2019-2020年八年级物理《4.1从全球变暖谈起》教学设计 沪粤版
沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起优秀教学案例
1. 将学生分成若干小组，每组选定一个与全球变暖相关的话题，进行深入研究和讨论。如：原因、危害、应对策略等。
2. 引导学生运用所学物理知识，对 topics进行科学分析和判断，培养他们的逻辑思维能力和团队协作精神。
3. 组织小组展示和分享，让学生在课堂上展示自己的研究成果，提高他们的表达和沟通能力。
3. 通过对全球变暖现象的思考和讨论，引导学生树立正确的价值观，认识到人类与自然和谐共处的重要性。
4. 培养学生积极面对环境挑战、勇于担当的精神，鼓励他们为环保事业贡献自己的力量。
在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，使他们能够在掌握知识与技能的同时，提高过程与方法能力，塑造情感态度与价值观。通过本节课的学习，让学生在全球变暖这一现实问题上，形成科学认知，树立环保意识，为我国环保事业发展和可持续发展战略贡献力量。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 以现实生活中的全球变暖现象为切入点，通过展示极端气候、冰川融化等图片和视频，让学生身临其境地感受全球变暖对地球家园的影响。
2. 创设问题情境，如“为什么会出现全球变暖现象？”“全球变暖对我们的生活有哪些影响？”引导学生关注问题，激发他们的探究欲望。
3. 通过模拟联合国气候变化大会的场景，让学生扮演不同国家的代表，讨论应对全球变暖的措施，培养他们的合作与沟通能力。
沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题是“沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起”，作为特级教师，我深感全球变暖这一现象对人类生存环境的影响，以及它对学生们未来生活的威胁。因此，我决定以这一主题作为教学案例，旨在通过深入浅出的讲解，引导学生了解全球变暖的原因、危害及应对措施，让学生在学习物理知识的同时，增强环保意识，提高他们的社会责任感和使命感。
八年级物理上册 4.1 从全球变暖谈起导学设计 (新版)粤教沪版
4.1 从全球变暖谈起教材解读温度是热学中最基本的概念之一，是学习本章的基础。
温度计作为一种基本 测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技 能，又是进一步学习热学知识及其他知识的基础。
本节教材的编写思路是：首 先通过“全球气候变暖”这一话题，引起学生对环境温度问题的关注，从而引 发学生思考“什么是温度、怎样测量物体的温度”等问题；然后通过“活动 1” 让学生亲身感受温度，并确认需要用温度计来测量温度；再通过“活动 2”观 察温度计的量程和分度值，了解温度计的测温原理，在此基础上，介绍摄氏温 标及温度计的分度方法；最后通过“活动 3”让学生学会用温度计测量液体的 温度。
教材中对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而 是把视野扩展到对人类生存环境造成影响的温室效应，从关注整个人类生存的 角度出发，激发学生学习温度知识的欲望，使学生树立正确的科学观。
(续表) 知识与技能 过程与方法教学目标 情感、态度 与价值观重难点处理1.理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
2.知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
观察温度计的构造；练习用温度计测量水的温度。
尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环 保意识。
重点：正确使用温度计。
教学时教师可以有意识地演示几种学生 易犯的错误做法，让学生对这些做法进行评价，谈谈为什么不能 这样做，最后师生共同总结出正确使用温度计的方法，然后利用测量液体温度的实验使学生掌握温度计的使用方法。
难点：摄氏温标的规定以及温度计测温原理中的“转换法”和 “放大法”。
做好“自制温度计”的实验，明确温度计的测温原 理；通过观察液体温度计的构造和刻度，掌握摄氏温标正确的读法和写法。
实验方法K12最新资料图 4－1－1 自制温度计 制作材料：带有橡皮盖的小药瓶、两种不同粗细的饮料吸管、 大铁钉、红墨水。
制作方法：在小药瓶的橡皮盖上用大铁钉扎一个小孔，将饮料 吸管穿过小孔，由于橡皮本身的弹性，扎孔处会和吸管结合紧密。
沪粤版初中物理八上 4.1 从全球变暖谈起 教案 (3)
《从全球变暖谈起》教案教学目标1.知识与技能①．理解温度的概念。
②．了解生活中常见的温度值。
③．了解液体温度计和体温计的构造、原理。
④．会用温度计测量温度。
2.过程与方法①．通过观察和实验了解温度计的使用方法。
②．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3.情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
教学重、难点：温度计的使用。
教学方法：实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
教具准备：烧杯，冷水，热水、温度计教学过程一、新课引入：利用多媒体播放相关“温室效应”的影片，引发学生对“环境温度”的关注，并进一步激发学习的兴趣。
提出：地球表面温度升高，给人类的生活带来了许多影响。
温度不仅与人类的生活息息相关，而且是物理学的一个重要物理量。
进一步讨论：什么是温度？怎样才能准确地测量温度呢？逐步引导学生对“温度”发生兴趣。
二、新课教学：(一)温度和温度计生活中你是怎样表述物体温度的高低的？从“冷、热”等描述中总结出温度的的概念。
1．温度：是表示物体冷热程度的物理量。
2．活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗？(1)在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水，一杯热水、一杯温水)，将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。
(2)现在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插进温水中，感知温水的冷热程度。
通过这次活动你想到什么，与同学交流交流。
发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的。
提示：要判断冷热必须进行准确的测量，首先要有统一的测量标准温标——温度的测量标准摄氏温标是由瑞典物理学家摄尔修斯（Anders Celsius，1701～1744）在1742年制定的。
热力学温标是英国科学家汤姆孙（开尔文）1848年建立的一种新的温度标度，也叫开氏温标。
华氏温标是德国物理学家华伦海特(Fahrenheit)大约在1710年提出的，华氏温度至今还在英、美等国民间流行。
沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起教学设计
4.引导学生关注国家政策和社会热点问题，培养家国情怀和时代责任感。
5.通过对全球变暖问题的学习，使学生认识到科技进步在解决环境问题中的重要作用，树立创新意识。
本章节教学设计以全球变暖为切入点，紧密结合物理学科知识，旨在培养学生的科学素养、环保意识和创新能力。在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，为我国环保事业贡献力量。
3.教学步骤：
-引入：通过新闻报道或生活实例引入全球变暖的话题，引发学生对问题的关注。
-基础知识讲解：系统介绍全球变暖的成因、影响以及温室效应的物理原理。
-实践探究：组织学生进行实验，观察和分析温室气体的作用，探究能量平衡的变化。
-应用拓展：引导学生运用所学知识分析现实中的全球变暖问题，提出解决方案或预防措施。
2.分析思考：结合所学知识，分析现实生活中全球变暖问题的实例，如极端天气、冰川融化等，并提出针对性的解决策略。
3.研究性学习：以小组为单位，选择一个与全球变暖相关的主题，如节能减排、可再生能源等，进行调查研究。要求学生撰写调查报告，并在课堂上进行分享。
4.创意绘画：制作一份关于全球变暖的宣传海报，运用所学知识，通过图文并茂的形式，向他人传递环保理念。
5.家庭作业：
a.复习本节课所学知识，完成课后练习题。
b.阅读一篇关于全球变暖的科学文章，总结文章中的主要观点，并写出自己的心得体会。
c.撰写一篇短文，谈谈自己在生活中如何实践环保，以及如何影响身边的人关注全球变暖问题。
6.视频观看：观看一部关于全球变暖的纪录片，了解全球变暖对生态环境和人类生活的影响，以及世界各国在应对全球变暖方面所采取的措施。
八年级物理上册4.1从全球变暖谈起导学设计(新版)粤教沪版
4.1从全球变暖谈起教材解读温度是热学中最基本的概念之一，是学习本章的基础。
温度计作为一种基本 测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技 能，又是进一步学习热学知识及其他知识的基础。
本节教材的编写思路是：首 先通过“全球气候变暖”这一话题，引起学生对环境温度问题的关注，从而引 发学生思考“什么是温度、 怎样测量物体的温度”等问题； 然后通过“活动 1” 让学生亲身感受温度，并确认需要用温度计来测量温度；再通过“活动 2”观 察温度计的量程和分度值，了解温度计的测温原理，在此基础上，介绍摄氏温 标及温度计的分度方法；最后通过“活动 3”让学生学会用温度计测量液体的 温度。
教材中对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而 是把视野扩展到对人类生存环境造成影响的温室效应，从关注整个人类生存的 角度出发，激发学生学习温度知识的欲望，使学生树立正确的科学观。
(续表) 知识与技能 教学目标 过程与方法 情感、态度 与价值观 1.理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
2.知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
观察温度计的构造；练习用温度计测量水的温度。
尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环 保意识。
重点：正确使用温度计。
教学时教师可以有意识地演示几种学生 易犯的错误做法，让学生对这些做法进行评价，谈谈为什么不能 这样做，最后师生共同总结出正确使用温度计的方法，然后利用 测量液体温度的实验使学生掌握温度计的使用方法。
难点：摄氏温标的规定以及温度计测温原理中的“转换法”和 “放大法”。
做好“自制温度计”的实验，明确温度计的测温原 理；通过观察液体温度计的构造和刻度，掌握摄氏温标正确的读 法和写法。
重难点处理实验方法图 4－1－1 自制温度计 制作材料：带有橡皮盖的小药瓶、两种不同粗细的饮料吸管、 大铁钉、红墨水。
制作方法：在小药瓶的橡皮盖上用大铁钉扎一个小孔，将饮料 吸管穿过小孔， 由于橡皮本身的弹性， 扎孔处会和吸管结合紧密。
沪粤版初中物理八年级上册 4.1 从全球变暖谈起 教案
从全球变暖谈起教学目标:知识与技能：1.理解温度的概念,能说出生活环境中常见的温度值。
2.知道温度计的使用方法,会用温度计测温度。
过程与方法：观察温度计的构造，练习用温度计测量水的温度。
情感态度与价值观：尝试对“温室效应”和“热岛效应”等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
教学重、难点：重点:1.认识温度的概念和单位。
2.学会用温度计测量液体的温度。
难点：1.认识摄氏温度计刻度方法—”等分法”。
2.区分体温计和一般温度计的不同。
教学方法：讲练结合法、自主学习法等。
教具准备：温度计、热水和凉水等。
课时安排:1课时。
引入新课:通过播放视频引入新课。
新课讲解：全球的气候变暖，使地球表面温度升高给人类生活带来许多影响。
例如，(a)长期干旱，土地干裂 (b)冰川熔化，海平面上升（b）树木干枯，易发生森林火灾图4-1气温升高对环境的影响那么什么是温度？怎样才能准确地测量物体的温度呢？温度和温度计温度是表示物体冷热程度的物理量。
活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗？教师：通过刚刚的实验光凭感觉是不可靠的吗？学生：不可靠。
教师：那么要想知道准确的温度需要什么？—温度计1.温度计的测温原理:根据液体的热胀冷缩的性质。
2.温度计内常用的液体有汞、酒精、煤油等活动2.观察温度计观察图4-3所示的液体温度计，看看它的构造和刻度。
问题：（1）.你知道这支温度计上的符号0C是什么意思吗?(2).这支温度计可测的最高温度和最低温度分别是多少?(3).这支温度计的分度值是多少?学生回答：（找三位同学回答）（1）.温度计的单位：摄氏度。
（2）.最高1040C，最低-200C。
（3）.分度值是10C。
这种温度计的分度方法是瑞典科学家摄尔修斯首先制定的，因此被称为摄氏温标。
自主探究学习（1）.摄氏温标是怎样规定的呢?问题：1、摄氏温标的规定：在1个标准大气压下，_________的温度为0℃，____________________时的温度是100℃，在0℃和100℃之间分成____等份，每一等份为______。
沪粤版2020年物理八年级上册第四单元《第1节 从全球变暖谈起》教案
《第一节从全球变暖谈起》教案教学目标1．知道温度的含义和温标的规定；会正确使用温度计。
2．知道摄氏度单位符号和写法、读法及分度方法。
3．通过观察和实验了解温度计的使用方法。
4．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
教学重点温度概念建立和学会正确使用温度计。
教学难点温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入新课同学们，你们知道今天的气温是多少吗？据世界环境组织报告，全球气候近20年来已明显变暖。
按照目前空气中二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1～３.5℃;到2102年,地球表面的温度将比1990年上升6℃。
地球表面温度升高会给人类生活带来哪些影响呢？（长期干旱，导致土地干裂；冰山熔化，使海平面上升；树木干枯，森林易发火灾等）温度不仅与人类的生活息息相关，而且是物理学的一个重要的物理量。
这节课，我们就一起来探究学习《第第一节从全球变暖谈起》的相关知识。
（板书课题）二、自学互研（一）温度和温度计自主阅读教材P81～83的内容，独立思考并完成：1．如图，先把两手同时放入热水和冷水中，过了一段时间后，再将两手同时拿出并放入温水中，这时两手的感觉不相同(选填“相同”或“不相同”)。
这个事实说明人们凭感觉判断物体的冷热是不准确的。
2．温度是表示物体冷热程度的物理量。
常用的温度计是利用汞、酒精或煤油等液体的热胀冷缩性质来测量温度的。
3．我们常用的温度计上的温标称为摄氏温标。
这种分度方法规定在1个标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度为0℃，纯水沸腾时的温度为100℃。
在它们之间平均分成100等份，每一等份为1℃。
零下5摄氏度写作－5℃。
4．液体温度计是根据测温液体热胀冷缩的性质制成的，图中温度计的读数为39.5℃，该温度计的测量范围是35～42℃。
（二）温度计的使用自主阅读教材P84～86的内容，独立思考并完成：5．实验：用温度计测量水的温度。
沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起教案
沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起教案一、设计意图：本节课的设计方式采用情境教学法和互动式教学法，通过引入实践情景，让孩子们在游戏中体验和学习，从而提高他们的观察力、思维力和创造力。
活动的目的是培养孩子们的环保意识，让他们了解全球变暖的现象和危害，以及我们每个人应该为环保做些什么。
二、教学目标：1. 让孩子们了解全球变暖的现象和原因。
2. 培养孩子们的环保意识，让他们知道环保的重要性。
3. 提高孩子们观察力、思维力和创造力。
三、教学难点与重点：重点：让孩子们了解全球变暖的现象和原因。
难点：如何让孩子们理解全球变暖对环境的影响，并激发他们的环保意识。
四、教具与学具准备：1. 教具：地球仪、图片、视频等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、活动过程：1. 引入实践情景：通过一张地球变暖的图片，让孩子们观察并描述地球的变化。
2. 观看视频：播放一段关于全球变暖的视频，让孩子们更直观地了解全球变暖的现象和原因。
3. 分组讨论：将孩子们分成小组，让他们讨论全球变暖对环境的影响，以及我们每个人应该为环保做些什么。
4. 动手制作：每组选择一种环保行动，用画纸、彩笔、剪刀、胶水等材料制作出一种环保标志或海报。
5. 展示与分享：每组展示自己的作品，并分享自己的环保行动和理念。
六、活动重难点：重点：让孩子们了解全球变暖的现象和原因。
难点：如何让孩子们理解全球变暖对环境的影响，并激发他们的环保意识。
七、课后反思及拓展延伸：通过本次活动，我发现孩子们对全球变暖有了更深入的了解，他们也能提出一些具体的环保行动。
但在活动中，我也发现有些孩子对全球变暖的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
对于拓展延伸，我计划让孩子们在课后收集更多关于环保的资料，如环保知识、环保行动等，并在下一节课上分享。
同时，我还计划组织一次环保实践活动，如垃圾分类、植树造林等，让孩子们将所学知识付诸实践。
重点和难点解析：在本次活动中，我认为有几个重点细节需要特别关注。
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2019-2020年八年级物理《4.1从全球变暖谈起》教学设计沪粤版教学目标【知识与技能】（1）知道温度的含义和温标的规定。
（2）知道摄氏度单位符号和写法、读法以及分度方法，会正确使用温度计。
【过程与方法】（1）通过“全球气候变暖”这一话题，让学生从感性知识出发思考自然界中的物态变化；（2）通过阅读课文，认识温标的确定和温度计分度的方法；（3）通过实验，学会正确使用温度计测量物体的温度。
【情感、态度与价值观】积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等探究活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重实验事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。
教学重点难点【重点】知道温度的含义和温标的规定，会正确使用温度计。
【难点】（1）知道温度的含义和温标的规定。
（2）知道摄氏度单位符号和写法、读法以及分度方法。
（3）会正确使用温度计。
课时安排1课时教与学互动设计（一）创设情境导入新课导语一“冷”和“热”与我们的生活息息相关。
寒冬腊月，我国北方的哈尔滨在展现冰灯奇景，而南方的海南岛却仍鲜花盛开，新疆沙漠地区在盛夏时节“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”。
你知道为什么会有这些差异吗？导语二从冰箱中取出一小块冰，放入烧杯中，举其晃动，发出撞击声。
设疑：随着时间的推移，将出现什么结果？如何才能在较短的时间内看到这种结果呢？（如果学生回答问题中没有涉及到时间，提请学生注意冰熔化成水，还不是最后的结果。
）师：你们的猜想是否正确，学习这节课以后将会知道。
导语三据世界环境组织报道，全球气候近20年来已明显变暖。
按照目前大气中二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升l～3．5℃，到2102年，地球表面的温度将比1990年上升6℃。
下面将和同学们一起学习相关的内容。
（二）合作交流解读探究1．全球变暖引发自然灾害【讨论】全球变暖，给人类生活带来什么影响呢？（鼓励学生结合实际大胆想象，教师作适当的点拨）【总结】（1）长期干旱，土地干裂，农作物绝收；（2）冰山熔化，海平面上升，沿海大城市被淹没；（3）树木干枯，森林火灾频发。
2．温度的概念和认识温度计【议一议】回想自己冬天冷的感觉和夏天热的感觉，有什么不同？生：冬天温度低，夏天温度高。
交流讨论）你们认为温度是表示一个什么的物理量？（由学生给出温度的概念——表示物体的冷热程度。
）【小结】温度是表示物体冷热程度的物理量。
【试一试】（1）取热水、冷水各一杯，再用热水和冷水混合出一杯温水；（2）将一只手插入热水中，将另一只手插人冷水中，然后同时取出再放入温水中，有什么感觉？说明什么问题？生：单凭感觉判断物体的温度是不准确的，要准确地判断和测量物体的温度，就必需用温度计。
（学生观察温度计、认识温度计）【交流讨论】①温度计里面的液体是什么？②温度计为什么能测物体的温度？（即温度计的原理是什么？）③温度计的单位是什么？是什么符号？④它的量程和分度值各是什么？【小结归纳】温度计里面的液体是水银、煤油、酒精；因此根据温度计内所装液体的种类不同可以把温度计分为水银温度计、煤油温度计和酒精温度计。
温度计是根据液体的热胀冷缩性质制成的；温度计的单位是摄氏度、符号为℃。
【说明】量程一定要说范围，不同温度计各不相同。
【播放多媒体课件】温度计【议一议】仔细观察温度计并阅读教材说一说温度计分度的方法。
【说明】这个温度计的分度方法是瑞典科学家摄尔修斯首先制定的，故称摄氏温标。
【小结归纳】常用的表示温度的方法是摄氏温度。
温度计上有一个单位符号“℃”，它表示摄氏温度。
摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，在1标准大气压下，纯水沸腾时的温度规定为100度，0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1℃。
例如，人体正常温度为37℃；读作三十七摄氏度。
【阅读】阅读教材，了解热力学温度。
【点拨】在国际单位制中采用热力学温标，热力学温标的单位叫开尔文，简称开，符号K。
宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。
热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。
─273℃＝0K，0℃＝273K，100℃＝373K。
所以，摄氏温度的数值加上273就等于热力学温度。
（T＝t＋273）3．温度计的使用【投影】教材图4—6让学生了解如何正确使用温度计。
【做一做】请先凭手的感觉估测烧杯中热水和冷水的温度，再用温度计测量。
把估测的数据和测量的结果记录在下面的表格中。
【讨论】（1）谁估测得更准确一些，有什么心得和经验？（2）请总结一下如何正确使用温度计。
【小结归纳】正确使用温度计，要做到“四会”。
会选：选择恰当量程的温度计，使用前要看清量程和分度值，被测物体的温度不能超过温度计的量程；会放：温度计要与被测物体充分接触，不能接触杯壁和杯底，不允许将温度计当搅拌器使用；会读：要等温度计的液面稳定时再读数，不能把温度计从液体中拿出来读数，读数时视线应与温度计的液面保持水平；会记；记录时要有数据和单位。
4．自然界中的一些温度【阅读】学生阅读教材，最好记住几个特殊的温度值：如1个标准大气压下纯水沸腾时的温度是100℃；人体正常的体温是36℃～37℃，最适合植物生长的温度是20℃～25℃；电冰箱冷藏室的温度约是5℃等。
（学生通过阅读，对自然界的温度范围应有一个大致的认识。
）5．体温计【议一议】体温计与一般温度计有什么不同？【点拨】针对学生回答不完善的地方，引导学生看书图4—7体温计的构造，分析体温计为何可以离开人体读数，因它有缩口，能不让管中的水银回去，从而体温计示数不变；体温计的量程和分度值也与一般温度计不同，分别为35℃～42℃和0．1℃。
（三）应用迁移巩固提高类型之一全球气候变暖引起“温室效应”的主要气体是______，举例说明“温室效应”可能导致___、___、___等变化。
【解析】从某种意义上说，地球是一个大温室，大气的对流层中水蒸气和二氧化碳等气体允许太阳的热辐射通过，阻止地表热量的散发，从而使地表温暖湿润。
但是，现在对流层中二氧化碳的含量增加明显，引起了全球平均气温上升，即“温室效应”，所以引起温室效应的主要气体是二氧化碳。
因为温室效应使所有的平衡失调，会导致冰川熔化，海平面上升；地表水分蒸发快，加剧土地沙漠化；引起气候变化，影响农作物收成。
【答案】二氧化碳气体。
海平面上升、土地沙漠化、影响农作物收成。
类型之二温度的概念、温度计对温度概念的理解，下列说法正确的是（）A．0℃的冰比0℃的水温度低B．0℃的水比0℃冰温度低C．0℃冰与0℃水温度相同D．0℃冰与0℃水形态不同，无法比较温度的高低【解析】用手触摸0℃的冰和0℃的水，会感到冰更凉一些，用生活习惯去推知0℃的冰和0℃水哪个更凉，大家一定会说冰更凉，于是得出0℃的冰比0℃的水温度低的错误结论。
冰和水温度同为0℃，表示两者冷热程度相同即温度相同。
【答案】C变式题一图4—1—1中，关于温度计的使用正确的是（）【解析】A项中温度计的玻璃泡碰到了容器壁C项中温度计的玻璃泡碰到了容器底D项中温度计玻璃泡没有与被测液体充分接触。
【答案】B变式题二如图4—l—2所示是某同学用体温计测热水温度（70℃左右）的示意图。
请你指出他在实验中的错误：________________。
【解析】被测液体的温度不能超过温度计的量程，由图上可以看出热水的温度已经超过了温度计的测量范围；读数时视线与温度计内液面齐平；玻璃泡没有浸没在热水中。
【答案】被测液体的温度超过温度计的量程；读数时视线没有与温度计内液面齐平，玻璃泡没有浸没在热水中。
（四）总结反思拓展升华【总结】（1）地球气候变暖引发自然灾害；（2）温度的概念和认识温度计；（3）认识和使用温度计（鼓励学生自己总结教师给予点评）【点拨】（1）引起气候变暖的主要气体是二氧化碳；地球气候变暖引发许多自然灾害，如土地干裂，农作物绝收等。
（2）温度是表示物体冷热程度，温度计是根据液体的热胀冷缩性质制成的；温度计的单位是摄氏度、符号为℃。
正确使用温度计，要做到“四会”。
【拓展】有一支刻度均匀，但读数不准确的温度计，在冰水混合物中的示数为4℃，在1标准大气压下的沸水中的示数为96℃，用此温度计测量液体的温度是27℃测这杯液体的实际温度是多少摄氏度【解析】对于这支温度计，我们首先要确定出每小格表示的准确温度值，然后再根据液柱所对应的小格数计算温度值。
本题中，在冰水混合物中的示数为4℃，即液柱上升到该温度计的零以上4格时，是准确温度的0℃，在沸水中示数为96即为液柱上升到该温度计的零度以上96格时，是准确温度值的100℃，所以该温度计每小格的温度值为（100—0）℃／（9—4）＝100℃／92＝25℃／23，放入某液体中示数是27℃，说明此位置高出起点温度4℃的小格数为（27—4）格，则该液体的温度t＝（27—4）×25℃／23＝25℃。
【答案】25℃（五）资料链接信息库1．人体温度值人的温度基本是恒定的。
人的大脑里有体温调节中枢，它可以根据身体内外的温度变化，随时调节，使人体的产热和散热维持相对平衡，因此人的体温通常维持在36℃～37℃。
马拉松运动员跑到终点时，体温会升到42℃；中暑患者，在个别情况下，体温可达46℃～47℃；癌病患者体温有时可达50℃。
人的舌头表面长着一个个突出的乳头，那是舌头的味觉感觉器——味蕾。
一般说来，食物温度在20℃～30℃时，滋味最香最甜，太冷或太热都会使味觉明显下降。
2．动物温度值蜗牛经过─120℃的冷藏储存后，仍可恢复活力。
骆驼能适应沙漠的炎热的气候，它的体温可由34℃升高到40℃。
苍蝇是变温动物，对气候变化的反应很灵敏，通常在10～15℃时开始活动，25℃～35℃时适合生长繁殖，38℃～45℃时热得昏迷，在48℃以上就死亡。
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