三年级习作《那次玩得真高兴》教案

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三年级习作：那次玩得真高兴教学设计

三年级习作：那次玩得真高兴教学设计一、教学目标1、引导学生回忆自己玩得特别高兴的一次经历，激发学生的写作兴趣。

2、指导学生按照一定的顺序把事情的过程写清楚，并且能够表达出自己的快乐心情。

3、培养学生留心观察生活，积累写作素材的习惯。

二、教学重难点1、教学重点引导学生把事情的经过写清楚、写具体，突出“高兴”的心情。

指导学生运用平时积累的好词好句，使文章更生动。

2、教学难点如何让学生在写作中融入自己的感受，把高兴的心情表现得淋漓尽致。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、谈话导入同学们，在我们的生活中，一定有很多让我们感到高兴的事情。

今天，我们就来写一写“那次玩得真高兴”。

（板书课题）谁能和大家分享一下你玩得特别高兴的一次经历？2、指导选材让学生们自由交流，互相说一说自己玩得高兴的经历。

教师巡视，参与学生的讨论，引导学生从不同的方面选材，如游戏、旅游、运动等。

3、指导写作引导学生回忆事情的经过，按照事情发展的顺序，把过程说清楚。

提问：在这次经历中，让你印象最深刻的是什么？比如人物的动作、语言、表情，或者周围的环境等。

强调要把自己高兴的心情写出来，可以通过直接表达，也可以通过描写自己的表现来体现。

4、范文引路出示一篇优秀范文，让学生默读。

引导学生分析范文的优点，如结构清晰、内容具体、情感真挚等。

5、学生写作学生开始写作，教师巡视指导，及时发现并解决学生在写作中遇到的问题。

6、评价修改选择部分学生的作品进行展示，全班共同评价。

引导学生从内容、语言、结构等方面进行评价，提出修改意见。

学生根据大家的意见，对自己的作品进行修改。

7、课堂总结总结本次习作的重点内容，强调把事情写清楚、写具体的方法。

鼓励学生在今后的生活中多观察、多积累，写出更多精彩的文章。

四、教学拓展1、让学生把修改后的作文读给家长听，听取家长的意见。

2、举办“优秀作文展”，展示学生的优秀作品，激发学生的写作热情。

五、教学反思在本次教学中，通过引导学生回忆、交流、写作、评价等环节，大部分学生能够按照要求完成习作，把事情的经过写清楚，并且能表达出自己高兴的心情。

习作那次玩得真高兴教学教案

习作《那次玩得真高兴》教学教案一、教学目标1. 让学生回顾自己生活中玩得特别高兴的一次经历，通过写作表达自己的感受。

2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

3. 引导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。

二、教学内容1. 引导学生回忆一次玩得真高兴的经历，思考这次经历给自己留下了哪些深刻的印象和感受。

2. 帮助学生组织和梳理自己的思路，确定写作的重点和详略。

3. 指导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感，如兴奋、快乐、惊喜等。

三、教学过程1. 导入：引导学生回忆自己生活中玩得特别高兴的一次经历，激发学生的写作兴趣。

2. 讲解：讲解本次习作的要点，如回忆经历、梳理思路、表达情感等。

3. 示范：教师展示一篇习作，让学生了解如何运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。

4. 写作：学生根据自己的经历，按照教师讲解的要点进行写作。

5. 交流：学生互相展示自己的作品，分享彼此的喜悦和收获。

四、教学评价1. 评价学生的写作内容，看是否能够表达出自己玩得真高兴的感受。

2. 评价学生的写作结构，看是否能够清晰地组织和表达自己的思路。

3. 评价学生的写作语言，看是否能够运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。

五、教学资源1. 教师示范习作一篇。

2. 学生习作互评表。

3. 学生优秀作品展示。

教学建议：在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，使他们在写作过程中都能够得到锻炼和提高。

教师要注重培养学生的写作兴趣，让他们在愉悦的氛围中享受写作的乐趣。

六、教学拓展1. 邀请学生分享他们在写作过程中遇到的困难和问题，以及他们是如何克服的。

2. 引导学生思考，通过这次习作，他们对自己的情感和表达有了哪些新的认识和体会。

3. 鼓励学生多进行写作练习，不断提高自己的写作能力。

七、作业设计1. 请学生根据这次习作的内容，制作一份手抄报，展示自己的写作成果。

2. 选取一篇优秀的习作，进行修改和润色，准备参加学校的征文活动。

习作：《那次玩得真高兴》教案

此外，小组讨论环节让我看到了学生们的团队合作精神。他们在交流中互相学习，取长补短，这对于提高他们的写作能力有很大帮助。然而，我也发现有些学生在讨论中较为沉默，可能需要我在今后的教学中更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，勇敢地表达自己的观点。
在实践活动方面，写作练习让同学们有机会将所学知识付诸实践。从成果展示来看，大部分同学能够运用所学方法，描述自己的愉快经历。但也有部分同学在文章结构安排上存在问题，这提示我在今后的教学中，要加强对文章结构的指导，让学生们明确开头、中间和结尾的关系，使文章条理更加清晰。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何通过生动的语言、具体的事例和丰富的情感来描述愉快的游玩经历。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《那次玩得真高兴》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有遇到过特别开心、难忘的玩耍经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用文字表达那份快乐。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何运用修辞手法（如比喻、排比）和观察细节。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于愉快经历的描述方法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学方法，描述一次自己的愉快经历。

部编版三年级语文上册习作《那次玩得真高兴》优质教案

习作：那次玩得真高兴（教案）教学目标1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。

2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

教学准备教师观察学生的课间活动，拍摄学生校园活动的视频、图片，并整理制作成多媒体课件。

教学课时2课时第一课时课时目标能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。

教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ创设情境，趣味导入1.创设情境。

课件出示教材插图，引导学生欣赏交流，描述插图描绘的画面。

2.趣味导入。

（1）师：听了同学们的描述后，有怎样的想法？预设1：他讲的事情很有趣，让人难忘。

预设2：他把图片中记录的事情介绍得很清楚。

（2）师：照片、视频都是现在记录生活的方式，在生活和学习中，有很多有趣、难忘的事情，但它们只能记录一时的画面，不能完整地展示全部。

3.引出习作题目。

师：（过渡）记录生活不仅可以通过图片、视频的方式，还可以用文字记录下来。

如果我们能够从这些生活的点滴中选择一次玩得最高兴的过程写下来与大家分享，那该多好啊！今天我们就来写一写玩得最高兴的一件事。

（板书：那次玩得真高兴）【设计意图】从学生熟悉的日常生活引入，引导学生观察生活，激发学生的学习兴趣。

Ⅱ结合经验，确定内容1.师：同学们，你们平时喜欢玩什么？哪次玩得特别开心、印象特别深刻？2.学生独立回顾思考，小组交流，教师巡视，适时指导。

3.全班交流。

预设1：暑假里的一天，我和爸爸妈妈一起去爬香山。

那次玩得真高兴。

预设2：周六下午，我和几个小伙伴一起踢足球，那次玩得真高兴。

预设3：暑假里的一天，我和爸爸一起去玩漂流。

那次玩得真高兴。

4.师：同学们都回顾了自己玩得特别开心、印象特别深刻的一件事。

现在请你们再次闭上眼睛，回想一下：你们具体是怎么玩的？5.学生独立回顾，思考，指名交流。

6.小结：同学们说得真好。

不但清楚地说明了和谁在一起，而且还说清楚了是怎么玩的。

Ⅲ范文引路，学习方法1.课件出示范文《丢手绢》，共同学习。

三年级语文上册作文《那次玩得真高兴》教案

三年级语文上册作文《那次玩得真高兴》教案教案名称：那次玩得真高兴一、教学目标：1. 学习并掌握叙事类作文的写作技巧。

2. 能够独立构思，完成一篇关于“那次玩得真高兴”的作文。

3. 提高学生的观察力和表达能力。

二、教学重难点：重点：学习叙事类作文的写作技巧，如时间、地点、人物、事件等要素的描述。

难点：如何生动、具体地描述游玩的过程和感受。

三、教学过程：（一）导入新课教师引导学生回忆一次他们印象深刻的玩耍经历，激发他们的写作兴趣。

（二）讲解主题解释本次作文的主题“那次玩得真高兴”，让学生明白要写的是自己曾经玩得很开心的一次经历。

（三）教授写作技巧1. 讲解叙事类作文的基本结构：开头（引入）、正文（详述）、结尾（总结）。

2. 强调在描述过程中要注意时间和地点的变化，以及人物的行为和心理活动。

3. 指导学生如何运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。

（四）写作实践让学生根据所学知识，独立完成一篇以“那次玩得真高兴”为主题的作文。

教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。

（五）作文点评选取几篇有代表性的作文进行点评，分析其优点和不足，引导学生自我反思和互相学习。

（六）作业布置要求学生回家后再次修改自己的作文，并预习下节课的内容。

四、教学评价：通过课堂练习和作文批改，评估学生对叙事类作文写作技巧的掌握情况，以及他们在实际写作中的应用能力。

五、教学反思：教师需要关注学生在写作过程中遇到的问题，及时调整教学策略，以提高教学效果。

同时，也要鼓励学生多阅读优秀的作文作品，从中吸取灵感和经验。

统编版三上第八单元习作《那次玩得真高兴》教案

三上第八单元习作《那次玩得真高兴》教案【教学目标】1.回忆自己喜欢玩什么，能从中选择玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历。

2.能把玩的过程写清楚写明白，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。

3.和同学分享自己的快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。

【课前准备】让学生画一画自己玩得最高兴的一次经历，或者准备一张当时的照片。

【教学过程】诗句引题：1.开始上课前，老师想先与你们分享几句诗：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”“小娃撑小艇，偷采白莲回”“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。

这些都是写儿童的诗，不同诗句中的儿童在做不同的事情，但这些事都可以说成是一个字，你知道是什么吗?(玩）2.童年最快乐的事情就是玩。

说到“玩”，同学们脑中会想到什么乐事？让我们一起来聊聊经历过的乐事吧！任务一、回忆乐事，分享乐趣1.请拿出课前准备的图画或照片，用上这样的句式来介绍一下你经历过的最快乐的事。

（句式：____（时间），_____（谁）在______（哪里）______（做了什么），那次玩得真高兴！）2.学生结合图片或照片简单介绍乐事。

说到乐事，有一位小朋友脑中像放电影似的想到了这样四件事，你们觉得他会选择说哪件事？为什么？（生自由说，言之有理皆可。

）预设：①和同学扳手腕，体会到了打败同学的成就感；②和父母去动物园，和喜欢的动物亲密接触，非常高兴；③和爷爷去钓鱼，感受到了成功钓上鱼的喜悦；④和好朋友去坐过山车，体会到了过程中的刺激和兴奋。

师小结：不管是在校内参加体育活动、竞赛活动，还是在校外开展观光赏玩、社会劳动，不论是和朋友、同学玩，还是和家人玩，都能让我们玩得高兴，都值得记录下来。

3.今天，我们就以“那次玩得真高兴”为题完成本学期最后一次习作任务。

任务二、共玩游戏，记录镜头1.先来玩一个游戏，叫做“我是木头人”。

请听老师公布游戏规则：同学们可以在教室内开展自由活动，等老师说“停”，所有人保持住当时的姿势，变成一动不动的木头人。

部编版三年级语文上册第八单元《习作：那次玩得真高兴》优秀教案

习作：那次玩得真高兴教学目标：1.把玩的过程写清楚，写具体。

2.要表达出自己愉快的心情。

教学重点：把玩的过程写清楚，写具体。

教学难点：表达出自己愉快的心情。

教学准备：学生自己最喜欢玩的玩具或者玩耍时的一张照片。

教学过程：一、激趣导入：1.教师兴高采烈地走进教室，说：“同学们，这节课我们来做一个游戏，好吗？”2.在黑板上画出一个头像，却没鼻子。

让学生猜猜，将会做一个什么游戏。

(板书：画鼻子)二、引导学生进行活动：（一）宣布活动：1.同学们，今天我们在教室里开展一次画鼻子游戏，你们高兴吗？2.请几位同学说说，当听到老师说进行做游戏时时心情如何？3.再请几位同学回忆一下，当老师宣布进行画鼻子游戏时，你观察到了谁的神态与动作变化，全班同学的心情如何？有什么表现？（二）准备活动：1.教师宣布游戏规则。

2.准备两条红领巾。

3.观察头像的外貌特点，你想给他配一个怎样的鼻子？4.谁再来说说这两位选手的心情如何？你能猜到此时他俩心里会想些什么吗？台下的同学们心情如何，会想些什么呢？（三）活动过程1.教师大声宣布“游戏开始”，同学们积极举手，都想上台画一画。

教师提示同学们认真观察都想上台参与游戏的热闹场景。

2.教师点一名学生上台，蒙住其眼睛，转三圈，动手画。

同学们，谁来把你刚才观察到的两位选手的面部表情和动作向大家描述一下。

（引导学生从台上学生的神态、动作、心理活动，位置画错时，台下学生激动的神态、语言，热闹的场面等方面进行描述）。

3.请另外选手接着游戏，请同学们继续观察。

（四）活动结果他们分别把鼻子画在了什么位置？谁的鼻子画得最好？得到奖励后他的心情怎样？谁来描述一下？三、写作练习1.我们的游戏结束了，现在请你来说说整个游戏中你和同学们的心情如何？2.同学们，你们刚才仔细观察了参与画鼻子的同学的神情、动作以及台下同学们的表现。

也揣摩了他们的心理活动，大家的描述很准确、精彩。

现在你们能把整个活动的过程写下来吗？3.教师出示习作要求。

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《那次玩得真高兴》习作
【教学目标】
《语文课程标准》中年级习作教学目标特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作。

并乐于书面表达，增强习作的自信心。

可见激发学生写作兴趣在中年级学生刚入门写作是多么重要。

因此中年级习作教学必须从激发兴趣开始，要想方设法激活学生的写作兴趣。

本设计从学生的认知水平、生活经验和实践出发，通过游戏实践教学方法，最大限度地激发学生的写作兴趣和热情与自身潜力，促使学生在实践中激发写作欲望，提高写作水平。

【课时安排】4课时
【教学过程】
第一课时
习作指导
一、谈话激趣：
1.师：同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？
生1回答：我玩过丢手绢，大家围成一个圈等待手绢时的心情真兴奋啊！
生2回答：我喜欢玩老鹰捉小鸡，我喜欢当老鹰。

生3回答：我喜欢玩捉迷藏，大家藏起来的时候很有神秘感！
2.师：看来同学们都很喜欢玩游戏，也很会玩游戏，那么这节活动课就让我们尽情地说
说喜欢玩的游戏吧！
二、交代什么是活动课。

这节课是一节活动课。

活动课是指有目的，有组织多人参加活动，活动课
分活动前、活动时、活动后。

【设计意图：这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。

同时明确要求有助于学生知晓学习内容，让学生积极参与到学习中来。

】
三、小组讨论：想玩什么？怎样玩？
【设计意图：尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。

让他们说说自己喜欢的各种游戏，使学生说时有内容才有兴趣、。

】
四、组合玩游戏，同时注意观察游戏过程。

1．学生讨论：我们要观察哪些内容？游戏前有什么准备？各自什么心情？游戏过程中人物做了哪些动作？说了什么？什么表情？什么心理？……游戏结果怎样？各自什么
心情？
2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？
3.生反馈。

（老师提示：说说游戏名称是什么？游戏规则是什么？）
五、出示范文《捉迷藏》，引导学生找到写作的方法和技巧。

【设计意图：范文指导，让学生习作时有章可循，有据可依。

】
六、选择喜欢的游戏和喜欢的同学进行小组游戏。

【设计意图：切实做到以学生为主体，懂得合作，把时间给学生去玩、去观察。

加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。

】
七、说一说、合作交流。

1.同桌互说游戏过程。

听听别人是怎么说的，再相互评一评。

2.小组交流游戏过程。

注意把人物的动作、神态、语言等说具体。

3.小组汇报，学生评议，老师点拨。

板书：学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。

【设计意图：对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。

让学生说真实的想法和体验。

教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。

】
4.选评。

评出说得好的学生。

【设计意图：这一环节是为了锻炼学生听说能力，让学生自由说，同桌互评，是尽可能让更多学生参与听说活动，达到最佳效果。

】
第二课时
写作修改
一、写一写，自主习作。

1.过渡：老师这儿还有一颗智慧星，看谁写的好就送给谁。

2.把讨论的内容整理一下，把游戏的过程记录下来。

要求：把前面说的话写下来，把游戏的过程、感受有步骤有顺序地写下来。

【设计意图：这一环节是说写结合。

一般说来，说易写难，说是为了理清思路，是写的基础，有利于写的训练，而写的练习又能促进说话能力的提高，这样能做到言之有序，写就不难了。

】
3.把你写好的内容读给小组内的同学听，互相评议。

二、修改习作，交流评价。

1.小组修改，学生写好作文后以小组为单位互读互改。

评议重点：
（1）是否写清楚了游戏过程，是否用了好词、佳句。

（2）是否用适当的词语把动作表达出来了。

（3）是否写出自己的感受。

2.集体修改。

在小组互评的基础上，每个小组推荐出一篇。

比较好的习作进行集体交流。

老师引导学生总结好的写法。

最好评出佳作，赠送智慧星。

【设计意图：培养学生学会修改文章的能力，以及相互交流互相借鉴的意识。

】
板书设计：
玩得真开心
游戏名称、游戏规则玩法
游戏前（准备、心情、表情、语言）
游戏中（动作、神态、语言、心理）
游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）
第三课时
批阅与评奖
第四课时
作文修改
一、指名读习作：
二、讨论修改意见
三、字词句修改
1、板书错误的字词句
2、共同修改错误。

四、共同总结写好这种作文的方法。