教师如何备课、上课
新教师如何备课与上课
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二、怎样写教案
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在教案书写过程中，教学过程是关键，它
包括以下几个步骤：
• （一）导入新课 • 教学导入是指教师充分利用学生的心理特点，精心设计
有趣到位的导入过程。 • 1、创设学生喜闻乐见的教学情境，以吸引学生的注意
力，激活学生的心智，启发他们的思维。 • 2、在导入新课时，教师应构建愉悦的教学情境，使学
学内容。也就是说我们应当做到，从知识结构的整体出发，进一
步明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位及作用。这就要
求我们必需做到把宏观教材与微观教材统一起来，而不能孤立的、
割裂地看待任何一部分知识。知识与知识之间，不仅存在着纵向
的联系，也存在着横向的联系。离开对全局的把握，也就很难处
理好局部。假如我们对教材缺乏宏观的了解，教学时就很难避免
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谢谢！
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标
• 对于任何一节课，确定教学的目的要求都是十 分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定 了全节课教学活动的归宿。
•
制定教学目标的要求，一要具体，二要明确，
三要恰当。切忌笼笼统统，模模糊糊。
•
在制定目的要求的同时，还要构思落实的方
案，使它真正能够变成现实。没有具体实施的构
想，再好的目的要求也等于零。
• 2、教师要建立多层次的互动，因为在教学互动是多 层次的、多方面的，每一方面的层次都会对教学产 生影响，充分利用多层次的教学互动可以提高教学 的有效性。
• 3、教师在教学中还要根据具体的情况，灵活地运用 教学的互动性，为提高课编辑堂ppt教学的有效性提供保证1。9
（六）重视教学过程的生成性
• 在教学中，我们不能仅仅考虑教学 是否完成预定的目标，而应该更重 视教学的“生成性”，把教学看成 是一个活动，流动的过程。
教师认真备课上课发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享关于教师认真备课上课的一些心得体会。
作为一名教师，备课和上课是我们工作的核心，也是我们肩负起教育使命的重要环节。
以下是我对这一话题的一些思考。
首先，教师认真备课是确保教学质量的基础。
备课是教师对教学内容进行深入研究和整理的过程，是提高教学效果的关键。
以下是几点关于备课的建议：1. 精心设计教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿，教师要明确每节课的教学目标，确保教学内容与目标相一致。
2. 熟悉教材，深入研究。
教师要对教材有深入的了解，把握教材的结构、内容、重点和难点，为课堂教学做好准备。
3. 创新教学方法。
教学方法是教学成功的关键，教师要不断探索适合学生的教学方法，提高课堂教学效果。
4. 结合实际，关注学生。
教师在备课过程中要关注学生的实际情况，了解学生的学习需求，制定切实可行的教学方案。
其次，教师认真上课是提高教学效果的重要保障。
以下是几点关于上课的建议：1. 营造良好的课堂氛围。
教师要注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重师生互动。
教师要与学生建立良好的师生关系，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力。
3. 严格把握课堂纪律。
教师要维护课堂秩序，确保教学活动顺利进行。
4. 适时调整教学进度。
教师要关注学生的学习情况，根据学生的掌握程度适时调整教学进度，确保教学目标的实现。
5. 重视教学反思。
教师在课后要及时反思自己的教学过程，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
总之，教师认真备课上课是教育工作的核心，我们要时刻保持对教育事业的热爱和责任感，不断提高自己的教育教学水平。
以下是我对教师认真备课上课的几点期望：1. 深入研究教材，把握教学重点和难点，确保教学内容的质量。
2. 关注学生需求，关注学生的个性差异，因材施教，提高学生的综合素质。
3. 不断创新教学方法，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。
4. 严谨治学，以身作则，树立良好的师德形象。
教师如何高效的备课,听课,评课
2018-03-29英语编辑部小学教学设计教师应怎样备课？备课是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程，是教师内在素质的“外化”，是教师对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。
1抱定“为学习而设计教学”的目标不放松。
“为学习而设计教学”意味着不能仅仅考虑教师教得方便，教得精彩，教得舒畅，而是应把学习和学习者作为焦点，以教导学，以教促学。
所以在备课中要始终把握自己备课的目的是让学生更好地学习而备，是为学生学习而准备，学生才是真正的主人，不是为自己好教而备。
2狠抓“让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人”这一常重点。
怎样设计才能让课堂充满活力呢？1要把教材内容结构化。
要理解编者意图，明确教材内容的内在逻辑体系。
按照教材体系设计教学环节。
2要把教材内容问题化。
巧妙的情景问题设置，常常会收到一石激起千层浪的效果。
要多从学生的“兴趣”方面来设计问题，要做到三贴近“贴近学生、贴近生活、贴近实际”。
3教材内容操作化。
我们要科学地设计一些多样化的活动，根据学生现有条件，设计一些情景或者活动方案，通过学生的主动参与、积极实践，引导学生在“做中学”“用中学”，帮助学生建构起有意义的知识体系。
要注重教学设计的预设性与生成性的关系，对于课堂出现的新的教学资源要有教育机智，不能慌，不要急，必要时要留到课后处理。
4把教材内容最优化。
要让学生对你的这一堂课始终有兴趣，不仅仅靠巧妙的问题设计，还要根据教学的目标任务、教材内容的特点及学生的实际情况，提炼出内容的精髓，用最恰当的教学设计，让学生的眼、耳、口、手、脑都协调起来，使学生能以最少的时间最大限度地掌握教学内容。
激发学生获取知识的愉悦情感，从而保持住对这堂课的长久兴趣。
怎样设计才能让课堂充满活力呢？在这么多年的教学中，大家已习惯依照参考书备在备课本上备课的方法，觉得这才是备课，这确实是常规的做法。
但随着科技的发展，这是不适应时代的要求和学生的实际需要的。
所以我每位教师要学会“开放性、创造性”的备课。
新教师如何备课与上课
记录学生进步
及时记录学生在学习过程中的进步 和变化，为后续教学提供参考。
鼓励学生自我评价
引导学生对自己的学习进行自我评 价，培养其自主意识和自我管理能 力。
及时给予反馈和指导
及时反馈
针对学生的表现和作业情况，及 时给予具体的反馈和建议，帮助
学生了解自己的不足和进步。
个性化指导
根据学生的实际情况和需求，提 供个性化的指导和帮助，促进学
寻求同事或导师的建议和帮助
与同事或导师交流自己的教学经 验和困惑，听取他们的意见和建
议。
观摩同事或导师的课堂教学，学 习他们的教学技巧和方法，借鉴
成功的经验。
邀请同事或导师来听自己的课， 接受他们的评课和指导，不断改
进自己的教学水平。
参加教育培训或研讨会以提高教学水平
参加学校或教育部门组织的教育培训和研讨会，学习新的教学理论和方 法。
制定教学目标和教学计划
根据教材和教学内容，制定明确 、具体、可操作的教学目标。
根据教学目标，制定详细的教学 计划，包括教学步骤、时间安排
、教学方法等。
根据学生的实际情况和反馈，及 时调整教学计划和教学目标。
准备教学资源和教学工具
根据教学内容和教学计划，准备相关的教学资源和教学工具，如课件、教案、图片 、视频等。
讲解清晰，重点突
明确教学目标
01
在上课前，教师应明确教学目标和教学重点，确保教学内容与
教学目标一致。
使用简洁明了的语言
02
用简洁明了的语言讲解概念和原理，避免使用晦涩难懂的词汇
和复杂的句子结构。
重点突出，条理分明
03
在讲解过程中，要突出重点，条理分明地阐述知识点之间的逻
有效工作总结的备课与上台技巧
有效工作总结的备课与上台技巧随着社会的进步和人们对高素质人才的需求增加，学生所面临的竞争日益激烈。
在这样的背景下，教师的备课和上课技巧显得尤为重要。
本文将从备课和上台技巧两个方面展开，探讨有效工作总结的方法。
一、深入理解教学内容每一位教师在备课前首先要深入理解教学内容。
这包括了对教材的熟悉和对教学要点的把握。
在备课过程中，可以结合教材、参考书籍、教学多媒体等资源，提高教学质量。
二、科学规划教学进程备课的一个重要环节是科学规划教学进程。
教师应该明确学生的基本知识储备、学习进度和学习兴趣等方面的情况，有针对性地制定教学计划。
同时，还要合理安排每个教学环节的时间，确保教学进程的连贯性和完整性。
三、制定教学目标和评价体系在备课过程中，制定明确的教学目标是必不可少的。
教师应该根据学生的实际情况，制定适合的教学目标，同时明确相应的评价体系，以便及时评估学生的学习情况，判断教学效果。
四、合理选择教学方法与技巧备课的另一个重要方面是合理选择教学方法与技巧。
教师应根据教学内容和学生的实际需求，选择与之相适应的教学方法。
在教学过程中，还应使用一些生动有趣的技巧，提高学生的学习积极性与主动性。
五、充分准备教学资源备课时，教师应该充分准备教学资源，包括教学课件、教学辅助工具和实验材料等。
合理利用教学资源可以使教学内容更加形象生动，吸引学生的注意力，提高教学效果。
六、注重教学环境创设备课中的一个重要环节是注重教学环境的创设。
教师应通过布置教室、教学用品的摆放和教师自身的仪态与言谈举止等方面，营造一个良好的教学环境。
这样不仅可以使学生更好地投入到学习中，而且有助于调动学生的学习积极性。
七、灵活运用课堂管理技巧备课的过程中，教师需要研究和掌握一些课堂管理技巧。
这些技巧可以帮助教师更好地组织课堂，保持秩序，提高学生的学习效果。
例如，教师可以设置小组合作学习，采用案例教学或讨论等方法，培养学生的团队合作精神和创造思维能力。
八、启发式与引导式教学方式备课时，教师可以运用启发式和引导式教学方式，帮助学生主动探究、思考和解决问题。
教师备课上课的常规要求
教师备课上课的常规要求一、备课1、教师首先要在认真学习教学大纲，深入钻研教材、了解学生现状的基础上，制订好学期授课计划，并按计划进行备课。
开学前应提前写两周教案，学期中应提前写一周教案。
2、教师不备课不得进课堂上课，教案既要有每章（每单元）总的要求，又要分课时写好教案。
不能以旧教案充当新教案或抄袭他人教案。
3、教案必须精心设计、内容完整。
要有课题、有明确的教学目标（包括德育目标、情感目标）、重点、难点、教学方法和手段、教学程序、板书设计、作业布置、教后感等环节。
4、青年教师一律要求写详案和教后感、高级教师可以写简案。
5、要加强集体备课。
在集体备课前每位教师应充分准备，要在个人写好备课笔记的基础上参加集体备课，集体备课要安排中心发言人，发言后进行充分评议、集思广议，在此基础上对自己原来的教案进行修改、补充。
要充分发挥“老带新、新促老”的作用，把备课提高到一个新的水平。
6、各学科备课组长至少要坚持每大周集体备课一次，做到“三定”、“五统一”。
“三定”为：定时间、定内容、定中心发言人；“五统一”为：统一教学内容、统一目的要求、统一重点、难点、统一教学进度、统一作业练习。
7、教务主任对每学期教案和作业进行两次检查，并公布检查情况。
二、上课1、教师在上课前要准备好一切教学用品。
预备铃响后，教师即应站在教室门口督促检查学生做好课前准备。
教师一经进教室，没有特殊原因不允许中途离开教室，也不允许在上课时叫学生离开教室，随便听学生的课。
2、教师必须严格遵守课表和作息时间。
未经本学部同意不得擅自调课、停课、让课，也不得迟到、提前下课和拖课。
3、教师授课要围绕教学目标进行教学，要求达到：目的明确、内容正确、重点突出、难点突破、讲练结合，注重实效。
4、课堂教学必须坚持以“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的原则，面向全体学生，注重因材施教，发扬教学民主，培养学生积极主动、生动活泼地学习。
5、课堂例题应具有典型性、课堂练习要有针对性，要达到示范引路、巩固知识、提高能力的目的。
如何高效地备课和上课
如何高效地备课和上课备课和上课是教师职业生涯中非常重要的一部分。
一个高效的备课和上课过程，不仅可以提高教学效果，还可以节省教师的时间和精力。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助教师们提高备课和上课的效率。
一、备课阶段1. 确定教学目标：在备课前，首先要明确自己的教学目标。
明确了教学目标，才能有针对性地选择教材和教学资源，进行备课工作。
2. 研究教材：详细阅读教材，了解教材内容和结构，把握重点难点，明确教学重点和难点。
3. 设计教学活动：根据教学目标和教材内容，设计具体的教学活动。
可以采用多种教学方法和教学手段，如讲解、讨论、小组活动等，来激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 准备教学资源：根据教学活动的设计，准备好所需的教学资源，如PPT、教学图片、实物等。
确保教学资源的质量和完整性。
5. 制定备课计划：在备课前，制定一个详细的备课计划。
按照时间安排，明确备课内容和备课顺序，以确保备课工作的有条不紊。
二、上课阶段1. 集中注意力：在上课前，调整好自己的状态，集中注意力。
尽量避免其他事务的干扰，全身心地投入到教学中。
2. 管理课堂：上课时，要善于管理课堂。
确保学生的安全和秩序，提高学生的学习效率。
可以采用一些有效的课堂管理方法，如建立课堂规则、灵活运用师生之间的互动等。
3. 灵活运用教学方法：根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法。
注重培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。
4. 监控学生学习进展：及时监控学生的学习进展，发现问题及时纠正。
可以通过课堂讨论、小组活动等方式，促进学生的主动参与和合作学习。
5. 总结课堂教学：课堂结束后，及时进行总结。
回顾本节课的教学过程，总结教学效果和存在的问题，为下一节课的备课提供参考。
三、其他建议1. 提高时间管理能力：合理安排备课和上课时间，减少时间浪费。
可以采用一些时间管理技巧，如制定时间表、设置时间限制等，来提高时间的利用效率。
2. 与同事交流：与同事交流备课和上课的经验和方法。
教师如何备课、上课、听课和评课
（一）备课备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。
但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。
因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
那么如何备课呢？我认为可从以下几方面考虑：一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。
传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。
目标设计上要做到“三个并重”。
即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。
保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。
开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。
备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。
这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去语文的“命根”，足见“保底”的重要性。
一篇课文的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。
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教师如何备课、上课一、备课篇（一)什么就是备课？定义涵义备课就是教师为了保证学生有效地学习，根据学科课程标准得要求与本门课程得特点,结合学生得具体情况，对教材内容作教学教法上得加工与处理，选择合适得教学方式方法,规划教学活动得课堂教学之前得准备工作。
就是对所讲授内容加以深刻理解,并对讲授内容得结构进行安排及设计得课堂教学得方案,表现在书面上就就是对课堂讲授内容与课堂结构设想所形成得教学设计。
备课就是上好一堂课得先决条件，直接影响着课堂教学得效果。
对教师而言，备好课可以加强教学得计划性与针对性,有利于教师充分发挥主导作用.备课就是讲课得起始环节，就是教师力求取得最佳课堂效果得先决条件，就是教师教学行为与学生学习行为得保障,也就是提高教师自身素质得有效途径.备课即设计。
通俗地讲,设计就就是按一定得“计”来设立有关项目与有关程序。
这个过程,就就是研究。
在这里,“课"就就是教学,“备”就就是研究，因此所谓“备课”就就是“研究教学”.与一般得教学研究不同得就是，它不就是研究整个教学过程,它就是研究一堂具体得课如何上，着眼于“如何行动"。
因此更准确地说,备课就就是研究如何行动得过程。
新课程背景下,教学得生成性得到强调，教学得过程不就是备课得执行过程，不就是教案得课堂再现，而就是与学生交往互动得过程,这样,备课得功能也就发生了变化。
备课不再就是教学方案设计记录,而就是生成教学过程得准备,包括材料得准备,内容得准备，指导思想得准备，方法得准备。
这种准备,就是对各种“可能性”得预知，就是为实现教学过程中得各种“可能性”提供支持.换一句话说,备课对教学来说还处于“未定”状态。
正因为就是“未定",所以备课必须从“方案设计”得层面上退下来，退到为方案设计作准备得层面上。
这种“退"对备课提出了更高得要求。
如果说传统得备课就是为教学提供一个蓝图,那么，新课程背景下,备课就是为教学提供确定蓝图得依据。
简明地说，过去，备课就是教学得脚本；现在,它应该就是研究得记录。
备课要求钻研教学大纲与教材，弄清本学科得教学目得与具体章节得具体要求,了解教材体系与基本内容、结构、重点章节及各章节得重点、难点；广泛阅读有关文献与教学参考书,根据教学大纲对教材内容作必要得增删与更新，努力做到教学内容得先进性、科学性与系统性；认真研究学生得特点,根据学生得已有得知识结构与理解能力,选用恰当得教学方法,讲清基本概念、基本知识、基本原理，确保演示、实验、实习到位,注重培养学生基本技能，避免出现照本宣科、满堂灌得现象;不断总结课堂教学经验,改进教学方法,运用现代化多媒体技术,充分调动学生学习得自觉性、积极性与主动性，以取得良好得教学效果；作业布置应数量适当、难易适度;板书设计应简洁明确，避免满堂板书、书写杂乱或缺乏板书得现象；备课分类备课分个人备课与集体备课两种。
个人备课就是教师自己钻研学科课程标准与教材得活动。
集体备课就是由相同学科与相同年级得教师共同钻研教材，解决教材得重点、难点与教学方法等问题得活动。
①学期（或学年）教学进度计划。
在学期（或学年）开始以前制订。
它得作用在于明确整个学期 (或学年)教学工作得任务与范围，并作出通盘得安排。
它一般由两部分组成:一就是总得说明，包括教材、学生基本情况得分析，教学目得、教学总时数,预定复习、考试与考查时间等；二就是教学进度计划表.②单元（或课题)计划.在一个单元(或课题)得教学开始以前制订。
它得作用在于对一个单元得教学工作进行全面安排。
包括单元（或课题）名称、教学目得、课时分配、课得类型、教学方法、电化教学手段与教具得利用等项目.③课时计划(教案）。
上每节课之前制订。
它对每一节课进行缜密得设计,就是教师讲课得依据,直接关系到课得质量。
它一般包括以下几个项目：班级、学科、课题、教学目得、上课时间、课得类型、教学方法、课得进程与时间分配等。
有得还列有教具、板书设计与课后自我分析等项目。
上课进程中，对原定课时计划,有时根据具体情况可做适当调整。
备课指导思想：面向全体学生，注重每一个学生充分发展、因材施教，注重差异,体现教师得科学精神与智慧。
备课内容要备好一堂课,必须做到六备：备课标、备教材、备学生、备教法与学法、备老师自己、备教学反思。
科学得备课必须符合教学实际,必须符合学生得认知规律，必须前后衔接，逻辑严密，必须突出重点,突破难点，层次清晰，过渡自然。
我们在教学实践中常常会有这种情况:课堂里出现了与教师备好得课不一致得情况，出现了教师在备课时没有想到得情况,这个时候，教师们只有两种选择,一就是放弃原来得备课,二就是迫使学生按照备课得设计来理解与学习。
所以,我们在备课过程中,必须研究教学中可能出现得各种状况以及应对策略,以便于灵活应对。
（二）如何备课？备课程序：1、明确本次授课所要达到得目得要求；2、确定本次课得重点与难点;３、考虑采用何种教学方法来讲清重点、突破难点，包括设计如何提问、举例、演示与实验等；４、编写教学设计正文，教学设计正文包括以下几个部分:⑴导入新课:引导学生复习旧课，或由与本课内容有内在联系得文字、音频、视频等材料入手，导入新课，并讲清新课得目得与意义,以引起学生得注意⑵教学步骤与讲课内容,包括师生双边活动及设计教学方法等;⑶布置作业；⑷板书设计；5、每次课上完，应根据教与学互动情况,在教案首页上填写教学体会，以便积累经验,改进教学。
备课方法一次完整得备课，要备全以下几个方面:1、要备好课标。
课程标准就是教师进行教学活动得纲领与指南,教师在备课之前应该认真研究课程标准，尤其就是课程目标、对各年级段得具体要求、教学建议与评价建议部分，以明确自己即将展开得教学活动得方向。
2、要备好教材。
新课标下得学科教材就是教学得媒介、学习得材料，就是教学资源中重要得一部分。
教师要有教材资源意识，对教材应有所取舍，有所增删,活化教材。
具体来讲，一方面要通过拓宽课外学习资源,对教材进行必要得补充，如选用报刊图书、电影电视、网络等资源,另一方面,要充分挖掘教材得隐性信息资源。
在某种程度上,隐性资源于学生得成长更为重要，诸如培养健康得心理，塑造高尚得情操,培育科学得思维，学会做人与处事，学会求知与审美，学会谋求生存与发展,等等。
教材作为教学资源，我们可以有如上得处理,可以进行二次开发,但就是这并不就是说我们得教学活动就可以脱离教材而海阔天空得胡扯,我们还要尊重教材，要走进教材文本,熟悉教材内容（教学目标、任务与要求；教材得体系与内容得主次，突出重点,抓住关键）,以文本为依据,在以教材为支点得基础上,走出教材,走进生活。
因而教师必须要吃透教材，在此基础上联系生活，难以想象一个在备课时不能吃透教材得教师在教学活动中能借助教材带着学生走进生活。
3、要备好学生。
课堂得主体就是学生,一切教学活动都必须围绕学生这一主体，要遵循学生得心理、生理特点，认知水平学习,最大限度地体现因材施教得差异原则，最大限度地发展学生得创新能力。
要充分保证学生得“三权”，即学生得读书权、思考权、讨论权，给予她们学习得时间,发表自己瞧法得机会。
信息时代，人们获取知识得途径非常广泛，学生所掌握得知识，教师完全有可能感觉陌生。
新课改特别提到学生也就是一种资源,这一点我们在备课中也应该注意到。
4、要备好教师本身.新课改认为教师本身就就是一种资源.新课程得教学,除了要充分考虑学生得主体地位以外，也要注意教师自己在教学活动中得主导作用.在备课时，教师应结合自己得特长,有效得利用好教材，在备课、教学中充分张扬自己得个性。
5、选择合适得教法与学法:调动学生得非智力因素与站在学生得角度多思考如何与学生沟通交流,充分考虑学生主动性学习,师生成为学习得共同体。
6、课堂练习设计:有得放矢。
围绕目标、重难点,可能有哪些问题。
7、作业准备:精心挑选,难度适宜。
遵循由简到难、循序渐进、知识与技能训练结合，围绕差异教育,分层次布置作业。
8、备好板书板书体现了一节课教学得骨干内容，体现了教学内容间得逻辑联系,体现了文本得思维线索，备好板书就是上好课得关键一环.集体备课教师集体备课就是以教研组为单位,组织教师开展集体研读大纲与教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动.集体备课，包括以下三种层次：一就是教材集体备课。
就就是使用新教材前针对整本教材应教哪些知识、培养哪些能力等进行集体研究。
二就是单元集体备课.即在每单元教学前,针对单元教学目标、训练重点等进行集体研究。
三就是课文集体备课。
讨论教学目标、教学重难点，训练得重点内容，使用得教学方法、手段等。
其具体运作方式如下:1、组织管理:集体备课由教学处（或教科研室）实施管理。
一般由教研组长具体主持集体备课活动;公共科与规模较大、门类较多得专业教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施,教研组长指导并参加各小组得备课活动。
2、活动过程:（1）活动准备阶段备课组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动得“三定”:定时间、定地点、定中心发言人.(2)集中研讨阶段组长召集本组教师提出备课要求,听取中心发言人得发言，讨论备课提纲。
讨论中心发言人提出备课提纲时,应包括备重点、备难点、备教法、备教学过程，备作业。
讨论时要充分发扬学术民主,允许不同意见得争鸣。
（3)修改提纲阶段根据集体讨论得内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”:统一教学思想，统一“双基”、“双力”(智力、能力)与“双育”得内容与要求,统一课时安排,统一达标题目，统一考核要求。
（4)撰写教案各任课教师根据集体备课得备课提纲与各班得学情,撰写教案。
此时，在不离开“五统一"得前提下，发挥各人特长。
（5）信息反馈阶段把根据备课提纲实施时反映出来得重点问题提出来,供以后借鉴。
3、时间安排：学校可根据学校情况以及各学科得特点，规定集体备课时间。
尽量做到制度化、规范化.集体备课所要坚持得“三性”原则１、统一性原则。
集体备课得实质就是同步教学,具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。
特别就是教学进度与目标检测,一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确得信息,及时矫正教学实践.2、超前性原则分配撰写备课提纲得任务与提供备课提纲要有一定得超前性，任课教师得提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研课标与教材.备课提纲得讨论一般要超前一周。
3、完整性原则划定备课任务应考虑到教材内容得内在联系,保持其内容得完整性。
一般依据教材得单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。
正确处理好“三个关系”1、正确处理好个人钻研与集体讨论得关系。
集体备课，不仅仅就是集中讨论,一般采取集中讨论与个人钻研相结合得形式。