最新04李东斌赣南师范学院教育科学学院
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本质上是一种唯心主义的二元论 在某种意义上避免了将生理过程与心理过程
相混淆，也避免了将心理过程简单地还原为 生理过程
（二）冯特心理学的内容
３、心理学的研究方法： ——心理学研究必须借鉴自然科学的研究方法
①、实验内省法： ——实验法：自然科学的研究方法 ——内省法：心理学特有的研究方法 ——实验内省法：通过个体对自己内心活动进行观察、体验
Wilhelm Wundt：冯特
一、冯特的生平
（二）主要著作： 《对感官知觉理论的贡献》 《关于人类和动物心灵的讲演录》 《生理心理学原理》 《心理学大纲》 《民族心理学》
二、冯特的心理学体系
冯特对自己的评价绝不限于一位实验科学家。在著作 和文章里，冯特自认为是心理学的系统组织者及总体 计划的设计师。然而，对他的系统却难以进行详细说 明，而对它的主要特征的总结也总是千差万别，莫衷 一是。
而永垂不朽。”
第二节 与冯特同时代的其他德国心理学家
一、艾宾浩斯： （一） 艾宾浩斯的生平：
１、略传： ２、主要著作：
《论记忆》 《心理学原理》
（二）艾宾浩斯的记忆研究： 舒尔茨：“ …它立即被看作 是实验心理学突破了研究高级 心理过程的障碍。艾宾浩斯开 创了一个新领域。”
——第一次对记忆的实验研究
（二）冯特心理学的内容： １、心理学的对象： 自然科学：研究间接经验 经验科学 心理学：研究人类的直接经验
心理学的研究对象是人直接经验到的因素： 心理学乃“直接经验之学”
（二）冯特心理学的内容
２、心身关系理论：
心身平行论：心理和生理是两个独立的过程， 尽管二者具有一致协调性，但并不存在因果 关系
和陈述来研究其心理活动的方法 ②、民族心理学的方法： ——实验内省法局限于实验被试的心理的研究，只适于探
讨更为严格的心灵的生理方面 ——对于人类的高级心理过程必须采用实验内省法以外的
方法进行研究 ——借助于对人类文化产物的分析说明人类高级心理过程，
揭示社会心理的发展规律
（二）冯特心理学的内容
４、心理学的任务： ①、意识经验的分析：心理有哪些元素？ ——基本心理元素：感觉、感情 ——感情三度说(图) ②、意识经验的复合：心理复合体的结构如何？ ——心理元素是通过联想和统觉而形成各种意识经验的 ——“联想”的四种基本形式： ▪ 融合：即不同的心理元素融为一体；心理复合 体一经形成即为一个整体 ▪ 同化：即人们常常用等同性的观点来对待新的 经验，人们惯于为新经验寻找一个与之类似的 匹配物
感情三度说
兴奋
松弛
愉快 紧张
沉静
不愉快 零点
４、心理学的任务
▪ 复合：不同种类的感觉或感情共同组成一个 复合体
▪ 相继性联想：即记忆的联想，如再认、回忆
③、心理复合体的形成规律：
创造性综合原则：不同心理元素组成了心理复合体， 心理复合体就具有了新的性质，新的性质并不是原 有的心理元素的简单相加
04李东斌赣南师范学院教育科 学学院
温馨提示
教学目的：理解实验心理学的创立条件、及为 什么说冯特是实验心理学的创始人；掌握冯特 的内容心理学的主要体系。
教学重点与难点： 1．实验心理学的创立条件、及为什么说冯特
是实验心理学的创始人。 2．掌握冯特的内容心理学的主要体系。
第一节 冯特的实验心理学
一、冯特的生平：
（一）略传：（1832-1920）， 德国心理学家，第一个心理 学实验室的创立者。他的 《生理心理学原理》是近代 心理学史上第一部最重要的 著作。1836年冯特获得医学 博士学位，1875年任莱比锡 大学哲学教授，1879年在该 校建立世界上第一座心理实 验室。1909年当选为国家科 学院院士。
“当（其他一些心理学家）把他的一些观点驳得体无 完肤之时，他却在写着另外一本主题完全不同的书。 如果像切蠕虫一样把他断成几截，每一节都会自行蠕 动起来。在他的大脑延髓里并不存在生命中枢，因此， 你不可能一下子把他整死。”
——威廉.詹姆斯
二、冯特的心理学体系
（一）冯特心理学的理论体系： 个体心理学：研究个体的意识过程（实验心理学） 民族心理学：研究人类高级精神过程（社会心理学）
（二）艾宾浩斯的记忆研究
１、研究的百度文库法：
无意义音节 ： ——艾宾浩斯认为在实验中不能采用有意义的文 字材料，因为其包含了旧经验的影响及意义联想 ——无意义音节是两个辅音中间加上一个元音所 构成的没有任何语义的音节，如ZOG，NOZ，GHD等 ——以无意义音节为实验材料最大限度保证了实验研究 的客观性
节省法 ：要求被试在第一次完全记忆之后，隔一段时 间再学再背，然后对比前后两次学习记忆所花时间的 长短，计算出两次记忆过程中所节省的时间和记忆次 数
（二）艾宾浩斯的记忆研究
２、研究的贡献：
发现了人类记忆保持与遗忘的规律（图） ——人类的遗忘规律是“先快后慢”，遗忘的发展是 不均衡的：在识记后的短时间内遗忘得比较快、比较多， 以后保持量逐渐趋于稳定地下降，到了相当时间后几乎就 不再遗忘
心理关系原则：心理元素之间的相互关系决定了各 元素的意义，即每一个心理内容都通过与其它的心 理内容所处的关系而获得意义
心理对比原则：指心理内容中一些相互对立的内容 由于对立而加强
三、对冯特的评价
（一）冯特的历史贡献：
使心理学成为了一门独立的学科 ——明确指出心理学要从哲学中分化出来，保持 学科的独立性 ——建立了世界上第一个心理学实验室
对记忆做了大量定量研究，并得出了一些有意义的发现： ——音节组长度与记忆速度的关系 ——有意义材料与无意义材料学习速度的差异 ——诵读次数越多，时间越长，则记忆保持越久 ——分配学习的效果要比集中学习好 ——音节组内各项的顺序与记忆保持的关系
创立了新心理学——实验心理学 ——将实验法运用到心理学研究中，具有划时代 的意义，使心理学研究从此真正步入了科学研究的领域
培养了一支国际心理学专业队伍 ——各国青年纷纷到莱比锡学习心理学的实验方 法，而后将科学心理学的研究方法带向各地
三、对冯特的评价
（二）冯特的历史局限： 理论体系显得庞杂和混乱 将心理学与自然科学的研究对象界定在同一范围 ， 具有主观唯心主义倾向 尽管宣称将实验法引入心理学研究，但仍未摆脱 内省主义的影响 尽管主张整体的心理学观，但仍具有元素主义的 倾向 ——霍尔：“冯特到任何时候都将作为伟大的里程碑
相混淆，也避免了将心理过程简单地还原为 生理过程
（二）冯特心理学的内容
３、心理学的研究方法： ——心理学研究必须借鉴自然科学的研究方法
①、实验内省法： ——实验法：自然科学的研究方法 ——内省法：心理学特有的研究方法 ——实验内省法：通过个体对自己内心活动进行观察、体验
Wilhelm Wundt：冯特
一、冯特的生平
（二）主要著作： 《对感官知觉理论的贡献》 《关于人类和动物心灵的讲演录》 《生理心理学原理》 《心理学大纲》 《民族心理学》
二、冯特的心理学体系
冯特对自己的评价绝不限于一位实验科学家。在著作 和文章里，冯特自认为是心理学的系统组织者及总体 计划的设计师。然而，对他的系统却难以进行详细说 明，而对它的主要特征的总结也总是千差万别，莫衷 一是。
而永垂不朽。”
第二节 与冯特同时代的其他德国心理学家
一、艾宾浩斯： （一） 艾宾浩斯的生平：
１、略传： ２、主要著作：
《论记忆》 《心理学原理》
（二）艾宾浩斯的记忆研究： 舒尔茨：“ …它立即被看作 是实验心理学突破了研究高级 心理过程的障碍。艾宾浩斯开 创了一个新领域。”
——第一次对记忆的实验研究
（二）冯特心理学的内容： １、心理学的对象： 自然科学：研究间接经验 经验科学 心理学：研究人类的直接经验
心理学的研究对象是人直接经验到的因素： 心理学乃“直接经验之学”
（二）冯特心理学的内容
２、心身关系理论：
心身平行论：心理和生理是两个独立的过程， 尽管二者具有一致协调性，但并不存在因果 关系
和陈述来研究其心理活动的方法 ②、民族心理学的方法： ——实验内省法局限于实验被试的心理的研究，只适于探
讨更为严格的心灵的生理方面 ——对于人类的高级心理过程必须采用实验内省法以外的
方法进行研究 ——借助于对人类文化产物的分析说明人类高级心理过程，
揭示社会心理的发展规律
（二）冯特心理学的内容
４、心理学的任务： ①、意识经验的分析：心理有哪些元素？ ——基本心理元素：感觉、感情 ——感情三度说(图) ②、意识经验的复合：心理复合体的结构如何？ ——心理元素是通过联想和统觉而形成各种意识经验的 ——“联想”的四种基本形式： ▪ 融合：即不同的心理元素融为一体；心理复合 体一经形成即为一个整体 ▪ 同化：即人们常常用等同性的观点来对待新的 经验，人们惯于为新经验寻找一个与之类似的 匹配物
感情三度说
兴奋
松弛
愉快 紧张
沉静
不愉快 零点
４、心理学的任务
▪ 复合：不同种类的感觉或感情共同组成一个 复合体
▪ 相继性联想：即记忆的联想，如再认、回忆
③、心理复合体的形成规律：
创造性综合原则：不同心理元素组成了心理复合体， 心理复合体就具有了新的性质，新的性质并不是原 有的心理元素的简单相加
04李东斌赣南师范学院教育科 学学院
温馨提示
教学目的：理解实验心理学的创立条件、及为 什么说冯特是实验心理学的创始人；掌握冯特 的内容心理学的主要体系。
教学重点与难点： 1．实验心理学的创立条件、及为什么说冯特
是实验心理学的创始人。 2．掌握冯特的内容心理学的主要体系。
第一节 冯特的实验心理学
一、冯特的生平：
（一）略传：（1832-1920）， 德国心理学家，第一个心理 学实验室的创立者。他的 《生理心理学原理》是近代 心理学史上第一部最重要的 著作。1836年冯特获得医学 博士学位，1875年任莱比锡 大学哲学教授，1879年在该 校建立世界上第一座心理实 验室。1909年当选为国家科 学院院士。
“当（其他一些心理学家）把他的一些观点驳得体无 完肤之时，他却在写着另外一本主题完全不同的书。 如果像切蠕虫一样把他断成几截，每一节都会自行蠕 动起来。在他的大脑延髓里并不存在生命中枢，因此， 你不可能一下子把他整死。”
——威廉.詹姆斯
二、冯特的心理学体系
（一）冯特心理学的理论体系： 个体心理学：研究个体的意识过程（实验心理学） 民族心理学：研究人类高级精神过程（社会心理学）
（二）艾宾浩斯的记忆研究
１、研究的百度文库法：
无意义音节 ： ——艾宾浩斯认为在实验中不能采用有意义的文 字材料，因为其包含了旧经验的影响及意义联想 ——无意义音节是两个辅音中间加上一个元音所 构成的没有任何语义的音节，如ZOG，NOZ，GHD等 ——以无意义音节为实验材料最大限度保证了实验研究 的客观性
节省法 ：要求被试在第一次完全记忆之后，隔一段时 间再学再背，然后对比前后两次学习记忆所花时间的 长短，计算出两次记忆过程中所节省的时间和记忆次 数
（二）艾宾浩斯的记忆研究
２、研究的贡献：
发现了人类记忆保持与遗忘的规律（图） ——人类的遗忘规律是“先快后慢”，遗忘的发展是 不均衡的：在识记后的短时间内遗忘得比较快、比较多， 以后保持量逐渐趋于稳定地下降，到了相当时间后几乎就 不再遗忘
心理关系原则：心理元素之间的相互关系决定了各 元素的意义，即每一个心理内容都通过与其它的心 理内容所处的关系而获得意义
心理对比原则：指心理内容中一些相互对立的内容 由于对立而加强
三、对冯特的评价
（一）冯特的历史贡献：
使心理学成为了一门独立的学科 ——明确指出心理学要从哲学中分化出来，保持 学科的独立性 ——建立了世界上第一个心理学实验室
对记忆做了大量定量研究，并得出了一些有意义的发现： ——音节组长度与记忆速度的关系 ——有意义材料与无意义材料学习速度的差异 ——诵读次数越多，时间越长，则记忆保持越久 ——分配学习的效果要比集中学习好 ——音节组内各项的顺序与记忆保持的关系
创立了新心理学——实验心理学 ——将实验法运用到心理学研究中，具有划时代 的意义，使心理学研究从此真正步入了科学研究的领域
培养了一支国际心理学专业队伍 ——各国青年纷纷到莱比锡学习心理学的实验方 法，而后将科学心理学的研究方法带向各地
三、对冯特的评价
（二）冯特的历史局限： 理论体系显得庞杂和混乱 将心理学与自然科学的研究对象界定在同一范围 ， 具有主观唯心主义倾向 尽管宣称将实验法引入心理学研究，但仍未摆脱 内省主义的影响 尽管主张整体的心理学观，但仍具有元素主义的 倾向 ——霍尔：“冯特到任何时候都将作为伟大的里程碑