梦游天姥吟留别上课完善(作者：黄炜)概论
《梦游天姥吟留别》教案(精选9篇)
《梦游天姥吟留别》教案（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《梦游天姥吟留别》教案（精选9篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
《梦游天姥吟留别》课堂实录--高中语文统编版必修上册
《梦游天姥吟留别》课题实录《梦游天姥吟留别》属于统编高中语文教材必修上册第三单元第8课,单元的人文主题是“生命的诗意”，对应“文学阅读与写作”任务群。
教学对象是刚刚升入高中的青年学子。
本单元的学习任务是要引导学生体味古人深邃的思想，了解更为复杂的社会人生，加深对社会和人生的思考，追寻生命的诗意。
本课尝试通过鉴赏《梦游天姥吟留别》这首诗歌的“不群”之处，引导学生体会李白蔑视权贵、傲岸不屈的高尚情怀，引发学生对人生、生命的思考，以此落实单元的人文主题。
古诗词是中华传统文化的瑰宝，要教会学生基本的鉴赏方法，落实任务群的要求。
我在教学设计中将人文主题和任务群巧妙结合，授之以“法”，导之以“方”，以期带领学生探寻古诗词中的文化基因，激发他们对传统文化的热爱，增强他们对传统文化的传承意识。
统编高中语文教材打破了原来的以文体为划分依据的单元模式，但却将阅读和表达结合得更加紧密。
语文的核心能力就是阅读与表达，所以在教学中要教会学生勾连阅读和表达，培养他们的关键能力。
据此可设定如下教学目标：1.通过诵读品味，引导学生从意象、意境入手，抓住关键字句，鉴赏本诗“不群”之处。
通过深入探究，引导学生体会李白蔑视权贵、傲岸不屈的高尚情怀，领会诗人对生命的思考。
2.体味不同的诗歌体裁有何不同的表达效果。
引导学生对诗歌内容的精深处、形式的完美处、语言的精妙处深入探究，尝试写诗歌短评。
【课堂实录】人有一知己师：亲爱的同学们，大家好。
很高兴能和大家共同学习。
尽管我们年龄不同、地域有别，可如果要选择一位我们喜欢的古人，把他请进我们的朋友圈，那么我们的圈中可能就会有一位共同的好友一李白。
可以说，李白的诗歌陪伴了我们的成长。
对于李白诗歌的成就和风格，文学史上公认的经典评价来自他的知交好友一诗圣杜甫，他说“白也诗无敌，飘然思不群”。
这节课我们就通过对《梦游天姥吟留别》这首诗的学习，来体味李白的“不群”之处。
（以“朋友圈”勾连古今，创设情境，导入新课，引出杜甫的评价，架构“主问题”。
梦游天姥吟留别教案及学案
一、教案《梦游天姥吟留别》是唐代白居易的一首诗作，通过抒发诗人对离别的留恋之情，以及对未来的不确定性的思考，表现了诗人深深的情感和对人生的思考。
本教案将以《梦游天姥吟留别》为教学内容，通过课前导入、诗文赏析和练习等环节，激发学生对文学艺术的兴趣，培养其对文学作品的审美能力。
教学目标：1. 了解《梦游天姥吟留别》的背景、作者及诗意。
2. 理解并领悟《梦游天姥吟留别》的诗歌艺术特点。
3. 能够运用课堂所学知识，分析文学作品表达的主题和情感。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 掌握《梦游天姥吟留别》的背景、作者及诗意。
2. 理解并领悟《梦游天姥吟留别》的诗歌艺术特点。
教学难点：1. 运用课堂所学知识，分析文学作品表达的主题和情感。
二、学案一、课前导入（5分钟）1. 让学生自由讨论以下问题：“你们对‘梦游’两个字有什么理解？”并请少数同学分享自己的想法。
2. 引导学生思考以下问题：“当你离别时，你会有怎样的情感和想法？请简单描述一下。
”二、诗文赏析（30分钟）1. 教师简要介绍《梦游天姥吟留别》的背景、作者和诗意，并与学生互动探讨。
2. 教师逐句解读诗文，并指导学生理解其中隐含的意义。
3. 学生自主阅读诗文，理解作者的思想感情，并借助诗中的想象和意象画面来理解作品。
4. 学生分组讨论，分享自己对诗文的理解和感受，并在小组内选择一位代表分享给全班。
三、练习（20分钟）1. 学生阅读补充材料，了解其他文学批评家对《梦游天姥吟留别》的评价。
2. 学生根据补充材料的内容，就以下问题进行写作练习：a) 你认为《梦游天姥吟留别》的主题是什么？为什么？b) 诗中有哪些意象和描写给你留下了深刻的印象？为什么？c) 你认为这首诗的意义对你有什么启发或思考？3. 学生交流讨论自己的写作，并互相提出建议和意见。
四、归纳总结（10分钟）1. 学生归纳总结今天课堂学到的知识要点，并进行小结。
2. 教师引导学生给诗文起一个新的标题，并理由解释。
《梦游天姥吟留别》教案
优秀《梦游天姥吟留别》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》全文；（2）了解唐代诗人李白及其创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗人对友情、故乡的眷恋；（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解与背诵；2. 诗歌中的意象、意境和表现手法分析；3. 诗人情感的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中的生僻字词解释；2. 诗歌意境的深入理解；3. 诗人情感的细微变化。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT；2. 诗歌全文及相关资料；3. 课堂讨论分组。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李白及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词含义；（2）指导学生通过注释、查阅资料等方式，深入理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、意境和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的重点字词；（2）分析诗歌意境，揭示诗人情感。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗人对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗人对友情、故乡的眷恋。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置：（1）背诵诗歌；8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学拓展：1. 对比学习：选取其他描写自然风光的诗歌，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《宿建德江》等，让学生比较分析各自的意象、意境和表现手法。
2. 文化延伸：介绍天姥山的传说和李白的其他诗作，引导学生了解传统文化，激发学生对古典文学的兴趣。
《梦游天姥吟留别》(上课)讲课教案共55页
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而
梦游天姥吟留别上课完善(作者：黄炜)
一、给加点字注音 天姥 (mǔ ) ． 瀛 洲( Yíng ) ． 殷 岩泉( yǐn ) ． 魂悸 ( jì ) ． 脚著 谢公屐 (zhuó )（jī ） ． ． 訇 然中开( ． 剡 溪(Shàn ) ．
lù ) 澹 澹(dàn ) ．
渌 水( ．
hōng
)
鸾 鸟( luán ) ．
二、给加点字释义 烟涛微茫信 难求 五岳掩 赤城 的确、实在势拔 ． ． ． 对此欲倒东南 倾 ．．
列缺霹雳，丘 峦崩摧。 洞天 石扉，訇然中 开。 青冥浩荡 不见底，日月 照耀金银台。 霓为衣兮风为 马，云之君兮 纷纷而来下。 虎鼓瑟兮鸾回 车，仙之人兮 列如麻。
• 闪电迅雷，使山峦崩裂。 仙府的石门，轰隆一声从 中间打开了，洞中蔚蓝的 天空广阔无际，看不到尽 头，日月的光辉照耀着金 银筑成的宫殿云中的神仙 用彩虹做衣裳，把清风当 作马，一个接一个地下来 了；老虎弹奏着琴瑟，鸾 鸟驾着车，仙人成群结队 多得象麻一样。
他喝起酒来“天子呼来不上船”；他作起文章 来“曾令龙巾拭吐，御史调羹，贵妃捧砚，力 士脱靴”；他五岳寻仙，浪迹山水，他是“梦 长庚星而诞”，“乘酒捉月，遂沉水中”而死。 他有“济苍生,安黎民”的远大抱负，但政治 上却屡屡受挫。台湾著名诗人余光中曾这样评 价他：
酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下 的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是 半个盛唐。
对联颂李白：
1）盛唐诗酒无双士， 青莲文苑第一家。 2）千古诗才，蓬莱文章建安骨； 一身傲骨，青莲居士谪仙人。 3）酌酒花间，磨针石上； 倚剑天外，挂弓扶桑。 4）笔落惊风雨 诗成泣鬼神
李白诗歌名句
天生我材必有用， 千金散尽还复来。 《将进酒》 长风破浪会有时 ，直挂云帆济沧海。 《行路难》 疑是银河落九天 飞流直下三千尺，
《梦游天姥吟留别》课堂实录及点评
（ 一 女 生读 。 ）
师： “ 列 缺 霹 雳 ，丘 峦崩 摧 ” 一
（ 生 齐 声 朗读 。 ） 师 ： 诗人 的思想、 情感 ， 无 疑
当太 阳初升 ， 照到 这棵 树上 ， 天 鸡 声 炸 雷仿 佛 能 把 山都 劈 开 ， 这 一 句
就 叫 起 来 ，天 下 的 鸡 也 都 跟 着 它 在 读 以前 先 停 顿 一 下 ， 不要 紧跟 着
（ 男 生 有 感 情 地 朗读 第 一 节 。） 师： 第二 节是 梦游 天姥 山 ， 朗
（ 生轻 声 朗读 ， 教 师 随 机 正 音
正 字。 ）
诵 时 要 注 意 通 过 语 气 和 节 奏 的 控 弱 ，毕 竟 这 两种 事 物 是 气体 和 液
制 体 现 出起 伏 变化 。 开 头 六 句 应 体 ， 不 能 读 出 来 让 人 感 觉 像 固体 。
和伤 感。“ 惟” 和“ 失” 要 重音 强调 ， 雾之 中， 不 可捉摸 。 一 些 评 论 家认 追 问这 几 个 简单 的 问 题 ，从 而 逼
它解 释 了作 者叹 气 的原 因 ， 要 缓 而 为 杜 甫 诗 篇 纪 实性 强 ，可 当历 史 近 这 个 杰 出 生 命 的 核 心 ？
艮活 泼 。 怅， 若有 所 失 ， 于是 非 常 失 望 难 过 由 ，
师： 茨威 格 说 过 ， 文 学 的 深 层
梦游天姥吟留别教案完整版
梦游天姥吟留别教案完整版教案标题：《梦游天姥吟留别》教学设计一、教学目标：1.了解杜甫的《梦游天姥吟留别》的背景和内容；2.理解诗歌中的意象和情感表达；3.培养学生对古典诗歌的欣赏和赏析能力；4.培养学生的文学素养和对自然的热爱。
二、教学准备：1.教材：《梦游天姥吟留别》原文；2.图示：展示与诗歌相关的图片，如大自然的美景、山水画等；3.相关资料：相关的杜甫诗歌分析及课堂讲义；4.多媒体设备：用于展示资料和图片。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：通过展示与大自然相关的图片，唤起学生对自然的向往之情。
引导学生思考：对自然的美景和人与自然的关系有何感想？介绍杜甫与其时代背景，简单了解杜甫的生平事迹，突出他的诗人身份和对自然的痴迷。
引导学生思考：杜甫在自然中找到了什么？为什么他痴迷于大自然？3.朗读诗歌（15分钟）：学生齐读《梦游天姥吟留别》，让学生感受古典诗歌的韵律和节奏，理解诗歌中的抒情意境。
重点帮助学生理解生活中的忧愁和郁闷，在大自然的拥抱中找到慰藉和自由。
4.诗歌赏析（30分钟）：指导学生分析《梦游天姥吟留别》的意象和情感表达。
鼓励学生发表自己对诗歌的理解和感受，加深对诗歌的理解。
5.情感体验（15分钟）：引导学生回忆他们曾在大自然中的美好经历，让学生写下自己对大自然的感受和思考。
学生可以选择写一首诗歌来表达自己的情感和思考。
6.课堂总结（10分钟）：总结本节课的学习内容，帮助学生梳理对杜甫的《梦游天姥吟留别》的理解。
四、课后作业：写一篇文章，谈谈自己对自然的向往与思考，结合课堂所学内容作适当发挥。
五、教学反思：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 海客谈瀛洲， • 海外的人谈起瀛洲，大
烟涛微茫信难 海波涛渺茫确实不易寻
求； 越人语天姥，
云霞明灭或可 睹。天姥连天 向天横，势拔
求；吴越一带的人谈起 天姥山，云霞忽明忽暗 （天姥山）有时可以看 到天姥山仿佛连接着天
五岳掩赤城。 遮断了天空，（它）山
天台四万八千 势高过五岳，遮蔽了赤
丈，对此欲倒 城山。天台山虽高四万
对此欲倒东．南．倾 向东南 栗．深林兮惊层巅 使……颤栗 虎鼓．瑟兮鸾回车 弹奏 安能摧．眉．折腰事．权贵 低头/侍奉
文章背景
唐玄宗天宝元年（742年），由于道 士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。 他本想能够施展才能，有所作为，如对其 妻所说：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不 下机。”但玄宗只把他看作词臣，并不重 用；李白不肯与权贵同流合污，又因醉中 命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到 排挤，使他只居住了一年多便被赐金放还。 由布衣而卿相的梦幻就此破灭。离开长安 后，与杜甫、高适游山东，在兖(Yǎn)州 话别，临行作本诗,借以表白心情。
一、给加点字注音
天姥．(mǔ ) 渌．水( lù ) 澹．澹(dàn )
瀛．洲( Yíng ) 脚著．谢公屐．(zhuó)（jī ）
殷．岩泉( yǐn ) 訇．然中开( hōng ) 魂悸．( jì) 剡．溪(Shàn ) 鸾．鸟( luán)
二、给加点字释义
烟涛微茫信．难求的确、实在势拔．五岳掩．赤城 超出 压倒
代表诗作有《蜀道难》《行路难》 《梦游天姥吟留别》等长篇古体诗， 以及《静夜思》《秋浦歌》《望天 门山》等绝句。时人以“谪仙人” 称之，又称之为“诗仙”。与人称 “诗圣”的杜甫并称唐代诗坛的双 子星座。
他喝起酒来“天子呼来不上船”；他作起文章 来“曾令龙巾拭吐，御史调羹，贵妃捧砚，力 士脱靴”；他五岳寻仙，浪迹山水，他是“梦 长庚星而诞”，“乘酒捉月，遂沉水中”而死。 他有“济苍生,安黎民”的远大抱负，但政治 上却屡屡受挫。台湾著名诗人余光中曾这样评 价他：
李白与月很有渊源，你知道吗？
■床前明月光, 疑是地上霜。 ■我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ■惧怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。 ■长安一片月，万户捣衣声。《子夜吴
歌》 ■人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。《将
进酒》 ■举杯邀明月，对影成三人。《月下独酌》 ■青天明月来几时，我今停杯一问之……今
人不见古时月，今月曾经照古人。
东南倾。
八千丈，对着这天姥山，
（却矮小得）象要向东
南方倾倒一样。
我欲因之梦吴• 我想根据这（传说），梦游一 越，一夜飞渡 趟越地（的天姥山），梦中， 镜湖月。 湖 一个夜晚飞渡过月光映照下的 月我公宿照 至处我 剡今影 溪尚，。在送谢，镜 身湖影。，湖送上我的到月剡光 溪映。照诗着人我谢的灵 渌水荡漾清猿 运游天姥山时住宿的地方现在 啼。脚著谢公 还存在，清澈的溪流水波荡漾，
• 李白诗文语言清新飘逸，意境奇伟 瑰丽，风格豪迈奔放，真是留诗仙 美誉，让百代称颂，立浪漫丰碑， 令后人景仰。
• 杜甫赞美他“笔落惊风雨，诗成泣 鬼神”
• 现代著名诗人余光中曾热烈的赞颂 他：酒入豪胸，七分酿成了月光， 剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐， 就是半个盛唐。
解题
梦游：说明内容的虚实。 天姥：所梦内容。 吟： 古诗体式，多有悲愁慨叹之意，
• 听录音
课文朗读
海客/谈瀛洲，烟波微茫/ 信难求；越人/语天姥，云霓明 灭/或可睹。天姥连天/向天横， 势拔五岳/掩赤城。天台/四万 八千丈，对此欲倒/东南倾。
课文朗读
我／欲因之梦吴越，一夜飞度／ 镜湖月。湖月／照我影，送我至／剡 溪。谢公宿处／今尚在，渌水荡漾／ 清猿啼。脚著／谢公屐，身登／青云 梯。半壁／见海日，空中／闻天鸡。 千岩万转／路不定，迷花倚石／忽已 暝。熊咆龙吟／殷岩泉，栗深林兮／ 惊层巅。云／青青兮／欲雨，水／澹 澹兮／生烟。
《赠汪伦》
导入
• 夕阳西下，夜幕降临，傍着古朴优美 的旋律一轮明月缓缓升起。放飞思绪在历 史长河中，不禁感慨“古人不见今时月， 今月曾经照古人。”说到古人与月，我们便 不禁想到一位伟大浪漫主义诗人，他与月 有着一段难以割舍的情缘，他就是李白。 月之子李白，不但伴随着他寂寞潦倒的一 生，也丰富了他诗艺的殿堂，可以说“明 月”装饰了李白的诗。
酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下 的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是 半个盛唐。
对联颂李白：
1）盛唐诗酒无双士， 青莲文苑第一家。
2），磨针石上； 倚剑天外，挂弓扶桑。
4）笔落惊风雨 诗成泣鬼神
李白诗歌名句
天生我材必有用， 千金散尽还复来。
《将进酒》 长风破浪会有时 ，直挂云帆济沧海。
自信豪迈
《行路难》
飞流直下三千尺，疑是银河落九天
《望庐山瀑布》
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西
自然天真
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
仰天大笑出门去， 我辈岂是蓬蒿人
《南陵别儿童入京》
自我张扬
桃花潭水深千尺， 不及汪伦赠我情
课文朗读
列缺/霹雳，丘峦/崩摧。洞天/石扉， 訇然/中开。青冥浩荡/不见底，日月 照耀/金银台。霓为衣兮/风为马，云 之君兮/纷纷而来下。虎鼓瑟兮/鸾回 车，仙之人兮/列如麻。忽/魂悸/以 魄动，恍惊起/而长嗟。惟/觉时之枕 席，失/向来之烟霞
课文朗读
世间行乐／亦如此，古来万事／东 流水。别君去兮／何时还？且放白鹿／ 青崖间，须行即骑／访名山。安能／摧 眉折腰／事权贵，使我／不得／开心 颜？
形式活泼，不拘一格，主要表现在诗 句节奏的多变。也由诗人情绪决定。
留别：说明本诗写作目的。
梦游天姥吟留别
吟： 是诗体名称，属于歌行体。 特点： 1、篇幅较多，容量大。 2、平仄没有近体诗那样严格。 3、用韵较灵活，可以一韵到底，也可以几句 转一韵。 4。以七言为主，杂有长短句式。 留别： 是自己要走了，写诗赠给留住在此地的朋友。
学习目标
1．知识目标：进一步了解李白的思想 性格及其艺术特色，熟读成诵，丰富积 累。 2．能力目标：鉴赏“梦游”意境，体 会李白浪漫主义风格（丰富的想象和大 胆的夸张），提高古诗鉴赏能力。 3. 情感目标：体悟诗人丰富而复杂的 思想感情，培养对理想执著追求的精神。
豪放飘逸的李白
李白，字太白，号青莲居士。 风格豪放飘逸，语言热烈奔放而清 新自然。他是屈原以来最具个性特 色和浪漫精神的诗人。