心理学名词解释18106
心理学重点名词解释
心理学重点名词解释、简答、论述名词解释1.心理学：是研究人的心理发生和发展规律的科学。
2.观察法：在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划地观察被实验者的表情、动作、语言、行为等，来研究人的心理活动规律的方法。
3.实验法：是一种有严格控制的、特殊的观察形式，是有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件(即控制无关变量，只让自变量起作用)，来引起某种心理和行为（即因变量）的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法。
4.教育心理学：是研究教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何运用这些规律对受教育者进行有效的教育。
5.反射：是有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动。
6.条件反射是后天形成的，经过学习才会的反射。
7.无条件反射：是先天遗传的，不学而能的，固定的反射。
8.动力定型：是复杂的，巩固的条件反射系统，是对符合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应。
9.感觉：是在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性所作出的反映。
10.知觉：是在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。
11.适应：是指刺激物持续作用引起的感受性暂时起伏波动的现象。
12.观察：是一种特殊形式的知觉、它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。
13.观察力：是一种有目的、有计划、比较持久地感知能力。
14.记忆：是过去经验在人脑中的反映。
15.记忆表象或称表象是曾经感知的事物不在面前，而在脑中再现出来的心理形式。
16.前摄抑制：指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。
17.后摄抑制：（倒摄抑制）是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。
18.超额学习：在完全识记了材料并足以正确回忆之后，又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过能背诵的程度。
19.联想：由一事物想起另一事物的心理现象。
心理学名词解释
1、教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
2、心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3、最近发展区：指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过度状态。
4、自我同一性：指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致形象。
5、学习准备：是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时那些促进或妨碍学习的个人生理,心理发展的水平和特点.6、关键期：这是个体生命中一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响.这一时期称为关键期。
7、认知方式：又称为认知风格,是个体在知觉.思维,记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显于出来的独特而稳定的风格。
8广义的学习：指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
9、变式：就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征.。
10、知识的巩固：就是采取某些强化措施，使学生对所学知识进行有效识记，并持久保持的过程。
即把所学的知识牢固地保持在头脑里。
11、技能：是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
12、垂直迁移：又称纵向迁移,指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。
13、水平迁移：也称横向迁移,指处于同一概括水平经验之间的相互影响.14、.一般迁移：称普遍迁移,非特殊迁移,是将一种学习中学得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
15、具体迁移：也称为特殊迁移,指一种学习得具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去,或经过某种要素的重新组合,以迁移到新情境中去。
16、先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它的抽象.概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
心理学名词解释大全
心理学名词解释大全心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学。
心理学研究的范围非常广泛，涉及认知、情感、行为以及个体和集体的心理特征等方面。
以下是一些常见的心理学名词的解释：1. 认知：认知是指人类主观意识中的各种心理活动和过程，包括知觉、注意、记忆、思维等。
2. 情绪：情绪是指个体对于外界刺激产生的主观感受和生理变化，如快乐、悲伤、愤怒等。
3. 心理疾病：心理疾病是指个体心理功能异常导致的心理障碍，如抑郁症、焦虑症等。
4. 心理治疗：心理治疗是指通过心理学的方法来帮助个体解决心理问题和改善心理健康。
5. 情绪智力：情绪智力是指个体对情绪的感知、理解、表达和调节的能力。
6. 人格：人格是指个体相对稳定的心理特征和行为方式，包括性格、态度、价值观等。
7. 自尊：自尊是指个体对自己的价值和能力的评价和看法。
8. 社交心理学：社交心理学是指研究个体与他人之间相互作用和影响的心理学领域。
9. 学习理论：学习理论是指研究个体通过经验和后天的学习过程获取知识和技能的理论，如行为主义、认知主义等。
10. 决策：决策是指个体在做出选择时进行的思考和判断过程。
11. 催眠：催眠是一种心理状态，通过特定的方法和技巧让个体进入放松和专注的状态。
12. 人机交互：人机交互是指研究人类与计算机及其他智能设备之间的交互和通信方式。
13. 内隐记忆：内隐记忆是指存储在大脑中不易被意识到，但在行为和情感中发挥作用的记忆。
14. 多元智力：多元智力理论认为个体具有多种不同的智力类型，如语言智力、逻辑数学智力、音乐智力等。
15. 自我实现：自我实现是指个体通过追求个人目标和发展潜力来实现自己的价值和成就。
这些是心理学中一些常见的名词解释，它们帮助我们理解人类心理活动和行为背后的原理，深入了解自己和他人。
心理学名词解释
心理学名词解释1心理学：是研究人的行为与心理活动规律的科学认知过程：是指个体获取知识和运用知识的过程情绪过程：是指个体对客观事物所产生的态度体验个案研究法：是搜集单个被试各方面的资料以分析其心理特征的方法2人格：指个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、气质、需要、动机、价值观和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织社会化：是指人人在与他人的交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。
人格动机气质：是指依赖于人体的遗传素质和身体特点的人格特征，它使个体的所有心理活动都染上独特的色彩。
3人格毕生发展：指人类个体从出生到成年、经衰老至死亡的整个人生历程内，由于经验与内部成长的相互作用，其人格及其各成分随年龄推移所发生的连续变化。
自我同一性：个体尝试把与自己有关的各个方面统合起来，形成一个自己觉得协调一致的自我整体。
依恋：是指个体在童年早起寻求并力图保持与特定人物情感联系与身体联系的一种倾向。
4动机：是指直接推动一个人进行活动的内部动力。
需要：是人堆客观事物的需求在头脑中的反应。
价值观：是指人们用以评价事物价值的标准，并以之指导行为的心理倾向系统。
兴趣：是指建立在需要的基础上、带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。
双重趋避冲突：是指个体面临两个或两个以上都带有积极和消极两方面因素所发生的冲突情境。
5自我意识：是一个人对自己的意识，也即对自我的意识，简谓“我”对“我”的意识。
自我认识：属自我意识的认知部分，指一个人对生理自我、社会自我和心理自我的认识。
自我体验：属自我意识的情感部分，指一个人对自己的一种情感体验，它是在自我认识的基础上产生的，反映个体对自己所持的态度。
自尊感：是一种自我体验，是个体对自己有价值感，有重要感的体验。
6程序性知识：是指我们所知道的如何进行有先后顺序的一系列操作步骤或算法，也就是“怎么做”的知识，它包括动作技能与认知技能两部分。
心理学名词解释
名词解释全人教育：是致力于人的各方面和谐发展的教育。
从社会文化取向说是德、智、体、美全面发展的教育；从学生个人成长取向上说是知、情、意、行整体发展的教育。
心理学：是研究心理和行为的一门科学。
高等教育心理学：主要是针对高等院校学生的心理特征进行教育。
实验法：是控制无关变，量，操纵自变量，以考察自变量与因变量之间因果关系的研究方法。
观察法：在实际教育教学环境中，通过感官或利用仪器，有目的的，有计划地观察被试心理活动的行为表现或生理变化以获得有关研究资料的方法。
调查法：是在自然条件下，在尽可能短的时间内，通过直接观察以外的手段，向一个总体的有代表性的样本，间接地收集有关资料，以了解研究对象心理和行为。
心理发展：主要包括认知发展与社会性发展两个方面。
认知发展：指个体认识事物的活动与能力随年龄增长而发展变化的过程。
社会性发展：指人的情感，个性，兴趣爱好，价值观，世界观等社会化的发展变化过程。
自我意识：是个性心理发展的核心。
是一个多维度多层次的心理系统，精神分析理论：精神分析学派的创始人是弗洛伊德，他主要关注人格的发展。
认知发展理论：认知发展学派以皮亚杰为代表。
皮亚杰认为心理发展的实质是主体对客体的适应。
智力：即一般的认识能力包括观察力，注意力，记忆力，思维力等，其核心成分是思维能力。
智商：比内量表以智力年龄和实际年龄的比值来反映智商。
三元智力理论：智力是个体适应环境行为的心理能力，其心理机制是在信息加工中的反省成分，操作成分与知识习得成分，这三种活动结果称三元智力理论。
多元智力理论：人类的认知并非一元，而是多元，传统智力只有书本知识的学习能力，过于狭窄。
心理社会发展理论：艾里克森强调人格发展受社会文化背景的影响和制约，因而他的理论被称为心理社会发展理论。
学习：是由经验或练习而导致的行为或行为潜能的较为持久的变化。
接受学习：指学生通过教师的讲授接受现成的结论。
发现学习：指学生通过自己独立地探索得出结论。
有意义学习：指利用原有知识经验理解新学习材料的意义。
心理学名词解释完整版
个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象。
它包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。
P1群体心理是在群体的共同生活条件和环境中产生的，它是该群体内个体心理特征的典型表现，而非个体心理特征的简单总和。
P5心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。
它主要包括动机，需要，兴趣，世界观等心理成分。
P1心理过程指个体的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程、意志过程三个方面。
P2心理状态是指人的心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续状态可以是几个小时，几天或几个星期。
它既不像心理过程那样处于不断变动之中，也不像心理特征那样稳固持久。
P3心理特征是人们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。
P3意识是指能被个体所清晰觉察的心理活动。
P4无意识也叫潜意识或前意识，是指人们在正常情况下觉察不带的，也不能自觉调节和控制的心理现象。
P4教育从广义讲教育指培养人的一切活动，包括家庭教育，学校教育和社会教育三种；狭义的教育专指学校教育，即一种有目的，有计划，有组织地培养下一代的社会实践。
P9心理学是一门研究心理现象及其规律的科学。
心理学研究对象包括个体心理、个体心理与行为、个体意识与无意识、个体心理与群体心理四个方面。
高等教育心理学是研究在高等学校这一特定情境中的各种心理与行为的学科。
其研究对象决定了高等教育心理学日必然是心理学的分支。
P13实验法是心理学研究中最重要的一种方法，指在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变化对其他变量的影响。
P17观察法，即自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试学生的外部行为表现（语言、行为和表情）法。
P17调查法式搜集资料，（谈话）个案法的观察与研究，角色认知分开来。
P23角色认同自己的选择，教师威信教学效能感P27教学反思分析的过程。
心理学名词解释
一、名词解释1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。
3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。
观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。
4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。
6、反射弧——是实现反射的生理结构。
它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。
7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射.9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中.12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强.13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。
16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。
17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。
18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。
19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
心理学名词解释
心理学：是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
观察法：观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录,然后对所作记录进行分析,以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
测验法：测验法是指使用特定的量表为工具,对个体的心理特征进行间接了解,并做出量化结论的研究方法。
实验法：实验法是在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。
调查法：调查法是指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法,以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。
意识：意识是人类所独有的一种高水平的心理活动,指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
注意：注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态,表现为对一定对象的指向与集中。
不随意注意：不随意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意随意注意：随意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。
是人类所特有的心理现象。
随意后注意：事先有预定目的、但是不需要作意志努力的注意生物节律：是指有机体生理功能的周期性变化,它表明有机体内部存在一个“生物钟”,随时监视着时间的进程。
日节律：存在于动物和人身上, 主要表现为睡与醒的周期性循环, 以及一些生理方面的节律变化,如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。
感觉：刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物的个别属性的反映。
知觉：知觉就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映，使人对感觉信息的整合和解释。
感受性：感受性是指人对刺激物的感觉能力感觉阈限：感觉阈限是人感到某个剌激存在或剌激发生变化所需刺激强度的临界值。
社会知觉：就是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向(社会特征和社会现象)做出推测与判断的过程。
超感知觉：通过不同于人类感观而获得有关外部世界、其他人或未来的信息的可能性。
最小可觉差：在刺激变化时所产生的最小感觉差异，简称jnd.视觉适应：是在剌激物持续作用下感受性发生的变化,适应既可以是提高感受性,也可以是降低感受性。
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一、名词解释1．心理学：研究人的行为和心理活动规律的科学。
2.自我效能感：是指人对自己能否成功的进行某一成就行为的推测与判断，它与自我能力感是同义语。
3.习得性无助感：指有机体经历了某种学习后，在情感，认知和行为上表现出消极的特殊的心理状态。
指个体经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力、丧失信心的心理状态与行为。
（课件）4. 有意后注意：是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。
它同时具有不随意注意和随意注意的特征，它和自觉的目的、任务联系在一起，不需要意志的努力。
5．知觉：可以被看作是人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性反映。
6.记忆：过去经验在人脑中的反映。
是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。
运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
（课件）7．前摄抑制：指先学习的材料对后学习的材料的记忆所发生的干扰作用。
8.遗忘：是指经历过的事物不能重现和再认或者是错误地重现和再认的现象。
9．思维：是对客观事物间接的，概括的反映，它所反映的是客观事物共同的，本质的特征和内在联系。
10. 想像：是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
11.情商：是人认识情绪和管理情绪的能力，包括五部分，即自我意识，自我激励，情绪控制，人际沟通，挫折承受能力。
12. 智力：是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。
13．比率智商：智力年龄与实际年龄之IQ=（MA智力年龄／CA实际年龄）*100% 14.离差智商：以智力的正太分布曲线为基础，将人们的智商看做是平均数为100，标准差为15的正太分布，离差智商=100+15*标准分（标准分=（被试测验得分-团体的平均分数）／团体分数的标准差）15. 性格：是个体对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。
16.个性：一个人在一定社会条件下形成的，具有一定倾向的，比较稳定的心理特征的总和。
17.适应：指的是在剌激物持续作用下感受性发生的变化，适应提高了感受性。
既可提高感受性，也可降低感受性。
18.自然实验法：是在控制的条件下系统的操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。
19．观察法：由研究者直接观察记录被试的行为活动，从而探究两个或多个变量之间存在何种关系的方法。
20．气质：是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理决定的心理和行为特征二、问答题1．简述能力发展的个体差异。
所谓个体差异，是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。
1、能力发展水平的差异：能力有高低的差异。
大致说来，能力在全人口中的表现为常态分配：两头小，中间大。
2、能力表现早晚的差异：人的能力的充分发挥有早有晚。
有些人的能力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华，有些人则在较晚的年龄才表现出来。
3、能力结构的差异：能力有各种各样的成分，可以按不同的方式结合起来。
由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。
例如，有人长于想象，有人长于记忆，有人长于思维等。
4、能力的性别差异：研究表明，性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。
2．评述马斯洛的需要层次理论。
马斯洛的需要层次论，迄今为止是心理学界最为推崇的需要理论。
其积极意义主要表现为：1、马斯洛的需要层次理论注重社会正常人的需要，因此它具有普遍性。
2、马斯洛的需要层次论是一个有严格组织的层级系统。
3、马斯洛的需要层次论比较客观、准确地揭示了人类需要产生的客观规律。
当然，马斯洛需要层次的缺陷也显而易见。
主要表现在三方面：1、马斯洛脱离现实社会生活实践和人类社会的发展历史去看待人性，将人的社会性需要也看成是与生俱来的潜能，将人类的一切需要都看成是由潜能决定的，因此降低了社会生活环境在人的需要发生发展中的重要作用。
2、马斯洛强调低级需要要向高级需要发展，但没有充分认识到高级需要对低级需要的调节作用。
3、马斯洛是一个人本主义者，他的许多概念是从抽象的人性出发，而未能顾及这些概念的现实社会内容。
3．简述情商的内涵。
情商主要有五个部分组成：即自我意识，自我激励，情绪控制，人际沟通，挫折承受能力。
4．简述影响问题解决的因素。
能否对问题进行适宜的表征是影响问题解决的最为重要的因素，此外还有些其他因素，如：1、迁移的作用：迁移是已有的经验对解决新问题的影响，可以分为正迁移和负迁移。
2、原型启发：在创造性地解决问题中起着很大的作用。
3、定势的作用：是指一种心理准备状态，它影响着解决问题时的倾向性。
4、情绪与动机：情绪对问题解决过程具有增力或减力作用，动机对解决问题的效率也有明显的影响。
5. 试联系实际谈谈如何培养创造性思维。
，6. 简述气质的特征。
气质特征分为三个维度：（1）情绪性，指一个情绪反应的强度：（2）活动性，指一个人是好动还是好静；（3）交际性，指一个人是否好交际。
这个理论被称为ESA模型。
7. 简述韦纳（B. Weiner）的归因理论。
韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。
同时将人们活的失败的原因即行为责任归结为六个因素，即能力高低，努力程度，任务难易，运气（机遇）好坏，身心状态，外界环境等。
8. 结合实际谈谈影响问题解决的因素。
同第4题9. 结合自身的性格特点，谈谈影响性格形成的因素。
一、遗传的作用，二、环境的作用：1、产前环境与出生环境，2、家庭环境，3、学校教育，4、社会阶层。
人格不单纯是某一个因素作用的结果，而是不同因素相互作用的结果。
10.简述知觉的特征。
1、整体性2、选择性3、理解性4、恒常性11.简述奥尔波特的人格特质理论。
奥尔波特把人格特质分为共性和个性两类：共性特质是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质，个性特质是指个体身上所独具的特质。
个性特质又分为三种：首要特质、中心特质、次要特质。
12.简述遗忘的原因。
1、遗忘进程受时间因素的影响2、识记材料很重要时，一般不容易忘记3、识记材料的性质对遗忘进程有影响4、识记材料的数量和学习程度对识记效果都有很大影响5、识记材料的系列位置效应对识记也有重要的影响。
13.结合实际谈谈问题解决的策略。
1、算法是解决问题的一套规则，精确地指明解决问题的具体步骤，只要是有算法的问题，我们就可以按照规则进行操作，最后获得问题的答案2、启发法则是凭借经验进行问题解决的方法，有时也称为经验规则。
启发法有很多种，目前应用范围较广的启发法主要有手段-目的分析、逆向工作、计划等。
14.试述影响成就动机的因素。
动机水平，期望和诱因15.简述创造性思维的特征。
敏感性；流畅性；灵活性；独创性；再定义性；洞察性。
16.简述斯腾伯格的智力三元理论。
人的智力是由三部分控制的，即成分智力：是指人们在计划和执行一项任务时的心理机制，它包含三种机能成分：元成分、执行成分和知识习得成分；背景智力：指和个体生活背景相关的能力；经验智力：个体运用已有的知识和经验的能力。
17.试结合自身实际，谈谈如何培养健康的情绪。
1、正确的人生追求2、宽广的胸襟3、理性的适应生活4、寻找身边的欢乐18.试述加德纳的多元智力理论及启示。
美国心理学家加德纳认为,人的智力结构中存在着7种相对独立的智力，每种智力都有其独特的解决问题的方法，都有其自身的符号系统。
而这7七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，有人可能在某一两个方面是天才，而在其余方面却是蠢材，有人可能各种智能都很一般，但如果他所拥有的各种智能被巧妙地组合在一起，则可能在解决某些问题时会显得很出色。
这7种智力为：(1) 语言智力(2)逻辑一数学智力(3)视觉-空间智力(4)音乐智力(5)身体-动觉运动智力(6)人际智力(7)自知智力。
由此告诉我们智力的概念是多元化的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的，在先生生活中，人们可以根据自己的智力结构将各种智力有机的结合在一起从事工作。
学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。
第一章练习题一、名词解释1．心理学2．心理过程3．个性心理4．心理状态5．自然实验法6．心理测量法二、填空1．心理学是研究人的科学。
2．人的心理活动可以分为、和三个方面。
3．心理过程包括、和。
4．个性心理可分为和。
5．心理现象的实质是。
6．心理学研究的价值有。
7．心理学研究的一般方法有。
三、选择题1．以下属于心理学理论领域的是：A．管理心理学B．社会心理学C．教育心理学D．咨询心理学2．“整体大于各部分之和”是以下哪一学派的观点：A．格式塔心理学B．构造心理学C．行为主义心理学D．认知心理学3．下列中属于人本主义心理学流派的心理学家是A．罗杰斯B．铁钦纳C．奈瑟D．皮亚杰四、简答题：1．心理学是研究什么的科学？2．人的心理现象包括哪些主要内容。
3．研究人的心理活动的基本原则是什么。
4．心理学研究的基本任务是什么？高等师范心理学研究的任务又是什么？5．简述实验法的几个变量。
第二章练习题一、填空题1．神经系统包括三部分。
2．构成大脑的基本单位是，它是由两部分组成的。
细胞与细胞之间接触的区域叫。
3．中枢神经系统由等部分构成。
4．有人认为，人脑产生后已经经历和正在经历四次革命。
为。
第二次为；第三次为；第四次为。
二、选择题1．心理过程包括（）A、认识B、情感C、意志D、能力2．（）的现象属于联觉现象A、红色看起来觉得温暖B、听着节奏鲜明的音乐觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动C、声音停止后，耳朵里还有其余音在萦绕D、绿叶陪衬下的红花看起来更红了3．睡眠的特征有（）A、第一个阶段很容易被外界刺激惊醒B、第二个阶段很难被叫醒C、第三、第四个阶段脑电波从出现△波到大多数是△波D、在四个睡眠阶段之后会出现一个快速眼动的睡眠阶段4．大脑皮层包括（）等组成部分A、主叶和侧叶B、顶叶和枕叶C、中央叶和旁叶D、额叶和颞叶5．冯特和铁钦纳是( )学派的创始人.(A)格式塔心理学派(B)构造心理学派(C)机能主义心理学派(D)行为主义学派6．网状结构是( )(A)植物性神经系统的中枢(B)言语运动中枢(C)调节睡眠与觉醒的神经结构(D)皮层下较高级的感觉中枢7．斯佩里所做的＂割裂脑＂实验证明了（）（Ａ）左利手的人左半球言语功能占优势，右半球空间知觉占优势（Ｂ）右利手的人右半球言语功能占优势，左半球空间知觉占优势（Ｃ）右利手的人左半球言语功能占优势，右半球空间知觉占优势（Ｄ）左利手的人左半球言语功能占优势，右半球空间知觉占优势函数8．费希纳定律可以表示为( )(A) S=K log R(B)△I/I=K(C) 差别阈限与标准刺激强度的比例是一个常数(D) 心理量是刺激的物理量的冥函数9．生理零度是指( )(A)皮肤表面的温度(B)37C(C)36.5C (D)正常的体温10．用两眼看同一物体的时候,在两眼视网膜上所形成的略有差异的现象叫( (A)双眼视轴辐合(B)线条透视(C)双眼视差(D)双眼的结构级差11．似动现象是指( )(A) 物体在空间中发生位移而被知觉为运动的现象(B)物体在空间中并没有发生位移却被知觉为运动的现象(C) 双眼视差(D) 知觉的理解性12．梦的主要特点是( )(A)梦境的不连续性(B)梦境的意识性(C)梦的内容的情绪性(D)梦的内容的个性化特征13．下列属于个性心理特征的成分有（）。