浅谈多媒体在英语教学中的应用

浅谈多媒体在英语教学中的应用摘要：多媒体技术目前在各行各业中发挥着重要作用，同样，在教育教学这个领域中，多媒体技术的运用，对教学水平的提高更是起到了显著的作用。

本文以教学实践为出发点，论述了多媒体在教学活动尤其是英语教学活动当中的应用，讨论了多媒体技术在教学当中的优势和出现的问题以及相关的解决方法。

关键词：多媒体网络英语教学合理运用多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法，它通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程。

现代教育观认为，教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识过程中把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高，也就是说全面提高学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。

通过近几年的英语多媒体教学的实践，我想就多媒体在英语教学中发挥的作用谈一点体会。

我们知道，在传统的教学方法中，学生和教师之间的交流方式较为简单，生硬的黑板和粉笔往往使教学活动也显得枯燥乏味，学生的认知及接受效果不佳。

而现代化的多媒体教学打破了传统的的教学模式，它采用多媒体设备将多种教学媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活机动地运用相关的媒体进行教学实践活动。

多媒体教学充分利用多样化的音频及视频文件，使教学活动更加附有乐趣，在教学中学生们有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激。

这样既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量，概括一下，多媒体教学的优点主要体现在以下几个方面：一、多媒体的运用可以很大程度上激发学生的学习热情我们大家可能都有这样的体会，那就是学习活动是一种在情感参与下理智的思维活动，理智的思维活动是与情感体验相伴而行的。

在传统的黑板加粉笔的教学模式中，单一的教学方式很容易让学生产生枯燥感，由此产生的情感色彩往往会影响学生的学习效率进而影响教师的教学成果。

但是在在多媒体教学中，同学们通过形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动视觉和听觉功同时发挥作用这也是消化吸收知识的最佳选择。

因此，枯燥的英文在精彩的视频和悦耳的音乐的伴随下，让人更加容易接受。

这也就是很多同学可以津津乐道于一部英文原声电影，而对单纯的英文文字材料感到枯燥无味的道理所在。

二、多媒体的运用可以极大的增加课堂容量在传统的教学模式中，英语教师在课堂上板书的工作量是很大的。

单词、短语、例句往往需要通过老师板书来向学生进行教授。

在书写板书的过程中，宝贵的课堂时间是无法得以高效率利用的。

而在多媒体教学模式下，老师使用的课件是事先制作完成的“成品”，而无需现场“加工”，这样由鼠标的轻点代替了粉笔的“飞舞”，其效率的提高是显而易见的。

在现阶段，伴随着多媒体技术的发展，在多媒体环境下制作的课件界面友好，操作简洁，这都节省了大量的宝贵课堂时间。

尤其是对于英语这种需要大量板书的科目，其时间利用率的提高是十分明显的，效率的提高意味着课堂信息量的增大，知识容量的扩充。

在有限的时间内，多媒体教学手段的运用可以给学生们更多的机会了解更丰富的知识，课堂的5O分钟在这里得到了有效地运用和延伸。

三、多媒体的运用能更好地突出教学重点和突破教学难点在传统的教学模式中，对于教学目标中的重点及难点的教授完全是由教师通过个人的口头表达及书面表达完成的，由于受到方式简单化的制约，学生对于知识的认知程度无法得到保证，而现代的多媒体教学就可以更好的解决这个问题。

其利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，分解了知识信息的复杂度，也缩短了知识信息在学生头脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工过程，充分的传达了教学意图，突出了教学重点，从而最大程度的保证教学目标的实现。

四、多媒体网络的运用可以发挥网络的信息共享功能的优势。

通过多媒体网络教学，学生能够直接面对世界信息大平台，收集所需的学习资料。

联合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱内容是：新的一代要学会求知，学会做事，学会生存，学会共同生活。

当今的一个共识是：一个个体在新世纪中发展的水平越来越取决于迅速获取利用信息的能力和自我学习、自我教育的能力。

多媒体网络教学能促进学生获取利用信息能力的培养，唤醒学生的求知欲望，并培养他们从浩瀚无边的信息网络中正确适当的筛选有用信息的能力。

教师在这个过程中起的作用是学生获取网络相关教学内容信息的管理者、组织者和学习伙伴。

比如在学习“Audrey Hepburn”(奥黛丽·赫本)一课时，教师可以引导学生去查找有关Audrey Hepburn的所有资料，包括其生平、风格和性格、从事过的职业、演过的电影、在时尚界的影响等等。

学生以多种方式来呈现查到的资料，比如用Audrey Hepburn的生平资料作成履历表；把她演过的电影的图片争文字相结合，并由学生上台演示和讲解等。

每组学生各有任务，在查找资料前，教师可以提供一些英文网站地址，让学生使用google搜索引擎自行搜索出所需信息。

学生在新奇感、好奇心以及成就感的驱使下，一般都能够愉快地在团体协作的情况下去查找相关资料。

而后，要求学生用英文来演示查找到的信息。

这个演示过程，使学生得到了展示自己的机会，在同学老师的肯定下，成就感和自豪感得到极大的满足，鼓励他／她投入到新的英语学习中。

在演示的过程中，学生逐步克服了在学习英语的过程中一直存在的畏惧羞涩心理，一举多得。

五、多媒体网络的应用可以提供英文学习实时和非实时的交流。

通过答疑进行合作学习。

众多的学生喜欢网聊，教师可以通过多媒体网络这个教学平台，迎合学生喜欢网聊的心态，引导进入健康的英语聊天室，使用英语和其他人进行沟通。

在聊天室进行英文交流，可以有纯文本和语音形式。

教师针对文本交流和语音交流，布置不同的任务。

比如可以要求学生定期进入桌指定的英语聊天室和来自世界各地的朋友用英文聊天，并复制自己参与聊天的几个版面的内容，提交到教师的电子信箱．作为一项口语作业。

这能鼓励学生进行积极健康的交流，提供了对学生来讲乐趣多多的使用英文的机会。

还可以引导学生在英语聊天室中面对陌生的听众，用语音就某个话题直接发言，这既锻炼了英语口语，也能逐渐克服学生说英语的害羞畏惧情绪。

多媒体网络还有诸多的可用于英语教学的功能，比如能够增强教师和学生之间的交流。

除课堂以外，学生可以通过电子信箱和教师进行交流，提交作业，提出问题等。

教师和学生在论坛上可以进行沟通交流，教师也可以在自己的网页上开辟在线答疑的栏目，收集学生常见的问题，归纳给出建议。

教师还可以建立学生的资料库．收集学生的学习情况，更好地了解学生的学习情况，以便更好地开展学习。

作为大学英语教改核心的多媒体网络教学方式的使用，有着不可估量的潜能。

随着多媒体网络技术的不断创新和推进，这种教学方式的潜力将更好地被挖掘出来。

在英语教学方面，它所创造的真实语言环境能调动学生的积极性，使他们能自主进行积极学习。

这是目前其他教学方法所无法比拟的。

高校应该创造环境来帮助推行多媒体网络教学，真正转换观念，使学生成为教学主体，成为当下素质教育的受益者。

由此可以看出，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，与传统的教学方式相比，还是有着很多优势的，因此，现在大多数学校都在大力地推动多媒体教学。

但是我们也必须对多媒体技术在教学当中的作用有个客观的认识。

也就是说，多媒体也不是万能的，并且在运用中也会存在着某些问题：1、新颖动感的多媒体课件固然可以激起学生更大的学习兴趣，但也有可能使学生的注意力过分集中在多媒体技术的多种展示技巧上，而忽视了其本身所体现的教学内容，不知不觉把精神愉悦当作课堂最终目的，使课堂教学本末倒置。

2、多媒体的不适当应用会使教师失去了课堂上的主导地位，使教师与学生之间成为简单的演示者与被演示者之间的关系。

3、并不是所有的课程都适用多媒体这一教学手段，多媒体教学设备的投入较之传统的教学设备要增加很多，盲目的使用多媒体只能使其功效代价不成比例，浪费宝贵的教育资源。

4、在与学生的互动交流上，多媒体教学与传统教学相比，没有任何优势可言，情感的互动性也并不理想。

5、各校硬件环境可能跟不上，制作课件需要教师跨专业地学习多媒体网络技术，过于丰富复杂的网络有可能使学生迷失方向，沉迷其中，所需要的强大的网管服务有可能跟不上等等。

所以，我们应该客观的认识多媒体教学的作用：多媒体只是一种教学辅助工具及手段，我们应当在适时、必要时才使用它。

那么，在教学活动中如何适当应用多媒体才能取得最佳效果呢?笔者总结了以下几点：(1)正确认识多媒体设备的作用，一切从实际出发。

多媒体设备是为丰富教学手段而存在的，在整个教学过程中，它是一种媒介作用，不能把多媒体当成万能的工具，过分地依赖多媒体。

在教学实践当中，有的教师把用多媒体设备演示的课件变成了一本新的课本，一切内容都由电脑演示完成，一但多媒体设备出现问题，课堂教学就无法正常进行。

多媒体的运用也是讲究一定条件的，并不是说使用了就一定能改善课堂教学，用的越多越好，还应该考虑应该在什么条件下使用，如何合理的使用。

(2)在多媒体教学环境中，教师依然是课堂的主导。

在多媒体的教学环境下，教师的活动似乎减少了，而学生的活动空间增大了，但这并不意味着教师主导作用的消失。

教师既然是教学内容的设计者，课堂活动的组织者，就应该成为课堂的主导。

这就对授课教师提出了更高的要求：在多媒体技术压缩了教师的课堂表述空间的时候，如何控制教学过程，合理的表述自己，处处体现主导作用，成为使用多媒体教学的教师需要密切关注的问题。

也只有这样，才能发挥多媒体真正的桥梁纽带作用，实现授课教师的课堂主导作用。

(3)教学内容要紧扣教学重点，避免随意性内容。

课堂教学过程中，多媒体设备可以把学生被感知的对象更加直观的陈列出来，运用音频、视频等多种手段激发学生的兴趣，使学生的注意力更为集中，思维更为活跃，从而达到预期的教学目的。

但是在多媒体的展示过程中，有些音频或者视频资料会或多或少地偏离教学目标。

例如，在英语教学中，一些背景知识介绍会大量地使用音视频资料，某些课文讲解会用到相关的新闻剪辑、音乐资料、演讲录音等等。

当然适当地引入这些素材是必要的，但是如果不加选择的引入就会冲淡教学主题，使授课偏离教学目标。

由此，在教学课件的制作中，要紧扣教学重点，避免随意性内容。

(4)课件需要精心制作，避免粗制滥造。

多媒体教学与传统教学相比最大的优势就在于运用了多种媒介来展示教学内容，实现教学目标。

其通过声音，图像的配合使用，营造了一种全新的学习环境，从而激发学生学习的兴趣，进而激发学生的想象力和创造力。

因此，教师在课件的制作过程中，就要充分发挥多媒体的优势，利用各种技术手段丰富课件。

如果教师的课件只是简单的文字录入，无非是把往日的黑板板书变成了电子版的文档投放，这就与多媒体设备的应用初衷背道而驰；如果教师的课件制作缺乏艺术性，随意添加音视频文件，也会极大的影响教学效果。