《阿基米德原理(第1课时)》 word版 公开课一等奖教案
九年级物理上册《阿基米德原理》教案、教学设计
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师引导学生采用以下过程与方法：
1.采用探究式教学，让学生通过观察、实验、分析等环节，自主发现阿基米德原理。
2.利用小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通交流能力。
3.运用比较法、归纳法等物理学方法，帮助学生理解阿基米德原理的内涵和适用范围。
（3）巩固：设计练习题，让学生运用阿基米德原理解决实际问题，如判断物体的浮沉条件、计算浮力等。
（4）拓展：介绍阿基米德原理在生活中的应用，如船舶、潜水艇等，激发学生的创新意识。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在实验探究、小组讨论、问题解决等环节的表现，给予及时的反馈和指导。
（2）终结性评价：通过课堂测试、课后作业等方式，了解学生对阿基米德原理的掌握程度，以及运用该原理解释生活中浮力现象的能力。
4.设计具有挑战性的问题，激发学生的思维，培养他们解决问题的能力和创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学的热爱，激发他们探索科学奥秘的兴趣。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成勇于质疑、善于思考的习惯。
3.使学生认识到科学技术与社会生活的紧密联系，增强学生的社会责任感和使命感。
1.学生对浮力现象有直观的认识，但对其中的科学原理尚不完全清楚，需要通过教学引导他们深入探究。
2.学生在数学知识方面，已经掌握了正比例关系，这为理解阿基米德原理中的公式奠定了基础。
3.学生在实验操作方面，具备一定的观察能力和动手能力，但实验数据分析、归纳总结能力有待提高。
4.学生在团队合作方面，具有一定的沟通能力，但还需加强在科学探究中的分工合作与协调。
阿基米德原理(1) 公开课一等奖课件
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
7 ．如图所示，一长方体铁块从下表面与液面刚刚接触处下放至图中虚
线位置，能大致反映铁块下降过程中所受浮力的大小F浮与铁块下表面浸
入液体深度h关系的图象是( B )
8．如图所示，重为5 N的木块A在水中处于静止状态，此时绳子的拉力 为3 N，木块所受浮力的大小和方向是( A．8 N，竖直向上 B．5 N，竖直向下 C．3 N，竖直向上 D．2 N，竖直向上 A)
4．由推导公式进一步表明浮力的大小只与ρ液和V排有关，与物体的密度、
质量、体积、形状、所处深度、是否运动、液体的多少等因素无关。
1．当物体浸没时，V排＝V物；当物体漂浮时，V排＝V浸＜V物。
2．规则物体浸在液体中V排＝V浸＝S物h浸(S物指物体底面积，h浸指物体浸 在液体中的深度)。
3．浸在烧杯中的物体，V排＝S杯h升(S杯指烧杯的底面积，h升指物体浸入
八年级物理下册(人教版)
第十章 浮力
第2节 阿基米德原理
第1课时 阿基米德原理
1．该原理阐明了浮力的三要素：浮力作用在浸在液体或气体里的物体上； 方向是竖直向上；大小等于物体排开液体或气体受到的重力，即F浮＝G排。
人教版初中物理八年级下册 第节 阿基米德原理-公开课比赛一等奖
阿基米德原理教学设计
一、教学目标
1、掌握探究浮力大小与排开液体所受重力关系的实验步骤和方法。
2、知道阿基米德原理的内容。
3、能利用阿基米德原理解决实际问题。
二、教学过程
一引入新课
播放阿基米德辨别国王皇冠真伪的故事的视频引入课题。
（利用
排g = ρ液gV排
（注意公式F浮 =ρ液gV排是怎样得出的，要作出分析）
4、适用范围：液体和气体
（注意液体和气体的共同性讨论，由学生根据阿基米德原理推导出气体的阿基米德原理）浸在气体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它
排开的气体所受的重力。
m排g=ρ气gV排
（10）公式分析
1、F浮= ρ液gV排ρ液——液体的密度
V排——物体排开液体的体积
2、2、F浮= ρ液gV排决定式
表明浮力的大小只和ρ液，V排有关，
浮力的大小与物体的形状、密度，浸在液
体中的深度及物体在液体中是否运动等因素无关。
（11）例题（注意对学生进行做题的分析引导，让学生动手做题。
）
例题：1、有一物体在水中排开水的质量是100g,物体
受到水的浮力是多大（g=10N/g
由m水—G排由阿基米德原理得F浮=G排
例题：2、有一个重的铁球，当它浸没在水中时受到多大的浮力
（g=10N/g ρ铁=³g/m³
由G铁—M铁—V铁—V排
由阿基米德原理得F浮= ρ液gV排
（11）本课小结
1、阿基米德原理的探究实验。
2、阿基米德原理的数学表达式。
3、阿基米德原理的公式讨论。
4、利用阿基米德原理的分析与计算。
（12）布置课后作业。
阿基米德原理第一课时教案
浮力大小的影响因素：
1、液体的密度2、浸在液体中的体积
结合阿基米德鉴定王冠的方法，认识物体浸在液体中的体积和物体排开液体体积之间的关联。
液体的密度
排开液体的体积
猜测浮力的大小可能与物体重力有关。
环节二：实验方案的设计和进行实验
浮力的测量：称重ห้องสมุดไป่ตู้F浮=G-F
排开液体重力：G排=G总-G桶
2.学生分析：
“浮力”对学生来说，既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。
教学过程设计
F浮=G排=m排=ρ液gV排
反思与
重建
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
常规
积累
浮力概念；浮力大小与哪些因素有关
知识回忆，准备老师的提问。
开放式
导入
趣味游戏
在小船不下沉的前提下，看谁装的货物多。
提出问题：哪一个溢水杯中的小船受到的浮力大？
猜想：浸在液体中的物体受到的浮力大小与什么因素有关？
参与游戏，观察现象。大胆猜测，思考讨论。
核心过
程推进
4.为了得到普遍的结论，改变液体种类和液体的密度多次实验。
开放式
延伸
一个木块边长为L，放入水中时，浸入水中的深度为h，ρ水=1.0×103Kg/m3,
(g=10N/Kg),你能计算出关于木块的哪些物理量。
培养学生的发散思维，锻炼学生将知识进行横向关联。
板书
人教版初中物理八年级下册 第节 阿基米德原理-一等奖
《阿基米德原理》教学设计龙川第一实验学校钟其斌一、教材分析阿基米德原理是初中物理的一个重要规律，是重要的教学内容。
上节探究浮力大小跟哪些因素有关的实验已使学生明确了物体在液体中所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积、液体的密度的定性关系。
本节是对上一节探究结果的进一步完善和深化，是本章教学内容的核心。
本节由“阿基米德的灵感”和“浮力的大小”两部分构成。
本节教学的重点是让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。
教学中，应该采用实验探究的方式，强化学生建立阿基米德的认识过程。
二、学情分析学生知道浮力的概念和决定浮力大小的因素。
三、教学目标（一）知识与技能1．探究浮力大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理；2．能利用阿基米德原理计算浮力。
（二）过程与方法1．发展制定计划、进行简单的实验设计和手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性；2．认识表达和交流对科学发展的意义。
（三）情感·态度·价值观1．逐步培养学生创新意识，敢于依据客观事实提出自己的见解，能听取与分析不同的意见，并能够根据科学事实修正自己的观点；2．初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。
四、教学重难点教学重点：如何利用实验归纳出阿基米德原理。
教学难点：阿基米德原理的应用五、教学策略浮力是初中物理的教学重难点，是学生对学习物理产生畏难情绪的开始阶段，帮助学生顺利地突破浮力这一难点，对学生学好物理起着重要的作用。
因此教师必须重视这一部分知识的讲解，提高学生对浮力以及相关知识点的理解和应用，保证学生具备良好的物理基础，促进学生更有效的学习。
附：板书设计1阿基米德原理内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。
2表达式：F浮=G排3导出式：F浮=G排=m排g=ρ液gV排4适用范围：液体和气体。
阿基米德原理教学设计一等奖
阿基米德原理教学设计一等奖
这份教学设计以阿基米德原理为主题，旨在帮助学生理解该原理及其应用。
设计包括以下几个方面：
一、学习目标
1.了解阿基米德原理的基本概念和公式。
2.理解阿基米德原理在实际生活中的应用。
3.学习如何利用阿基米德原理计算物体的浮力。
二、教学步骤
1.引入：通过视频或图片展示一些浮力相关的场景，引导学生思考浮力的来源和原理。
2.讲解：简要介绍阿基米德原理的定义和公式，解释其作用和应用。
3.实验：让学生参与测量物体在水中的重量和浮力，并计算浮力和重力之间的关系。
4.应用：让学生用阿基米德原理计算一些实际情况中的浮力问题，如船只的载重量、气球的升力等。
5.总结：回顾阿基米德原理的重要性和应用，巩固学生的学习成果。
三、评估方式
1.实验报告：要求学生撰写实验报告，包括实验过程、结果和分析。
2.应用题：出一些浮力相关的应用题，考察学生对阿基米德原理
的理解和应用能力。
3.口头讲解：让学生在课堂上口头讲解阿基米德原理的基本概念和应用，检查学生对该知识点的掌握情况。
以上是一份针对阿基米德原理的教学设计，旨在帮助学生深入理解该原理并应用于实际生活中。
该设计获得了一等奖，证明其在教学实践中的有效性和实用性。
第2节 阿基米德原理(1) 公开课获奖课件
1．当物体浸没时，V排＝V物；当物体漂浮时，V排＝V浸＜V物。 2．规则物体浸在液体中V排＝V浸＝S物h浸(S物指物体底面积，h浸指物体浸 在液体中的深度)。
3．浸在烧杯中的物体，V排＝S杯h升(S杯指烧杯的底面积，h升指物体浸入 后液面上升的高度)。
【例】在弹簧测力计下悬挂一金属零件，示数是7.4 N，当把零件浸没在 密度为0.8×103 kg/m3的油中时，测力计的示数为6.6 N，则： (1)金属零件所受浮力为多少？ (2)金属零件的体积为多少？ (3)金属零件的密度为多少？
第十章 浮力
第2节 阿基米德原理
第1课时 阿基米德原理
1．该原理阐明了浮力的三要素：浮力作用在浸在液体或气体里的物体上； 方向是竖直向上；大小等于物体排开液体或气体受到的重力，即F浮＝G排。 2．原理包含两种状态：一是物体全部体积浸入液体中，即浸没；二是物 体部分体积浸入液体中。 3．公式推导：F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g。 4．由推导公式进一步表明浮力的大小只与ρ液和V排有关，与物体的密度、 质量、体积、形状、所处深度、是否运动、液体的多少等因素无关。
则该工件受浮力为(
)B
A．0 B．60 N C．70 N
D．80 N
11.(改编题)某同学按如图所示的步骤进行“探究影响浮力大小的因素” 的实验，每次弹簧测力计的示数如图所示。
(1)由_____(b_)_、__(_c)_实验步骤得到的数据可以得出物体所受的浮力大小与 物体排开液体的体积有关。
(2)由(c)、(d)实验步骤得到的数据可以得出浸没在液体中的物体所受的 浮力大小与___浸__没__入__液__体__中__的__深__度___无关。 (3) 由 (d) 、 (e) 实 验 步 骤 的 数 据 可 以 得 出 的 结 论 是 __浸__没__在__液__体__中__的__物__体__所__受__浮__力__的__大__小_液__体__密__度____ __越__大__，__物__体__受__浮__力__越__大____。 (4)由以上实验步骤可得出物块的密度为______8_×__1_0_3_kg/m3。 (5)由以上实验步骤可以得出浓盐水的密度为_______1_.2_g/cm3。
物理《阿基米德原理》教案范文
物理《阿基米德原理》教案范文第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对阿基米德原理的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考浮力和阿基米德原理在日常生活中的应用。
教学内容：1. 引入浮力的概念，让学生回顾浮力的定义和特点。
2. 提出问题，引导学生思考为什么物体在液体中会浮起来。
教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考和讨论。
2. 利用图片或实物展示，帮助学生形象地理解浮力的概念。
教学评估：1. 观察学生的参与程度和思考情况。
2. 收集学生的回答和讨论情况。
第二章：阿基米德原理的发现教学目标：1. 使学生了解阿基米德原理的发现过程。
2. 培养学生对科学探索的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍阿基米德原理的发现背景和实验过程。
2. 讲解阿基米德原理的数学表达式和含义。
教学方法：1. 采用故事讲述法，生动形象地介绍阿基米德原理的发现过程。
2. 利用实验演示，让学生直观地理解阿基米德原理。
教学评估：1. 观察学生的兴趣和参与程度。
2. 收集学生的提问和回答情况。
第三章：阿基米德原理的应用教学目标：1. 使学生了解阿基米德原理在实际生活中的应用。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 介绍阿基米德原理在船舶、潜艇等领域的应用。
2. 分析阿基米德原理在日常生活中的应用实例。
教学方法：1. 采用案例分析法，讲解阿基米德原理在特定领域的应用。
2. 引导学生思考阿基米德原理在日常生活中的应用实例。
教学评估：1. 观察学生的兴趣和参与程度。
2. 收集学生的提问和回答情况。
第四章：阿基米德原理的验证实验教学目标：1. 使学生掌握阿基米德原理的验证实验方法。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
1. 讲解阿基米德原理的验证实验原理和步骤。
2. 指导学生进行实验操作，观察实验现象。
教学方法：1. 采用实验教学法，引导学生进行实验操作和观察。
2. 引导学生运用阿基米德原理解释实验现象。
教学评估：1. 观察学生的实验操作和观察能力。
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《阿基米德原理》
教学目标
1、知识与技能
（1）能用溢水杯等器材探究浮力的大小。
（2）会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。
2、过程与方法
（1）经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
（2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
3、情感、态度与价值观
（1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
（2）增进交流与合作的意识。
（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
重点
阿基米德原理
难点
1、探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。
2、对阿基米德原理的理解。
教具
空易拉罐（自备，每组1个）、盘子每组1个、弹簧秤每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等多媒体课件
教学方法
实验探究法启发式教学
教学过程
1、引入新课
由阿基米德原理的灵感导入新课
2、新课教学
（1）做做想想
让学生将空易拉罐慢慢按入水中，学生在实验时观察易拉罐浸入水的多少与排开水的多少的关系，同时感受浮力的大小。
易拉罐浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大即：物体浸入水中的体积=物体排开水的体积。
易拉罐浸入水中越深，排开水越多越费力，说明水向上的浮力越大。
教师：浮力的大小与哪些因素有关？
学生：浮力的大小，跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。
浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
教师：物体浸入水中的体积就是物体排开水的体积。
上述结论也可以说浮力的大小，跟它排开液体的体积和液体的密度有关。
排开液体的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
教师：液体的密度和排开液体的体积相乘等于什么？可以求出什么？
学生：液体的质量，液体的重力
教师：浮力的大小与物体的重力有关。
二者怎样怎样的数量关系？接下来我们一起来探究。
（2）探究阿基米德原理
设计实验方案
教师：我们需要解决的两个问题：①如何测量物体受到的浮力。
②如何测量被物体排开的液体的重力。
实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的烧杯，溢水杯，空杯等。
教师：请大家仔细观看我做实验，并记录实验数据
实验步骤：
①用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶；
②用弹簧测力计测出小石块的重力G物；
③将石块体浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测力计的示数F拉
④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；
⑤计算出小石块受到水的浮力F浮和排出水的重力G排。
实验数据记录在表格中
进行实验，分析总结：
物体所受浮力的大小和物体排开水的重力相等。
教师：为了使实验结果更具有普遍性，我们用塑料圆柱再一次做实验。
再次重复上述实验步骤
（3）阿基米德原理：
教师：浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等于被物体排开的液体受到的重力的大小。
数学表达式：F浮＝G排。
教师：我们进一步讨论阿基米德原理导出公式：F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g
本课教学反思
本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写。
过程教案法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。
它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。
在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。
课堂是写作车间, 学生与教师, 学生与学生彼此交流, 提出反馈或修改意见, 学生不断进行写作, 修改和再写作。
在应用过程教案法对学生进行写作训练时, 学生从没有想法到有想法, 从不会构思到会构思, 从不会修改到会修改, 这一
过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。
学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。