浅谈多元智能理论在英语教学中的应用
多元智能理论在英语教学中的应用
标单一化 ，过于注重知识 的传授 。教师按 照预定 的计划把 书本 知识单 向传递给学生 ， 学生 只能肤浅地 了解学科 的一些 固化 知 识 ，很难深刻理解内容。 多元智能理论主张教学 目标的多样化 ， 认 为学 校英 语教育 的 目标并不只是培养学生的单一智能 ，因此 ， 初 中英语教 师必 须意识到 ， 英语教 学的 目标不仅要发展学 生的传统 意义上的语 言智能 ，而更 应重视发展学生 的多元智能 。因此 ， 英语教 学 应在最大限度地传授知识的同时 ， 更加 注重对 学生 多种 智能的 开发 ，使 每个学生 的强势智 能得 到充分发展 ，劣势智能稳步提
２ 、教 学 目标 多样 化
哈佛 大学著名教育 家和心理 学家霍华德 ・ 加德 纳（ Ｈｏ ｗ ａ ｒ ｄ Ｇ ａ ｒ ｄ ｎ ｅ Ｏ 作为 “ 零 点 项 目” 的重 要 成 员 之一 ，在 １ ９ ８ ３ 年首次提 出多元智能理论（ 简称 Ｍ Ｉ 理论） ， 该 理论 奠定 了加德纳 教授作 为 “ 多元智能理论 之父”的国际地位 ，并在全球 范围内引起 ＭＩ 理论的应用和实践浪潮 。这股 浪潮 大大出乎加德 纳教授本人 意 料 ，正如他 自己所述 ，这本有关智能的 ４ ０ ０多页的心理学 著作 只包含几十页教育启示方面的 内容 ， 结果却 大大 引起美 国以致 全世界其他地 区教育工作者 的极大关注 。而且这种关 注持 续高 涨 ，甚 至 在 ２ ０多 年 后 的今 天 ，加 德 纳 教 授 本 人 也 不 得 不 承 认 ：
学中，要做 到教 学对 象个性化 ；教 学 目标 多样化 ；教 学策略针对化。
关 键 词 ： 多元 智 能 理 论 ；英 语 教 学 ；应 用 中图 分 类 号 ：６ ６ ３ ２ 文 献标 识 码 ：Ｂ
浅谈多元智能评价理论在英语教学评价中的运用
多元 智能理论 主张 允许学生 运用不 同的智能 以不 同方式 来解
释材 料 ，即允许 学生根 据 自己的特长或 优势 选择合 适 自己 的评 价
方式 。 价应提 供学 生展示 才能 的机 会。 评 下面是 几种 英语课 堂上常
用 的评价 方法 ：
（） 人 和小 组项 目。项 目活动 是学 生 综合 知识 和 能 力 的展 １个
景化 。 考试 内容 与学 生的生 活和 环境脱 离 ； ） （ 考试 内容单 一化 ， ２ 它
主 要侧重 考核 学生 的语言 智能 和逻 辑一 数理 智 能 ， 学 生其他 智 对
生语 言 、 文化 、 教育 背景 和经历等 方面 的信息 以及其 他有价 值 的资 料 ， 别 当许 多学 生对教 学计划 和教学评 价作 出一 致反馈 时 ， 特 它对
【 注】 ｌ 语 关 外 教学ｌ
浅谈 多元智 能评价理 论在 英语教学评价 中 的运用
浙 江 舟 山 ●刘
一
琼
、
引 言
结 性评价是 通过 期末考 试 、毕业 考试 等途径 来检 测学生 综合语 言 运 用能力 的发展 程度 ，同时也是 反映教 学效 果和 学校办 学质量 的 重 要指标 。这样 既关注 结果 ， 又关注过 程 ， 学 习过 程和 学 习结 果 使
教 师非常有 用。
能 涉及较 少 ； ） 试标准 客观 化 ， （考 ３ 用统一 的标 准要 求每个 学 生 ， 忽 视 从学生 的多样文 化和现 实生活 背景考查 学 生本身所 具备 的那些 能 够达到标 准化模 式的素 质。所 以他认 为教 育评 价应 “ 以个 人 为 中心 ” 的方 式进行 。评价 方案要考 虑个体 的差 异 、 发展 的不 同阶段
多元智能理论在高中英语教学中的应用
外语教学与研究2017.11多元智能理论在上世纪八十年代被美国的教学专家提出,自从其出现后,就受到教育界的认可,其具有非常独特的特点,吸引着人们去尝试这一理论在实际中的应用。
但是在我国由于一些原因人们接触这一理论较为晚。
应试教育的模式让英语学习的实用性大大的减少,教师在进行讲授时往往只是注重英语学习的知识总结和英语语法的应用。
这就阻碍了学生在英语学习中的实用性。
运用多元智能理论可以帮助学生改善这些问题,并且还可以大大地提高学生英语学习的能力,让学生全面地发展。
1.把握高中英语多元智能理论内涵随着新课改的提出,人们对于高中英语教学的方法提出了更多的理论,其中,多元智能理论在新课改下的高中英语教学应用越来越多。
多元智能理论在实际应用时,应当注重其整体性、差异性和实践性的原则,多元智能理论能够起到对于英语教学全面发展的作用,能够让学生从多方面去学习英语,可以大大地增强高中学生的英语水平,还可以改善以往高中英语教学不注重实用性的现状。
多元智能更加强调的是全面发展,不能只进行片面的智能发展,各种智能在整个智能结构中都占有无可替代的位置,并且相互之间还比较平等。
在进行多元智能的应用时,要求教师应当开展多元化、开放性的教学,这样更加有利于学生进行多元化的培养,在进行课堂模式的研究时,可以将多元智能加入到课堂中进行学习,这样会更加有利于学生的英语水平的提高。
2.分析高中英语多元智能理论构成在应用多元智能时,可以全面地发展学生的语言智能能力、逻辑数理智能能力、视空能力、音乐智能能力。
运动智能能力、人际交往智能和自我认识智能能力。
分开来讲,首先,语言智能能力,语言智能是很好的应用听说读写的能力,发展语言智能能力,对于英语学习来说尤为重要,对其他学科来讲也有很大的作用,在一些课程标准中,甚至把语言能力作为一项最为重要的能力来进行培养。
通过一些训练,可以让学生们的语言能力得到很大的提升。
第二,逻辑数理智能能力,这种培养能够让推理和运算的能力大大的提高。
多元智能理论在小学英语教学中运用
浅谈多元智能理论在小学英语教学中的运用【摘要】运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展tpr教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。
【关键词】多元智能小学英语教学教育涵意运用哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论对当今的教育教学包括小学英语教学有着积极的指导意义。
多元智能理论在小学英语教学中的应用可体现在：运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展tpr教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。
应正确把握多元智能理论在小学英语教学中的应用,并认识到该理论在小学英语教学中全面实施的难度。
1.运用音乐节奏智能，开展歌曲教学法英语歌曲联唱，用欢快的音乐节奏来激发学生的情绪。
解外语教学与研究出版社的第六册第一单元时，很多老师通过歌曲来导入课文。
>这首歌：hz(〗 xc陈林云.tif〗 hz)〗（二）运用身体运动智能，开展tpr教学法tpr（total physical response“全身反应法”）是一种增进学生理解语言的有效的教学方法。
特别对于初学英语的小学生来说，效果更加明显。
1.1 热身活动warming up 相当于英语课堂中的热身和启动，它是一节课的序幕，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。
其目的在于激活学生思维、吸引学生注意、调控学生情绪，为开展新的学习做好知识、技能、心理和环境上的准备。
1.2 单词教学册课本第一单元第五课中动物单词教学dog、cat、elephant、fox，zebra等，可以通过教师念、学生做动作，教师做动作、学生说，一生念、另一生做动作等。
浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用
浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用
多元智能理论是一种认知心理学理论，提出人类智力存在多元化，基于此理论，在小学英语教学中可应用多种形式，以达到更好的教学
效果。
首先，通过艺术多元智能，教师可以在小学英语教学中灵活利用
手机发出的声音，如音乐等，以提高学生的参与度，增强学习兴趣，
保持学习乐趣，提升学习效果。
利用艺术多元智能，学生可以在游戏
中运用英语来表达情感，以更多的方式、形式发挥其智慧，培养学生
的英语学习习惯，从而获得更好的学习成绩。
第二，通过语言多元智能，激发学生对英语语言学习的兴趣，提
高学生在英语学习中的主动性，培养学生的思维发散能力，以及进行
英语思维的能力。
在课堂上增加朗读朗诵；课本设置一定的解释范围，使学生在分析句子的过程中学习新的词汇；在课堂上进行交流，以激
发学生发散思维，积极参与新句子结构的创造。
第三，运用数学多元智能，让学生用数学方法讨论英语句子或语法，使学生在英语实践环节中产生，学以致用，激发学生英语学习兴趣，为英语学习打下基础。
最后，多元智能理论在小学英语教学中的应用是一种有效的教学
方式，它可以激发学生对英语的兴趣，提高学生的英语学习能力，以
达到培养学生智力的目的。
多元智能理论在初中英语教学中的应用
多元智能理论在初中英语教学中的应用
多元智能理论是美国心理学家哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的，在教育领域得到
广泛应用。
多元智能理论认为，每个人都具有不同的智能类型，而不仅仅只有传统的语言
和数学智能。
在初中英语教学中，运用多元智能理论可以更好地调动学生的学习兴趣和主
动性，提高学习效果。
语言智能是学生在英语学习中最主要的智能类型。
教师可以通过多元智能理论的视角，设计丰富多彩的英语阅读、写作和口语表达任务，激发学生的语言智能，提高他们的语言
表达能力。
教师可以组织学生进行小组阅读讨论，让学生在合作中展示自己的理解能力和
语言运用能力。
逻辑数学智能是学生在英语学习中重要的智能类型。
通过培养学生的逻辑思维和数学
运算能力，可以提高他们对英语语法规则和语言逻辑的理解。
教师可以设计一些逻辑思维
的练习题让学生解决，如填空题、选择题等，从而加深学生对英语语法和运用的理解。
音乐智能是学生在英语学习中常常被忽视的一个智能类型。
通过音乐的节奏和旋律，
可以帮助学生更好地记忆和理解英语单词和句型。
教师可以设计一些英语歌曲活动，让学
生通过唱歌的方式巩固和拓展词汇和句型的运用。
多元智能理论在初中英语教学中的应用是十分必要和重要的。
通过运用多元智能的教
学方法，可以更好地调动学生的学习积极性和主动性，提高他们的学习效果。
多元智能理论在初中英语教学中的应用
多元智能理论在初中英语教学中的应用【摘要】本文探讨了多元智能理论在初中英语教学中的应用。
首先介绍了多元智能理论的基本概念，指出了每个人都拥有不同的智能类型。
然后探讨了如何应用多元智能理论设计教学活动，包括多种教学方法和工具的运用。
接着探讨了培养学生多元智能的方法，强调了个性化教育的重要性。
评估学生的多元智能表现也得到了关注，提出了多种评估方法和工具。
文章讨论了多元智能理论与英语教学的结合，强调了激发学生学习兴趣和提高学习效果的重要性。
结论部分强调了多元智能理论对初中英语教学的重要性，并展望了未来多元智能在英语教学中的发展趋势。
通过本文的研究，可以更好地了解并应用多元智能理论来提升初中英语教学的效果。
【关键词】多元智能理论、初中英语教学、应用、设计教学活动、培养、评估、结合、重要性、未来发展。
1. 引言1.1 多元智能理论在初中英语教学中的应用多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智能不是单一的，而是由多种智能组成的。
在初中英语教学中，应用多元智能理论可以更好地满足不同学生的学习需要，提高教学效果。
通过了解多元智能理论的基本概念，教师可以发现每个学生的潜在智能，帮助他们充分发挥自己的优势。
在设计教学活动时，教师可以针对不同类型的智能设置不同的任务，激发学生的学习兴趣和参与度。
培养学生多元智能的方法包括提供多样化的学习资源和活动，引导学生发展各种智能，促进他们全面发展。
评估学生的多元智能表现则可以通过项目作业、口头表达和书面测试等方式进行。
多元智能理论与英语教学的结合可以促进学生综合能力的提升，培养他们全面发展的个性。
多元智能理论对初中英语教学具有重要意义，有望在未来得到更广泛的应用和发展。
2. 正文2.1 了解多元智能理论的基本概念多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳于1983年提出的，是对传统智力理论的一种扩充和完善。
多元智能理论认为智力不是简单地在各种学科中进行划分，而是由多个相互作用的智力构成的。
多元智能理论在小学英语教学中的应用
能提升其文字智 能， 调动学生学 习的氛 围。 与此 同时 ， 通过情 景创设 ， 还能极大地鼓 舞和加强学生人 际交往 、 自我认 识 以
如学习“ Ａ Ｔ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ Ｃ ａ ｌ ｌ ” 一文时 ， 教师可 以先讲解关 于 Ｔ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ Ｃ ａ ｌ ｌ 中较 为常用 的语 言 ，如 Ｍ ａ ｙ Ｉ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｔ ｏ …； Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ …ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ 等， 然后让学生参照课 文将其情景演绎 出来。
多元智 能理论 主要是针对学生学 习、 智能等差异来展开 教学， 提 升小学英语整 体教学 的质量 ， 并通 过培养学 生学习 的 自信 心以及成就感 ， 从而达到教育的 目的。 多元 智 能理 论 由美 国心理 学家霍 华德 ． 力 口 德纳 于 １ ９ ８ ３
解 和 巩 固。
三、 情境创设提升学生语言表达能力 小学英语教学过程 中应用言语—— 语言智 能 ， 能够提升 学生对文字以及语 言掌握 和运用的能力 。 小学英语语言学 习 过程 中 ， 可 以通过 创设 英语情景 ， 使学生积极参 与到情境 中 去， 充分调动起学生学习英语 的积极性 和主动性 。
、
以增强学生对逻辑结构的理解以及 表达的能力。 逻辑—— 数
语 的趣味性与知识性融合 ， 有效降低了学 习英语的难度 ， 增强学
学智能 主要是通过对 各类事物进行对 比、 推理 ， 寻找各事 物 生对语言的掌握程度。 而且 系 。如先 由教师讲解三原色 ： ｂ ｌ ｕ ｅ 、 ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ以及 的同时， 还能加深记 英语语音、 语法、 词汇等方面的知识。 ｒ ｅ ｄ ，然 后 出写 出 “ ｂ ｌ ｕ ｅ ＋ ｒ ｅ ｄ ＝ ？ ” “ ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ ＋ ｒ ｅ ｄ ＝ ？ …‘ ｂ ｌ ｕ ｅ ＋ ｙ ｅ ｌ — 五、 调动学生动手能 力开发学生运动智能
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浅谈多元智能理论在英语教学中的应用
发表时间：2016-04-13T11:24:30.660Z 来源：《教育学文摘》2016年2月总第182期作者：刘俊[导读] 多元智能理论拓展了智能研究的范围,界定了新的智能内涵。
并且多元智能理论所提倡的开发学生的多种智能,与我国当今英语教育改革提出的培养学生综合素质的理念是非常吻合的,也具有很强的可操作性。
刘俊白山市第三中学吉林白山134700
摘要：多元智能理论拓展了智能研究的范围,界定了新的智能内涵。
并且多元智能理论所提倡的开发学生的多种智能,与我国当今英语教育改革提出的培养学生综合素质的理念是非常吻合的,也具有很强的可操作性。
故本文探究了如何将多元智能理论与英语教学相结合。
关键词：多元智能理论教学兴趣应用
教育的一个永恒的使命就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能。
正是这种“没有最好，只有更好”的信念使得整个世界都在不断地反思现实，进行教育改革，探索更好的道路。
随着多元智能理论的深入，让学生成为主体、教师积极鼓励学生、充分发展学生个性等观念和做法越来越成为人们的共识，进行教改迫在眉睫。
要把多元智能理论与英语课堂教学相整合，打破原有框架，采用全新的、开放的课堂教学方式。
一、发展语言智能，促进小学生更好地学习英语
在英语教学中应有效地训练学生的认知能力。
语言智能就是能充分开发学生听、说、读、写的能力，即能运用听说读写进行交流，讨论、说明、创造知识。
语言智能的发展为学生取得学习成绩奠定了基础。
二、运用趣味数学开发数学逻辑智能
趣味数学是深受学生喜爱的，在今后的教学中要充分利用学生这种好奇心，开发学生的数学逻辑智能。
如我们教数词时可以出一些口算题，如：
How much is seven plus six? What’s two minus one？也可以提出一些简单的应用题等。
三、用音乐旋律智能开发学生的口语
人类自从有了语音就有了歌唱，语言学习与歌曲可以紧密结合，把枯燥乏味的字母、单词、句子编成儿歌、歌曲，把教学内容巧妙地配上简易的曲调进行演唱，或用绕口令、chant等形式进行说唱。
学生学英语语言轻松了，由羞于启口到乐于说英语。
在教单词时，也可以用英汉结合编这样一首绕口令：“来是come去是go,点头yes摇头no……”很快就掌握了英语的反义词。
四、空间智能在中学英语中的运用
一个人的空间想象能力强，能构画出美妙的图画。
中学生几乎个个喜欢绘画，不管画得好坏，都有自己的特色，有自己的想法和想象。
如画一朵花，学生会绘画出各种各样的花朵，各不相同，每一幅都有一个故事。
教师在教方位词时，就可以读一段文章让学生听，然后让学生画出，如从自己家出发，向西边的学校走去，路的左边是银行，右边是邮局……
五、运动智能运用到英语课堂上
根据学生的生理特点，年龄小，好动，模仿力强，善于表现自己，把自己会的东西展示给大家，以得到老师的表扬、同学们的羡慕，课堂上利用肢体语言进行教学尤为重要。
肢体语言主要体现了互动性、参与性，更贴近生活，学生对语言的理解会更感兴趣。
如在课堂上教动词swim时，教师就做游泳的动作，学生马上就明白了swim这个单词的意思，并且自己马上就能跟着边做动作边模仿说，在玩中就学会了。
还有dance、run、sleep、drink等，学生掌握后会主动说给小伙伴及家人听。
六、开发人际关系智能体现在小组合作上
学生个个是独生女子，自私心重，唯我独尊，个性强，所以很有必要学会跟同学共处，它是当今社会人不可缺少的一种能力，学会用语言与人沟通的能力、团队精神、集体荣誉感精神。
所以在今后可以多安排他们集体参加社区服务，为学校种植花草树木，或搞小记者采访等综合活动，收到很好的效果。
七、自我认识智能运用到教学中
现代教学理论认为，英语教学要做到教语言、教文化、育人相结合，在英语教学中融入文化教育和品德教育，让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，将来成为一名有用的人才。
八、运用户外活动开发自然观察者智能
孩子们喜爱大自然，大自然是美好的，置身于大自然中的孩子会更加好奇，更急于认识、了解、知道它，而且学到的知识印象特别深刻。
所以在今后的教学中，可以多搞一些课外实践，多互动，让孩子们感受自然。
如：英语课学到color时，就能充分体验到大自然的奥秘；学到vegetables时，让学生到田间亲自辨认、观察，形象、具体。
在教师的指导下很快就掌握了大量的单词及句子，达到了学会的目的。
综上所述，观念是行动的灵魂，我们在平时的课堂教学中要吃透多元智能理论和新课改目标，并运用到英语教学当中去，在今后的教学中采取求实的态度，积极运用多元智能理论指导中学英语教学。
唯有如此，才能促进新课标准深入的发展。
参考文献
[1]Gardner,H. Intelligence Reframed[M] .New York: Cambridge University Press,1998.
[2]Armstrong,T. Multiple Intelligences in the Classroom [M].USA: Association for Supervision and Curriculum Development,2000.
[3]欧阳芬《多元智能与建构主义理论在课堂教学中的应用》。