《电流的热效应》导学案
第十六章第四节 科学探究：电流的热效应导学案2023-2024学年学年沪科版物理九年级
第十六章第四节科学探究：电流的热效应导学案 20232024学年学年沪科版物理九年级一、教学内容1. 电流的热效应：电流通过导体时会产生热量，这种现象称为电流的热效应。
2. 焦耳定律：电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间成正比，用公式表示为 Q=I^2Rt。
3. 电流的热效应应用：电热器、电烙铁、电炉等设备都是利用电流的热效应工作的。
二、教学目标1. 理解电流的热效应，掌握焦耳定律，能运用焦耳定律计算电流产生的热量。
2. 能够分析实际生活中的电流的热效应应用，提高学生的科学素养。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的观察和分析问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律的推导和应用。
2. 教学重点：电流的热效应及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电流表、电压表、电阻器、电热器等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察电热器工作时产生的热量，引发学生对电流的热效应的思考。
2. 知识讲解：介绍电流的热效应的概念，讲解焦耳定律的推导过程。
3. 实验操作：引导学生进行电流的热效应实验，观察实验现象，记录实验数据。
4. 例题讲解：运用焦耳定律解决实际问题，如计算电流通过电阻产生的热量。
5. 随堂练习：让学生运用焦耳定律解决一些简单的实际问题，巩固所学知识。
6. 知识拓展：介绍电流的热效应在其他领域的应用，如电烙铁、电炉等。
六、板书设计电流的热效应概念：电流通过导体时会产生热量。
焦耳定律：Q=I^2Rt应用：电热器、电烙铁、电炉等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）用焦耳定律计算电流通过一个电阻器产生的热量。
（2）列举生活中利用电流的热效应工作的设备，并简要说明其工作原理。
2. 答案：（1）Q=I^2Rt（2）电热器：利用电流的热效应将电能转化为热能，用于加热物体。
电烙铁：利用电流的热效应将电能转化为热能，用于焊接和修补。
《电流的热效应导学案》
《电流的热效应》导学案一、导学目标：1. 了解电流的热效应的基本观点和原理；2. 掌握电流的热效应的计算方法；3. 能够应用电流的热效应解决实际问题。
二、导学内容：1. 电流的热效应的基本观点2. 电流的热效应的原理3. 电流的热效应的计算方法4. 电流的热效应在实际生活中的应用三、导学步骤：第一步：导入请同砚们回想一下在冬天应用电热毯时，感觉到的温暖是如何产生的？这与电流的热效应有什么干系？通过引入生活中的例子，引起学生对电流的热效应的思考和兴趣。
第二步：观点讲解1. 电流的热效应是指电流通过导体时，导体会发热的现象。
当电流通过导体时，导体内部的电子受到电场的作用而产生挪动，电子的挪动会产生摩擦，导致导体发热。
2. 电流的热效应与电流的大小、导体的材料和导体的长度有关。
第三步：原理解析1. 电流通过导体时，导体内部的电子受到电场力的作用而产生挪动，电子在导体内部碰撞摩擦，产生热量。
2. 热效应的大小与电流的大小成正比，与导体的电阻成正比，与导体的长度成正比。
第四步：计算方法1. 电流的热效应可以通过以下公式计算：Q = I^2Rt其中，Q为导体的发热量，单位为焦耳(J)；I为电流强度，单位为安培(A)；R为导体的电阻，单位为欧姆(Ω)；t为电流通过导体的时间，单位为秒(s)。
2. 根据题目给出的电流强度、电阻和时间，可以计算导体的发热量。
第五步：实际应用1. 电热器、电炉等家用电器利用电流的热效应产生热量，起到加热的作用。
2. 电焊机利用电流的热效应将金属焊接在一起。
3. 电热毯利用电流的热效应为人体提供温暖。
四、导学反馈：1. 什么是电流的热效应？它是如何产生的？2. 电流的热效应的大小与哪些因素有关？3. 如何计算电流的热效应的发热量？4. 你能举出其他实际应用电流的热效应的例子吗？通过本次导学，置信同砚们对电流的热效应有了更深入的理解，能够更好地应用于实际生活中。
希望同砚们能够在课后复习稳固所学知识，提高自己的进修水平。
15.3电热器电流的热效应导学案2023-2024学年学年苏科版物理九年级下册
15.3 电热器电流的热效应导学案 20232024学年学年苏科版物理九年级下册一、教学内容1. 电流的热效应：电流流过导体时，导体会发热，这种现象叫做电流的热效应。
2. 电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，通过电流加热导体，将电能转化为热能。
3. 电流的热效应的计算：通过实验测量电流通过导体产生的热量，研究电流的热效应的规律。
二、教学目标1. 理解电流的热效应的定义和原理。
2. 掌握电热器的原理和应用。
3. 能够运用实验方法研究电流的热效应的规律。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流的热效应的计算和实验方法的掌握。
2. 教学重点：电流的热效应的原理和电热器的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电热器实验装置、电流表、电压表、电阻丝、热电偶等。
2. 学具：实验记录表、计算器、教材、练习题等。
五、教学过程1. 引入：通过展示电热器的工作原理，引导学生思考电流的热效应的概念。
2. 讲解：详细讲解电流的热效应的原理，包括电流流过导体时导体发热的原因和规律。
3. 实验：指导学生进行电热器实验，测量电流通过导体产生的热量，引导学生观察和记录实验数据。
4. 分析：引导学生分析实验数据，得出电流的热效应的规律。
5. 应用：介绍电热器的应用，如电热水器、电热毯等，让学生了解电流的热效应在生活中的实际应用。
6. 练习：给学生发放练习题，让学生运用所学的电流的热效应的知识进行解答。
六、板书设计1. 电流的热效应的定义和原理。
2. 电热器的原理和应用。
3. 电流的热效应的实验方法和计算公式。
七、作业设计1. 请解释电流的热效应的定义和原理。
2. 请说明电热器的原理和应用。
3. 请描述电流的热效应的实验方法和计算公式。
八、课后反思及拓展延伸1. 学生对电流的热效应的理解程度是否足够，是否能够运用到实际问题中。
2. 学生对电热器的原理和应用是否掌握，是否能够设计简单的电热器。
3. 学生对电流的热效应的实验方法和计算公式的掌握程度，是否能够独立完成实验和计算。
16.4电流的热效应导学案.doc
左瓶中液体温度升的比右瓶中的，说明了左瓶中的电阻丝比右瓶中的电阻丝产生的热量，即Q左 Q右。
结论：在通电不变，通电相同的情况下，电阻越大，煤油的温度越，表明电阻越大，电流产生的热量越。
电热的多少与有关，在、相同时，电阻越大，产生的热量。
自学活动二：(请同学们阅读教材132页，完成下列填空)1、国物理学家，通过大量的实验总结出：电流通过导体产生的跟成正比，跟成，跟成，这个规律叫做。
用公式表示为：Q= 其中：I表示，单位；R表示，单位；t表示，单位；Q表示，单位2 、一个10Ω的电阻，通过它的电流为1A，通电10s产生的热量为多少？消耗多少电能？互学活动二：1、利用Q=I2Rt理论推导解释：“电炉工作时，电炉丝热的发红，而和它串联的电线却几乎不发热”。
2、一只阻值为6 Ω的电阻,在1min内电阻产生的热量是120J,通过这个电阻的电流是多少?电阻两端的电压是多少?3、电热杯中电热丝的电阻为55Ω，额定电压为220V，正常工作时每分钟产生多少热量？每小时消耗多少KWh的电能？4、一只标有“220V、45W”的电热器，在额定电压下使用时，通电30min 可以产生多少焦耳的热量？精讲点拨:1、在纯电阻电路中(电热器电路)，电流通过导体做功，电能全部转化为内能，即W=Q,因此Q=W=I2Rt=UIt= U2/Rt 。
2、电流通过电动机时，大部分电能被转化为机械能能，少部分的电能转化内能，即W>Q，所以在计算电流通过电动机做了多少功或消耗了多少电能，应该用公式W=UIt进行计算，而计算电流通过电动机产生多少热量，应该用公式Q=I2Rt计算，此时电功大于电热，即W>Q。
2、串联电路中I一定，R越大，一定时间内产生的热量越。
并联电路中，U一定，R越小，I越大（I是平方倍增大）一定时间内产生的热量越。
当堂检测1、电热器是利用电流的__________效应工作的。
下列各种电器中，不是利用电流的热效应来工作的是（）A. 电风扇B.电熨斗C.电炉D.电饭锅2、电熨斗通电后，熨斗面很烫，而连接熨斗的导线却不怎么热，这是因为（）A．导线电阻远小于熨斗电阻，导线消耗的电能很少；B．通过导线的电流远小于通过熨斗的电流；C．导线的散热比熨斗快； D．导线外有绝缘皮隔热3、关于电热的利用，下列说法中正确的是（）A．电热对我们来说总是有利的B．电热对我们来说总是不利的C．电饭锅是利用电流热效应的原理制成的D．电视机工作过程中没有产生电热4、如果电视机、电烙铁和电风扇上都标有“220V，60W”的字样，它们都在额定电压下工作相同时间，则三个用电器产生的热量是（）A.电烙铁最多B.电视机最多C.电风扇最多D.一样多5、两条电阻丝串联在电路中，在相同的时间内产生热量最多的是( )A：通过电流较大的电阻 B：电压较小的电阻丝C：电阻较大的电阻丝 D：电阻较小的电阻丝6、两条电阻丝并联在电路中，在相同的时间内产生热量最多的是( )A：通过电流较大的电阻 B：电压较小的电阻丝C：电阻较大的电阻丝 D：电阻较小的电阻丝7.额定功率为1000w的热水器，正常工作10min产生 J的热量？。
16.4《科学探究：电流的热效应》导学案
16.4 科学探究：电流的热效应知识点1：电流的热效应1.实验探究电炉、电焊、电饭锅等家用电器是怎样工作的呢？电炉、电焊、电饭锅等家用电器通电时都会发热，它们都是利用来工作的。
电流通过导体时能转化为能的现象叫做电流的热效应。
答案：电流的热效应电内实验探究：电流产生的热量与哪些因素有关提出问题：电流产生的热量跟哪些因素有关呢？进行猜想提出假设：电流产生的热量可能与电流的大小、导体电阻的大小以及通电时间的长短有关，这个猜想是否正确呢？设计实验验证假设：在三个因素中先固定两个因素，改变第三个因素，观察导体放出的热量与这个因素有什么关系，这种方法叫做控制变量法。
如图所示，在烧瓶甲、乙中盛等量的煤油，温度计显示煤油的温度。
烧瓶甲中是铜丝，电阻较小，烧瓶乙中是镍铬合金丝，电阻较大。
两瓶中金属丝串联起来接到电源上。
1.电流和通电时间相同时，观察哪个瓶中的煤油温度上升得多，从中得出什么结论？2.通电时间和电阻相同时，观察哪个瓶中的煤油温度上升得多，从中得出什么结论？2.规律总结（1）在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越。
（2）在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越。
（3）在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越。
答案：（1）多（2）多（3）多3.知识拓展（1）电流产生的热量与电阻、电流和通电时间有关，在探究电流产生的热量与这些因素的关系时，应该用控制变量法来设计实验方案、分析实验数据、表述实验结论。
（2）实验中，用温度计的示数大小表示电阻放出热量的多少，这种研究问题的方法就是转化法。
例1 如图所示，是“探究电流通过导体产生的热量与导体电阻间关系”的实验装置，两阻值分别为R和2R，合上开关后，通过它们的相同；若两瓶中盛有质量、初温均相同的同种液体，经过相同时间后（选填“左”或“右”）瓶里液体的温度更高。
解析：两电阻丝串联，通过它们的电流相等，通电时间相同。
中学物理-电流的热效应导学案
导学案设计达成情况一、学习目标1．知道什么是电流的热效应；2．知道电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流、通电时间的定性关系；3．知道生活、生产中电流热效应的应用实例和危害。
二、交流探究【学点一】电热器和电流的热效应阅读教材P79页内容，思考回答：1．电热器是利用做功将能转化为能的装置。
如：、、、和等是电热器。
2．电流的热效应：通电导体会的现象称为电流的热效应。
3．电热器的原理是利用的热效应；电热器一般由主要构成。
【学点二】探究：电流的热效应与跟哪些因素有关？1．猜想：电流的热效应与哪些因素有关？2．实验器材；实验方法。
3．设计实验①怎样比较通电导体产生热量的多少？。
②如何研究通电导体电阻的大小对产生热量的影响？。
③如何研究导体中电流的大小对产生热量的影响？。
④如何研究通电时间对对产生热量的影响？。
4．进行实验、归纳结论①按课本图13-9所示实物图，画出相应电路图，分步实验。
②实验结论：。
【学点三】焦耳定律①推导焦耳定律的表达式：Q热= W = UIt将I=U/R代入得, Q热= 。
②焦耳定律：。
③公式中符号的意义及单位Q：I：R：t：三、跟踪练习1.某电热水器的铭牌上标有“220V 1000W”字样，正常工作2h，消耗的电能是kW•h，转变成的内能是J。
2.下列几种家用电器中不属于电热器的是（）A、电炉B、电熨斗C、收音机D、电烙铁3. 一台电动机额定电压220V，线圈电阻R=0.5Ω，电动机正常工作时通过线圈的电流为I=1A，电动机正常工作10分钟。
求：（1）电动机消耗的电能。
（2）线圈上产生的热量。
（3）电动机输出的机械能。
审阅意见审阅人：时间：。
《电流的热效应》 导学案
《电流的热效应》导学案一、学习目标1、理解电流的热效应现象，知道电流通过导体时电能转化为内能。
2、探究影响电流产生热量的因素，掌握焦耳定律的内容和表达式。
3、能运用焦耳定律解决简单的实际问题，了解电热的利用和防止。
二、学习重难点1、重点（1）电流的热效应概念及焦耳定律的内容和表达式。
（2）探究影响电流产生热量的因素。
2、难点（1）焦耳定律的理解和应用。
（2）实验设计中控制变量法的运用。
三、知识回顾1、电能：电能是指电以各种形式做功的能力。
电能的单位是焦耳（J）和千瓦时（kW·h），1 千瓦时＝ 36×10^6 焦耳。
2、电功：电流所做的功叫做电功，电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。
电功的计算公式为 W ＝ UIt 。
四、新课导入在日常生活中，我们经常会用到电热水壶、电暖器、电饭锅等电器。
当这些电器工作时，我们会发现它们会发热。
那么，电流通过导体时为什么会产生热量呢？这就是我们今天要学习的电流的热效应。
五、知识讲解1、电流的热效应电流通过导体时，电能转化为内能，这种现象叫做电流的热效应。
例如，电灯泡发光时，灯丝温度很高，内能增加，这就是电流的热效应。
2、探究影响电流产生热量的因素（1）提出问题电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？（2）猜想与假设根据生活经验和已有的知识，我们可以做出以下猜想：猜想一：电流产生的热量可能与电流的大小有关，电流越大，产生的热量越多。
猜想二：电流产生的热量可能与电阻的大小有关，电阻越大，产生的热量越多。
猜想三：电流产生的热量可能与通电时间有关，通电时间越长，产生的热量越多。
（3）设计实验为了验证我们的猜想，我们需要设计实验来进行探究。
由于电流产生的热量不易直接测量，我们可以通过转换法，将电流产生的热量转换为容易测量的物理量，比如温度的变化。
实验器材：电源、导线、开关、电阻丝（不同阻值）、装有等量煤油的烧瓶、温度计、电流表。
实验步骤：①探究电流产生的热量与电流的关系保持电阻和通电时间相同，改变电流的大小。
第四节 《电流的热效应》导学案
第四节《电流的热效应》第一课时导学案【学习目标】：1、能说出电流的热效应的概念。
2、通过实验探究发现影响电流热效应的因素。
3、会叙述焦耳定律的内容，能应用它的表达式进行基本的分析和计算。
【设问导读】知识点一：探究什么是电流的热效应？1．使用这些用电器时热量是从哪里来的？电饭锅把能转化为能；电熨斗把能转化为能；电暖气把能转化为能；电炉把能转化为能；它们都是把能转化为热能。
2.什么是电流的热效应？3.举出你家中利用电流热效应（即电能转化为热能）工作的用电器有哪些？你知道使用时能够产生热能的用电器又有哪些？知识点二：探究影响电流热效应的因素？⑴分组讨论，展开猜想：①让灯泡先后较暗和较亮发光，一名同学把两次触摸灯泡壁的感觉告诉大家。
（请同学们猜想：电流的热效应可能与有关。
）②让灯泡保持某一亮度，一名同学把触摸灯泡壁和导线的感觉分别告诉大家。
（请同学们猜想：电流的热效应可能与有关。
）③让灯泡以同一亮度先后短暂（5s左右）发光和长时（30s左右）发光，一名同学把两次触摸灯泡壁的感觉告诉大家。
（请同学们猜想：电流的热效应还可能与有关。
）⑵实验探究：电热多少到底与什么因素有关？（见课件探究实验！）知识点三：焦耳定律的内容和表达式实验表明，电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟成正比。
这个规律叫定律，可用公式表示。
【自学检测】1、一个10Ω的电阻，通过它的电流为1A，通电10s产生的热量为多少J？2、电热杯中电热丝的电阻为55Ω，额定电压为220V，正常工作时每分钟产生多少热量？每小时消耗多少KWh的电能？3、“220V 40W”的电炉，在照明电路上，使用10min产生了多少热量？4、下列电器中，不属于电热器的是（）A．电饭锅B．电热水器C．空调D．电熨斗5、关于电热的利用，下列说法中正确的是（）A．电热对我们来说总是有利的B．电热对我们来说总是不利的C．电饭锅是利用电流热效应的原理制成的D．电视机工作过程中没有产生电热6、有额定电压、额定电功率均相同的电风扇、电烙铁、日光灯，各自在额定电压下正常工作相同的时间，比较它们产生热量的多少，结果是（）A．一样多B．电风扇最多C．电烙铁最多D．日光灯最多【巩固练习】7、把两根电热丝串联接到电源上，发出热量较多的一定是（）A．通过电流较大的 B．两端电压较大的C．电阻较小的D．以上三个都对8、电熨斗通电一段时间后，熨斗面很烫，而连接电熨斗的导线却不怎么热，这是因为（）A导线的电阻远小于熨斗的电阻，导线消耗的电能很少B导线的散热比熨斗快C通过导线的电流远小于通过熨斗的电流D导线外有绝缘皮隔热9、某电热器的电阻是55欧姆，工作时的电流是10A，试求：5分钟产生多少热量？消耗了多少电能？10、一只标有“220V、45W”的电热器，在额定电压下使用时，通电30min可以产生多少焦耳的热量？【拓展练习】1．有一电水壶的规格“220V 1000W”，该电水壶正常工作时，内部电热丝的电阻多大？在额定电压下把1Kg、20℃的水烧开需要多长时间？（不计热损失）2．一只规格“220V 1000W”的电炉，求：（1）它在正常工作时的电阻；（2）如果电网电压为200V，则电炉工作时的实际功率（假设电炉电阻保持不变）；（3）在220V电压下，电炉每天使用2h产生多少焦耳的热量？一个月（30天）要消耗多少度电？（1度1KW·h）第四节《电流的热效应》第一课时导学案主备教师：孙彦霞参与教师：【学习目标】：了解生活中应用焦耳定律的例子，能应用它的表达式进行基本的分析和计算【达标练习】：1.阻值为20Ω的电阻丝两端加上6V的电压时, 10min内电阻丝产生的热量是多少?2.电炉通电后，电炉丝热得发红，而与之相连的导线却不怎么热，这是为什么呢？3.一台电风扇和一个电熨斗，如果使用时电流做功相同，电能转化为内能（）A．一样多 B．电风扇较多 C．电熨斗较多 D．无法比较【自主互学】：（学生独立完成，师进行纠正改错）1、为了使电炉消耗的电功率减小到原来的一半，应采取下列哪些措施．（）A、保持电阻不变，使电流减半B、保持电阻不变，使电压减半C、保持电炉两端电压不变，使其电阻减半D、使电压和电阻备减半2、灯与电动机D并联，灯上标有200W字样，电动机D上标有2000W字样，当电源两端A、B加上220V电压时，灯和电动机均正常工作，求：电灯正常工作时的电阻．3、某一用直流电动机提升重物的装置如上图所示，重物质量m=50kg，电源提供恒定电压U=110V，不计各处摩擦，当电动机以v=0.90m／s的恒定速度向上提升重物时，电路中电流强度I=5A，求电动机线圈电阻R（g=10m／s2）。
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2、公式
3、计算练习
四、生活和生产中的电流热效应
1、应用
2、危害防治
五、课堂小结
教学反思
本节课是电学重点之一，具有重要的现实意义。在教学中，以实 验探究活动和焦耳定律为教学重点，采用以实验探究教学为主， 讲授教学为辅的教学手段。在教学活动中，充分尊重和突出学生 的主体地位，通过创设生动活泼的问题情境，引导学生自主学习 和主动探究，帮助学生挖掘知识潜力和建构认知体系，注重教学 过程和教学效果的统一。努力将素质教育和高效课堂的理念落到 实处。
第
授课年 级
九年级 学科
物理
课题
电流的 热效应
任课教陈巍 师
课型
实验探究课和讲 授课
课时
1课时
上课时 间
教材 分析
本节教材是电学部分的重点之一。由于电流的热效应在生活和生 产上大量存在，因此本节课具有较强的实际意义。教材的编排颇具匠 心，首先通过工作久了的电灯泡会发热这一司空见惯的现象，开门见 山地给学生介绍了电流热效应的概念。接下来，围绕灯泡发热现象， 引导学生思考电流的热效应可能跟哪些因素有关系。在实验探究这一 环节中，教材提供了一个比较完备、比较具体的实验方案，学生可以 依据这个实验方案进行探究活动，并得出实验结果。在实验活动中， 用到了控制变量法和转换法。教师需要结合学校的实验条件和学生的 实际情况，组织学生进行实验活动，务必让学生全部参与进来。在实 验探究的基础上，引导学生归纳出焦耳定律。最后，教材简明扼要地 介绍了电流热效应的具体应用和危害防治，使学生对于这一物理知识 有了更为广泛深刻的感性认识。纵观本节教材，知识脉络清晰，难度 适中，重点突出，学生能够顺利完成。
学生产生兴趣，积极思考。
猜想 与假 设
教师启发和引导学生进行猜想和 假设。
学生展开生动活泼的猜想和 假设。比如，可能与电流大小， 通电时间，电阻有关。
制定 计划
教师组织学生阅读教材，引导学 生了解和体会教材的实验方案， 要求学生务必搞清各项实验环节 和步骤，并准备好实验数据记录 表。
学生阅读教材，了解和体会教 材的实验方案，努力搞懂各项 实验环节和步骤，并设计实验 数据记录表。
(3)
通过学习电流热效应的应用实例和危害的防治措施，培养学
生对知识的实际应用能力。
3、情感、态度和价值观
（1）
通过实验探究，培养学生严谨的科学态度。
（2）
通过学习电流热效应的应用实例和危害的防治措施，培养学
生理论联系实际的意识，体会物理知识对生活和生产的重要 意义。
重点
重点是实验探究活动和焦耳定律。难点是怎样完成实验探究活动，怎
进行 实验 和收 集数 据
教师组织学生进行实验探究活 动。帮助学生搞懂所用实验方法 和所测物理量。指导学生完成实 验过程，测量和记录实验数据。
学生进行实验探究活动。通过 控制变量法和转换法进行实 验。认真测量物理量并记录数 据。注意分工协作。
分析 和结 论
教师组织和引导学生对实验数据 进行分析，并得出结论。
准备
电流表,
停表。2、台灯、白炽灯。
教学过程设计
教学环节
教师行为计
学生行为设计
电流 的热 效应 的概 念教 学
创设 情境
教师展示工作一段时间的电灯 泡。
学生产生探究兴趣。
概念 得出
教师引导学生感受灯泡发热，得 出电流的热效应概念。
学生感知灯泡发热。学生学习 概念。
实验 探究 活动
提出 问题
教师提出问题，电流的热效应与 哪些因素有关呢？
设计 理念
本节课，我米用实验探究教学为主，讲授教学为辅。尊重和突出 学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性，挖掘学生的知识 潜力，建构学生的认知体系，注重教学过程和教学效果的统一。努力 将素质教育和高效课堂的理念落实到整个教学活动的各项具体环节当 中。
教学 目标
1、知识与技能
(1)知道什么是电流的热效应。
(2)知道焦耳定律的内容。
(3)
知道在生活和生产上，电流热效应的应用和危害。
2、过程与方法
(1)
通过实验探究电流的热效应与导体的电阻、 通过导体的电流 和通电时间的关系，培养学生设计记录表格、收集实验数据 和分析数据、归纳实验结论等科学探究能力。
(2)
通过实验探究电流的热效应与导体的电阻、 通过导体的电流 和通电时间的关系，进一步学习控制变量法和替代转化法等 科学方法。
学生
分析
通过前面几节课的教学，学生已经学习和掌握了电功和电功率等 电学概念，另外，通过平时的观察和了解，学生对于电流的热效应也 会积累下一定的生活经验，这些都为本节课的教学奠定了知识和经验 的双重基础。但是，对于学生而言，让他们用严格缜密的物理概念对 电流的热效应这类现象进行准确深刻地分析和解释恐怕还比较困难。 因此，教师在教学活动中，要讲究策略和方法，既帮助学生积极主动 地挖掘自身的知识潜能，又不能不切实际，拔苗助长。，在教学中，教 师应充分尊重和发挥学生的主体地位，通过创设一个平等开放的教学 气氛和融洽和谐的探究情境，引导和激发学生自主学习和主动探究。 教师要将课堂的注意力放在这个方面。在实验探究中，教师要帮助学 生分析和理解教材的实验方案，搞清整个实验环节，弄通每项实验步 骤，并提前准备好实验数据记录表。在实验方法上，需要学生多花些 时间，细心揣摩和体会，务必使学生熟练掌握控制变量法和转换法在 本次实验活动中的具体运用。对于焦耳定律，要求学生掌握它的内容、 公式和适用条件，并能够做简单的计算题。总之，通过这节课，一方 面使学生了解和掌握电流热效应的基本知识，又能够在实验探究和解 题方面有所提高。
学生对实验数据进行分析并 努力归纳概括，得出结论。
焦耳 定律 的教 学
内容 和公 式
教师介绍焦耳定律的内容和公 式。
学生认真学习。
计算 练习
教师组织学生做教材作业第2
题。
学生练习。
生活 和生 产中 的热 效应
应用
教师组织学生了解教材内容， 并让学生举出其他例子。
学生学习和了解，并举出其他 实例。
危害 防治
难点
样用焦耳定律的公式进行计算。
关键
本节课的关键冋题有两个：
问题
一实验探究活动。需要学生了解整个实验方案，搞清实验的各项环节
和步骤，
通过使用控制变量法和转换法，顺利地完成实验内容并得出
正确的实验结论。
二焦耳定律的计算。
教学
1、焦耳定律演示器，学生电源，开关，导线（若干），滑动变阻器，
教师组织学生了解教材内容， 并让学生举出其他例子。
学生学习和了解，并举出其他 实例。
课堂小结
教师引导和鼓励学生对本节内 容进行归纳总结。
学生归纳总结。
板书设计
标题-电流的热效应
一、电流的热效应
二、实验探究活动
1、提出问题
2、猜想与假设
3、制定计划和设计实验
4、实验操作和收集数据
5、分析与结论
三、焦耳定律