最新六年级语文下册《狱中题壁》教学反思(精品)
《题西林壁》教学反思（通用15篇）
《题西林壁》教学反思《题西林壁》教学反思(通用15篇)身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《题西林壁》教学反思，欢迎大家分享。
《题西林壁》教学反思1生动的刻画了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民的淳朴《游山西村》这首诗的作者是围绕一个游字贯穿全文的生和好客的品质。
本课教学基本是用问答式授完，没有问答不成课堂。
有人反对问答式，但是我觉得小学阶段，没有老师设疑作引领，是很难诱导学生进行有效思维活动的。
上课时，我让学生自读古诗，说说古诗从哪些方面来写山西村的，学生说待客和景物，一切都比想象中的顺利，这时候，真的很佩服学生的自学能力。
之后以“山西村美吗”这个大问题为主导，引领全诗的教学，所有小问题都围绕这个大问题收放，为这个大问题服务，在引导学生理解山西村不但景美，而且人美的过程中，渗透听说读写训练。
学生最初讲的是第三四句，体现景美。
还从哪个词看出山西村的美？“柳暗花明”让学生感受山西村的美，体会诗人的心情，再指名学生板演，指导学生朗读最后两句诗。
两句优美的诗，既写出了乡村的美，又写出了诗人从“疑无路”到“又一村”的心理变化。
其实，在我们生活中，也会遇到困难，以为无望，但经过努力，又重现生机的情况，学生讨论交流就能举出类似的例子。
山西村不仅写了景物的美，但写了人的活动，通过一些丰盛的食物，学生去感受村民们对到访客人是怎样的态度呢？有的说“热情”、有的说“大方”、有的说“好客”等等，这些热情大方好客的村民们，给诗人们展示的，不是景的美，而是纯朴的人性美。
最后学生与诗人一道，融进这纯朴的乡情中，感受村民们的热情。
通过反思朗读，把诗人对大自然的真挚的感情读出来。
《题西林壁》教学反思6古诗，在时代上离我们很远。
儿童读古诗，主要是受传统文化的熏陶。
除了要熟读成诵外，初步感受其中的韵味也是必须的，因为只有读出了其中的味道，才能真正感受到祖国传统文化的博大精深。
六年级语文上册《狱中题壁 自题小像》教案 长春版
教案：六年级语文上册《狱中题壁自题小像》教案长春版教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《狱中题壁自题小像》。
理解诗歌中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，培养学生的语文素养和表达能力。
引导学生通过诗歌中的描写和表达，感受作者的情感和心境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高学生的文学素养。
培养学生对传统文化的了解和尊重，增强学生的文化自信。
教学重点：诗歌的朗读和背诵。
诗歌中生词和短语的理解和运用。
诗歌主题思想和情感表达的分析。
教学难点：诗歌中一些较为抽象的描写和表达的理解。
学生对诗歌情感和心境的体验和表达。
教学准备：课文《狱中题壁自题小像》的文本。
与诗歌相关的背景资料和图片。
录音机或音响设备，用于播放诗歌的朗读录音。
教学过程：一、导入（5分钟）利用图片或背景资料，向学生介绍《狱中题壁自题小像》的作者和诗歌的背景。
引导学生关注诗歌的，激发学生对诗歌内容的好奇心。
二、朗读与背诵（10分钟）让学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏的准确性。
在学生朗读的过程中，适时停顿，引导学生思考和体会诗歌的意境和情感。
鼓励学生进行背诵，加强学生对诗歌的记忆和理解。
三、生词和短语的学习（10分钟）对诗歌中的生词和短语进行讲解，解释词语的意思和用法。
举例说明生词和短语在诗歌中的具体运用，帮助学生理解和记忆。
四、诗歌主题思想和情感表达的分析（10分钟）引导学生通过诗歌中的描写和表达，感受作者的情感和心境。
组织学生进行小组讨论，分享对诗歌主题思想和情感表达的理解和看法。
五、写作与表达（10分钟）让学生根据诗歌的内容和情感，写一段自己的感悟或体会。
鼓励学生运用诗歌中的词语和表达方式，发挥自己的想象力和创造力。
教学反思：六、课堂互动与讨论（10分钟）组织学生进行小组讨论，分享对诗歌主题思想和情感表达的理解和看法。
鼓励学生提出问题，引导学生通过讨论和思考解决问题。
六年级下册语文各单元单元教学反思
六年级下册语文第一单元教学反思本单元共有五篇课文，课文内容丰富，从不同角度阐明了人生的哲理。
在教学中我是这样做的：一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是阅读的时候，引导学生学习抓住重点句段，联系上下文或生活实际进行独立思考，领悟文章蕴含的道理。
例如在学习《桃花心木》这篇课文时，读到“在不确定中找水源、拼命扎根的树，长成百年大树就有成问题了”，你会心有所思：课文以桃花心要为题，恐怕不是单纯地写树木。
再引导学生继续往下读，当读到“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心……”时，我引导学生联系上下文想一想，学生就能明白：作者是借树木的生长，来比喻人的成长。
再联系自己的生活实际，说说自己的的所思、所感，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。
这样一来，就形成了自己的见解。
也为“口语交际.习作”和“回顾.拓展”中的学习、交流做好了充分的准备。
其次，在教学中还体现了自主合作探究的学习方式。
自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习的过程和方法，有得培养学生分析解决问题的能力和交流合作能力。
我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。
如上课时的小组质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。
小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，而且进一步体会了文章的中心，这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率。
另外，在教学中我还做到了融会贯通，以一当十。
语文教学如果仅凭几篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。
的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。
为此，我结合潍坊教科院发的“语文主题阅读丛书”让学生拓展阅读，用课上学习的方法去自主阅读，学生的阅读面广了，作文水平也会有很大的提高。
小学语文六年级《狱中题壁》精品教学设计多篇
小学语文六年级《狱中题壁》精品教学设计多篇《狱中题壁》是谭嗣同在戊戌变法失败后所写，表达了自己为变法情愿献出生命的决心。
下面小编给大家带来的小学语文六年级《狱中题壁》精品教学设计三篇，希望能帮助到大家!小学语文六年级《狱中题壁》精品教学设计一教学目标1.有感情地朗读并背诵这两首诗。
2.结合相关资料理解诗句的意思。
体会作者所表达的思想感情。
3.认识3个生字，学会3个生字。
课时安排：2课时教学准备：查阅有关谭嗣同和吉鸿昌的资料。
教学过程：第一课时一、初读课文《狱中题壁》。
了解课文的内容。
二、再读课文，体会作者的情感。
结合时代背景，联系全诗内容，整体感知全诗的内容和情感，从而体会诗人的情感。
汉朝的张俭和杜根，都因揭发朝中权贵、上书要求太后归权皇帝而受打击迫害，他们吃尽苦头，但在当时就受到人们尊敬.死后更留下好名声。
谭嗣同自比张、杜，觉得扪心无愧。
他态度从容，决意含笑就义。
他又想到了康有为和王五，他们的“去”和自己的“留”是肝胆相照的，犹如巍巍两昆仑，皆为顶天立地的人物。
谭嗣同衷心祈愿这两位“生者”继续实现“死者”未竟的志愿。
结合注释和预习资料，体会诗人所表达的情感。
注意从词句入手感受诗歌的意思。
三、自主研究。
如何理解并体会“我自横刀向天笑”这句诗中所表现的豪情壮志?四、诵读。
第二课时一、回顾，总结学习方法。
指导学生回顾本板块的学习内容及相关学习方法，提炼学习古诗的一般步骤。
学生小组研究。
得出关于学习方法的结论。
二.根据方法，自学《绝笔诗》。
学生以小组为单位，依照归纳的方法进行自学。
三.交流学习体会。
1.学生交流学习收获。
2.理解诗歌意思，感受作者的情感。
四、总结板块主题。
回顾本板块学习的内容，体会一下，板块主题中的“正气”应该是怎样的含义?根据教材内容进行归纳。
对本板块主题有一定的认识，归纳出“正气”的宽泛含义。
小学语文六年级《狱中题壁》精品教学设计二一、迁移引入上周我们学习了第一板块的三首诗歌，我们从苏武、文天祥、鲁迅的人格中感受到了中华儿女的浩然正气，也从崇高的民族气节中受到感染。
《狱中题壁》戴望舒 教案设计
《狱中题壁》戴望舒教案设计一、教学目标1、让学生了解戴望舒的生平经历及创作背景，体会诗人在特殊环境下的情感表达。
2、引导学生分析诗歌的意象、意境和语言特点，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3、感受诗人对自由、光明的渴望和对革命的坚定信念，激发学生的爱国情感和对人生价值的思考。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的主题和诗人的情感。
（2）分析诗歌的艺术特色，如意象的运用、语言的表达等。
2、难点（1）领悟诗歌中含蓄而深沉的情感内涵。
（2）探讨诗歌在特定历史背景下的意义和价值。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、分析法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于革命志士在狱中英勇斗争的视频片段，引导学生进入特定的情境。
（2）提问：当身处困境，甚至是在狱中，人们会有怎样的心境和思考？2、作者及背景介绍（1）简要介绍戴望舒的生平，包括他在诗歌创作方面的成就。
（2）讲述这首诗的创作背景，即诗人在狱中时的处境和心境。
3、朗读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、语调、节奏。
（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律和情感。
4、诗歌赏析（1）整体感知提问：这首诗给你带来怎样的整体印象？引导学生从诗歌的情感基调、氛围等方面进行回答。
（2）意象分析提问：诗中出现了哪些意象？这些意象有何象征意义？如“残损的手掌”象征着诗人遭受磨难的身心；“阴暗的牢房”象征着黑暗的现实等。
（3）语言特色分析诗歌语言的简洁、含蓄和深沉。
举例说明如“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”这句诗语言的质朴与力量。
（4）情感探究探讨诗人在诗中所表达的对自由、光明的渴望以及对革命的坚定信念。
让学生结合具体诗句进行分析。
5、小组讨论（1）组织学生分组讨论以下问题：这首诗对我们今天有何启示？诗人的精神在当代社会是否仍具有价值？（2）每组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果。
6、课堂总结（1）回顾诗歌的主要内容、艺术特色和所表达的情感。
（2）强调诗歌在传承革命精神、激发爱国情感方面的重要意义。
《题西林壁》教学反思(1)
教学策略的运用
为了更好地引导学生和启发他们的思 维，我运用了多种教学策略，如讲解 、示范、案例分析等，以丰富多样的 方式呈现知识，帮助学生更好地理解 和掌握。
04
教学效果反思
教学目标
通过学习这首诗，使学生能够理解古诗的意境和哲 理，培养学生对古诗的鉴赏能力和对中华传统文化 的热爱。
教学内容
这首诗描绘了庐山的景色，表达了作者对自然景观 的赞美和对人生的思考。在教学过程中，应注重引 导学生理解诗歌的意境和哲理。
教学内容选择
80%
重点
理解诗歌的意境和哲理，掌握古 诗鉴赏的方法。
小组讨论法
组织学生进行小组讨论，分享 对诗歌的理解和感受，培养学 生的合作精神和表达能力。
03
教学过程反思
课堂氛围
课堂氛围的营造
在教授《题西林壁》这首诗时，我努力营造了一个轻松、活 泼的课堂氛围，通过有趣的导入和互动环节，激发学生的学 习兴趣和积极性。
课堂节奏的把握
在教学过程中，我注意把握课堂节奏，确保学生有足够的时 间思考和讨论，同时也避免了拖延和浪费时间的情况发生。
05
教学改进建议
教学方法改进
01
02
03
互动式教学
增加课堂互动环节，引导 学生积极参与讨论，提高 学生学习兴趣和思考能力 。
情境模拟
通过情境模拟、角色扮演 等方式，帮助学生更好地 理解诗文内容，增强学习 体验。
多样化教学手。
教学内容调整
知识目标未达成原因
部分学生在课前对《题西林壁》这首诗的背景和作者苏轼的生平 不够了解，导致在课堂上的理解不够深入。
《题西林壁》的教学反思（通用10篇）
《《题西林壁》的教学反思（通用10篇）.doc》随着社会不断地进步，教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。
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六年级下册语文教学反思
六年级下册语文教学反思六年级下册语文教学反思15篇身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的六年级下册语文教学反思，欢迎大家分享。
六年级下册语文教学反思1本学期第四单元都是外国名著，期中《卖火柴的小女孩》学生是最为了解的，因为安徒生的童话学生从小就开始读，但是对于另一篇短篇小说《凡卡》学生还是相对来说比较陌生的，在教学之初我没有让学生先讲述预习后课文的主要内容，而是先通过一个《凡卡》的动画引入，把课文中繁琐的人物事件简化成学生最感兴趣的动画片，直接感悟到主要内容，另外在动画之后也没有按照往常习惯的去切入课文内容讲授，而是列出一张人物名字及身份的归纳式名片，其目的也是由于课文内容较长，里面涉及的.人物较多，而外国人的名字又都很长，学生读起来很费劲，甚至于不知道谁是谁，所以在授课前设计了一张这样的游戏名片，让学生把小说中的人物及身份先弄清楚，这样对于学生再去理解课文中要体现的人物特征就更容易了。
而学生也再找人物身份名字的同时等于再次把课文浏览了一遍，也就解决了课上读课文时间不够用的问题。
另外，在弄清课文内容后，我采用的换位思考的方法进行教学，把自己想象成主人公凡卡，如果是你遇到这样的情境你会想什么？会怎么做？学生纷纷各抒己见，有的说想要逃走，有的说想要找妈妈，可是后来经过大家探讨，根据当时的背景，这些都是不可行的，很自然的总结了凡卡命运的悲惨，学生感叹凡卡命运的同时，我借机布置了凡卡故事的续写，让学生发挥自己的想象，给凡卡的命运一个可能的结局，虽然没有限制字数，但是学生们很积极的完成了续写，因为与其说是作业练笔，不如说是学生为自己喜欢的故事编结局，他们获得了主动权，怎么会不乐在其中呢。
六年级下册语文教学反思2(1)《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最后阐明了一个道理。
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六年级语文下册《狱中题壁》教学反思
《狱中题壁》教学反思【1】
狱中题壁这首诗，是维新变法失败后，谭嗣同被囚禁在牢狱中留下的绝笔，学习时，感受谭嗣同大义凛然的英雄气概。
在本课教学时，体现了古诗的教学方法。
根据学生课间预习，课上先解诗题，汇报作者简介，和当时的'时代背景，接着指名朗读古诗，各种形式读诗，在读诗时，重点强调了“俭”和“臾”的字音，在熟读基础上，学生汇报对诗意的理解。
先同桌交流，接着指名汇报，在汇报时相机出示张俭和杜根典故，帮助学生理解诗意。
1、对于高年级学生朗读古诗不必花过多时间，课前预习对古诗的朗读就要过关。
2、加大课前预习的力度，例如：对张俭、杜根典故，应在预习时就有所了解。
3、因为在朗读理解诗意上花费的时间过多，因此在体会作者情感时，体会的不深。
今后的古诗教学还应课前加大学生的预习力度，课上在感受作者情感上下工夫。
《狱中题壁》教学反思【2】
狱中题壁这首诗，是维新变法失败后，谭嗣同被囚禁在牢狱中留下的绝笔，学习时，感受谭嗣同大义凛然的英雄气概。
在本课教学时，体现了古诗的教学方法。
根据学生课间预习，课上先解诗题，汇报作者简介，和当时的时代背景，接着指名朗读古诗，各种形式读诗，在读诗时，重点强调了“俭”和“臾”的字音，在熟读基础上，学生汇报对诗意的理解。
先同桌交流，接着指名汇报，在汇报时相机出示张俭和杜根典故，帮助学生理解诗意。
不足：
一、对于高年级学生朗读古诗不必花过多时间，课前预习对古诗的朗读就要过关。
二、加大课前预习的力度，例如：对张俭、杜根典故，应在预习时就有所了解。
三、因为在朗读理解诗意上花费的时间过多，因此在体会作者情感时，体会的不深。
今后的古诗教学还应课前加大学生的预习力度，课上在感受作者情感上下工夫。