人教版五年级下册第七单元习作教学设计
人教版小学五年级下册语文优秀教案 第七单元 习作：中国的世界文化遗产
习作：中国的世界文化遗产教学目标1.有目的地搜集、整理相关资料。
2.围绕重点，清楚地介绍中国的世界文化遗产。
3.学会把资料中的语言转化为自己的语言。
4.写完后根据同学的意见修改自己的习作。
教学重点能围绕重点，搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
教学难点根据写作对象的特点搜集、整理相关资料。
学前准备1.学生：搜集并简单了解中国的世界文化遗产名录。
2.多媒体课件。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.明确写作任务，学习根据写作对象的特点搜集、整理资料。
2.将整理后的资料写下来，把一处中国的世界文化遗产介绍清楚。
教学过程一、谈话激趣，引发话题。
1.导入新课：本单元我们学习了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，这组课文或展现了独特的城市风光，或描写了安闲的田野牧场，或介绍了世界著名的文化遗产。
2.出示埃及金字塔图片，引导学生理解“世界文化遗产”的含义。
（1）告诉学生金字塔是世界最著名的十大文化遗产之一。
（2）引导学生理解“世界文化遗产”的概念：世界文化遗产是指被联合国教科文组织确认的，在世界范围内，都被认为具有突出和普遍价值的文物古迹，主要包括文物，建筑，遗址三类。
3.指导学生明确本次习作的内容：必须是中国境内的世界文化遗产。
【设计意图】明确“世界文化遗产”的范畴，循循渐进地引导学生明确写作对象，建立学生对中国的世界文化遗产的初步认知。
二、交流分享，明确任务。
1.组织学生交流：你知道中国有哪些世界文化遗产？你最感兴趣的或最熟悉的是哪些？2.补充资料：北京故宫、万里长城、秦始皇兵马俑等，都被列入世界文化遗产名录。
截至7月，中国的世界文化遗产已达55项，在世界遗产名录国家中位居第一。
出示“中国的世界文化遗产”目录（部分）。
3.引导学生明确写作范围：这些地方都在本次习作范围内。
在这些世界文化遗产里，有的是大家比较熟悉的，有的是曾经实地探访过的；有的也可能比较陌生，甚至未曾听闻。
建议大家选择自己比较熟悉的地方进行深入了解，也可以选择自己未曾到访却很感兴趣的地方，搜集相关资料，为习作作准备。
统编教材部编版五年级下册语文教案-第七单元习作
统编教材部编版五年级下册语文教案-第七单元习作
一、教学目的
1.能够理解文学作品中的情感表达。
2.能够用恰当的语言表达自己的想法和观点。
3.能够运用所学知识，进行创作表达。
二、教学重点
1.理解文学作品中的情感表达。
2.运用所学知识进行创作表达。
三、教学难点
1.用恰当的语言表达自己的观点和想法。
2.运用所学知识进行创作。
四、教学准备
1.教学课件。
2.板书及彩色粉笔。
五、教学过程
1.导入
（老师放映故事片段，引导学生进入情感的体验）
2.新课讲解
介绍本单元文学作品，并讲解情感表达的方式和方法。
3.示范演练
请学生跟读和模仿教师演示情感表达。
4.分组练习
学生分小组进行情感表达训练，共同探讨合适的语言表达方式。
5.自主练习
让学生进行个人或小组创作，表达自己的观点和情感。
6.展示分享
学生展示自己的作品，并进行班内分享和评价。
六、教学总结
通过本节课的学习，学生能够理解情感表达的重要性，培养自己的表达能力，提高语文素养。
七、作业布置
1.完成本节课的习作。
2.阅读文学作品并总结情感表达方式。
八、拓展延伸
结合其他文学作品或实际情境，继续探讨情感表达的方式和效果。
以上为本文档的教案内容，希望对教学工作有所帮助。
部编版语文五年级下册习作中国的世界文化遗产教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作中国的世界文化遗产教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作中国的世界文化遗产教案第1篇】目标1、了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。
2、学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
3、写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
4、养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点1、学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
2、写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
教学难点写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
教具准备课件教学设计设计意图导入（4）分钟一、交流激趣，导入课题。
1、提出问题，引发交流：同学们，你们知道什么是文化遗产吗？学生自由发言，教师相机引导并小结。
（1）历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。
（2）文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
（3）国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。
2、深入交流：那么，什么是世界文化遗产呢？学生自由发言，教师相机引导并小结。
（1）世界文化遗产，是一项由联合国发起、联合国教育科学文化组织负责执行的国际公约建制，以保存对全世界人类都具有杰出普遍性价值的自然或文化处所为目的。
世界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级。
（2）世界遗产分为世界文化遗产、世界文化与自然双重遗产、世界自然遗产四类。
（3）自中华人民共和国在1985年12月12日加入《保护世界文化与自然遗产公约》的缔约国行列以来，截至2018年7月，中国已有53项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》。
3、继续交流：在以前的学习、课外阅读、观看影视作品和与人交流中，你们都了解了我国的哪些世界文化遗产？（长城、莫高窟、泰山、黄山、峨眉山、新疆天山、四川大熊猫栖息地……）4、观看，引发交流：【出示课件2、3】与我国世界文化遗产有关的多组。
统编教材部编版五年级下册语文教案-第七单元习作：《中国的世界文化遗产》
统编教材部编版五年级下册语文教案第七单元习作：《中国的世界文化遗产》一、教学目标1.了解中国的世界文化遗产，培养学生对中华文化的自豪感。
2.提高学生的写作能力，训练学生的文字表达能力。
3.培养学生对世界文化遗产的保护意识，引导学生关注文化保护和传承。
二、教学重点1.理解中国的世界文化遗产，能够简单描述文化遗产的意义和特点。
2.运用所学知识进行习作创作，表达对中华文化的热爱和珍惜之情。
三、教学准备1.教材《统编教材部编版五年级下册》2.板书、多媒体设备3.习作指导手册4.纸笔等写作工具四、教学过程1. 导入（5分钟）通过图片、视频等教学工具展示中国的几个世界文化遗产，引起学生兴趣，激发学生对文化遗产的探究欲望。
2. 学习与讨论（15分钟）1.请学生阅读相关课文，了解中国的世界文化遗产，讨论文化遗产的意义和保护重要性。
2.教师解释文化遗产的概念和特点，指导学生理解课文内容。
3. 习作创作（30分钟）1.指导学生关注自己所在的城市或中国的其他文化遗产，思考自己对文化遗产的认识和感受。
2.让学生进行习作创作，引导他们表达对文化遗产的热爱和珍惜之情。
4. 作品展示（10分钟）邀请学生分享自己的习作，让其他同学进行评价和讨论，促进学生之间的交流和思想碰撞。
五、课堂总结通过本节课的学习，学生了解了中国的世界文化遗产，培养了对中华文化的自豪感。
希望同学们能够进一步关注和保护文化遗产，传承中华优秀传统文化。
六、作业布置1.完成习作《中国的世界文化遗产》，并认真润色。
2.自主了解一个中国的文化遗产，并写一篇关于该文化遗产的文章。
七、教学反思本节课通过习作的形式让学生更好地理解和关注中国的世界文化遗产，培养了学生的写作能力和表达能力。
在未来的教学中，可以结合更多的实例和案例，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
人教部编版五年级下册语文教学设计-第七单元《语文园地七》
人教部编版五年级下册语文教学设计第七单元：《语文园地七》一、教学目标1.知识目标：–了解古代诗人的创作背景和特点。
–掌握《乌衣巷》、《青玉案》两首唐诗的基本内容和意境。
2.能力目标：–提高学生的诗歌鉴赏能力。
–培养学生的表达和感悟能力。
3.情感目标：–培养学生对古诗的兴趣和热爱。
–增强学生的文化自信心。
二、教学重难点1.重点：–两首唐诗《乌衣巷》、《青玉案》的理解和赏析。
–古代诗人的生平及其创作背景。
2.难点：–学生能够真正领会和理解古代诗人创作的内涵。
–提高学生的表达和赏析能力。
三、教学方法1.启发式教学法：通过引导学生观察、提问、联想等方式激发学生学习兴趣。
2.赏析式教学法：指导学生深入理解诗歌的内涵，通过韵律、意境等方面进行详细分析。
3.讨论式教学法：组织学生进行诗歌赏析，引导学生陈述观点、发表看法。
四、教学过程1. 导入•利用图片、视频等多媒体形式介绍唐诗的魅力，激发学生对古诗的兴趣。
2. 学习《乌衣巷》•教师朗读《乌衣巷》，解释诗歌背景。
•学生分组诵读，理解诗歌含义。
3. 学习《青玉案》•教师解释《青玉案》的意境和特点。
•学生听读，理解诗歌内容。
4. 活动设计•学生小组合作，创作古代诗歌。
•学生互相赏析并评价彼此的作品。
5. 总结•教师引导学生回顾学习内容，总结所学习的唐诗特点和内涵。
五、教学评估1.课堂表现评价：对学生的参与度、表现和表达能力进行评估。
2.作业评价：布置课外练习和作业，检查学生对《乌衣巷》、《青玉案》的理解。
3.课后小结：学生写摘抄感想，分享对这次学习的新觉悟。
六、扩展延伸•鼓励学生自主阅读更多古代诗歌，亲身感受中国古代文学的魅力。
•组织学生进行古代诗歌朗诵活动，培养学生的表达能力和艺术修养。
七、教学反思本单元教学围绕《乌衣巷》、《青玉案》两首唐诗展开，通过启发式、赏析式、讨论式等多种教学方法，培养学生对古代诗歌的兴趣和理解能力。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习状态，灵活调整教学策略，确保教学效果的最大化。
突出特点写清楚——人教版五年级下册“习作七”教学设计
■、 教学准备
请 学 生课 前 搜 集 人 物 漫 画 ， 备 好 ～ 面 镜 子 。 准
［ 漫 画 ， 察 同 伴 ， 些 活 动 都 能 给 学 生 直 观 的 看 观 这 印 象 。 让 学 生 在 实 际 观 察 中 对 “ 物 特 点 ” ～ 比 较 能 人 这
练说 、 写 ， 够 选 取 比较 有 代 表 性 的 事 件 来 体 现 人 练 能
物 特 点 ， 在事 件 的叙 写 中通 过 具 体 的 外 貌 、 态 、 并 神 动
（ 教 师 相 机 点 拨 ： 象 深 刻 的 原 因就 在 于 你 观 ２） 印 察 到 了 人物 的特 点 。 （ ） 生共 同总 结 ： 住 人 物 特 点 观 察 ， 留 下 深 ３师 抓 能 刻 印象 ； 住 人 物 特 点 描 写 ， 抓 能让 文 中人 物 “ ” 来 。 活 起 ２借助 漫 画观 察 ， 晓何 谓人 物 特 点 。 ． 知 （ ） 察 漫 画 ， 析 漫 画 主人 公 。 师 组 织 学 生 观 １观 辨 教 察 自 己带 的 人 物 漫 画 ， 点 让 学 生 辨 别 出漫 画主 人 公 重 是谁 ， 自己 如何 判 断。
的特 点 。 ： 如 面部 特 点 、 材 特 点 、 身 性格 特 点等 。 引导 学 生 明确 ：人 物 特 点 不 仅 仅 指 面 部 特 点 ， 还 可 以 指 一 个 人 长 相 、 材 、 着 、 作 等 多方 面 的 特 身 衣 动 点 。 点 把握 得 越 多 ， 特 写起 来越 “ ” 像 。
部编人教版五年级下册语文《第七单元 《语文园地七》教学教案
部编人教版五年级下册语文《第七单元《语文园地七》教学教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文《第七单元《语文园地七》》主要包括三个部分：口语交际、习作和阅读。
口语交际的话题是“保护环境，从我做起”，旨在培养学生具备较强的口语表达能力，提高他们的环境保护意识。
习作部分要求学生以“我的理想”为主题，发挥想象，写一篇内容具体、感情真挚的作文。
阅读部分包括两篇文章，《慢性子裁缝和急性子顾客》和《漏》，旨在培养学生通过关键词句理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，能够运用所学的知识进行阅读和写作。
但是，部分学生在口语表达方面还存在一定的困难，需要老师在教学中给予指导和鼓励。
此外，学生的环保意识有待提高，通过本节课的学习，希望能够培养他们的环保意识。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够理解课文内容，把握文章的主旨；能够进行口语表达，提高口语交际能力；能够写出一篇内容具体、感情真挚的作文。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，提高阅读理解能力；通过口语交际，提高口语表达能力；通过写作实践，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的环保意识，使他们明白保护环境的重要性；培养学生的理想追求，激发他们为实现理想而努力奋斗的动力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握文章的主旨；进行口语表达，提高口语交际能力；写出一篇内容具体、感情真挚的作文。
2.教学难点：如何引导学生通过关键词句理解课文内容；如何指导学生进行口语表达；如何启发学生发挥想象，写出有感情的文章。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.启发式教学法：引导学生通过关键词句理解课文内容，培养他们的阅读理解能力。
3.互动式教学法：通过小组讨论、口语交际等形式，提高学生的口语表达能力。
4.写作指导法：通过启发学生发挥想象，指导他们写出内容具体、感情真挚的作文。
五年级语文下册第七单元教师教案
1.文艺作品的鉴赏能力：使学生通过对谢灵运《金圣叹笔下的文化名人》一文的学习，掌握本文的基本内容和主旨，对金圣叹的事迹有具体了解，同时进一步培养学生审美、欣赏和鉴赏文学作品的能力，能从中领悟到珍惜当今的文化繁荣与进步，共同维护中华文化的正常生态。
2.口语表达能力和写作能力：通过本课的学习，让学生学会用简洁、准确、有理有据的语言表达自己的意见和情感，提高学生的口语、写作能力，培养学生的逻辑思维和语言组织能力。
3.阅读能力：培养学生的阅读能力，提高他们对中国古代文化人物的认识和了解，对于学生历史感知、文化认识、审美能力提供充分的挖掘和滋养。
【教学重点】1.文艺作品鉴赏和欣赏；2.培养学生的口语表达能力和写作能力。
【教学难点】1.如何引导学生领悟文艺作品的深层次含义；2.如何培养学生的口语表达和写作能力；3.如何在课堂中进行有效的互动和鼓励。
【教学方法】1.合作探究法：教师采用所授课文的重点进行讲解，同时按照学生自身的思考和理解，领导学生进行合作讨论，探究文艺作品的深层次意义。
2.情境教学法：通过达成任务的方式促进学生的学习，根据孩子们的学习习惯和口语表达能力，运用策略游戏、口头表述、小组合作等多种方式，增加学生的积极性和学习兴趣，同时促进学生的主动探究精神。
3.形象教学法：通过图片、视频、音频等多种形式展现文化名人的形象和故事、诗歌等内容，使学生更直观的了解文化名人的事迹和文化内涵。
一、引入教师将引导学生回忆上一节课学到的知识点：可以问道“刘三姐”的事迹大家还有什么新的了解？学生进行积极回答。
二、导入接着，教师展示金圣叹的画像，进行教师点拨后，引导学生思考，画像背后具体的故事和启示是什么？并通过学生的互动讨论，让同学之间了解自己的思考和表达方式，并共同进步。
三、讲授接下来，教师根据《金圣叹笔下的文化名人》这篇文章，从人物形象和故事，诗歌创作的角度，分别进行讲解，并在讲解过程中针对学生已掌握的知识进行扩展与细化，进而拓宽学生阅读和鉴赏的视野。
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五年级下册第七单元习作《写一个印象深刻的人》教学设计
一、教学目标
知识目标：引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。
能力目标：说写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当的外貌、神态、动作、语言等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
情感目标：在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯，培养学生习作交往的能力。
二、教学重难点
从本组课文中汲取写法特点，运用到习作中。
三、教学准备
1、观察身边的人，抓住他的品质或者通过具体事例说出人物特点。
2、多媒体课件。
四、教学过程：
（一）单元主题引入
1、师：同学们，这节课我们来学写一个给你留下深刻印象的人。
齐读习作要求。
（生齐读）谁来说说这段话要求我们写什么？（写一个特点鲜明的人）怎么写？（运用课文中写人的方法、写出人物的特点）
2、师：我们先来回顾回顾第七单元，这个单元的主题是“作家笔下的人”，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
例如有：（机灵好胜、有心计）的小嘎子，（爱财如命）的严监生，（泼辣张狂、逢场作戏、使权弄势）的王熙凤，（技艺高超）的刷子李，（傲慢无礼、见钱眼开）的托德。
3、师：你是怎么概括出他们的性格特点的？为什么说严监生爱财如命呢？（临死前记挂着两茎灯草）那有从哪里看出小嘎子是机灵的呢？（摔跤时总使巧招）同学们有没有发现，每一个人物都是通过一件典型的事例来表现人物特点的。
（出示表格，重温本组课文的典型事例）
（二）说说你身边的人
1、师：课前已经让大家利用课余时间留意身边的人，而且是你想写的人，通过细致观察、深入了解去熟悉这个人，并且要收集这个人的具体事例。
你准备抓住他的哪些品质去表现他的特点呢？（出示提示图片）他可以是你的家人亲人，也可以是老师同学，还可以是偶然遇到的一个陌生人。
2、请学生谈话，师适时点拨，引导学生通过具体的事例突出人物的特点，肯定学生的回答。
3、同学们都说得非常好，从刚才的交流中，我听出来了，同学们能够选择身边不同的人来写，有写____的，有写____的……这些都是我们身边熟悉的人。
（三）指导写法
1、师：大家通过课前的观察、了解，能围绕人物的品质、特点（板书：品质、特点），收集到一些具体真实的事例(板书：具体、真实的事例)，这样我们的文章就有内容可写了。
这节课，我们就来讨论如何写这个问题。
回忆一下，平时写人，一般都抓住他的哪些方面来进行细致描写？（生答：外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（师板书这些词语)。
2、师：你们的积累真丰富。
这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股劲儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？（要根据内容，选准方法）
3、师：对了，我们要选准了方法进行细致描写。
(板书：选准方法、细致描写)
4、师总结：也就是写文章用什么方法，要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点来选准方法。
通过刚才的交流，我觉得大家选准方法不成问题，更重要的是选准方法之后的具体描写。
只有这样，写出的人物才可能是鲜活、生动的。
（四）小试牛刀，运用细节描写表现人物的性格特点
1、师创设情境（教师表演早上在公交车站等公交车的一幕），现在老师来到公交车站了，你们要仔细观察，运用外貌、动作、语言、神态、等描写方法进行练写，看谁写得最生动。
2、学生写话展示，师生评价。
（五）例文赏析
1、出示例文《我的傻瓜爸爸》，学生阅读。
2、请学生谈谈习作中的精彩之处。
（五）总结
1、师：（指板书）通过这节课的学习，我们知道，写人要围绕人物的品质和抓住人物特点，用具体、真实的事例来写。
写人通常可写人物的外貌、动作行为、语言、神态、心理活动等。
关键是要根据具体的事例选择合适的方法，才能真正写好这个给你留下深刻印象的人。
同学们，能记住吗?好，下课。
五、板书设计
习作七写一个给你留下深刻印象的人
品质、特点
具体、真实的事例
外貌、动作、语言、神态、心理活动（选准方法、细致描写）。