高邮市秦邮实验小学校史沿革
第一小学
第一小学高邮市第一小学（原江苏省高邮市实验小学）创建于1897年(清光绪23年)。
百年校史，创高邮初等小学、高等小学、女子学校、幼儿教育、初级中学、初级师范和公办民助等学校之路，是高邮地区学校教育的缩影。
原香港文化协会总负责人沈亦珍教授、著名雕塑艺术家滑延友教授都曾执教于此校。
高邮一小治校有方、治学严谨，传承了百年老校的优良传统和良好校风，以“翼教、育才”为宗旨，“勤劳、忍耐”为校训。
兴学百年，形成了“诚实、谦逊、勤奋、进取”的校风；“勤学、善思、求实、求真”的学风和“敬业、乐教、务实、创新”的教风。
培养了万余名毕业生，出了一大批著名的专家、教授、学者、各行业的劳模和领导干部。
其中，有徐平羽(原文化部副部长)、周尔钧(原国防大学政治部主任、中将)、秦华孙(原任中国常驻联合国代表、特命全权大使)、赵厚麟(现国际电信电联标准化局局长)、夏书章(原广州大学校务委员会副主任、中国行政管理学会、中国政法学会、中国人民外交学会广东分会副会长、美国哈佛大学客座教授等职)、张国政(原天津大学副校长)、王颐祯(原国家海洋局研究所党委书记、大连海军舰艇学院副院长)、孙云焘(现任台湾“中国医药会”理事长及亚洲学会副会长)、孙云铸(原国际古生物协会副主席、中国地质学会、中国湖泊学会理事长、中国科学院地学部院士)、陈刚(北京市朝阳区区长、全国十佳青年)等知名人士。
学校现有教职工117人，其中研究生结业1人，本科学历36人，本科在读20多人，大专以上学历人数占专任教师的95%，学历合格率100%，中学高级教师6人，小学高级教师63人，小学一级教师36人，专任教师中省特级教师1人，省级骨干教师10人，扬州市级学科带头人4人，扬州市教坛新秀4人，高邮市级学科带头人5人，市骨干教师12人，市教坛新秀8人。
教师年龄结构合理，知识结构优化，教育理念先进，改革意识浓烈，综合素质较高，师德修养良好。
第一小学以“教育科研”、“艺术教育”为办学特色，学校高起点实施目标化管理，制定了完善的管理制度，保证了管理的规范化、科学化.通过深化四制改革，建立了富有活力的科学竞争机制，逐步确立了“塑一流师资、育优秀人才、求鲜明特色、创名牌学校”的办学目标，提出了“立足长远、内涵发展、科研先导、注重特色、灵活办学、质量立校”的办学方针。
浅谈小学语文作文教学的创新思路
浅谈小学语文作文教学的创新思路江苏省高邮市秦邮实验小学 潘绪艳【摘 要】 在小学语文教学中，作文教学是语文教学中的重要组成部分，对学生的语言表达能力和语句架构都起到了主导作用。
在新课程改革的背景下，对小学语文作文教学的教法进行创新，是全体教师的重要任务。
对此，小学语文教师要结合改革的思想，针对作文教学进行深入研究，寻找科学的改革策略，使作文教学焕发新的生命力，培养学生的创新思维。
本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面论述小学语文作文教学的创新思路。
【关键词】 小学语文；作文教学；创新思路随着新课程改革的不断深入与发展，对于小学语文教学提出了更高的要求，希望能够采取科学的策略培养学生的文学素养与综合能力。
基于这样的目标，依靠传统的教学模式很难获得理想的教学效果。
这就要求小学语文教师摆脱应试教育的理念，用创新的思路来组织作文教学，让学生乐于表达，同时注重引导他们关注生活，在写作中流露出真情实感，让学生的文字运用能力与写作思维得到提升。
那么我将针对小学语文作文教学，浅谈创新教学的思路。
一、创设良好的教学情境在新课程改革的浪潮中诞生了多种教学思想，其中，情境教学法就是广大教师值得采纳的一种主流思想，其旨在创设生动的教学情境，引导学生进入情境中感悟，写出具有真情实感的文章。
这样的教学方法相比填鸭式教学更具有感情色彩，能够更好地引导学生思考与感悟。
例如在完成《龟兔赛跑》的学习后，教师往往会要求学生谈一谈学习之后的感悟，为了让学生获得更深层的感悟，教师可以通过多媒体直接还原龟兔赛跑的故事，同时要利用具有情感的语言让学生进入到情境中，使学生感觉龟兔赛跑的故事就直接发生在眼前。
这时教师一步步地对故事的内涵进行透彻讲析，让学生了解到这一则故事背后的寓意，随后让学生在自由时间里进行思考与讨论，深化对故事的领悟，最后再用文字将自己的感悟写下来。
通过这样的方式，创设了良好的教学情境，将情境教学法得以落实，改变了传统机械的教学模式，获取更好的教学效果。
江苏省高邮实验小学——打造阳光课程用“心”培育蓓蕾
江苏省高邮实验小学前身为创建于1897年的高邮致用学
堂。
学校秉承“尚德笃学”的校训，遵循“让每一朵蓓蕾自由绽
放，让每一个生命幸福成长”的办学理念，发展“尚真教师”，培
养“尚善少年”，打造“尚美校园”。
学校先后荣获全国青少年科
技教育先进学校、全国国防教育特色学校、全国青少年校园足
球特色学校、全国青少年校园篮球特色学校、全国青少年人工
智能活动特色单位等称号。
学校以“健康、和谐、快乐、向上”为宗旨，着力打造阳光心
育课程，成立心理健康社团，组建心理剧社、心理画社，开展生
命教育、情绪管理等系列团辅活动；设置“阳光小屋”心理健康
辅导室，定期组织学生进行心理健康测评，开展分类心理健康
辅导；积极开展心理健康课教学研讨，在学科教学中有机渗透
心理健康教育；与社区及兄弟学校合作，举办心理健康展示活
动。
2018年，学校被评为江苏省中小学心理健康教育特色学
校、江苏省健康促进金牌学校。
江苏省高邮实验小学——
打造阳光课程用“心”培育蓓蕾
学校沙画、合唱社团展示活动校长与心育社团成员谈心。
儿童文学与小学生写作能力培养
儿童文学与小学生写作能力培养江苏省高邮市秦邮实验小学 邵生玉【摘 要】 现在小学生写作能力较差，半天下不了笔，就算写出来，也存在假大空的问题。
儿童文学十分适合小学生阅读，对他们写作能力的提升有着直接的作用和意义。
本文重点从儿童文学阅读量、想象力、构思等方面提出了具体的写作水平提升的措施和建议。
【关键词】 儿童文学；小学生；写作；阅读；想象力；构思儿童文学是一种十分适合小学生的文学作品，符合他们的心理特征，受到小学生的喜爱。
对于词汇、句式的应用，儿童文学给出了更多的模板，小学生对其阅读兴趣的提升使得他们在学习写作的过程中也受到了很多熏陶。
一、增加儿童文学阅读量，提升小学生的素材积累小学生在面对写作问题的时候，主要就是需要解决两个问题，即写什么、怎样写。
小学生在进行写作的过程中总是感觉无从下笔，写出来的东西也不是自己所想表达的，这就说明小学生在积累写作素材的时候缺少必要的阅读量。
他们有着自己的思考方式，但是这些思考的文字表达需要组织语言，这就需要通过大量的适合小学生阅读的文学作品进行补充，因为这些儿童文学作品中蕴含着大量的语言组织方式，对小学生的组织语言进行作文有着积极的作用和意义。
因此，要想写好文章首先需要的就是增加小学生的阅读量。
儿童文学是一种十分适合小学生阅读的文学作品，增加这些文学作品的阅读量，具体来说，首先需要提升小学生阅读的自信心和主动性。
因为在阅读过程中，小学生可能遇到这样或者那样的问题，教师需要针对出现的问题及时进行心理鼓励，树立小学生阅读的自信心，同时需要选择那些具有吸引力的儿童文学作品，让学生进行阅读，同时阅读过程中需要注重方式方法，这样才能进一步提升小学生阅读儿童文学作品的主动性和积极性。
当小学生阅读的儿童文学作品越来越多的时候，他们在语言组织方面、在词汇丰富方面有了巨大的进步，同时这些文学作品也进一步给小学生在自己写作的过程中提供大量的案例，学生可以丰富自己写作的真实性、丰富性。
翰墨致用书道育人——江苏省高邮市第一实验小学
江苏省高邮市第一实验小学地处高邮市府前街，现有教学班级53个，学生3000余名。
学校在岗在编教职工173人，其中扬州学科带头人12名，骨干教师25名，高邮市学科带头人、骨干教师、教学能手共31名。
高邮市第一实验小学积极打造富有中国韵味的“翰墨致用”校园。
在多年来书法教育所积淀的独特的人力资源优势的
基础上，充分挖掘和利用秦邮地域资源优势，构建富有特色的
致用教育课程体系——“翰墨致用”课程，传承、创新百年“致用教育”，让儿童沉心静气，活学活用，学以致用，开发儿童智力，陶冶少儿情操，以期实现备物致用以利天下的育人愿景，做亮书法教育品牌，夯实致用根基，提升翰墨内涵，彰显致用教育的无穷魅力。
近年来，高邮市第一实验小学确立了“备物致用，以利天下”的办学理念，以“致用教育”为主线，积极打造“善学致用”课堂，开设培育多元素养的致用课程群，开展喜闻乐见的致用活动，形成了外延丰富、内涵隽永的致用文化和致用教
育品牌，
在省内外形成了一定的影响。
翰墨致用书道育人
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—江苏省高邮市第一实验小学
校长姚国平与学者朱延庆进行文化交流
校本教材《翰墨致用》使用培训会。
关于公布高邮市第十九1
关于公布高邮市第十九次中小学
教育教学论文评选结果的通知
各乡镇（开发区）中心初中，市直（民办）各学校城南新区中心小学：
为了扎实推进高效课堂建设,提升全市教师的教育教学研究水平，市局举行了第十九次教育、教学、科研论文评选活动。
本次活动得到广大教师及校长们的高度关注，共收到论文1125篇。
论文涉及小学、初中、高中各学科。
经组织评委进行认真评审，评出一等奖162篇，二等奖246篇，三等奖333篇。
现将结果予以公布（见附表）。
希望全市广大教师加强理论学习，关注课堂，关注学生，关注自身的专业发展，把理论学习的感悟、教科研的成果投放到教育教学中，不断探索，努力提高教育教学质量。
高邮市教育局
二〇一二年十二月三十一日
高邮市教育局办公室二〇一二年十二月三十一日印发
附表：
高邮市第十九次中小学教育教学论文评选结果。
秦邮实验小学2013年秋学期学校工作计划
高邮市秦邮实验小学新学期工作思路（2013-2014学年度第一学期）2013年秋季学期，学校工作以《高邮市教育局2013年工作要点》为指南，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，坚持可持续发展的教育理念，坚持全面实施素质教育，在稳定中提高教育质量，加强校本研修，大力深化“四导四学”课堂教学模式，深化素质教育，以学校社团建设为平台，打造学校特色，构建和谐校园。
一、举全校之力，做好中心小学和幼儿园搬迁工作根据上级主管部门要求，中心小学和中心幼儿园必须于9月1日入住新的校园。
迄今为止，在各个部门的协调下，搬迁工作正在紧张有序地进行。
1.新校园验收交付，中心小学更名为“高邮市秦邮实验小学”，中心幼儿园更名为“秦邮幼儿园”。
初步完成了各幢楼的命名，在原来的基础上完善了校训、教风、学风。
2.校园景观和校园文化基本完成了方案设计，由于基础建筑的交付延期，这些设施的安装将在搬迁之后进行，初步估计于十月初完工。
3.教导处完成了分班。
根据学生数，二至六年级将原来的三个班分为四个班，人员调配及教师分工也作了相应的调整。
4.幼儿园全体老师于暑期加班加点，布置、美化教室，目前已经完成了大部分的工作。
二、集全员之智，承办好扬州市中小学精致管理现场会经市局研究决定，我校将承办2013年扬州市中小学精致管理现场会，时间是10月20日左右。
这对于我们学校来说，既是机遇，也是挑战。
说它是机遇，因为这样的大型活动，是我们学校宣传自己、展示自己的良机；说它是挑战，同样因为活动的面广，来的都是扬州教育届的有识之士，我们能否顺利通过这次考验，必须依仗在座的所有人。
一开学，我们就必须进入紧张的筹备工作之中。
首先，打造高品质的校园文化。
1.本着新校园高起点、高标准的思想，要求校园文化建设既要秉承过去的优良传统，更要彰显特色、提升品位。
学校从校名、校训入手，将“秦邮”文化和精神融入其中，聘请了专门的校园文化设计公司，结合我校的校情和特点校领导班子和设计团队多次召开专题会议，研究、修改设计方案，具体施工布置于开学后立即展开。
高邮市秦邮实验小学三年发展规划
高邮市秦邮实验小学三年发展规划（2013--2016学年）一、背景分析：（一）学校概况：高邮市秦邮实验小学属公办学校。
学校共有约1200名学生。
学校于2013年9月搬迁进入新校园，学校任课教师中小学中、高级教师比率达到60%，，98%教师达到专科学历以上。
在五十多年的不断发展过程中，学校逐渐成为一所管理规范、质量上乘，特色项目多且优的学校。
（二）学校优势：1、学校多年来形成的校本教研获得教育主管部门的认可。
1、学校依托先进的理念支撑，聚焦教师队伍建设，不断规范学校常规，目前师资队伍稳定，教师工作状态良好，教师对学校的管理模式、评价方式、校园文化正不断认同。
2、教学常规工作规范有序，学科质量调研不断深入，积极关注学生的多元评价，逐步建立健全学生档案袋等评价制度。
（三）、存在问题：1、学校教师队伍发展水平不平衡，整体素养有待进一步提高。
教师自我管理、自我规划、自我发展的意识需要进一步提升。
2、课堂教学模式相对单一，教研组建设功能和形态研究不够，学校内部管理机制、体制须在发展中进一步完善。
二、办学理念：秉承“养成良好习惯，铸就美妙人生”的办学理念，坚持“一切为了学生，为了一切学生”的思想，坚持教师学生的双主体地位，让学生在全面发展的过程中快乐成长，让教师在教书育人的过程中实现自我发展。
让每个学生在全面发展的过程中快乐成长--培养幸福的乐学者让每个教师在自主发展的过程中体验成功--打造成功的乐业者三、办学目标：1、学校发展总目标：经过三年努力，把学校建设成为管理科学、队伍优化、特色显现的在省内有一定影响力的学校。
管理科学：以科学发展观为指导，凸现以人为本的理念，依法治校，以德立校，建立科学的考核体系，在规范中优化各类制度，努力创设科学、人文相结合的管理平台，为教师自主发展，提升专业素养创造条件。
队伍优化：建设一支师德高尚、专业素养不断提升，结构不断优化的师资队伍，团队意识、进取意识、大局意识不断增强，打造特色学科，形成优势学科。
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高邮市秦邮实验小学校史沿革高邮市武安中心小学最早创办于1951年，至今已有62年。
1951年——1953年，校名广元小学，初小规模，校址在丁庄新圩，校长张丰远；
1953年——1955年，迁至丁庄南圩财神庙，更名为高谢小学，完小规模，为中心辅导校，校长顾本仁；
1955年——1957年，校名、校址、规模不变，校长高安正；
1957年——1959年，校名、校址、规模不变，校长秦朝辅；
1959年——1965年，校名、校址、规模不变，校长王庆华；
1965年——1968年，更名为沿河小学，校址、规模不变，校长高安来；
1968年——1972年，学校迁至公社所地在高谢大队，更名为城东学校（内设初中班，七年一贯制），校长王道贤；
1972年——1980年，设置城东中心校，校长时国德（负责全公社教育），副校长高安来（负责中心小学本校）；
1980年——1984年，改为武安中心校，校长杨鹏，副校长高安来、黄家宜；
1984年——1990年，取消中心校建置，中、小学完全分开，校名为武安中心小学，校址先在沿河村沿河组，后迁至高谢村高谢组（乡政府东侧），校长赵万明（负责全乡小学），副校长黄家宜（负责本校）。