初中语文创新写作教学浅谈
初中语文写作教学有效性的探讨
，
并 教 之 以 必 要 的 理 性 思 维 方 法 如 因果 推 论 由 此 及
。
议 论 文 写 作 的 意 义 是 有 理 有据 有 条 有 理
，
有
彼 以 小 见 大 透 过 现 象 看本 质 等 而 非 教 给学 生
， ，
一
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种
严 密 的 思 维 有 流 畅 的 思 路 方 能 取 得 酣畅淋 漓 的 阅
死 板 模式
。
圃
《 我们 的校 园》 校 园是 学生们 每 也要 鼓励学 生多进 行 口头表达 ， 。 多 新 意 和内容 ， 不会 受 到读者 的 也
天都要接触的环境 ， 而他们对 说 。 比如在教 学 的过程 中 ， 然 教师就 好 评 。只有让 学生保 持对 文字 的
它 的看法 怎 么样 ， 不 是 每个 学 可 以有 意识 地 引 导学 生 发 表对 于 敏感 度 ，那么他 们才 能在 接触文 是 生 的观察都是 一样 呢？笔者有 意 文章 写作技巧 、 现手 法等方 面 的 字 材料 时产生灵 感 ，能运 用材料 表
一
己 熟 悉 的 生 活 从 中发 现 美 找 回
曾为
个人情 感 的 文章 因 此 想 让 学
， ，
自己 的写 作 兴 趣
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学生 布置 过这 样
一
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一
分论 点 设 置 的 标 准
识地 布 置这样 一个 题 目 ， 求 学 意见 。 要 这样 的教学方 法不仅 能增强 进行 创作 ， 进而有 所创新 。 生 只要 围绕 校园 来写 作 就可 以 ， 学生对课 文 的理解 ， 而且通过 口头 另外 ，作文 的素 材来 源于现
以人为本,求实创新——初中语文写作教学之我见
随笔以人为本，求实创新——初中语文写作教学之我见陈树芳摘要：写作教学对提高学生的语文综合能力有着重要的意义，在素质化教育理念的持续作用下，初中语文写作教学也更加注重“以人为本，求实创新”。
然而,从教学实际中可以认识到，绝大部分城乡结合部的学生因为课外阅读量比较少，所以,他们在写作学习上的进步不是很理想。
对此，本文将在充分考虑城乡结合部学生特点的情况下思考写作教学的实施策略，以求把提高写作教学的质量落到实处。
关键词：语文写作；城乡结合部的学生；以人为本；求实创新初中语文教师应当充分了解学生的实际状况,这样才能切实有效地达成以人为本、求实创新的教学目标。
对于学生们课外阅读、经典名著阅读不足；缺乏对日常生活观察和思考的状况，教师有必要对传统的写作教学模式作出调整，将写作教学拓展到语文学习的各个方面，而不是简单的讲解写作技巧。
为了促进语文写作教学的优化，以下将从激发兴趣、拓展阅读等方面入手展开讨论。
一、有效激发学习兴趣，引导学生主动写作兴趣的存在，往往可以让教学工作产生事半功倍的效果。
在写作教学中，教师同样要注重激发学生的兴趣，让学生不是将写作看作烦琐的任务，而是充满期待。
教师若是不能及时认识到这点，学生就会在消极情绪的积累下逐渐厌倦写作学习。
所以，教师要在突出学生主体性的基础上还要提高课堂教学的趣味性，然后引导学生进行深入思考。
正如在景物描写的教学中，以往的教学中教师只是冷冰冰地给出题目，然后要求学生发挥想象力。
在这种教学模式影响下，学生只能从脑海中闪现出对景物的固定印象，最终敷衍式地进行写作。
为了激发学生的兴趣，调动真情实感，教师可以结合写作题目寻找网络资源，然后将这些资源应用到写作教学中。
正如描写荷花时，教师除了可以收集荷花在不同时节姿态的图片（有的含苞，有的绽放……）以外，教师还可以截取了《荷塘月色》中的片段“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦……”当学生赏析过这篇文章的经典片段以后，教师就可以让学生任意挑选一幅图片进行景物描写。
浅谈初中语文写作教学
四、培养善思勤写 的习惯 初 中生 思想活跃 ，读一 本书 ，看 一部影视 、听一首流行歌 曲 ，他们都 爱表达 自己 的观点 ，进行大胆 的评价 。他 们一般不 缺乏灵感 ，但稍纵 即逝 。他们不 善于 以适 当方式记 录灵感 ，疏 于动笔 ，这 是初 中生 作文能力发 展缓慢 的一个重要原 因。这就 需 要语 文 教 师培 养他 们善 于 思考 ，勤 于 动笔 的 习惯 。勤 于动 笔 ，能记录下许 多灵感 、素材 ，能训练写作和书写 的速度 。 我们可 以用 让学生坚持 写 日记 的方式来 培养其 勤于动笔 的 习惯 。布置 学生写 Ｅ ｔ 记一定要先 激发其写作兴 趣 ，再讲 清楚具 体要 求 。每 接一个班 ，就让学生 准备好 Ｌ ｔ 记本 ，并且让 学生在 扉 页上抄下类 似这样 的句子 ： “ 写吧 ！写天上 的云彩 ，写水 中 的波光 ；写 清晨 的霞光 ，写月夜 的美 景 ；写春 的生机 ，夏的热 情 ，秋 的豪迈 ，冬 的冷 峻。记吧 ！记 下 曾经 的欢笑 、流 泪 、感 动 、伤心 、懊悔 及委屈 ；记下每一 次收获 、成 功 、失落 、失败 的经历 。写一 写我熟悉 而感动 的人 ，我的亲人 、朋友 、同学及 师长 ；记一记那 些令我感 动的事情 、文章及歌 曲。记下生 活中 的每一朵浪花 ，记下成长历程 中的每一 次感 动。
积累成果 。
一
是 为 了培养少数 的几个作 家 ，而是 千千万万普 通 的劳 动者 ，他 们 所需要 的并非创 造文学作 品 的技 巧 ，而是具 有广泛 意义的适 应社会 的生存能力和创造 能力 。 叶圣 陶也说 过 ：写文 章不 是 生活上 的一种 点缀 ，一 种装 饰 ，而是 生活本身 。一般人 都要认识 文字 ，练习写作 ，并 不是 为 着给 自己一个 “ 读 书人 ”或者 “ 文 学家 ”的头衔 ，而是 使 自 己的生活更 见丰 富 、更见充 实 。既然 写作是生 活的一部分 ，教 师 就有责任 把生活 的激情 引向作文教 学 ，让学 生像热爱生 活一 样 去 热爱 作 文 。十几 岁 的 孩子 对生 活 的激 情可 以用大 海来 形 容 ，如果生 活 的激情 能成为 他们作文 的源头活水 ，那么作 文的 快乐是 可以想见 的。
初中语文写作教学思路的创新分析
初中语文写作教学思路的创新分析摘要：写作就是要用恰如其分的语言描述生活中发生的事情、经历的感悟，让读者通过文章了解作者的所思所想，让作者宣扬的人生观和价值观得以直观的被了解。
所以，对于教育者来说，初中学生写作水平和能力的提高至关重要，因为，这对于学生以后的人生影响深远，目前，我国初中语文写作教学普遍存在很多缺陷，潜藏着多样的问题，我们亟需创新教师写作教学方法来逐步提高学生的写作能力。
关键字：语文写作；问题探析；解决方法一当前语文作文教学面临的问题探析多年来，语文教师一直在强调语文教学的重要作用，把提高语文写作水平作为语文教学的重中之重。
但是，在实际教学中，学生要不然就是根本不重视语文教学，要不然就是不得其门而入，找不到提高自身写作水平的方法。
语文课堂上，学生见作文色变的现象比比皆是，他们不知道如何下笔，总感觉文思枯竭、笔下艰涩，更别说妙笔生花、绘声绘色了，大部分学生都是为了写作而写作，这种现象对提高初中生写作水平影响极其消极。
首先，学生没有写作很重要这样的认识。
写作的分数在初中语文的考试之中比例高达40%，足以看出教育部门和教师对写作的重视程度。
但是很多学生的想法却是：我只要会写就可以了，最后的分数不会相差悬殊；或者是我本身语文写作基础就差，根本没有希望提高。
实际上，语文写作的学习不仅体现着一个学生的写作能力，也体现了一个学生的的语文学习能力，基础差或者文思枯竭都没关系，只要认识到重要性，就一定可以逐步提高写作能力的。
其次，学生忽略了写作来源于生活这个基本事实。
学生平时不关注生活，不体验生活，写作的时候必然捉襟见肘、语言乏味。
我们写作的素材来自于我们生活的点点滴滴，只要仔细的观察生活，对生活中的事情认真的加以思考，学生肯定可以发现能够表达自己观点和价值的写作素材，同时结合学生学到的知识，写作难题迎刃而解。
此外，新闻、报刊等都可以作为学生的写作素材加以积累。
最后：教师没有培养学生独立思考的能力。
传统的教学模式就是教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生只要听就万事大吉，这是所有教学中的通病，教师想要有高效、显著的教学成果，就必须创新教学模式，把填鸭式的教学变成师生互动式的教学，提高学生参加教学活动的积极性，这一点，对于语文的写作教学更加重要，也是老师需要考虑待解决的问题，如何提高学生兴趣，互动课堂，让学生积极思考，把写作知识转化为真正的写作能力，从而提高写作水平。
初中语文课堂教学创新初探
【 摘
要 】随着我国改革开放 以来 ，全 需求 ，使之不仅能学到知识而且学会独立获取
民教 育水平的进一步提升 ，如何推动初 中教学 水平的提升就成为我国教 育事业进一步发展的 重 要 问题 。初 中语 文 作 为初 中课 程 中一 门重要 的 必修 课 ，如何 有 效 的推 动 初 中语 文 课 堂教 学 创新 ，打破传统初 中语文教育的束缚，采用更 为科学合理的发放 去激发同学们学习的潜能， 充分挖掘同学们的创新意识，就成为初 中课 堂 教 学稳 步提 升 的 需要 着重 要 求 的课 题 。本 文 通 过 分析 当前初 中语 文课 堂开展 的现 实 情 况 ．进 而 指 出 了初 中语 文课 堂教 学创 新 的 必 然性 ，最 后提 出了通过树立教学创新观念，打破传统教 学模 式 ，变 以教 为 重 心 为 以学 为 重心 ，采 用 内 外 结合 学 习法 ，积 极 实施 拓展 训 练的 方 法 来 实 现初 中语 文课堂创新 ，希望对推动初 中语文课 堂教学水平的提升具有一定的参考意义。
澈见底 的；一 写到山，都是高大雄伟 的； 写 到 老 师 ，都 是 和 蔼 可 亲 的 。 还 有 的 同 学 根 本 没 有 自己 的 思 路 ，人 云 亦 云 ， 同学 怎 样 写 自己 也 怎 样 写 。 这 样 的 写 话 偏 离 了 生活 ，偏离 了心灵，成为了为作文而作文 ， 语言 匮乏 、枯燥 、空洞 、无趣 、虚伪 ，学 生也就体验不到表达的快感和幸福感 。 三、 小学低 段语 文 写话 教学 中 问题 的 改进 策 略 １ ． 提 高教 师 对 写话 教 学 的 重视 程 度 写作教学是小学语 文教学中的重 点， 也是最令教师头疼 的难点之一。老师应该 清醒的认识 到写话是写作 的基础 ，写话 的 练习对将来 的写 作有着极大 的促进作 用。 只 有 认 识 到 了 这 一 点 ，老 师 就 是 端 正 写 话 教学是态度 ，把写 话也当作语文教学 中的 重点 和难 点来对待 。要清楚 的认 识到 。低 年级段 的写话教学是促进语言运 用能力的 有 效 手段 。 ２ ． 写前 指 导 点到 为止 ，充分 激 发 学
浅析初中语文写作教学
浅析初中语文写作教学前言作文是初中语文教学的重点之一，其目的是通过培养学生的语言表达能力，提高学生的综合素质和语文水平。
然而，现实情况是，对于很多初中生来说，写作还是一件很难的事情。
这就需要教师们在写作教学方面加强探究和实践，根据学生的实际情况制定合理的教学方案和教学方法，以期让学生在写作中得到进步。
初中语文写作教学的意义写作是语文教育的重点之一，也是初中语文教育的重要组成部分。
写作教学的意义在于：1.培养学生的思维能力。
写作是一项思维活动，要求学生提前有一定的思路和构思。
通过写作训练，可以激发学生的脑力潜能，提高其思维能力。
2.培养学生的语言表达能力。
写作是一项语言表达活动，要求学生具有一定的语言能力。
通过写作训练，可以让学生掌握一定的语言技巧和表达能力，提高其语言水平。
3.提高学生的综合素质。
写作是一项对综合素质的全面考验，要求学生具备一定的文化素养和综合能力。
通过写作训练，可以提高学生的综合素质，使其在社会生活中更加具有竞争力。
初中语文写作教学的方法初中语文写作教学是一项复杂的活动，其涉及到教师们的教学方法、教学资料和教学环境等多个方面。
下面从教师角度出发，探讨初中语文写作教学的方法。
1.掌握教材特点，注重实用性教师在教学中应该注重应用性，让学生掌握一定的写作技巧和方法。
教师应根据不同阶段学生的实际情况加以考虑，结合不同的环境和不同的教材特点进行针对性教学。
2.注重启发式教学，激发学生兴趣教师应以启发式教育为基础，关注学生的学习动机和学习兴趣，激发他们的学习热情，增强他们的学习信心，培养他们的学习能力和创造力。
3.鼓励创新，提高写作水平教师要鼓励学生尝试新的写作形式和方法，从而增强学生的创新意识和创造能力。
教师要逐步提高学生的写作水平，不断提高学生的写作能力和语言表达能力。
4.着重培养选题、引导构思、体现情感、突出语言的方法教师要以选题、引导构思、体现情感、突出语言为主，帮助学生更好地完成写作任务。
基于核心素养对初中语文创意写作的教学探究
基于核心素养对初中语文创意写作的教学探究摘要：核心素养理念的提出，为新时代的初中语文写作教学高质量、深层次开展指明了方向，提供了参考。
其重在使学生在切实发展自身语言建构与运用、文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升等素养的过程中，选用多种途径，借助多种方式进行语文创作，以更好激活学生的学习兴趣与创新思维，来引领学生的完备认知体系构建。
而创意写作理念的提出，则为语文写作教学中核心素养要求的落实与践行铺设了广阔路径，且必然更利于学生写作实践中创新能力、创造素养、发散思维、想象能力的提升。
因此，教师在落实核心素养下的初中语文创意写作实践时，应以灵活借助多种资源、素材、活动等为铺垫，减少对学生写作站位、思路、方法等的束缚与禁锢，倡导其自主创造、深度探究、丰富联想，并结合写作话题与基本要求，来发展其语文写作中的创新素养与关键能力、必备品质，以更好落实对学生的语文核心素养培植。
关键词：核心素养；初中语文；创意写作；探究创意写作是创意意识写作的教学方式的简称，其主要包括了虚构的创意写作、非虚构的创意写作两种类型。
而在实质上，创意写作则成为发展学生创意能力、素养、意识的关键途径。
与传统写作指导方式相比，创意写作重在切实突破固有套路与思维定势的局限，以引领学生在创新、创造中获得创新能力、发散思维的发展，来拓宽其认知视域，激发其写作兴趣，强化其写作能力，塑造其核心素养。
可以说，创意写作的定位与导向，与核心素养要求具有无限契合度，关联性，且更易促进学生的个性化、多元化写作素养升华。
因此，教师在落实初中语文创意写作策略实施途径与手段探究时，应以核心素养为统领，将学生语文写作中应发展的关键能力与必备品质迁移至宽泛领域。
多为学生提供一些在实践、探究、创新、创造、想象、联想中驾驭不同材料，根据不同主题开展语文写作的机会与条件。
来强化初中语文写作教学的针对性与延展性，使学生在彻底突破固有套路、已有模式局限的认知体验中，积极参与至创意写作实践，来更好引领学生的语文写作能力提升与核心素养塑造。
初中语文的写作创新教学策略
初中语文的写作创新教学策略摘要：写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。
作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。
关键词：语文写作创新教学写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。
作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。
因此，写作是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。
那么，如何进行初中语文的写作创新教学呢？笔者对此浅谈如下几点：一、实行开放式的作文教学，发散学生的写作思维所谓开放的作文教学，是指教师不预设刻板的教学目标，不勾画硬性的教学流程运行轨迹，不套用死板的作文评判标准，而让学生在自由和谐的教学环境中发散思维、张扬个性、展示自我，使学生在获得知识、提高写作能力和作文水平的同时，创新能力得到发展，审美能力得到提升，主体意识得到张扬。
1、实现写作空间的开放。
作文因其横向的扩展和纵向的延伸，因而具有开放性。
教师要积极创造条件，引导学生走出课堂，到学校之外去感受生活的多样性和丰富性，从而不断扩大学生的写作领域。
课堂之外的广博的生活知识、丰富多彩的生活经历、风景优美的名胜古迹、气势恢弘的名山大川，都应成为学生作文创作的材料和源泉，都可以激发学生创作的热情和灵感。
教师要积极引导学生感受生活，不断创设环境开拓学生的视野、活跃学生的思维，培养学生的写作兴趣。
2、实现学生思维的拓展。
学生的思维很活跃，对世界的感受性很强，往往对于事物有独特的创见。
作文写作是学生彰显个性、表达观点和看法、发挥个人才智的个性化平台，教师要引导学生观察生活，构建具有开放性和发散性的思维形态，使学生从根本上认识到生活于作文的不可分割的紧密联系。
其次，教师要高度关注学生的主体意识，营造宽松和谐的思考氛围和讨论氛围，引导学生自由而独特地发展自身的审美观和价值观，鼓励学生从不同角度、不同方向、不同层面去思考和讨论问题，以此来不断拓展学生的思维方式和思维观念。
二、初中语文的写作创新教学策略1、创新写作的立意。
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初中语文创新写作教学浅谈
【摘要】写作是初中语文教学的重要组成部分，也是提升语文教学水平的重要杠杆。
那么该如何适应新课改发展要求，开展好新形势下的初中语文写作教学？我认为大胆创新、提高学生写作兴趣、培养学生良好的写作习惯、鼓励学生进行写作创新都是需要重点加强的。
【关键词】初中语文创新写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.040
初中语文是学生学习的基础课程，承担着提高学生的语文素养，提高学生综合素质，促进学生全面发展的重要历史使命，所以，初中语文教学任重而道远。
写作在语文教学中占据很大比重，难度也较大，体现了语文学科的工具性和人文性的有机统一，是初中语文教学典型的重要组成部分。
同时，提高写作教学水平，对于语文基础知识的学习和正向促进学生语文表达与应用能力上都有独到优势，所以，抓好写作教学也是提升语文教学水平的重要杠杆，开展好初中语文写作教学非常重要也非常必要。
那么，如何才能开展好初中语文写作教学呢？我认为，教师要深刻把握新课改要求，大胆进行写作教学改革，在提高学生写作兴趣、培
养学生良好的写作习惯、鼓励学生进行写作创新等方面进行创新，会收到意想不到的成效。
一、提高学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。
积极的情感态度对于学习的促进作用日益得到重视，其中兴趣就是一个很关键的因素，在写作教学中，如果我们能够充分调动起学生的学习兴趣，那么，学生的学习就会更为主动，学习的效果也会更好。
这与新课改后要求我们在写作教学过程之中，应该充分重视学生的主体地位，把重心放在学生的学上，而不是教师的教上是相统一的。
让学生乐学、爱学，可以说比让学生会学更急迫、更基础、也更根本，而要做到让学生乐学、爱学，其中非常关键的就是提高学生的写作兴趣。
提高学生的写作兴趣，就要鼓励学生多去发现。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，这的确是值得重视的现象。
我们的教学过分侧重于教，侧重于课堂，一方面限制了学生去发现的时间和空间，另一方面长期的“填鸭式”教学方法，让学生习惯于等待，习惯于被动，在长期的熏染中，禁锢了思想，都是极为不利的。
所以，我们的教学应该去除一些功利、去除一些短视的做法，让学生在自由民主的氛围和情境中，放飞梦想和想象、倾听内心的声音、发现生活的美好，让思绪和文字自然而然涌上心头，不得不一气呵成留驻在笔端。
这样，就会改
变学生咬着笔闭门造车的写作方式，减少学生对于写作的恐惧和厌恶，提高学生的写作兴趣。
在学生的作文中，教师也要善于发现学生的进步和美好，善于倾听文字背后的心声，对学生多一些鼓励和指导，鼓舞学生的信心，让学生的兴趣从短暂走向持久。
二、培养学生良好的写作习惯
习惯是一种长期养成的比较固定地、机械地完成的行为或动作的特殊倾向。
“态度决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”，习惯在里面起着承上启下的非常重要的作用，优良的习惯能够使人一生受益无穷，反之则阻碍人的发展。
我们认为，教育和教学的最终目标在于人，素质教育和新课改更是强调了这点，要求我们的教育和教学要坚持“以人为本”，着眼于学生的成长、立足于学生的实际、落脚到学生的发展上。
所以，我们在写作教学中，也应该通过诸多的努力和作为，让学生发展和完善自我，成长为全面发展的人，同时，教师也得到了成长和完善。
我认为，让学生学习知识、方法、技巧都很重要，但让学生养成良好的习惯则更为根本，可以使学生受益终生，这也与《语文课程标准》把“养成良好的习惯”作为教学的总目标之一的做法不谋而合。
良好的写作习惯有很多，比如，认真观察、善于积累、坚持写作等等，须知知易行难，良好写作习惯的养成并非是
一日之功，所以不能一蹴而就，要从严、从实、从细开始抓，要有思想和行动上的重视，教师要先发挥好表率作用，才能要求学生。
除了教师的要求之外，还要引导学生加强自我要求，逐步形成好的写作习惯，从开始就树立正确的观念和行动，才能更好发挥出习惯的强大功用。
三、鼓励学生进行写作创新，深层次的表达出个人的情感
语文学科兼具工具性和人文性的双重特点，写作更是将其体现的淋漓尽致。
工具性就决定了我们在写作中必须坚持实事求是，基础知识要牢固，字词句段篇章，基本用法比较固定，“假借字”就是“假借字”，错别字只能是错别字，记叙文就要有记叙文的要素，说明文就要有说明文的说明方式，议论文起码要有论点等等，这都体现了语文的工具性。
同时，语文还具有人文性，同样的意思不同的表达方式，会让人有不同的感受，同样的话标点的位置不同，可能就会有截然不同的意思，同样的句子读的人怀着不同的心情，用不同的语气语调来读还有不同等等，所以说，中华文化博大精深，教师要注意引导学生去发现和灵活运用。
初中语文写作教学除了要注重基础知识的学习，还要在提高学生语文素养，促进学生全面的成长和发展上多下工夫，鼓励学生创新写作，深层次的抒发和表达自身的真实情感是非常必要的。
首先，要从“旧”中出新。
同样的素材，同样的题目，学生的需求不一样，个性不一样，基础不一样，看问题的角度也不一样。
教师在教学中受到现实条件的限制，不可能时时出新，但要注意引导学生出新，写作不仅仅是写作，还有对学生基础知识的考核和对学生能力的培养，所以写作教学也不能仅仅局限在怎么写、写什么的单一写作教学内容上，要引申开，充分和其他的学习、生活联系起来。
比如对于课本知识的学习，教师要鼓励学生通过不同的角度进行分析和理解，有意识的进行学生分析能力的锻炼，鼓励学生去思考、去口头上的表达、去书面的表达等等。
其次，要从“新”中出新。
只从“旧”中出新，形式未免单一些，内容也不够丰富，所以，鼓励学生创新的同时，教师也要积极创新，要将学生的需求和社会发展的需要充分融合到我们的教学过程中，要用教师的创新来促进学生个性的发挥，从而提高学生的兴趣，带动学生的发挥。
比如，不要让学生为写而写，或者“为赋新词强说愁”，而是要鼓励学生汲取营养，加强积累，同时，要深挖深思，在生活中培养正确的理念信念和价值观，并言行一致，能够通过多种不同的形式表达出来。
总之，我们认为，写作教学是初中语文非常重要的一个组成部分，我们应该积极创新，争取取得更好的教学成果，进而促进教育教学的发展。