少年王冕第五版
苏教版语文五年级上册24少年王冕课件(包含过渡语)
“陪伴”----白天放牛可能很累，晚上需要
早点休息，可他却去陪伴母亲。 你知道王 冕是怎么陪伴母亲的吗？（说说话聊聊天、 帮助做做针线活或者家务……）
从此，王冕白天在秦家放牛， 晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些 腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶 包了回家孝敬母亲。每天给的点心 钱，他也舍不得花，积攒一两个月， 便偷空来到村学堂，从书贩子那里 买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕 就坐在柳树阴下看书。
---讨论：王冕说的是真话还是假话？ （1）假的。因为他其实很喜欢读书的， 但是为了安慰母亲，才说在学堂里闷得 慌的。 （2）真的。因为他虽然很喜欢读书，但 是看到母亲整日劳累，为了供他上学， 还得帮人家做针线活，他很不忍心。所 以在学堂里的确闷得慌。——追问：从 哪里可以看出母亲很劳累，为了供他上 学非常操心？（扣前文理解年成等词）
请同学们打开书，自由读读课文描写少 年王冕“弃学放牛”的2—4小节，想想 从中哪些词句中感受到少年王冕的孝敬 母亲、勤奋好学的品质？并在关键词句 旁用词语、短句写下批注。 2.学生轻声读文，品词析句，教师巡视 指导，掌握学情。 3.交流感受。
王冕说： “娘，我在学堂里 也闷得慌，不如帮人家放牛，心 里倒快活些。这样可以贴补些家 用，还能带几本书去读呢。‛
---两个“舍不得”：一是舍不得吃腌鱼腊 肉，都留给母亲（看出孝敬母亲）； 二是舍不得花一分点心钱，都是为买 学习（看出勤奋学习）。 解读人物的精神品质，我们就要紧扣人物 的一言一行，抓住细节展开想象，读到人 物的心里去。 自由默读课文描写少年王冕“学画荷花” 的5、6两小节课文，想想从中哪些词句中 感受到少年王冕的孝敬母亲、勤奋好学的 品质？
王冕(1287～1359)，元代画 家、诗人。今浙江省绍兴市人。 出身贫寒，幼年替人放牛，靠自 学而成为诗人、画家。诗画皆负 盛名，尤善画梅。作诗不拘常法， 语言质朴自然，寄意深远。著有 《竹斋集》。
少年王冕
24、少年王冕六灶学校何永胜2015.1.8教材分析：《少年王冕》这是一篇人物故事。
课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。
他善于观察大自然的美好景物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”家境也逐渐好转。
通过学习课文，不仅要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理，更要体会王冕为什么要下功夫，他是为了改变自己的命运，也是为了更好地孝敬自己的母亲，从而归结为一个“孝”字。
全文层次清楚，过渡自然，承上启下，转承自如。
本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世，靠母读书，家境贫寒；十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛、边学画；十七八岁终成为“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲。
课文另一个特点是语言准确、洗练、形象，对人物的刻画和景物的描写极为细腻传神。
学情分析：《少年王冕》教学时，应该引导学生先分层理解、再联系全文体会人物特点。
十岁时，母亲为生活所迫，让他去放牛，王冕说在学堂“闷得慌”，放牛“倒快活些”，还说他依旧可以“带几本书去读”等，一个孝顺母亲、热爱学习的小王冕呈现于我们的眼前；接着，王冕受雨后美景的感染和启发学画的经过，从另一方面展示了他奋发自强的毅力，并由此进一步表达了对母亲的孝心。
在品读时，只有联系全文，才能全面把握人物的性格特点，使其形象真实、丰满起来。
教学重点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈。
教学难点：学习人物刻画和景物的描写方法。
教学方法：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
过程预设：第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段写景的部分。
2、感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
过程预设:一、复习旧知，导入新课1、师：今天我们继续走近——(齐读)《少年王冕》我们先来回顾一下少年王冕的成长经历：王冕元末明初人，七岁时______________，十岁时______________，十三四岁时______________，十七八岁时______________。
《24、少年王冕》第二课时
24 少年王冕
积累：
只不个吾 留要个家 清人花洗墨 气夸开砚 满好淡池梅 乾颜墨头 坤色痕树 。，。，
孝敬母亲的孩子
24 少年王冕
从大家的诵读声 中，我看出大家和王 冕一样被这美景陶醉 了，沉醉于美景中的 王冕产生了这样的想 法：引读(王冕)心里 想道： 随后转念又想： 的确，大自然的美景 深深地吸引了王冕， 热爱学习的他立志学 画荷花。
“天下哪有学不会的 事？我何不自己画几笔 ？”
24 少年王冕
交流：
小组互相表达，说 一说读了少年王冕的故 事，你认识到了怎样的 王冕。从他的身上你学 习到了什么？（注意结 合具体事例，抓住细节 表达）
感悟奋好学
每天给的点心钱，他也舍不得花， 积攒一两个月，便偷空来到村学堂， 从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃 饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
你从哪些词语看出王冕爱看 书呢？
24 少年王冕
欣赏景物之美，体 会立志学画
一阵大雨过后，天空中 黑云边上镶着白云。阳光透 出来了，照得湖水通红。山 上雾气缭绕，岩石掩映；山 下树木葱茏，青翠欲滴。树 枝像水洗过一般，绿得尤其 可爱。湖里有十来枝荷花， 花苞上雨水点点，荷叶上水 珠晶莹透亮。
苏教版小学语文五年级上册
24 少年王冕
第二课时
24 少年王冕
复习：
1.课文写了关于王冕 的哪几件事？ 2.这几件事作者用什 么方式串联起来的？ （三个年头 三四年过去 了 十七八岁），说说这 样有何好处？ 3.通过上节课的学习 ，你认识了一个怎样的王 冕（孝敬母亲），用自己 的语言说一说。
24 少年王冕
颜色 动态描写
24 少年王冕
品读：这段话是如何把雨后的美景给写出来的呢？ 请大家好好的品读这段文字，有发现了，可以和组内的同学分享一下。
“苏教版”国标本五年级上册《少年王冕》教学设计_0
“苏教版”国标本五年级上册《少年王冕》教学设计教材说明
本文节选自《儒林外史》第一回说楔子敷陈大意借名流隐括全文。
原文介绍了王冕的一生，作者认为王冕的为学和为人是最理想的，希望借助他批评儒林中各种各样的错误。
本文只涉及王冕的少年时代，因而取名《少年王冕》。
这是一篇写人的课文，讲述了少年王冕虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，刻苦学画，终于成为画荷花的高手，家境也随之好转的故事，赞扬了王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美德。
本单元为走进名著单元，虽然让学生阅读的是改写的名著，却担负着播撒兴趣种子的任务。
教学目标
1、能随文认识9个生字，能读准诸暨、供、闷、积攒、镶等难读字的字音。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是人物对话和景物
描写。
3、通过对人物的言行等的感悟，体会人物的品质：王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
《24、少年王冕》第一课时
“孩子呀， 不是我要耽误你 。这几年年成不 好，只靠做些针 线活儿挣的这点 钱，实在供不起 你读书。如今只 好让你到隔壁人 家去放牛。”
24 少年王冕
遇上秦家煮 些腌鱼腊肉，他 总舍不得吃，用 荷叶包了回家孝 敬母亲。
孝敬母亲的孩子
24 少年王冕
眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说： “孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的 这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说 ：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可 以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交 给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖(mǎo)湖，湖边的草地上有几 十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你 两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦 家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归， 免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。 从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊 肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍 不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。 白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
苏教版小学语文五年级上册
24 少年王冕
第一课时
24 少年王冕
冕
它的意思是诸侯、 天子、卿、大夫等高 级官员戴的帽子。
了解王冕
24 少年王冕
读文反馈
耽误 晶莹 秦家 明媚 孝敬 积攒 腌鱼 载着 供不起 舍不得 闷得慌 天气闷热 树木葱茏
秦：撇捺舒展横画匀
24 少年王冕
(苏教版)五年级语文上册《少年王冕》说课稿
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习或实践活动：
1.创作练习：让学生结合课文内容，写一篇关于王冕优秀品质的短文，提高学生的写作能力。
2.角色扮演：分组让学生扮演课文中的角色，进行情景再现，加深对课文内容的理解。
3.思考如何向王冕学习。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式进行新课导入：
1.创设情境：展示一幅描绘古代私塾的图片，让学生想象自己穿越到了古代，成为了一名学子。然后提问：“你们知道古代的学子是如何学习的吗？他们有哪些优秀的品质值得我们学习？”由此引出本节课的主人公——少年王冕。
2.引入话题：通过讲述王冕的一个小故事，激发学生的好奇心，让学生对王冕产生兴趣，进而引出本节课的学习内容。
本节课的主要知识点有：1.了解王冕的生平事迹及其所处的历史背景；2.学会生字词，理解词语的含义，掌握文章的主题思想；3.分析文章的写作手法，如对比、衬托等；4.领悟王冕勤奋好学、孝敬母亲、勇于担当的品质。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）认识本课生字词，理解词语的含义，会写、会用。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主题思想。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能具备的前置知识有：对历史人物的了解，对一些文学修辞手法的认识。可能存在的学习障碍有：1.对文章中一些生僻词语的理解困难；2.对文章写作手法的分析不够深入；3.对王冕优秀品质的理解和感悟不够深刻。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
2.学生反馈：了解学生对课堂教学的意见和建议，及时调整教学方法。
反思和改进措施：
1.分析学生在课堂上的表现，找出教学过程中的不足，调整教学策略。
小学语文苏教版五年级上册24《少年黄冕》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
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教师资格证面试试讲教案
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教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文.
2、理解课文内容。
感受王冕刻苦勤奋的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
3、体会文章写作特色。
2学情分析
本节课是在学生扫清字词障碍、简单了解课文内容、对人物形象已有一定认识的基础上进行教学的。
学生表现出想要进一步了解人物形象的兴趣,所以学生在学习本课的时候,学习的目的性是明确的,但还是有部分学生自觉性和心态调整不够到位,在以后的学习中我会逐步培养其良好习惯的养成。
3重点难点
1、通过重点词句的品析,感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
2、能结合图文感受“雨后美景”体会大自然的美。
3:体会文章的写作特色。
4教学过程
4.1第二学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】少年王冕
【教学过程】
一、复习导入
1、齐读课题,思考:这篇课文主要讲了什么?
2、导入:认识一个人,往往是通过他的语言、行动和心理活动来加深体会的。
这节课,我们就要走近王冕,在感受他努力走向成功的同时,进
一步认识他。
二、精读课文
1、品读课文第二节
(1)自由读,边读边思考:在母亲和王冕的对话中,你体会到了什么?
(2)出示母亲的话,指名读。
(3)评价,再指名读。
(4)交流:从母亲的话里,你体会到了什么?。
24少年王冕
苏教版语文五年级上册《少年王冕》第一课时教学设计学校：盘龙区联盟小学执教：刘恝云教学目标：1、能正确、流利的朗读课文。
2、学会本课5个生字，辨析多音字。
3、初读课文，了解课文大意，体会王冕的勤奋好学和孝顺母亲。
教学重、难点：重点：辨析多音字。
难点：体会王冕的勤奋好学和孝顺母亲。
教学过程：一、写课题，导入新课。
1、今天我们学习一篇新课文，认识一位少年他叫_____请同学们认真的看老师写课题。
说一说从课题你能看出点什么？（师板书课题：24少年王冕，王冕用黄色的粉笔写）2、从课题中你看出了什么？生：王冕的冕字用了黄色的粉笔。
师：你们看冕字的头你在哪里见过？大屏幕出示冕字。
师：同学们看得很认真，冕的上面不是“日”，它就是帽子的帽的右边的上半部分，冕就是帽子的意思，但是它不是一般人的帽子，是帝王的王冠，所以它是一个形声字。
写的时候要注意：下面两横居中不粘左不粘右居中，请大家工工整整的把王冕这两个字写在135页插图中小娃娃的旁边。
师：同学们写得真工整。
3、让我们一起来读读课题。
4、一起来看看课文的插图，猜猜图中的王冕是个多大年龄的孩子？师：是啊从插图中我们看出来，他就跟我们差不多大小。
5、让我们再读一遍课题。
6、读了课题你有什么想法？师：读书一定要学会不断地给自己提问题。
只有带着问题去读书才会有收获，就让我们带着这些问题的期待来走进今天的课文《少年王冕》。
7、请同学们再读课题：《少年王冕》。
二、读课文，识写生字1、现在请同学们认真的读课文，要求请看大屏幕：（1）认真读课文，读到文通字顺。
(2)读完课文后请完成课后作业第二题：用钢笔描红。
(3)拿出红笔把你认为描得好的字圈起来。
（老师下去看学生描红并指导）（4）你认为描得不太满意的字，再认真地观察观察，仔细的读读字帖然后在空白的地方工工整整地写一个。
2、现在请同学们按照老师的要求完成读书。
3、请同学们完成第三个要求，拿出红笔来，把你认为描得好的字圈起来，你认为描得不太满意的字，再认真地观察观察，仔细的读读字帖然后在空白的地方工工整整地写一个，这样才会把字写出精气神来。
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少年王冕
第一课时
导入：在中国古代，有一部著名的长篇小说叫《儒林外史》，这部小说讽刺了许多知识分子形象，但是开篇第一回却描写了一个有着高贵品质的人，你们知道他是谁吗？
一、初读课文，读准字音，注意“供“的读音。
二、了解本文写了有关王冕的几件事？放牛，学画荷花。
三、说说本文主要内容，
四、按时间顺序分段。
五、学习生字
第二课时
一、导入：
同学们，上节课我们学习了第24课——生齐读课题，本文主要写了王冕几件事？辍学放牛、学画荷花。
谁来连起来说说本文的主要内容？指名说。
（王冕小时候家境贫寒，不得不辍学替人家放牛，但他仍刻苦学习，后来他受雨后美景的感染，努力学画荷花，最终成为了画荷花的高手。
二、自学
1、出示自学要求：仔细读读课文2-4自然段，你看到了一个怎样的王冕？画出有关句子，在旁边写一写批注。
交流：
①“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”
板书：孝敬母亲
师：王冕是真的不想在学堂读书吗？他为什么这么说？
指名学生读妈妈的话，你从妈妈的话中读懂了些什么？
内心无奈与难过。
迫不得已。
师：文中还有哪里写出来母亲内心的无奈？
母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。
”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
这眼泪中包含着——指名说
王冕能不能体谅母亲的难处？那你觉得王冕说这些话时，是什么语气？故作轻松，快乐。
指名分角色朗读对话。
写法指导：这一部分是人物的什么描写？语言。
言为心声，人物的语言最能够反映人物的品质。
②2-4自然段中，你还画了哪些句子？
“遇上秦家煮些咸鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
”
师：这样的机会多不多？这些咸鱼腊肉对我们来说不算什么，但对王冕来说简直就是——山珍海味，美味佳肴。
他会怎么想呢？指名说。
“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本
旧书。
白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树下阴下看书。
”
体会王冕的勤奋刻苦
师：每天的点心钱攒下来买书，那就意味着每天早晨他都要——。
虽然不能在学堂读书，但他从未放弃过学习，从这里你看到了一个怎样的王冕？板书：勤奋刻苦
师：在课文后面部分也有能体现王冕孝敬母亲的句子，你们能找到吗？
三、景物烘托
师：课文学到这里，老师有个疑问，这是一篇写人的文章，可是课文第五自然段，有一大段的景物描写，你们觉得这部分的景物描写是不是多余的？
出示：“一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。
阳光透出来了，照得湖水通红。
山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。
树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。
湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
”
师：这是王冕学画的起因，也是他人生的一个重要转折点。
1、师：到底是怎样美丽的景色，会激发起王冕画荷花的兴趣呢？我们来看看这一段景色描写。
你觉得这景色怎么样？谁想美美地读一读？指名读
2、师：作者是怎样把雨后的景色写得如此动人呢？先来看看作者是按什么顺序写的?
出示幻灯片，总结：从上到下
3、你觉得作者哪种景物写得最美？指名学生说
4、想不想看一看这些美景？那你们要帮我给每幅画配上文字说明，就用书上的文字。
出示图画。
5、再读文字。
看过了美景，再读文字，我们的头脑中就要出现美丽的画面哦。
指名读。
出示图画，练习背诵。
四、过渡：看到如此美丽的景色，王冕会想些什么？
出示：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。
可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。
”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
1、师：这里是人物的什么描写？（心理描写）从这段话中，你又看到了一个怎样的王冕？
2、师：王冕有没有成功地画出荷花？
“没有一处不像真的。
”言下之意就是——？
用一个成语就叫：栩栩如生惟妙惟肖
“乡里人见他画得好，竟拿钱来买。
王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。
”
理解：“争先恐后”的含义
3、短短三个月时间，王冕就能把荷花画得这样好，你认为他的成功靠的是什么？
4、下面请同学们发挥你的想象，王冕可能会怎样刻苦学画？学生想象说话
师：让我们再把目光聚集到这句话——
出示：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。
你现在知道王冕从书中明白了哪些道理吗？
总结，师：这就是少年王冕的故事，他孝顺母亲、勤奋刻苦。
他的一生不仅喜欢画荷花，还爱画梅花。
（课件出示：王冕的画作）画如其人，成年以后，他就像荷花那样出淤泥而不染，更像梅花那样不畏权势、顽强高洁。
要想认识一个更为全面的王冕，那就去读读《儒林外史》的第一回吧！相信你们一定会大有收获。
五、写法迁移
师：学完了课文，你有哪些收获呢？
从这篇课文中，我们不仅要学习王冕的高尚品质，更重要的是，学会作者写人的方法，你从
本文中学到哪些写人的方法呢？
1、抓住人物的言行举止表现人物品质，
2、抓住典型事例表现人物品质。
3、景物描写在写人文章中的特殊作用。
能推动故事情节的发展，更能烘托人物心情，
比如我们心情好的时候，考试得了一百分，写出来的景物都会特别美，听到小鸟叫都像是在唱歌，看见花儿都像是在对我们微笑。
相反心情不好的时候，天气总是阴沉沉的。
要按一定顺序，抓住景物的特点来写。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。