波、卢书全北方妇女儿童出版社蒙台梭利教具标准中国蒙台梭利协会。