临床教学策略和方法(8月)
小学语文课题研究：小学语文单元整体教学策略的实践研究
小学语文单元整体教学策略的实践研究一、研究背景和意义（一）研究背景随着教育部《中国学生发展核心素养》文件的正式发布，中国教育正式迈入了核心素养的新时代，教育改革也从“知识本位”迈向“素养本位”，发展学生核心素养成为教育改革发展的趋势。
2022年国家进一步修订了《课程方案》和《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）。
课程方案指出：“探索大单元教学、积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间内在关联，促进知识结构化。
”面对全新的教育形式与教学要求，引发了教育界对教学模式的深度思考，加快了教学转型的步伐。
新课标的颁布也引领着教育教学观念的变革，强调培养“学生的思维发展、问题解决能力、创新意识、创新精神、科学态度、科学思维等在不同学段的表征”，突出学习情境创设和学习任务设计的重要性，落实了素养导向的“教学评”一体化，从而发挥课标的育人价值。
紧跟教育改革的是教材的不断升级，在统编版小学语文教材的编排中，单元主题鲜明而具体，课文之间的联系也越来越紧密，这向我们传递着单元整合的理念，同时也要求教师要从传统的零散教学模式，走向更加注重知识技能融会贯通的单元整体教学。
教师要以单元整体为引领，将相关知识和概念有机地连接起来，构建一个具有内在联系的教学框架，围绕一个共同目标组织学习内容、过程和评价，这种结构化的设计可以帮助学生更好地理解知识之间的关联，为学生提供更为综合、有意义的学习体验。
1.存在问题课题组通过调研、教师访谈，发现很多教师在单元整体教学实施的过程中存在以下问题：（1）学习情境的创设不符合学习需求。
情境未能源于学生的真实需求而创设，部分教师出现为“情境”而创设“情境”的现象，存在牵强附会的误区；情境创设的作用仅限于营造氛围，未能贯穿整个学习过程，与学习任务相分离。
（2）学习目标、内容、资源等要素缺乏整合。
语文学科的单元教材内容较多，知识点庞杂，教师在进行单元整体教学中，缺乏具体详实的操作路径，并且语文学科单篇教学经验丰富，教师不能很好地根据学生的学习需求处理好单篇与单元的关系，导致教学内容碎片化。
老师暑假教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年7月15日-2023年8月15日活动地点：XX学校会议室活动背景随着新学期的临近，为了更好地提升教育教学质量，我校于2023年暑假期间组织了为期一个月的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学经验交流、教学策略研讨等形式，提升教师的专业素养和教学能力，为即将到来的新学期做好准备。
活动目的1. 提高教师对课程标准和新教材的理解与把握能力。
2. 促进教师之间的教学经验交流，共同探讨教学策略。
3. 加强教师对现代教育技术的应用，提高课堂教学效率。
4. 培养教师团队协作精神，提升整体教研水平。
活动内容一、集体备课1. 活动时间：7月15日-7月20日2. 活动内容：各学科组根据新学期教学计划，对教材进行深入研究，制定详细的教学方案。
3. 活动形式：各学科组分组讨论，主备人主讲，其他成员补充完善。
4. 活动成果：各学科组完成了一份完整的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学评价等。
二、教学经验交流1. 活动时间：7月21日-7月25日2. 活动内容：邀请优秀教师在会上分享自己的教学经验和心得体会。
3. 活动形式：讲座、案例分享、互动交流。
4. 活动成果：教师们对教学方法、学生管理、课堂组织等方面有了更深入的认识，拓宽了教学思路。
三、教学策略研讨1. 活动时间：7月26日-8月5日2. 活动内容：针对当前教学中存在的问题，各学科组进行专题研讨，提出解决方案。
3. 活动形式：分组讨论、案例分析、专家点评。
4. 活动成果：形成了多个针对性强、可操作的教学策略，为教师们提供了实践指导。
四、现代教育技术应用培训1. 活动时间：8月6日-8月10日2. 活动内容：邀请教育技术专家进行专题讲座，介绍现代教育技术的应用方法和技巧。
3. 活动形式：讲座、实践操作、经验分享。
4. 活动成果：教师们掌握了多项现代教育技术，为课堂教学提供了更多可能性。
五、团队建设活动1. 活动时间：8月11日-8月15日2. 活动内容：组织教师进行团队建设活动，增进教师之间的了解和信任。
有效课题研究----路径、方法、原则
有效课题研究《有效技能与学科整合的实践研究》结题研究方案材料肥西县长岗学区中心学校有效课题研讨组执笔人：孔祥和研究思路-------研究路径、方法、原则（一）方案设计与研究途径：本课题属于应用性研究，遵循理论先行、科研领路、注重实践的思想，侧重于以提高教师教学技能，改善教师的课堂教学为主，走“实践——研究——行动——思考——发展”的行动研究技术路线。
通过采用了理论学习、教学实践、专题研讨、案例分析和专家咨询等方法，选择多角度、多层次、多学科进行研究，确保了课题研究的科学性和实效性，并努力有所创新。
重点是最大限度的让现代教育技术走进了课堂，真正用到了教学第一线，真正使教育技术在提高教育质量上发挥作用。
本课题研究拟定时间为2009年8月开始至2010年12月止，其课题研究工作行事历安排如下：1、准备阶段（2009年8月——2009年10月）（1）成立了课题研究领导小组和课题研究小组,将课题的研究工作纳入学年整体工作计划及学校教育科研工作计划。
成立了以校长为组长课题研究领导小组，使课题小组获得强有力的支持。
课题组成员的构成主要以年轻教师为主，涉及语文、数学、美术等多个学科，并有信息技术教师参与，为课题的顺利进行提供了强大的保证。
课题领导小组名单及具体分工职务姓名（行政职务）具体分工组长陈连生（校长）负责课题的总体设计、全盘策划和全面工作副组长吴文全（副校长）具体负责本课题的组织管理和调控安排副组长张青、孔祥和（办公室主任、副主任）具体负责课题的后勤保障及语文组课题工作的部署组员张希望（教导主任）具体负责数学组课题工作的部署组员张世勇（教导副主任）具体负责综合组课题工作的部署组员胡明生（总务副主任）负责实施本课题的具体工作组员胡良琴（语文组组长）具体负责语文组课题各项活动策划开展、资料收集整理组员唐德萍（数学组组长）具体负责数学组课题各项活动策划开展、资料收集整理组员臧德俊（综合组组长）具体负责综合组课题各项活动策划开展、资料收集整理组员吴凯（网络管理员）网站管理员，设计与制作课题网站并进行管理工作（2）制定了课题研究计划和实施方案。
“三新”背景下高中语文群文阅读教学策略探究
“三新”背景下高中语文群文阅读教学策略探究发布时间：2023-08-04T03:17:32.807Z 来源：《基础教育参考》2023年8月作者：郭俊[导读] 在“三新”教育教学背景下，在高中语文阅读教学中教师运用群文阅读的教学方法，首先需要认识到这种教学模式的概念，其中需要选择一篇课文或是一个议题作为课堂阅读教学的核心，然后将与文章主题相关的文本或是类似的题材连接在一起进行阅读指导，从而建立起多文本教学的形式，让学生深入阅读课文，分析文章与文章之间的关系。
这种教学理念有助于体现出新课标的教学特点，让学生基于新教材更好地应对新高考的相关要求，在考试中取得更好的成绩。
（四川省资中县第二中学）【摘要】在当前“三新”背景下，其中充分整合新课标、新高考、新教材的要求，需要对于高中语文教学模式进行创新变革，尤其是其中的阅读版块，一方面是语文课堂的重要组成部分，另一方面则是能够综合提高学生的语文素养，让他们的读写能力、理解能力和思维能力等实现显著的发展。
因此，教师可以运用群文阅读教学方法，将课堂内外的文本进行衔接，整合成一个完善的阅读体系，运用科学高效的阅读方法，实现多文本知识的对比和分析，从而促进学生语文阅读素养的提升。
【关键词】新课标；高中语文；群文阅读；教学策略中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2023）8-187-01引言在“三新”教育教学背景下，在高中语文阅读教学中教师运用群文阅读的教学方法，首先需要认识到这种教学模式的概念，其中需要选择一篇课文或是一个议题作为课堂阅读教学的核心，然后将与文章主题相关的文本或是类似的题材连接在一起进行阅读指导，从而建立起多文本教学的形式，让学生深入阅读课文，分析文章与文章之间的关系。
这种教学理念有助于体现出新课标的教学特点，让学生基于新教材更好地应对新高考的相关要求，在考试中取得更好的成绩。
一、高中语文课堂群文阅读教学的重要性在新课标、新高考和新教材基础上，教师之所以要在当前的高中语文课堂阅读教学中运用群文阅读教学法，主要是因为这种教学方式相较于以往单篇的教学模式更能体现出课堂的整体目标，让学生在目标的驱动下收获更多语文阅读学习的成果。
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》是一项旨在提高XXX数学课堂教学质量的课题。
该课题于2014年5月向自治区教育厅教研室申报，并于2014年10月获得“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知”。
本文将对该课题的中期阶段工作进行总结。
背景：数学课程标准》指出数学是现代社会每个公民应该具备的基本素养之一，数学教育应该发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
新一轮课程改革实验让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼。
然而，大多数教师课堂教学仍然存在问题，如教师还在“教教材”而不是“用教材教”，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课等。
意义：本课题的研究意义在于转变教师的教法与学生的学法，提高课堂教学效益和师德素养，以及提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。
《数学课程标准》要求数学教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，并注重培养学生良好的数学研究惯。
因此，本课题的研究有着重要的意义。
本课题的研究将有利于教师转变教学方式，提高教学效益和师德素养。
同时，也将有利于学生的创新意识和实践能力的提高，以适应社会发展的需要。
During XXX (October 2014 to November 2014)。
the XXX the research background。
significance。
objectives。
methods。
steps。
and responsibilities of the team members。
The leaders of XXX the research focus of the project.XXX.XXX methods that align with the new curriculum concepts and teaching materials。
教学实践研究计划(3篇)
第1篇一、研究背景随着教育改革的不断深入，教学实践研究已成为提高教学质量、促进教师专业发展的重要途径。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高教育教学质量，本计划旨在通过教学实践研究，探索有效的教学策略，提升教师的教学能力和学生的综合素质。
二、研究目的1. 探索适应新课程改革的教学模式和方法，提高教育教学质量。
2. 培养教师的教学研究能力，促进教师专业发展。
3. 提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
三、研究内容1. 教学模式研究（1）基于建构主义的教学模式：通过创设情境、合作学习、探究学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（2）基于翻转课堂的教学模式：将传统的课堂时间用于学生的自主学习和探究，教师则通过在线资源、微课等形式，为学生提供个性化指导。
2. 教学方法研究（1）探究式教学方法：引导学生通过观察、实验、讨论等手段，主动探究问题，培养学生的探究能力和创新精神。
（2）案例式教学方法：通过分析典型案例，让学生在具体的情境中学习知识，提高学生的实践能力。
3. 教学评价研究（1）多元化评价方式：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和学习成果。
（2）学生自评和互评：培养学生的自我评价能力和团队合作精神。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论、实践案例，为研究提供理论依据。
2. 行动研究法：在具体的教学实践中，不断反思、改进，形成有效的教学策略。
3. 经验总结法：对教学实践中的成功经验和不足之处进行总结，为今后的教学提供借鉴。
4. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、家长对教学实践的看法和建议。
五、研究步骤1. 准备阶段（第1-2周）（1）确定研究课题，明确研究内容和方法。
（2）制定研究计划，确定研究进度。
（3）查阅相关文献，了解研究背景和理论基础。
2. 实施阶段（第3-12周）（1）开展教学实践，实施研究计划。
（2）收集教学实践中的数据和资料。
薄弱学科教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，我国教育质量不断提高，但也存在一些薄弱学科，如数学、物理、化学等。
这些学科的教学质量直接影响到学生的综合素质和未来的发展。
为了提升薄弱学科的教学质量，提高学生的学习兴趣和成绩，我们特制定此教研活动方案。
二、活动目标1. 提高薄弱学科教师的教学水平，提升课堂教学效果。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨薄弱学科的教学策略。
3. 增强学生对薄弱学科的兴趣，提高学习积极性。
4. 改善薄弱学科的整体教学质量，缩小与优势学科的差距。
三、活动时间2023年3月至2023年6月四、活动地点学校会议室、教师办公室、实验室等五、活动对象薄弱学科教师、相关学科教师、学校领导、教育专家六、活动内容（一）开班仪式1. 时间：2023年3月1日2. 地点：学校会议室3. 内容：- 学校领导致辞，强调薄弱学科的重要性，提出活动目标和要求。
- 教育专家做专题报告，介绍薄弱学科教学现状和改进策略。
- 教师代表发言，分享对薄弱学科教学的认识和经验。
（二）教学观摩与研讨1. 时间：2023年3月至2023年5月2. 地点：教师办公室、实验室3. 内容：- 教师分组进行教学观摩，互相学习优秀教学经验。
- 观摩课后，组织教师进行研讨，共同分析教学中的问题，提出改进措施。
- 邀请专家对研讨成果进行点评和指导。
（三）教学策略培训1. 时间：2023年4月15日2. 地点：学校会议室3. 内容：- 邀请教育专家进行专题讲座，介绍薄弱学科的教学策略和方法。
- 教师结合自身教学实际，提出疑问，与专家进行互动交流。
（四）教学反思与总结1. 时间：2023年5月30日2. 地点：学校会议室3. 内容：- 教师汇报教学反思，总结活动中的收获和不足。
- 学校领导进行总结发言，对教师的表现给予肯定，并提出下一步工作要求。
七、活动组织1. 成立薄弱学科教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 设立活动办公室，负责活动的具体事务，如场地安排、资料准备、活动记录等。
国内外患者安全教育现状与策略
国内外患者安全教育现状与策略医疗质量和医疗安全是医疗服务的核心内容和永恒主题。
由于医学认识存在局限，疾病不断发展变化，医疗服务是一个存在风险、不断认知、持续改进的过程，在拯救生命、维护健康的同时也给患者安全带来一定风险。
患者安全问题已经引起全球范围的高度重视，强化医疗质量、确保患者安全已经成为世界卫生组织(WHO)和各成员国卫生行政部门及医务界的共识。
患者安全是指在诊疗过程中病人不受到伤害。
WHO公布了关于全球患者安全的十大事实，患者安全问题是构成医疗纠纷最常见的原因之一。
医学教育家认为，患者安全教育是21世纪医学教育的重要内容;患者安全教育应始于医学院校[1]，所有健康科学类的高等院校都应为在校学生提供患者安全教育课程。
本文将回顾国内外患者安全教育现状并探讨加强我国患者安全教育的应对策略。
1国外患者安全教育现状美国医学研究院发表了《卫生保健专业教育：质量的桥梁》报告，建议通过卫生保健专业教育改善卫生服务质量，将安全能力列为卫生从业人员应具备的六种核心能力之一。
以后，美国在患者安全教育方面做了大量工作[2]，包括退伍军人事务局和美国国家患者安全基金会所做的努力，患者安全教育几乎涉及各年级本科生(二至四年级医学生、注册前本科护生)甚至研究生，还针对卫生保健者(如护士、药剂师、医师、医院管理者等)开展的患者安全培训;培训内容包括患者安全概念、概述;系统理论、人的因素理论、风险管理、差错上报、分析、伦理、国内患者安全资源、团队监督、患者安全的评价、循证策略、安全改善的科学研究、其他行业安全措施、安全改善工具、措施、核心胜任力。
英国的患者安全课程多集中于四年级本科生及少数研究生，培训内容包括安全胜任力、安全因素(实践和环境)、系统的角色、风险评估、危险情境意识、差错的性质、不良事件、沟通、处理和分析差错、从他人经历中学习。
英国医学协会向医学本科生提出以下建议[3]：了解英国医疗行业药物使用现状，了解医疗差错发生机制及风险预防原则，提供安全医疗服务的能力。
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临床护理教学的目标
认知领域目标（知识方面） 知识、理解、应用、分析、综合、评价
情感领域目标（态度方面） 价值观、专业化行为
精神运动领域（技能方面） 专业技术、人际沟通能力、组织能力
临床学习环境
临床护理人员
临床护理老师
护生
病人
临床学习环境
物理环境
其他专业人员
教育机会
资源 护理类型
临床教学的准备
物理环境 ----实习机构
性质、临床老师的质量数量、地理、人 际关系、设施等 ----学习资源 场地、图书、教学媒体 ----学生生活设施
临床教学的准备
护生的准备 --有效的心理准备 --明确学习目标 --专业-明确教学目标 --制定完备的教学计划 --了解学生特点 --清楚临床教学特点 --教师自身能力和素质准备
临床带教老师的素质和能力
专科知识 临床工作能力 临床教学技能
----讲授 ----提问和引导 ----解决问题 ----组织讨论 ----评价
临床带教老师的素质和能力
人际沟通能力 个性特征
态度热情 思路清晰 善于鼓励 热爱专业 公正真实
研究表明，有助于学习的行为包括： --愿意解释并回答学生的问题 --关心并尊重学生 --鼓励并表扬学生 --具幽默感 --学生需要时随时出现在学生身边 --对学生适量的指导 --表现出自信并信任学生
常用的临床教学方法
--鼓励参与实践 --质疑----思考 --选择实例，探讨解决问题的办法 --讲授 --小组讨论 --观察法 --实习前后讨论会 --书面作业
促进临床学习的因素
病房学习环境 教学老师的教学意识 护士队伍的素质及参与程度 学生的学习愿望 病人的因素 护理服务的品质 人力的充足程度
阻碍学习的行为 --使学生有威胁感 --嘲笑讽刺学生 --轻视学生 --在他人面前纠正学生的错误
专职教师在临床教学中的角色
教育者 管理者和领导者 护理照顾者 人际关系协调者 心理卫生工作者 学生家长代言者 学习者和研究者
专职教师与临床带教老师的分工与合作
共同承担临床教学责任 明确教学目标，共同制定教学计划 任务各有侧重，分工合作 充分的信任、理解、沟通
临床带教老师的作用
帮助学生树立护理专业责任感 获得护理专业所具备的特殊知识、技能 角色社会化 提供安全、有组织、有构架的学生学习
环境。
临床教学策略与方法
将护理程序融入临床教学中 强化学生基本概念的学习 在实践中培养评判性思维能力 善于利用临床各种学习资源 教师的言传身教 多种教学方法的灵活运用
临床教学策略和方法
临床教学
帮助学生将既往学到的基础知识与有 关诊断、治疗及护理病人的操作技能 相结合，并获得进入健康保健系统和 继续教育所必须的专业及个人技能、 态度和行为。
临床学习的目的
提供学生理论联系实际的机会 培养学生临床思维能力、评判性思维能力、解决
问题的能力和动手能力 提高学生自学能力 提倡集体学习资源共享 培养学生良好的沟通能力 在实践中体会和领悟护理的内涵
学习内容
以教学目标为宗旨（临床学习指导）
结合或补充课堂所讲授的内容选择恰当 病例（结合教学目标、根据学生的学生 能力、考虑小组的学习需要、尊重病人 的态度）
运用护理程序完成病人的护理，包括评 估、诊断、计划、实施和评价，书写病 历一份
参与护理病人的治疗和护理活动 观摩相关的医学检查或治疗 与病人有效的沟通
学生与教师之比8-10：1
考虑教师的专业方向
教师职责
－为学生提供临床学习支持，特别是理论指 导；
－学校教师与临床带教老师协作，共同参与 学生在临床的学习活动。