苏教版六年级语文上册《麋鹿》第一课时优秀教学设计
六年级上语文优秀教学案例(A)《麋鹿》苏教版
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲和创造力。
4.实践活动法：组织学生进行实地考察或开展相关主题活动，让学生在实践中感受大自然的美好，培养学生的实践能力。
四、教学评价
1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和回答问题准确性等方面，给予相应的评价。
3.创设问题情境，引导学生思考和探究。例如，课文中提到麋鹿的角为什么会有“枝枝叉叉”的特点？这样的问题可以激发学生对课文内容的好奇心，促进他们对课文的学习。
（二）问题导向
1.教师提出问题，引导学生主动思考。例如，课文中的麋鹿遇到了哪些困难？它们是如何克服这些困难的？
2.鼓励学生提出自己的疑问，共同探讨。通过解决问题，提高学生的理解能力和思维能力。
3.引导学生关注课文中的细节，深入理解。例如，课文中提到麋鹿的“泪痕”是什么？为什么会有这样的描述？
（三）小组合作
1.学生分组讨论，共同完成任务。例如，每个小组可以选择课文中的一个段落，分析作者的表达手法和写作特点。
2.小组内进行角色扮演，模拟课文中的场景。通过表演，增强学生对课文内容的理解和记忆。
六年级上语文优秀教学案例（A）《麋鹿》苏教版
一、案例背景
《麋鹿》是苏教版六年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。这篇课文内容丰富，语言生动，贴近学生的生活，既能激发学生对动物的兴趣，又能让学生感受到大自然的神奇。在学习这篇课文的过程中，学生需要掌握生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情，还能发挥想象，感受大自然的美好。
《麋鹿》是苏教版六年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。这篇课文内容丰富，语言生动，贴近学生的生活，既能激发学生对动物的兴趣，又能让学生感受到大自然的神奇。在学习这篇课文的过程中，学生需要掌握生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情，还能发挥想象，感受大自然的美好。
【原创】17麋鹿 第一课时(县优质课)教学设计
苏教版课标实验教科书六年级上册第17课麋鹿教材分析：这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。
学情分析：山里的孩子对动物都比较喜欢，对珍稀的麋鹿更是好奇。
经过这几年的学习、积累，对课文的理解较强，对语言文字的运用也有了一定的功底。
教学目标：1、能顺畅地通读课文，要认识本课的6个生字，6个要认识的字。
能整体把握课文主要内容，读了课文之后清楚地了解麋鹿的外形、生活习性、传奇经历，并能用自己的语言加以概括复述。
2、在研读课文，辨析麋鹿，进一步了解麋鹿外形特点的过程中，初步感受到说明文描写时用词的准确，语句的精炼，条理的清晰，说明方法的适时应用。
3、披文入情，在阅读的过程中有意识地感受、体验文字背后的各种情感因素。
教学重点：《麋鹿》这篇课文的特点是结构非常清晰明显，块状地介绍了麋鹿的外形、生活习性以及传奇经历，在“说明文写作方法”方面可以作为可供模仿、分析的范本，在“写法指导”方面具有重要意义，因此本课应引导学生概括文章主要内容，理清文章结构。
教学难点：本文为介绍动物的说明文，让学生习得说明方法、运用说明方法来介绍其他动物的外形特点。
教学准备：自制课件课时安排：二课时，本课为第一课时。
教学过程：同学们好，我姓吴，大家可以叫我吴老师。
你们的老师说，你们个个好学，个个发言积极，是吧。
知道我们今天要上哪一课吗？这是一篇说明文，预习了吗？课文读过5遍的请举手？非常好。
读过3遍以上的呢？很好。
那我们可以上课了吗？一、导入谈话，揭题读题1．板书课题，提示“麋”的书写2. 齐读课题。
二、通过阅读，整体感知1．出示检查内容。
师：老师也读了好几遍课文，结合文中的生字，整理了3段话，（出示第一段），谁来读这一段。
其他同学边听边想：这段话写了麋鹿的什么？（咬字清晰，而且顿号读得特别好。
六年级上语文教学设计(C)《麋鹿》苏教版
5.家庭作业：布置与课文相关的练习题，巩固所学知识。例如：
a.选择题：针对课文内容，设计一些选择题，检查学生对课文的理解程度。
b.简答题：要求学生用简洁的语言回答问题，如“麋鹿的生活习性有哪些？”等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容：六年级的学生在理解动物题材的文章时，容易停留在表面，对文章的深层含义和作者的情感表达理解不足。因此，如何引导学生深入理解课文内容，把握文章的主旨，是本章节的教学重点和难点。
2.阅读分析方法：学生在阅读过程中，对于文章结构的分析、修辞手法的识别等方面，仍存在一定难度。培养和提高学生的阅读分析方法，是本章节的另一个教学重点和难点。
2.理解课文内容：帮助学生理解课文的基本内容，了解麋鹿的生活习性、外形特点以及在我国的历史变迁。
3.阅读分析：培养学生通过阅读分析，把握文章的结构、写作方法、修辞手法等，提高阅读理解能力。
4.口头表达与写作：通过课堂讨论、课后作业等形式，激发学生的想象力和创造力，提高学生的口头表达和写作能力。
（二）过程与方法
3.写作技巧：在写作方面，如何引导学生将所学知识运用到实际写作中，提高文章的质量，也是教学的重点和难点。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
1.情境导入：通过展示麋鹿的图片、视频等，让学生直观地了解麋鹿的外形和生活环境，激发学生的学习兴趣，为理解课文内容奠定基础。
2.课堂讲解：在课堂讲解过程中，注重引导学生关注文章的关键词、关键句，通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容，把握文章主旨。
4.培养责任感：通过学习课文，让学生认识到保护珍稀动物是每个人的责任，培养他们的责任感和使命感。
苏教版小学语文六年级上册《麋鹿》第一课时教案
苏教版小学语文六年级上册《麋鹿》第一课时教案苏教版小学语文六年级上册《麋鹿》第一课时教案教学目标：1、运用已有的认知策略，学会本课生字，感受放养与饲养陆续和相继等词语的细微差别。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文3、理清层次，知道课文写了麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历三个内容，感受保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
4、品位文本语言，学习作者生动的说明方法。
重点、难点：感受说明方法，学习文章所采用的说明方式以及文章语言及结构的特点。
教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。
教学准备：相关课件，设计前置性作业教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭题板题，交流资料1、今天我们学习17课《麋鹿》，课前搜集了资料，下面就请大家来交流你对它的了解。
2、学生交流资料3、出示图片，请大家看，这就是大丰自然保护区的麋鹿。
天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上，这群麋鹿就悄无声息地向水塘边走去，因为黄海滩涂这片广阔的土地上，气候温和，林茂草丰，所以，这里成了最理想的放养之地，这里也生活着最大的麋鹿群。
今天我们就走近麋鹿，去了解麋鹿的更多知识，学习作者的说明方法。
4、读题，学生字麋二、初读课文，正音，整体感知，小组交流1、课前同学们都朗读了课文，并围绕这些问题做了思考，下面就先请大家在小组里交流你的预习结果，等下我们进行全班交流。
出示预习的问题：（1）、读正确这些词悄无声息坐骑哺乳跋涉杀戮颠沛流离别墅销声匿迹（2）、课文介绍了麋鹿的哪些知识？分别是哪些自然段？能用小标题概括吗？2、小组在全班进行交流板书：外形特点生活习性传奇经历三、了解麋鹿的外形特点，学习作者的说明方法1、请大家读课文的2-3自然段，这两段有什么关系？2、课文哪句话总的描写麋鹿的外形特点的？出示句子：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又称四不像。
3、出示课件（师：我国古代《封神榜》中把四不像当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘感。
苏教版小学语文六年级上册《麋鹿》第一课时教案
苏教版小学语文六年级上册《麋鹿》第一课时教案苏教版小学语文六年级上册《麋鹿》第一课时教案教学目标：1、运用已有的认知策略，学会本课生字，感受放养与饲养陆续和相继等词语的细微差别。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文3、理清层次，知道课文写了麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历三个内容，感受保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
4、品位文本语言，学习作者生动的说明方法。
重点、难点：感受说明方法，学习文章所采用的说明方式以及文章语言及结构的特点。
教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。
教学准备：相关课件，设计前置性作业教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭题板题，交流资料1、今天我们学习17课《麋鹿》，课前搜集了资料，下面就请大家来交流你对它的了解。
2、学生交流资料3、出示图片，请大家看，这就是大丰自然保护区的麋鹿。
天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上，这群麋鹿就悄无声息地向水塘边走去，因为黄海滩涂这片广阔的土地上，气候温和，林茂草丰，所以，这里成了最理想的放养之地，这里也生活着最大的麋鹿群。
今天我们就走近麋鹿，去了解麋鹿的更多知识，学习作者的说明方法。
4、读题，学生字麋二、初读课文，正音，整体感知，小组交流1、课前同学们都朗读了课文，并围绕这些问题做了思考，下面就先请大家在小组里交流你的预习结果，等下我们进行全班交流。
出示预习的问题：（1）、读正确这些词悄无声息坐骑哺乳跋涉杀戮颠沛流离别墅销声匿迹（2）、课文介绍了麋鹿的哪些知识？分别是哪些自然段？能用小标题概括吗？2、小组在全班进行交流板书：外形特点生活习性传奇经历三、了解麋鹿的外形特点，学习作者的说明方法1、请大家读课文的2-3自然段，这两段有什么关系？2、课文哪句话总的描写麋鹿的外形特点的？出示句子：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又称四不像。
3、出示课件（师：我国古代《封神榜》中把四不像当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘感。
语文苏教版六年级上册《17.,麋鹿》(第一课时)
《17、麋鹿》（第一课时）教学设计教学目标：1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能理清课文脉络层次。
4、了解麋鹿的外形和生活习性，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
教学重点：了解麋鹿的外形和生活习性。
教学难点：抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
教学过程：一、激趣导入1、孩子们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊......）2、今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。
3、板书课题。
（“麋”这个字看似有些复杂，但写起来并不难，抬起手跟我写写！“麋”半包围结构的字，查字典应查“鹿”字部，“鹿”表示字的意义，“米”表示字的读音。
这样的字我们叫它——形声字。
）4、麋鹿是一群充满着神奇色彩的动物。
下面就让我们一起走进麋鹿的世界吧！二、初读课文1、请同学把书打开，自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，难读的字词句多读几遍。
2、课文里的生字都会读了吗？有信心通过老师的检查吗？（1）试试看，我把课文的生字都结合在这三段文字里边了。
请你从头到尾、一字不落地读一读，听明白了吗？好，开始！（2）指名读，齐读。
3、理解词义（1）在这三段文字中有一个成语，它的意思跟漂泊不定的意思相近，但同时有强调了生活艰辛、无家可归，谁来说说这个词？（颠沛流离）跟他一起读。
指导书写“沛”，应该记住它呢？（强调右半边是一横加上一个“巾”字）范写，描红。
（2）这里还有两个字，它经常跟山和水结合在一起，这两个字读——跋涉。
齐读、再读。
跟山和水结合在一起就是——跋山涉水。
4、理清课文脉络（1）这三段分别写了有关麋鹿的什么内容？（外形特点，生活习性，传奇经历）（2）快速浏览课文，读出与之相对应的段落。
（3）这三段话跟这篇课文之间有什么关系呢？谁能用一句话概括课文的主要内容？（4）小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短。
苏教版六年级上册《麋鹿》语文教案
苏教版六年级上册《麋鹿》语文教案一、教学目标：知识目标：通过学习诗歌《麋鹿》，使学生认识到自然界中的生命美好，感受到生命的可贵，并理解生命的重要性。
能力目标：通过朗读、赏析《麋鹿》，培养学生语感和感受力，提高学生的审美能力。
情感目标：通过欣赏自然和生命的美好，培养学生的爱生活，爱大自然，尊重生命的情感。
二、教学重难点：1. 通过赏析《麋鹿》，能够理解文学作品中所表达的含义。
2. 提高学生的语感和审美能力，在朗读《麋鹿》时能够发出清晰、优美的声音。
三、教学方法：1、整体感知法2、概念导入法3、人教课标内容整合法4、情感教育法5、活动探究法四、教学过程：1、教师针对学生的实际情况，通过概念导入的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂中来。
2、教师使用整体感知法，呈现一幅麋鹿的图片，询问孩子对麋鹿的认识，让学生自由发言，引导学生对麋鹿产生兴趣。
3、开始朗读《麋鹿》，教师先读一遍，然后让学生跟读，调整学生的语音语调，帮助学生掌握诗歌的节奏。
4、学生齐声朗读，教师指导学生注意韵律和节奏，提高学生的语感和朗读能力。
5、启发性问题：在读完《麋鹿》之后，让学生回答以下问题：（1）为什么麋鹿是“问路人”？（2）“萍踪草木间，跑过了山脉海洋”，这些词语在诗歌中的作用是什么？（3）诗歌中表达了什么意思？6、教师与学生一起解答问题，帮助学生理解诗歌的含义，提高学生的理解能力。
7、让学生参考“麋鹿”的图片，自由画一幅自己喜欢的麋鹿画。
然后组织学生进行诗歌朗诵活动，展现各自的表现。
五、作业：1.跟读《麋鹿》三遍，注意语音语调。
2.用自己的话概括《麋鹿》中所表达的含义。
3.完成《麋鹿》的描绘练习。
4.朗诵《麋鹿》一首，并背诵下来。
苏教版六年级语文上册《麋鹿》第一课时优秀教学设计
苏教版六年级语文上册《麋鹿》第一课时优秀教学设计麋鹿》第一课时一、激趣导入同学们一定知道姜子牙吧？他是一位文能治国、武能安邦的贤才。
在神话传说中，他是位于众神之上的主神。
但有一天，无所不能的姜子牙也遇上了令他发愁的事情。
别的神仙都有自己的动物坐骑了，比如美丽高雅的仙鹤，凶猛有力的狮子等等都被人选了，他想：我该选什么当坐骑呢？就在他一筹莫展的时候，他朝远处张眼一忘，一群神奇的动物出现了。
2、认识“麋”字的结构这群神奇的动物就是——麋鹿。
跟着老师一起认识“麋”字的结构。
我们查字典应该查“鹿”字部，“鹿”字表示字的意义，下面是个“米”字，表示字的读音。
这样的字我们叫它——形声字。
二、初读课文麋鹿是一群充满神奇色彩的动物。
请同学们自由朗读课文，熟悉麋鹿的特点。
检查同学们的预情况，指导书写“跋涉”和“颠沛流离”，并一起有感情地读好这些词语。
将这些词语放在句子中读一遍，加深印象。
指名四人读四个句子，让大家一起思考这四个句子分别告诉我们麋鹿哪些方面的知识。
板书“读准字音、读通课文；难读的字词句多读几遍”。
三、理清脉络，研究2-4小节快速浏览全文，找出哪些段落介绍了麋鹿的栖居地，哪些介绍了它的外形及生活性，传奇经历又是哪几小节。
首先研究第一小节，了解麋鹿的栖居地。
2节——是的，这句话全面地概括了麋鹿的外形。
一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。
麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的。
雌麋鹿没有角，体形也较小。
麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。
它们的蹄子宽大，行动轻快敏捷。
麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。
6.老师这里有两幅图，哪只是雄麋鹿，哪只是雌麋鹿？说说你的理由（生说理由）雄麋鹿有角，而雌麋鹿没有角。
因此，左边的是雄麋鹿，右边的是雌麋鹿。
7、瞧，不同性别的麋鹿特点也不同，作者描写得多准确多细致啊！我们一起再来读读这几句话。
尾巴是鹿科动物中最长的；蹄子宽大，行动轻快敏捷；毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。
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《麋鹿》第一课时
一、激趣导入。
1、同学们一定知道姜子牙吧？他是一位文能治国、武能安邦的贤才。
神话传说中，他是位于众神之上的主神。
可有一天，无所不能的姜子牙也遇上了令他发愁的事。
原来，别的神仙都有自己的动物坐骑了，比如美丽高雅的仙鹤，凶猛有力的狮子等等都被人选了，他想：我该选什么当坐骑呢。
就在他一筹莫展的时候，他朝远处张眼一忘，一群神奇的动物出现了。
(播放课件)
2、这群神奇的动物就是——麋鹿
3、跟着老师一起来认识“麋”字的结构。
（构字方法：“麋”查字典应查“鹿”字部，“鹿”字表示字的意义，下面是个“米”字，表示字的读音。
这样的字我们叫它——形声字。
）
二、初读课文。
1、麋鹿是一群充满着神奇色彩的动物，课文中是如何向我们作介绍的呢？请同学们把书打开，自由朗读课文，要求：
读准字音、读通课文；难读的字词句多读几遍。
2、昨天布置了同学们回家预习，下面检查下同学们的预习情况
出示：林茂草丰外形奇特跋涉颠沛流离
** 指名读
** 指导书写：跋涉。
跋涉是指什么（长途奔波）？关于跋涉有个成语叫——跋山涉水，意思是说——（长途远行，经历了很多艰辛）
** 颠沛流离：指导写“沛”。
“颠沛流离”意思是指——（生活困苦艰难，到处流浪）
** 一起有感情地读好这些词语
3．将这些词语放在句子中你还能读好吗？
** 出示四句句子：
（1）黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。
（2）麋鹿是鹿的一种。
它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。
（3）麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。
它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。
（4）从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。
3、谁来读读看？（指明四人读）
4、大家一起来读，边读边思考：这四个句子分别告诉我们麋鹿哪些方面的知识？
5、指名回答，板书：
栖居地——我们通常将动物的生存环境称为——栖居地。
外形及生活习性
传奇经历——这是一段怎样的经历？书中有一个词很好地形容了麋鹿的经历——传奇
三、理清脉络，学习2-4小节
1、请同学们快速浏览全文，找一找文章中哪些段落介绍了麋鹿的栖居地，哪些介绍了它的外形及生活习性，传奇经历又是哪几小节？
2、分段：（1）栖居地——拿好课本，一起读好课文的第一小节。
（2—4）外形和生活习性——请中间两组同学读
3、剩下的（5-7）小节介绍了麋鹿的——传奇经历。
男同学读5，女读6，齐读
7.
那么作者是如何介绍麋鹿的外形和生活习性的呢？请同学们默读2-4小节，用横线画出描写麋鹿外形的部分，用波浪线画出描写它生活习性的部分。
4、我们来交流一下？
** 2节——是的，这句话全面地概括了麋鹿的外形。
** 一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。
——这句话具体介绍了麋鹿角的特点。
** 麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。
雌麋鹿没有角，体形也较小。
”——这些句子也是介绍了麋鹿的角。
6.老师这里有两幅图，哪只是雄麋鹿，哪只是雌麋鹿？说说你的理由（生说理由）
7、瞧，不同性别的麋鹿特点也不同，作者描写得多准确多细致啊！我们一起再来读读这几句话。
** 尾巴——“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。
——这对应了“四不象”中的……尾似驴
** 蹄子：“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。
——蹄子宽大，难怪人们说它蹄似——牛
** “麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。
”
师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多奇特呀！（指导朗读。
）
5、还有谁找到了？生活习性（交流）
评价：长尾巴的功能不小呢。
这句话告诉了我们麋鹿的生活习性。
6、总结：刚才同学们有的说到了麋鹿的外形，有点说到了它的生活习性。
可是让老师觉得不够有序。
作者在写的时候，先从整体上概括了麋鹿的特点，再进行具体的描述。
不但介绍了麋鹿的外形，还介绍了它的生活习性。
同学们以后在写小动物的时候，可以先介绍它的外形再介绍生活习性，也可以象作者一样将外形
和生活习性的描写糅合在一起。
5、通过刚才的学习，同学们是不是已经了解麋鹿了呢？老师来考考大家，如果现在有一头麋鹿站在你面前，你能准确地判断出它就是麋鹿吗?要有理有据。
生说理由。
生1：书上写着“站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而这头鹿的角就是指向前方的，所以我认为它不是麋鹿。
（你很善于抓主要特征）
生2：书上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的”，而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有，所以它不是麋鹿。
（是呀，它的尾巴几乎看不到）生3：书上说：“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。
”，但这头鹿的蹄子好象并不是很大。
（你能注意到这一点很不容易）
生4：麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境，但是，这幅图里，林不茂，草也不丰。
所以，这不是麋鹿。
（你的视角很独特）
生5：书上说：“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。
”不管是冬季还是夏季，毛总是偏棕色的，但是图上的这头鹿却是灰色，因此它不是麋鹿。
6、同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了，现在我可以告诉你们，这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，想看真正的麋鹿吗？
四、口语交际
1、（出示图片）看着图片，你能作麋鹿讲解员为我们介绍一下麋鹿吗？以前我们做过小小讲解员，在讲解的时候要注意什么？
** 要礼貌得体、关键介绍的时候一定要象作者一样非常有序、还要说得有声有色。
在座位上练练。
3、指名说。
结束：关于麋鹿还有很多知识值得我们去了解，下节课我们继续学习。