【粤教沪科】八年级物理上册：第四章-4.1《从全球变暖谈起》教案
沪粤版八年级上册第四章4.1从全球变暖谈起教学设计
（一）教学重难点
1.重点：全球变暖的概念、原因、影响及应对策略。
2.难点：
（1）数据分析与图表解读能力的培养；
（2）将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践操作能力；
（3）培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究全球变暖问题，培养其地理素养；
沪粤版八年级上册第四章4.1从全球变暖谈起教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解全球变暖的概念、原因和影响，掌握全球气候变暖的基本知识，了解国际社会应对全球变暖的策略。
2.学会运用地图、图表等工具分析全球气候分布规律，掌握气候与人类活动的关系，提高地理信息解读能力。
3.了解我国在全球变暖问题上的立场和举措，培养学生的国家意识和责任感。
（3）环保行动：鼓励学生参与节能减排、植树造林等环保活动，培养学生的环保意识和实践操作能力。
4.总结固学生的知识掌握。
（2）课后作业：布置关于全球变暖的相关作业，检验学生的学习效果。
（3）评价反馈：对学生的学习表现、实践成果等进行评价，激励学生持续关注全球变暖问题，为实现可持续发展贡献力量。
1.注重基础知识铺垫，帮助学生建立全球变暖的科学认知。
2.创设生动情境，激发学生兴趣，提高学生的参与度。
3.强化数据分析、图表解读等技能训练，提升学生的地理信息处理能力。
4.鼓励学生主动探究、合作交流，培养学生的综合能力和实践精神。
5.结合学生的生活实际，引导他们关注全球变暖问题，提高环保意识。
在教学过程中，教师应充分了解学生的学情，因材施教，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助他们构建完整的知识体系，培养具备地理素养的公民。
2017-2018学年八年级物理上册(沪粤版)教案：4.1从全球变暖谈起
20172018学年八年级物理上册（沪粤版）教案：4.1 从全球变暖谈起我设计这节课的初衷是想让我的学生们了解全球变暖的现象，以及它对我们生活和环境的影响。
我希望通过这节课，学生们能够理解全球变暖的原因，知道它对生态系统、气候变化和人类活动的影响，并且能够提出一些解决全球变暖问题的方法。
我的教学目标是让学生们了解全球变暖的现象，知道它对我们的生活环境的影响，以及理解全球变暖的原因。
我还希望学生们能够通过这节课，提高他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
在这节课中，我遇到的难题是如何让学生们理解全球变暖的原因，以及如何让他们知道全球变暖对我们的生活环境的影响。
我认为这个课的重点是全球变暖的原因和影响，以及如何解决全球变暖问题。
为了上好这节课，我准备了一些教具和学具，包括PPT、视频、图片和一些小活动。
在这节课中，我会特别关注学生们对全球变暖原因的理解和对全球变暖影响的观察。
我认为这两个部分是这节课的重点和难点。
上完这节课之后，我会进行反思，看看学生们对全球变暖的理解程度，以及他们在小活动中的表现。
如果有可能，我还会进行一些拓展延伸，让学生们更深入地了解全球变暖问题。
总的来说，我希望通过这节课，让学生们了解全球变暖的现象，知道它对我们的生活环境的影响，以及理解全球变暖的原因。
我还希望学生们能够通过这节课，提高他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
重点和难点解析：在这节课中，我认为有两个重点和难点需要特别关注。
是全球变暖的原因，是全球变暖对生态系统和气候变化的影响。
对于全球变暖的原因，这是一个相对复杂的问题，因为它涉及到许多科学知识和因素。
为了让学生们更好地理解这个问题，我决定使用PPT和视频来向他们展示全球变暖的原因。
在PPT和视频中，我会详细介绍全球变暖的 scientific evidence 和 causes，包括温室气体的排放、森林砍伐、工业化进程等。
通过这些资料，我希望学生们能够理解全球变暖的 scientific background，并能够 identify the main causes of global warming。
沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起教案
沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起教案一、设计意图：本节课的设计方式采用情境教学法和互动式教学法，通过引入实践情景，让孩子们在游戏中体验和学习，从而提高他们的观察力、思维力和创造力。
活动的目的是培养孩子们的环保意识，让他们了解全球变暖的现象和危害，以及我们每个人应该为环保做些什么。
二、教学目标：1. 让孩子们了解全球变暖的现象和原因。
2. 培养孩子们的环保意识，让他们知道环保的重要性。
3. 提高孩子们观察力、思维力和创造力。
三、教学难点与重点：重点：让孩子们了解全球变暖的现象和原因。
难点：如何让孩子们理解全球变暖对环境的影响，并激发他们的环保意识。
四、教具与学具准备：1. 教具：地球仪、图片、视频等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、活动过程：1. 引入实践情景：通过一张地球变暖的图片，让孩子们观察并描述地球的变化。
2. 观看视频：播放一段关于全球变暖的视频，让孩子们更直观地了解全球变暖的现象和原因。
3. 分组讨论：将孩子们分成小组，让他们讨论全球变暖对环境的影响，以及我们每个人应该为环保做些什么。
4. 动手制作：每组选择一种环保行动，用画纸、彩笔、剪刀、胶水等材料制作出一种环保标志或海报。
5. 展示与分享：每组展示自己的作品，并分享自己的环保行动和理念。
六、活动重难点：重点：让孩子们了解全球变暖的现象和原因。
难点：如何让孩子们理解全球变暖对环境的影响，并激发他们的环保意识。
七、课后反思及拓展延伸：通过本次活动，我发现孩子们对全球变暖有了更深入的了解，他们也能提出一些具体的环保行动。
但在活动中，我也发现有些孩子对全球变暖的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
对于拓展延伸，我计划让孩子们在课后收集更多关于环保的资料，如环保知识、环保行动等，并在下一节课上分享。
同时，我还计划组织一次环保实践活动，如垃圾分类、植树造林等，让孩子们将所学知识付诸实践。
重点和难点解析：在本次活动中，我认为有几个重点细节需要特别关注。
2021年八年级物理上册 4. 从全球变暖谈起教案 粤教沪版
2021年八年级物理上册 4.1 从全球变暖谈起教案粤教沪版教学目标：1、知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2、了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3、知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
4、养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
5、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
6、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。
教学重、难点：温度计的使用。
教学方法：实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
教具准备：演示实验器材：各种温度计（各1支）、各种温度计挂图（各1副）、演示温度计（1支）、烧杯（3只），分别盛冷水、温水、开水。
学生实验：烧杯（2只）盛半杯冷水，一杯热水、温度计（各1只）辅助教学资源：多媒体或小黑板。
教学过程：一、引入新课热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。
（学生思考探究）在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。
这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？学生议论。
教师讲述：这样的形容非常的粗糙。
如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
二、新课教学（一）温度与温度计1．温度：表示物体的冷热程度。
在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。
在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度。
2．单位：①常用单位：摄氏度（℃）②SI单位：开尔文（K）3．热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T＝273+t教师讲述：温度与人类生活息息相关，如：地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”；“SARS”传播期间，发病的一个重要标志就是体温升高……因此，我们需要了解有关温度和温度测量的知识。
沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起_教学设计_
4.1 从全球变暖谈起一、教学目标（一）知识与技能1、理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
2、知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
（二）过程与方法观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
（三）情感态度与价值观尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
二、教学重、难点重点：温度计的使用。
难点：温度计的使用。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学过程一、引人新课展示课本图4-1图片，问是怎样引起的？讨论后，指出：这些现象的出现都是由于地球表面温度升高引起的。
全球表面温度逐年升高，这种现象叫“温室效应”。
要想了解这方面的知识，可以从“温度”学习。
什么是温度呢？二、新课教学（一）温度和温度计1．温度概念生活中你是怎样表述温度的高低的？学生讨论、交流后讲述温度的定义。
2．怎样判断物体的“冷”“热”(1)做P82活动1：全班分成12组，每组4-5人，按P82图4-2进行活动。
提醒学生注意安全。
(2)提问：凭感觉可靠不可靠？学生回答后，出示温度计。
(3)温度计：准确测量温度的仪器。
3．观察温度计温度计的构造、刻度、分度值、测量范围让学生做课本活动2：①观察自己位置上的温度计的构造，学生说出后，展示：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。
②让学生做课本活动2的（1）（2）（3），做好后交流。
然后讲述：和刻度尺一样，任何一种测量工具，使用前，都应先观察它的量程、分度值，然后才能正确的操作。
4．摄氏温标让学生阅读课文：0℃、100℃、每1℃是怎样规定的？提问后交流。
注意℃的读法。
5．温度阶梯让学生阅读课文，从中挑选一些自己感兴趣的温度值，发表自己的感受。
6．热力学温标，华氏温标让学生阅读课文：①什么是绝对温标？②T=＿+ t.(二)、用温度计测量温度1．让学生阅读课文。
2．教师演示几种错误的测量方法让学生纠正。
3．交流、总结正确使用温度计的测量方法：（1）会认（2）会放（3）会读4．做活动3 A(1）提醒学生注意：①先估测水的温度，再用温度计进行实际测量。
沪粤版八年级上册物理4.1从全球变暖谈起说课稿
（一）板书设计
我的板书设计将以清晰、简洁、直观为原则，布局合理，内容突出。板书主要包括全球变暖的原因、影响及应对措施等核心知识点，以及人类活动与气候变化的关系。板书风格将以图文结合为主，使用关键词和图表等形式，帮助学生把握知识结构。板书在教学过程中的作用是引导学生思考，强化知识点，激发学生的学习兴趣。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前准备，反复推敲板书内容，并在课堂上根据学生反应适时调整。
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论全球变暖的原因、影响及应对措施，鼓励他们提出自己的见解。
2.角色扮演：让学生分组扮演不同角色，如环保专家、政策制定者等，就全球变暖问题提出解决方案。
3.节能减排建议：让学生为家庭或学校提出节能减排的建议，将所学知识应用于实际生活。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高实践能力。我将布置以下作业：
1.查阅资料：让学生搜集有关全球变暖的最新研究成果，了解我国在应对全球变暖方面的政策措施。
2.撰写心得：让学生撰写本节课的学习心得，包括他们对全球变暖的认识、感受以及如何在日常生活中践行节能减排。
3.家庭实践：让学生为家庭制定节能减排计划，并实施一段时间，观察效果，分享经验。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、网络资源和实地考察等教学工具。多媒体课件可以直观地展示全球变暖的现象，帮助学生建立清晰的认知；网络资源可以为学生的探究学习提供更多相关信息；实地考察可以使学生亲身感受到全球变暖对环境的影响，增强他们的实践能力。这些资源和技术工具在教学中的作用是拓展学生的学习渠道，丰富他们的学习体验，提高他们的学习效果。
粤沪版八年级物理上册第四章《1从全球变暖谈起》教案
粤沪版八年级物理上册第四章《1 从全球变暖谈起》教案作为一名资深的幼儿园教师，我设计了本节课，旨在通过有趣的活动让孩子们了解和关注环境保护的重要性。
设计本节课的方式是采用情境教学法，通过故事、游戏和实践活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习环保知识。
一、教学目标1. 让孩子们了解全球变暖的原因和影响。
2. 培养孩子们的环保意识，激发他们保护地球的热情。
3. 通过实践活动，提高孩子们的动手能力和团队协作能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点：全球变暖的原因和影响。
2. 教学重点：培养孩子们的环保意识和动手能力。
三、教具与学具准备1. 教具：地球仪、图片、视频、卡片等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
四、活动过程1. 引入：通过一个关于地球的故事，引发孩子们对地球的兴趣。
2. 讲解：使用地球仪和图片，向孩子们介绍全球变暖的原因和影响。
3. 实践活动：让孩子们分组进行制作环保海报的活动，他们可以剪贴图片、书写文字，展示他们对环保的理解和想法。
4. 分享：每组展示他们的海报，并分享他们的创作思路和感受。
五、活动重难点1. 活动难点：让孩子们理解全球变暖的原因和影响。
2. 活动重点：培养孩子们的环保意识和动手能力。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过孩子们的参与和分享，我发现他们对全球变暖的原因和影响有了更深入的理解，并且表达出愿意为环保做出努力的愿望。
这个活动让孩子们认识到环保是每个人的责任，我希望他们能够在日常生活中实践环保行动。
2. 拓展延伸：为了进一步巩固孩子们的环保意识，我计划在课后组织一次环保主题活动，让孩子们参与到实际的环保行动中，比如垃圾分类、节约用水等。
这样可以让他们更加深刻地体会到环保的重要性，并且培养他们的实践能力。
重点和难点解析：一、全球变暖的原因和影响1. 原因：全球变暖主要是由于人类活动产生的温室气体排放，如燃烧化石燃料、大规模砍伐森林等。
这些活动导致大气中的温室气体浓度增加，使得地球的平均气温上升。
沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起说课稿
3.案例分析：提供生活实例，让学生分组分析、讨论，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
4.课堂小结：邀请学生总结本节课所学内容，加强师生之间的互动，巩固学生的知识掌握。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
3.互联网资源：利用网络资源，如科普文章、在线实验模拟等，提供更多学习资料，拓展学生知识面。
这些媒体资源在教学中的作用是：使抽象的知识具体化、形象化，提高学生的理解和记忆；提供丰富的学习素材，满足不同学生的学习需求。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节：
1.课堂提问：通过提问引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点，及时给予反馈，促进师生之间的互动交流。
沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自沪粤版八年级物理上册第四章《热与能》的第一节“从全球变暖谈起”。这一章在整个课程体系中具有重要地位，旨在让学生了解热现象及其与能量转换的关系，为后续学习热力学和能源知识打下基础。本节课的主要知识点包括：全球变暖的概念、原因及影响；热传递的三种方式（传导、对流、辐射）；能量转换的基本原理。
3.设计更多联系生活实际的教学活动，引导学生将理论知识应用于解决实际问题。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.学生课堂练习和作业完成情况，了解学生对知识点的掌握程度。
2.学生反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求。
3.同行听课评价，获取教学改进的建议。
反思和改进措施：
1.根据学生反馈，调整教学方法，提高教学的针对性和有效性。
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物理备课大师 【全免费】第四章1从全世界变暖谈起1．教课目的◆ 知识与技术⑴理解温度的观点，能说出生活环境中常有的温度值。
⑵知道温度计的使用方法，会用温度计丈量温度。
◆ 过程与方法⑶察看温度计的结构。
练惯用温度计丈量水的温度。
◆ 感情态度与价值观⑷试试对温室效应和热岛效应等社会问题发布自己的看法，加强环保意识。
2．教材说明本节主要让学生学习有关温度的知识，包含温度的含义和温标的规定，温度的丈量工具——温度计的结构和原理: 会用温度计丈量液体的温度。
温度是热学中最基本的观点之一，是学习全章的基础。
温度计作为一种基本测量工具，在后边的热学实验中要常常用到，正确使用温度计既是一种基本技术，又是进一步学习热学知识及其余知识的基础。
本节的编写思路是：第一经过“全世界天气变暖”这一话题，惹起学生对环境温度问题的关注，进而引起学生思虑“什么是温度？如何表示温度”等问题；进一步经过“活动 1”让学生亲自感觉温度，并确认需要用温度计来丈量温度。
经过活动2，观察温度计的量程和分度值，认识温度计的测温原理。
在此基础上，介绍摄氏温标及其温度计的分度方法。
最后经过活动3，让学生学会用温度计丈量液体的温度。
与旧教材对比，新教材对温度的观点没有直接硬性给出，也没有逗留在字面议论上，而是把视线扩展到对人类生计环境组成影响的温室效应，从关注整个人类生计的角度出发，激发学生学习温度知识的欲念，使学生建立正确的科学观。
本节教课要点：温度的观点贯串本章一直，是学习物态变化的基础；会用温度计丈量液体的温度是基本的实验技术，所以温度观点成立和学会正确使用温度计是本节教课的要点。
本节教课难点：因为学生现有知识水平的限制，对于摄氏温度计的分度方法——“ 平分法”，以及温度计测温原理中的“变换法”和“放大法”，学生主要依赖想象来接受，不简单理解，是本节教课的难点。
3．教课建议本节是全章的入门，建议从生活实质下手，从感性认识出发，让学生经过察看和实验，成立温度的学会温度计的使用。
对于课题的引入，教科书经过图 4-1——全世界关注的“温室效应”，引起学生对“环境温度”的关注，惹起思虑，并进一步激发学习的兴趣。
在详细教课中，因为学生对“温室效应”比较关注，有关的资料也比较简单采集，教师可在课前部署学生以小组为单位，在课外查阅有关资料，以备课上沟通。
上课时建议先利用多媒体展现教材中的图片或其余资料，或许播放有关的电影和录像，宽阔学生的眼界，惹起学生的兴趣。
在此基础上鼓舞学生踊跃沟通：温室效应会惹起哪些结果？如何治理？等等。
帮助学生建立环境保护意识。
至于二氧化碳的增添量为何会影响地球表面的温度等，不在本节课要求的范围之中，无需过多地睁开。
还可组织学生进一步议论：温度与我们的生活还有哪些关系？教师从学生的讲话中逐渐指引学生对“温度”发生兴趣。
温度和温度计对于“温度是表示物体冷热程度的物理量”，学生对这类说法其实不陌生，这与学生脑筋中的前观点也基真相符合，所以，教师可直接给出，不用作进一步解说。
详细教课中还可这样灵巧办理：以问题的形式让学生沟通对温度的想法，即启发学生回答“生活中你是如何表述物体温度的高低的”，再从“冷、凉、温、热、烫” 等描绘中指引学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量。
活动 1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗“活动 1”的目的是：经过详细实验使学生认识到——仅凭感觉判断冷热是不行靠的，应使用温度计来正确丈量温度，应鼓舞所有的学生都参加到此中去。
在该活动中，为使实验成效更加显然，两手分别插入热水和冷水中的时间应稍长一些，还应加大水的温度差，但同时要考虑安全性，防备烫伤学生，所以热水的温度应控制在 70℃左右，温水温度在 40℃左右，冷水的温度保持在室温即可，也可加冰块使温度更低。
经过感性体验，让学生疏别说出左、右手的感觉，议论哪个手的感觉是正确的?为何 ?直到学生自己发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不靠谱的，一定使用正确的丈量仪器来丈量。
在这个活动的基础上，能够直接引出温度计的教课。
为了让学生领悟液体温度计的原理，建议在教师的示范下，让学生以小组为单位，着手自制一只温度计模型（如图4-1.1 所示）。
制作资料：带有橡皮盖的小药瓶、两种不一样粗细的的饮料吸管、大铁钉、红墨水。
制作方法：小药瓶的橡皮盖上用大铁钉扎一个小孔，将饮料吸管穿过小孔，因为橡皮自己的弹性，扎孔处会和吸管接合密切。
将小药瓶内灌满红墨水，再把盖子紧盖在小药瓶上，会有部分成墨水上涨到吸管中，形成液柱。
使用方法：让学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描绘所察看到的现象，并思虑：液柱为何会有这样的变化？液体温度计的测温原理是什么？学生经过实验很快总结出：液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来丈量温度的。
此外，不一样小组的学生可能会采纳不一样粗细的饮料吸管束成温度计模型，可让不一样小组将他们的温度计模型放入同一杯热水中展现，经过对照学生就会发现：同样状况下，吸管越细，液柱上涨或降落得越显然，进而帮助学生理解温度计模型中的“放大法”思想，也为下边体温计的学习打下基础。
让学生制作温度计，使学生在活动中发现问题、提出问题并试试解说，这样有益于培育学生的研究、创建精神、实践能力，发挥学生的创建力，还能够增添学生的乐趣。
这类温度计的制作，还能够留到课后进一步完美（如注明刻度、改用酒精等）。
教师联系这个自制的温度计，指引学生思虑：列举此温度计的长处和不足，如何把它改良为方便携带，又可读数的温度计？进而引出温度计结构及刻度方法的教学。
活动 2 察看温度计“活动 2”的目的是：经过察看液体温度计的结构和刻度，掌握摄氏温标正确的读法和写法，为下边正确的使用温度计丈量温度打好必需的基础。
经过察看温度计，使学生领会到，和刻度尺同样，任何一种丈量工具，使用前，都应先察看它的量程、分度值，而后才能正确的操作。
教课时不该限制于课本上的内容，建议先让学生察看温度计，看有哪些发现；再由温度计上的符号 C 指引学生去阅读认识摄氏温标的规定，最后试试用摄氏温标正确的读出并记录温度计的量程和分度值。
察看温度计的结构时应把实验室常用的温度计发给学生，再联合挂图、实物投影等多媒体手段，使学生能大略说出温度计的基本结构：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。
学生在平时生活中对摄氏温标比较熟习，但对它的规定其实不认识，此处可利用挂图或多媒体课件展现0°C、 100°C 及 1°C 的规定，帮助学生形象记忆。
在学生报告温度计的量程和分度值时，要提示他们注意差异 C 和°C（温度计上的字母 C 表示采纳的是摄氏温度，而°C 常常是摄氏温度的单位），即30°C 不可以写成“30C”；还要特别纠正学生习惯的错误读法：“摄氏××度”。
该活动中各问题的参照答案为：（ 1）这支温度计丈量值的单位——摄氏度；⑵略（赐教材）；⑶这支温度计可测的最高温度和最低温度是102℃和–20℃；（ 2）这支温度计的分度值是1℃。
“信息阅读”介绍了一些物体的温度，是为了让学生对自然界中的各样温度有所认识，进一步感觉到温度和我们生活的亲密关系。
这一部分内容可由学生自学阅读进行，并从中精选出一些自己感兴趣的温度值，发布自己的感觉，经过相互沟通达到共同提升获取知识的目的，也能激发学生学习踊跃性。
条件好的学校还能够鼓舞学生课外经过查阅资料或上网获取一些其余温度，这有益于培育学生主动获取知识的能力，改变学生被动接受知识的场面。
在这里，教师的主要任务是联合学生的实质状况和当地的资源状况，指引学生乐于去获取学习信息，惹起学生的兴趣。
教师也能够作为学习者，跟学生一同谈有哪些收获，表现了教师和学生的地位是同等的，关系是和睦的，教与学在知识上拥有互补性。
“热力学温度” 是温度的国际单位，但因为学生在平时生活中一般接触不到热力学温标，为了减少学生学习负担，教科书把它放入了“信息阅读”栏目中，所以这部分内容可作为知识拓展，让学生自学阅读达成即可。
阅读时应提示学生只要要了解热力学温度用T 表示，单位是开尔文，简称开，符号是K，而热力学温度T 和摄氏温度 t 的关系： T=t+273 ．15K ，不作为考察的内容。
此外，不如告诉学生在欧美等国家常用华氏温标。
用温度计丈量温度温度计的使用方法比较简单，学生在小学中也已经使用过温度计，所以教课时教师能够存心识的表演几种学生易犯的错误做法（或利用挂图展现，有条件的学校还能够预先拍摄一些录像片，利用多媒体播放产生较好的视听成效），比如：试试用温度计丈量蜡烛火焰的温度，将温度计刚放到液体中立刻读数，将温度计从液体中取出来读数，温度计的液体泡与容器的底或侧壁接触，温度计的液体泡没有所有淹没在液体中，视线没有和温度计的液柱上表面相齐平 ,, 让学生对这些做法进行评论，说说为何不可以这样做，假如学生说不完好，其余学生能够增补。
最后，师生共同总结出正确的使用温度计的方法，即“四会”：①会选：选择适合量程的温度计。
温度计的量程是指它能丈量的温度范围，如果待测物体的温度高出这一范围，不只测不出温度值，并且还可能破坏温度计。
比如使用最大丈量值为 102℃的温度计去丈量火焰的温度，因为温度计内液体过分膨胀会使温度计炸裂。
②会测：温度计的液体泡要与被测物体充足接触，还不可以与杯底、杯壁接触，不然丈量结果不正确。
③会读：要将温度计的玻璃泡与被测物体充足接触一段时间，等候温度计的液面稳固后，不再上涨或降落时再读数，读数时视线应与温度计的液柱上表面相齐平，温度计不可以走开被测液体而读数。
④会记：做好读数的记录。
记录时要写上单位，对预计值不作过高要求。
活动 3 正确使用温度计“活动 3”的目的有三个：一是经过实验落实温度计的使用方法，二是提升学生估测温度的本事，三是经过对照，认识体温计的使用方法。
组织“活动 A”时要提示学生注意：①先预计水的温度，再用温度计进行实质丈量。
初中学生开朗好动，对使用温度计摩拳擦掌，假如没有提示到位，会有部分学生立刻用温度计丈量水的温度，而忽视估测这一步骤。
②为了防备烫伤，热水的温度不宜太高，还要先用手背轻轻碰一下杯的外壁，感觉一下水的温度，再将手指插入水中。
③热水和温水的温度是连续降落的，所以在实验时，读数要快。
④实验时，要注意轻拿轻放，保护仪器，实验后，要实时整理好仪器，养成良好的实验习惯。
活动 A 达成后要组织学生议论：谁估测的更正确一些，有什么心得和领会？但需要注意的是，因为学生生活经验不足，估测温度和实测温度之间可能有较大差异，所以，本实验不可以对学生要求过高，还要鼓舞学生脚踏实地的填写数据，形成正确的科学态度。
“活动 B”要修业生经过察看，看出体温表的结构和一般温度计的不一样，教课时可适合追问这样设计的原由，从结构上指引学生思虑体温表在实质使用方法上与其余温度计的差异，假如学生说不完好，教师能够指引增补：①体温表使用的液体是水银，一般温度计使用的是水银、煤油和酒精。