初中英语阅读理解教学案例与反思.doc
初一英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，英语教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的综合语言运用能力。
在初一英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率，成为了教师们关注的焦点。
本案例以情境教学法为基础，通过创设真实、生动的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的单词和句型，了解西方文化背景。
2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养他们的思维敏捷性和反应速度。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
三、教学对象初一学生，年龄在12-14岁之间，正处于青春期，好奇心强，喜欢新鲜事物，但自制力相对较弱。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 播放一段英文歌曲，如《Happy》，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 引导学生说出歌曲中的单词和句型，复习旧知识。
（二）呈现新知（15分钟）1. 创设情境：以“学校生活”为主题，展示一张校园地图，包括教室、图书馆、操场等地点。
2. 引导学生用英语描述地图上的地点，如：“This is our classroom. That is the library. O ver there is the playground.”3. 教授新单词：classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）等。
4. 教授新句型：Where is...? It is...（在哪里？它在...）（三）巩固练习（15分钟）1. 游戏环节：进行“找朋友”游戏，让学生用所学单词和句型描述自己，如：“I am in the classroom. I like reading books.”2. 小组合作：分组讨论，设计一个校园地图，并用英语标注地点。
3. 角色扮演：模拟校园生活场景，如上课、借书、运动等，让学生用英语进行对话。
（四）总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学单词和句型，强调重点。
初中教案英语阅读反思
初中教案英语阅读反思反思日期：2022年X月一、教学背景作为一名初中英语教师，我一直在努力提高学生的英语阅读能力。
在过去的一段时间里，我设计了一系列的阅读教学活动，包括课内阅读和课外阅读，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力。
二、教学实施在教学实施过程中，我按照预先设计的教案进行教学。
首先，我引导学生进行课内阅读，通过阅读短文，让学生掌握一定的词汇和语法知识。
然后，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读心得和感悟。
接着，我针对学生的阅读情况，进行讲解和辅导，帮助他们解决阅读过程中遇到的问题。
最后，我布置课外阅读任务，让学生在课后自主阅读，巩固所学知识。
三、教学效果在教学实践中，我发现大部分学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣，他们的阅读习惯也在逐渐养成。
然而，在阅读理解方面，部分学生仍然存在一定的困难。
通过对学生的阅读情况进行分析，我发现主要问题如下：1. 词汇量不足：学生在阅读过程中，遇到一些生词，无法准确理解其含义，从而影响阅读理解。
2. 语法知识欠缺：学生在阅读过程中，对于一些复杂的句子结构，无法正确分析其语法成分，导致理解错误。
3. 文化背景知识缺乏：学生在阅读过程中，对于一些涉及文化背景的篇章，无法准确把握其内涵，从而影响阅读理解。
四、教学反思针对上述问题，我认为在今后的教学过程中，需要做出以下调整：1. 加强词汇教学：通过各种教学手段，如词汇游戏、猜谜语等，提高学生的词汇量，为阅读理解打下基础。
2. 巩固语法知识：在阅读教学中，穿插语法知识的讲解和练习，帮助学生熟练掌握语法规则，提高阅读理解能力。
3. 引入文化背景知识：在阅读教学中，适当介绍相关文化背景知识，提高学生的文化素养，增强他们的阅读理解能力。
4. 增加阅读量：鼓励学生多读英语文章，扩大阅读范围，提高阅读速度和理解能力。
5. 注重个体差异：针对不同学生的阅读水平，给予个别辅导，制定个性化的阅读计划，使每个学生都能在阅读中取得进步。
一节初中英语阅读课的教学案例分析
一节初中英语阅读课的教学案例分析作者：刘雪梅来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第04期一、设计思路在课堂教学活动中,无论一节课的课型是什么,教师的目的只有一个,那就是最大程度上实现教学目标,保证学生完成学习任务。
但是在教学活动过程中,教师只是学习活动的引导者和组织者,学生才是课堂的主人。
教师要充分体现以人为本的教学理念,尊重学生的个体差异,通过学生亲身经历动手实践操作过程,鼓励学生自主探索与合作交流,发展学生丰富的想象力,引发学生的发散思维和创新意识,不断提高解决问题的能力。
二、教学目标和教材分析1. 本模块及本单元的题材内容本模块以天气为话题,让学生学习听天气预报,学习使用描述天气状况的相关词汇和语句,学会根据天气情况为他人提出建议并给出原因。
本模块的语言重点是对可能性的表述和动词不定式的应用。
语法重点是正确使用情态动词may / might。
本模块的第二单元是一篇阅读材料, 以美国的三个城市为载体,介绍了去美国游玩的最佳时机,并阐述了理由。
通过阅读,学生可以对目标语国家的地理环境及天气有所了解,开阔其视野,从而提高对英语学习的兴趣,既可学习语法,又可培养阅读和叙述能力。
三、教学思路及过程Unit 2是阅读教学。
根据《新课程标准》的要求,在设计阅读任务时,应把课文作为整体来教。
所以这节课我是按照Top -down 的思路来设计的。
这个教学设计分为三部分:阅读前任务(Pre-reading tasks)、阅读中任务(While-reading tasks)以及阅读后任务(Post-reading tasks).阅读前的任务是为介绍美国的天气情况提供背景知识,激活学生头脑中的已有的知识储备,为阅读教学打下基础。
基于此,我设计了这样的问题:What's the weather like today?What season is it now? Is it the best time to visit your town? When is the best time to visit your hometown?通过师生互动问答,达到热身的目的,为下一步教学任务的实施奠定有利的基础阅读中所设计的第一个任务是找地名,Read quickly and find out the places in the passage。
初中英语教学案例及反思
初中英语教学案例及反思XXXRead XXX.设计思路：通过阅读理解来检测学生对本单元内容的掌握程度，同时培养学生的阅读能力和思维能力。
初中英语教学案例及反思一、背景新目标初中英语教材采用任务型语言教学模式，将话题、交际功能和语言结构融合在一起，形成一套循序渐进的生活化研究程序。
这种教学方式有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师需要充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。
二、教材分析1.话题本课选择的是新目标（八年级上册）unit10 I am going tobe a basketball player展开讨论的。
2.语言点what are you going to be when you grow up。
/ i’m going to be …”how are you going to do that。
i’m going to …”3.目标引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。
掌握谈论此类话题的基本句式和词汇。
让学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。
Step 1引导学生研究新单词通过展示一些名人的图片，讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星、名人等话题，活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。
Step 2谈论“如果你想成为……，你会怎么做？”例如，“我想成为一名英语老师，我会努力研究英语。
”听录音并连线先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。
让学生根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。
Step 3阅读理解阅读文章并回答问题通过阅读理解来检测学生对本单元内容的掌握程度，同时培养学生的阅读能力和思维能力。
Ask students to work in pairs and act out their XXX studentsto use language for XXX life。
逆向设计的初中英语阅读教学案例
设计教学活动
教学目标：明确教学目标，确保教学活动与课程目标一致 教学内容：根据教学目标选择合适的教学内容，确保教学内容的准确性和完整性 教学方法：根据学生的实际情况选择合适的教学方法，如小组讨论、角色扮演等 教学评价：制定评价标准，及时评价学生的学习效果，调整教学策略
实施教学活动
教学目标：培养 学生的英语阅读 能力和自主学习 能力
案例实施过程
第三章
确定核心概念
确定阅读材料的核心话题和内容 确定阅读教学的目标和重点 确定阅读策略和技巧 确定阅读材料的难度和挑战性
制定评价标准
评价目标：提高学生的阅读理解能力、词汇量和语法知识 评价内容：学生的阅读理解、词汇运用、语法掌握等方面 评价方式：采用多种评价方式，如课堂表现、作业、测试等 评价标准：根据学生的表现和成绩，制定具体的评价标准
阅读速度明显提高
词汇量显著增加
理解能力增强，能 够更好地把握文章 主旨和细节
阅读兴趣和自信心 得到提升
教师教学能力提升情况
教师对逆向设计 的理解与应用能 力得到提高
教师教学过程中 的问题解决能力 得到提升
教师对学生的学 习情况掌握更加 精准
教师的教学策略 和教学方法更加 多样化
教学效果评估方法
考试成绩分析：通过对 比实验组和对照组的考 试成绩，评估逆向设计 在初中英语阅读教学中 的效果。
教学内容：选取 适合初中生水平 的英语阅读材料， 结合教材进行拓 展阅读
教学过程：通过 小组合作、互动 交流等方式，引 导学生积极参与 阅读活动，提高 阅读兴趣和能力
教学评价：采用 多种评价方式， 包括学生自评、 互评和教师评价 等，及时反馈学 生的学习情况， 调整教学策略
案例效果评估
《初中英语阅读教学的问题与思考》课题研究方案
《初中英语阅读教学的问题与思考》课题研究方案《初中英语阅读教学的问题与策略》课题研究方案一、课题的核心概念及界定中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。
”当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。
因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读惯,掌握科学的阅读方法。
然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。
造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。
本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受研究的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和教学模式，不断提高课堂教学效益。
2、有利于发展学生的探究研究能力。
阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种研究方式。
3、有利于拓展教学内容，开阔学生的常识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，表现用英语干事的教学思想。
二、课题研究的背景和意义《英语课程标准》提出了明确的要求：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇常识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用本领的培养，使语言研究的过程成为学生形成积极的情感立场、主动思惟和大胆实践、提高跨文化意识和形成自立研究本领的过程。
初中英语阅读课教学案例
初中英语阅读课教学案例XXX:Current middle school English textbooks have many advantages。
XXX of students' cognitive development。
combine with teaching practice。
design a reasonable teaching program。
fully play the role of students as the main body。
and learn from each other in order to achieve the n of teaching effect.XXX:1.Topic: This lesson chooses an article from Unit 4 "How often do you exercise?" in the middle school English textbook。
which mainly revolves around the central task "Food and lifestyles" of this unit.2.Content: This article talks about many students' XXX。
students XXX.3.Objectives: (1) Understand the content of the text and know how to capture details。
(2) Guess the meaning based on the pictures。
(3) Guide students to master the skills of describingbased on the theme。
form the ability to understand the details of the article based on the XXX.Step 1: Warming-up activities1) Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: "What is my favorite food?"Design idea: Enter the topic of daily life XXX。
初中英语阅读课教学案例
初中英语阅读课教学案例“如何提高中学生地阅读理解能力”一直困扰着我们的老师和学生。
我们一线教师在广泛学习各种国内外先进理念的同时，也百折不挠的尝试着一种又一种的教学方法。
但如今的英语教学，尤其是“阅读课”却面临着“广种薄收”的现实。
中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象：概括文章中心时缺乏针对性或以偏盖全、；猜测词义时脱离语境，或望文生义；逻辑推理不严密、或以想象代替、或以事实、举例代替，或就事论事、忽略推理的实质等问题。
这需要我们教师在平时的教学中既要关注学生的能力培养，又要注重课堂实效。
我认为英语阅读能力的培养也可通过“预学一体化”来逐步实施。
教学内容：八年级上册unit 6教学重点：to improve the students’ reading skills教学难点: to understand some troditional customs of different festivals in different countries教学方法：pre-school integration；task-based approach;disscution methods教学步骤：一、预习任务1. 1. to review some festivals which they have learnt in the text books.2. 2. to speak the “when,where, what,how”out clearly of different festivals.3. 3. to while doing the exercises on page38-40,find our the new words which you don’tknow,what’s more,look up the new words in your dictionaries.反思：在学生预习先学时，不是让学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。
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初中英语阅读理解教学案
阅读理解是英语学习中必须具备的能力之一，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识，提高运用语言的能力。
可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。
既可以培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力，也能培养学生的审美情趣。
培养阅读能力也是教学大纲中规定的中学英语教学目标之一，所以阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要，怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。
以下根据自己近些年的教学经验，对初中英语阅读理解教学模式进行初步的探究和分析。
教学模式总结如下：
Presentation（导入）——skimming（粗读）——
listen ing and reading（听读）——scanning（跳读）——
intensive reading（细读）——retelling（复述）——discussing
（讨论）——writing（写作）——summary（小结）。
现以初中英语人教版九年级Unit12Section B3a中的一篇短文为例，进行说明。
Step1：Presentation（导入）
本篇文章主要讲述法国的风俗，所以可以通过讲述一个因为语言差异所产生的误解的笑话导入，以此引起学生对课文产生兴
趣，使学生更快的进入学习状态。
Step 2：Skimming
这一步是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后概括
文章的大意，并且设计一些简单的问句让学生进行回答。
What does WangKun do?
Where i s she now?
What’s the article mainly about?
Step 3：Listening and reading
让学生边听边读，并且在听读的过程中找出文章的重点词汇、短语、句子。
并且进行解决，扫除学生阅读中存在的一部分障碍，但要注意知识点的讲解要尽量简练，并且要引导和培养学生根据
上下文猜词的能力。
Step 4：Scanning
这是一种为寻求特点细节放弃大部分内容，只注意某一点或
某几点的阅读方式，要求学生根据老师提出的问题进行跳跃式的
阅读，找出问题的主要信息。
在此环节中提醒学生不要逐词逐句
看课文，要讲究速度。
在最短的时间内找出问题的答案。
在此期
间老师要出示以下问题：
Howmany t able manners are mentioned in the passage ? Wha
t are they ?
be supposed to do
be not supposed to do
Step 5：Intensive reading 文章，
要求学
把
握
文
章，
在
上，从整体上把握文章的主要内容，以便于帮助学生加深对 课文的理解。
节中，要求学生各自独立，然后与同桌或同
组同合作解点。
在学程中要出示以下 帮助学生文。
1、Whywas WangKun nervous before she arrived in France?
2、Whydid she have no reason to be nervous?
3、Howhas her French improved?转贴于 中国论文下载中心
http 4、What is one particular challenge she is facing?
5、What does she find surprising?
Step 6：Retelling
节要
求
学生
根据
第二
步，第四步和第五步提 行整合之序。
根提示行复 述，加深印象。
⋯ exchange student ⋯ France ⋯ At first ⋯ nervous
⋯
Because ⋯ But now ⋯ nervous ⋯ Because ⋯ and her French ⋯
Her biggest challenge ⋯ For example ⋯ Now ⋯
gets used to ⋯
Step 7：Discussion 节要求学生合作来完成。
解决文章
问题，以此来培养学生提出问题、解决问题的能力。
在教学中，
教师要鼓励学生敢于提出问题，相互启发，相互学习，深化对课
文的理解。
Step 8：Writing
此环节要求学生在学习这篇文章的基础上，根据提示内容，
自己写一篇关于风俗礼仪的文章。
中西方的饮食习惯大有不同，请写一篇80 词左右的文章，介绍一些有关的差异。
要点提示：
1、food
2、things used for eating with
3 、eating etiquette ( like whether people can make s ome n oise wh
en eating)
词语提示：
Differences ，prefer ，steak( 肉排) ，make a loud noise ，rude
Step 9：Summary
教师对本节英语阅读课进行小结，强调重点、难点，加深学
生印象。
整个教学过程围绕“读”这一实践活动，以“练”这条主线
贯穿于课文阅读教学中，始终以学生为主体，教师为指导，自始
自终，有输入，有反馈。
由浅入深，全面培养学生听、说、读、
写四方面的能力，尤其是阅读能力。
教无定法，阅读理解的教学
应该有一定的模式，但这种模式并非是一成不变的，我们可以根
据教学内容作出合理的调整。
总之，对学生进行语言教学任重道远。
我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，
把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自
如。