新课改形势下中学名著阅读教学的困境与对策研究
初中语文名著阅读教学现状与对策研究
初中语文名著阅读教学现状与对策研究
初中语文名著阅读教学是语文教育重要的组成部分，具有重要的理论和实践价值。
目前初中语文名著阅读教学存在一些问题，如学生对名著阅读缺乏兴趣，教师的教学方法单一，评价体系不完善等。
为了改善这些问题，我们需要采取一些对策。
我们应该创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
可以通过组织课外读书活动，校园阅读角等方式，培养学生的阅读习惯和兴趣。
教师应该采用多种教学方法，激发学生的思考和创造力。
可以通过问答、分组讨论、小组合作等方式，引导学生深入思考，开展灵活多样的教学活动。
我们应该建立完善的评估体系，促进学生对名著的深度阅读。
评估不应仅仅关注学生对内容的简单记忆和理解，还应注重学生对名著文本的解读和思考能力。
学校和家长应该共同合作，共同关注学生的名著阅读教学。
学校可以组织家长会或线上交流平台，让家长了解学生在名著阅读方面的学习情况，提供必要的指导和支持。
初中语文名著阅读教学的现状有待改进，但我们可以通过创设良好的阅读氛围，采用多种教学方法，建立完善的评估体系，学校和家长的合作等一系列对策来改善。
这样可以更好地引导学生对名著的深度理解和思考，提高他们的语文素养。
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
新课改的背景下，初中语文教学注重培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力和综合素质。
在这样的大背景下，如何有效地进行初中语文名著阅读教学成为了一个亟待解决的问题。
本文将从新课改的角度出发，对初中语文名著阅读教学进行分析和探讨。
新课改对初中语文教学提出了更高的要求。
新课改提倡以学生为中心，注重培养学生的综合素质，要求教师通过多种手段和方式，引导学生进行自主学习和探究式学习。
在这样的教学理念下，初中语文名著阅读教学不能再停留在传统的灌输式教学模式，而应该注重引导学生主动思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
初中语文名著阅读教学在新课改下需要更加注重学生的实际需求。
新课改要求教学要贴近学生的生活，贴近学生的兴趣，贴近学生的实际需求。
针对初中生的特点和需求，教师在进行名著阅读教学时，应该注重引导学生从名著中获取经验和智慧，培养学生的情感和品格。
初中语文名著阅读教学在新课改下需要更加注重学科知识与其他学科的融合。
新课改提倡跨学科的教学理念，要求教师在教学中要注重各学科之间的联系和互相促进。
在初中语文名著阅读教学中，教师可以引导学生通过名著了解历史、地理、政治等方面的知识，促进各学科之间的融合，提高学生的综合素质。
在新课改的大背景下，语文名著阅读教学需要与时俱进，根据学生的实际情况和需求进行针对性的改革，才能更好地促进学生的综合素质的培养。
希望教师们能够不断探索，不断改进，为学生提供更高质量的语文教育。
新课改背景下初中名著阅读教学策略创新探究
新课改背景下初中名著阅读教学策略创新探究一、背景介绍随着新课程标准的实施，初中教育面临着新的挑战和机遇。
以往的教学模式已经无法满足学生的需求，教学策略需要进行创新和探索。
初中名著的阅读教学是教师们亟待进行创新的领域之一。
对于初中生而言，名著的阅读既是对文学知识的学习，也是对人生智慧的感悟。
如何在新课程背景下开展初中名著阅读教学，不仅需要教师不断探索，更需要对教学策略进行深入的思考和创新。
二、传统教学模式下初中名著阅读教学存在的问题1. 缺乏学生的主体地位。
传统教学模式下，教师以“讲解+作业”为主要教学方法，学生被动接受知识，缺乏主动思考和创新意识。
2. 阅读内容过于单一。
传统的教材选取范围较窄，往往集中在一些经典名著上，难以激发学生的阅读兴趣和学习动力。
3. 缺乏与现实生活的结合。
初中生生活在当下，对于过去的名著中的人物和故事难以产生共鸣，缺乏对文学作品的真正理解和感悟。
4. 缺乏交互性教学。
传统的教学模式下，学生之间缺乏交流互动，难以形成良好的学习氛围和主动的学习动力。
三、新课程加入的初中名著阅读教学理念随着新课程的实施，初中名著阅读教学理念也逐渐发生改变。
新课程重视学生的主体地位，提倡基于学生现实生活体验的教学模式，注重学生的创新思维和团队协作能力。
在这样的大背景下，初中名著阅读教学也应当紧密结合新课程理念，探索新的教学策略。
四、新课程下初中名著阅读教学的创新策略1. 多样化的教学内容。
教师在选择教学内容时，不仅可以选取传统的经典名著，更可以结合学生的兴趣和现实生活，选取一些与学生生活密切相关、具有时代特征的文学作品，如《我的奋斗》《红高粱家族》等。
这样不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的主动阅读能力。
教师可以通过引导学生自主选择阅读材料、推荐有趣的书目等方式，激发学生主动阅读的兴趣。
在课堂教学中，可以采用小组讨论、演讲展示等方式，让学生主动参与，增强学生的主体地位。
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈随着新课程改革的推进，初中语文教学也在不断调整和完善，名著阅读作为语文教学重要的一环，也在新课改背景下得到了更加重视。
名著作为传统文化的瑰宝，不仅具有丰富的文学价值，更是培养学生思想情感、陶冶情操的重要途径。
而如何在新课改背景下进行初中语文名著阅读教学，成为了每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将围绕着新课改背景下初中语文名著阅读教学进行分析与探讨。
1. 传统文化的弘扬新课程改革提倡弘扬中华传统文化，注重培养学生的文化自信和传统文化素养。
名著作为中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴和独特的审美价值，有助于学生树立正确的价值观和文化观念，培养学生的文化自信心和文学情趣。
2. 素质教育的要求新课程改革提倡素质教育，注重培养学生的综合能力和创新精神。
名著阅读教学可以促进学生的思维发展、情感体验和审美情趣，有助于培养学生的综合素质和文学修养，提升学生的人文素养和创新能力。
3. 个性化学习的需求新课程改革提倡个性化、多元化的学习方式，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
名著阅读教学可以为学生提供丰富多彩的学习资源和个性化的学习空间，满足学生的个性化学习需求，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
1. 针对性教学，因材施教针对不同年级、不同程度的学生，教师可以针对性地选择适合学生的名著作品，通过开展分层次、分层次的阅读教学，满足学生的不同阅读需求，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。
2. 注重情感体验，引导情感投入名著作品蕴含丰富的情感体验，教师可以通过生动的语言、形象的教学手段，引导学生深入情节，投入情感，提高学生的审美情趣和情感认知能力。
3. 多元化教学手段，拓展阅读空间教师可以结合多媒体技术，开展多种形式的名著阅读教学活动，如展示图片、播放视频、开展小组讨论等，拓展名著阅读的空间，丰富名著阅读的形式，激发学生的多元化阅读欲望。
4. 引导思辨探究，拓展阅读深度教师可以在名著阅读教学中，引导学生通过角色扮演、情景创设等方式，思辨探究名著中的经典问题，开展深度阅读，提升学生的思辨能力和创新意识，培养学生的综合素养。
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
近年来，我国语文教育在不断深化课程改革，着力推进素质教育，为学生提供更好更
全面的教育服务。
作为语文教育的重要组成部分，名著阅读教学也随之发生了一些变化。
本文就在新课改背景下初中语文名著阅读教学进行探讨和分析。
一、情境化教学：营造互动交流氛围
传统的名著阅读教学往往以老师的讲授为主，学生的反馈相对较少。
在新课改中，名
著阅读教学开始走向情境化教学，引导学生通过互动交流的方式深入地理解和领悟名著。
例如，在阅读《红楼梦》时，可以采用角色扮演的方式让学生参与其中，发挥学生的主体
性和创造性，让学生在活动中体验名著中的情境。
二、趣味化教学：提高阅读热情
名著阅读教学不再是一味地讲解线索和描写，教师要有意识地关注学生的兴趣点，创
设悬念、趣味以及恰当的表现形式，以便让学生更好地理解和体验作品内在的意境。
例如，在阅读《三国演义》时，可以将故事改编成游戏的形式，活跃班级气氛，提高学生口语表
达与阅读魅力。
三、多元化教学：丰富阅读体验
名著阅读教学还要避免单一化，应该多种方式进行教学。
因为学生的个性和阅读习惯
都不尽相同，采用多种不同的方式来丰富阅读体验，能让学生从多方面认识到名著内在的
文化内涵，也有利于提高学生的阅读体验。
例如，可以利用课本、多媒介等形式，有针对
性地引导学生进行阅读。
总之，随着课程改革深入发展，传统的名著阅读教学模式已经不能满足当今教育的需要。
因此，在新课改背景下，名著阅读教学不断地演进和创新，应用多样的形式和方法，
给学生带去更加丰富多彩的教育体验。
解读初中语文名著阅读教学现状与对策
解读初中语文名著阅读教学现状与对策初中语文名著阅读教学一直是教学中的一个重要环节，能够帮助学生开阔视野，增长知识，培养学生的文学素养和人文情怀。
在教学实践中，初中语文名著阅读教学也存在着一些问题，比如学生对名著阅读的兴趣不高，理解能力不足，课堂教学质量不高等等。
针对这些问题，本文将从解读初中语文名著阅读教学现状和对策两个方面进行分析和探讨。
1. 学生兴趣不高由于名著的文字古老，情节缓慢，许多学生对名著的阅读缺乏兴趣，感到枯燥乏味。
这一点在当今网络时代更加严重，学生更喜欢快节奏的娱乐方式，对文字阅读的兴趣逐渐减弱。
2. 学生理解能力不足名著文学作品阅读需要学生具备一定的文学素养和理解能力，但是许多学生对于古典文学的理解能力并不够，导致无法深刻理解名著作品。
3. 课堂教学质量欠佳在教学实践中，由于课堂内容繁多，教师往往需要完成教学任务，导致名著阅读教学质量无法得到有效保障，学生的阅读兴趣和阅读能力无法得到有效提升。
二、对策1. 优化教学内容对于名著阅读教学，教师需要根据学生的实际情况优化教学内容，选择与学生年龄、认知水平相适应的名著，增加学生对古典文学的兴趣点。
2. 创新教学方式在教学过程中，教师需要借助现代化的教学手段和方式，比如PPT、多媒体等，结合实际情况，创新教学方式，提高学生的学习兴趣，提升教学效果。
3. 拓展阅读资源除了名著本身的阅读外，还可以在阅读教学中拓展相关的阅读资源，比如名著改编的动画片、影视剧等，吸引学生关注，增强学习的趣味性。
4. 注重阅读理解训练在教学中，教师需要注重学生阅读理解能力的培养，引导学生多思考、多分析名著中的经典语句、情节等，提高学生的理解能力和表达能力。
5. 加强课外拓展在教学中，教师需要鼓励学生进行课外拓展阅读，比如推荐相关名著读物，组织名著阅读小组，举办名著阅读交流活动等，帮助学生深入了解名著文学作品。
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈新课改的背景下，初中语文名著阅读教学面临新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经无法满足学生的需求，需要创新教学方法和教学内容，提高学生的阅读能力和品味。
新课改要求将阅读教育与实际应用相结合，培养学生的实际运用能力。
在选取名著阅读教材时，可以根据学生的兴趣和实际需求选择适合的名著，如《红楼梦》《水浒传》等。
教师要引导学生通过阅读名著，了解历史、文化和人生哲理，培养学生综合素养和批判性思维能力。
新课改要求加强文学作品的解读和鉴赏能力。
传统的语文教学注重文学理解，而较少关注对文学作品的解读和鉴赏。
在初中语文名著阅读教学中，教师可以引导学生深入了解作者的创作背景、文学风格和主题思想，分析作品中的人物形象、情节结构和语言表达，提高学生的文学鉴赏能力。
新课改要求加强学生的阅读能力和阅读策略的培养。
在传统的语文教学中，教师往往只注重教授文学知识，而忽视了学生的阅读能力和阅读策略的培养。
新课改要求教师通过多种教学方法，培养学生的阅读兴趣、阅读速度和阅读理解能力。
教师可以组织学生进行小组合作阅读，让学生根据自己的阅读习惯选择合适的阅读策略，提高阅读效果。
新课改要求兼顾文学作品和学科知识的融合。
语文教学不再只注重文学知识的传授，而是将文学作品与其他学科知识相结合，提高学生的学科整合能力。
在阅读《红楼梦》时，教师可以引导学生了解古代社会文化、宗教信仰等与小说相关的知识，培养学生的历史、地理和人文素养。
新课改背景下初中语文名著阅读教学需要创新教学方法和内容，加强学生的实际运用能力、阅读能力和跨学科整合能力。
教师应通过多种教学手段，引导学生深入理解文学作品，提高学生的审美能力和综合素养。
只有这样，才能真正培养学生的文学修养和人文关怀，让他们在阅读中体验到美的力量和智慧的启迪。
浅析初中文学名著阅读教学的困境与对策
浅析初中文学名著阅读教学的困境与对策第一篇：浅析初中文学名著阅读教学的困境与对策浅析初中文学名著阅读教学的困境与对策阅读名著，是学生吸取中国传统文化精髓，提升自身修养和人格魅力的重要途径，也是语文教学的重要内容。
结合初中语文文学名著阅读的现状，积极探索初中语文名著阅读的教学方式和有效途径。
初中学生阅读能力的强弱在一定程度上反映了其个人语文素养的高低。
初中语文作为基础语文教育，其最核心的教学任务之一，就是让学生通过广泛的阅读，开拓视野，提高文学欣赏能力，陶冶情操，进而培养学生健康高尚的审美观和完善的人格。
但是从当前初中语文的阅读教学情况上看，阅读教学效率较低，学生阅读名著的能力和意愿也不是很突出。
而在大众文化的冲击下，新的社会环境和文化语境对传统语文教育尤其是阅读教学造成了巨大的冲击。
语文教师应该担负起教师的光荣使命和职责，要勇敢地面对这一挑战，并勇敢地承担起传承优秀文化、建构学生人格、培养语文素养的人文教育重任。
而引导学生进行名著阅读，是让学生吸取人类思想精髓和民族文化精华的重要途径。
通过阅读文学名著，可以提升学生的人文素养，完成语文教育所肩负的历史使命。
下面，笔者对当前初中名著阅读存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的困境文学名著是中华民族文明发展的积淀，是中华民族智慧的结晶。
阅读文学名著是初中生学习语文的必要环节，是学生提高文学素养和人格魅力的重要途径。
但是由于种种原因，当前初中生的文学名著阅读还存在一些问题，教师在教学上还存在一些困难。
1.重视程度不足，阅读量不够。
意识是思想的先导。
人们只有在意识的指引下，才能更好地完成工作。
但是当前的文学名著阅读教学存在这样的状况，即教师重视程度不足，学生阅读量不够。
这是当前初中文学名著阅读教学中存在的普遍问题，严重地影响了初中生的名著阅读水平和阅读能力，影响到了初中语文教学，特别是阅读教学的质量，对学生的发展是极为不利的。
毕竟，在应试教育背景下，文学名著阅读并没有成为考试的重点，课文对文学名著的收录只是一些章节和片段，无论是量还是度，都是不够的。
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈随着新课程标准的实施，我国的中小学教育也在不断进行改革，其中语文教学一直是改革的重点之一。
在这一背景下，初中语文名著阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
如何更好地开展初中语文名著阅读教学，提高学生的阅读能力和综合素养，成为当前语文教师需要关注和思考的重要问题。
1.提出了新的教学理念新课程标准提出了“培养学生正确的人生观、价值观和世界观”、“培养学生的创新思维和综合素质”等教育目标，这要求我们在语文教学中，不仅要注重学生的语言表达和阅读能力的培养，还要关注学生的人文素养和综合素养的培养。
在初中语文名著阅读教学中，不仅要重视学生对文本的理解和表达，还要注重学生对作品所蕴含的思想和价值观的理解，培养学生的审美情趣和人文情操。
2.鼓励学生主体性和创造性新课程标准要求教师要关注学生的主体性和创造性，注重学生的实际体验和自主学习。
在初中语文名著阅读教学中，教师要引导学生在阅读名著的过程中，尽可能地让学生主动思考、发现问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3.提倡多元化的教学方式新课程标准提倡多元化的教学方式，要求教师在教学中要根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和手段。
在初中语文名著阅读教学中，可以采用讲授、讨论、课外阅读、多媒体展示等多种教学方式，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
二、初中语文名著阅读教学的策略与方法1.激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是进行名著阅读教学的关键。
教师要根据学生的兴趣特点选择恰当的名著教材，让学生在阅读中感受到阅读的乐趣；教师要注重运用多媒体等现代科技手段，丰富教学内容，引发学生的好奇心和探索欲；教师要设计生动有趣的教学活动，如角色扮演、情景再现等，激发学生的阅读兴趣。
2.注重学生的情感体验初中生正处于情感发展的关键时期，他们更容易被作品中的情感所感染。
在名著阅读教学中，教师要引导学生用心去感受作品中所蕴含的情感，让学生与作品中的人物产生共鸣，激发学生的情感体验和情感表达。
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略初中语文名著阅读教学是语文教学中非常重要的一环，对学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养都有着重要的影响。
在实际教学中，往往会面临一些问题，如学生阅读兴趣不高、理解能力欠缺等。
本文将就初中语文名著阅读教学中的问题与策略进行浅析。
一、问题分析1. 学生阅读兴趣不高许多初中生对古典文学作品缺乏兴趣，对于名著的阅读也显得无动于衷。
这种情况主要是由于学生在日常生活中接触到的更多是流行文化和大众文化，对于古典文学的魅力缺乏感知。
2. 学生理解能力不足古典文学作品的语言古奥、词藻华丽，结构复杂，需要较高的语文素养和阅读能力才能全面理解。
许多学生由于缺乏阅读积累和语文基础，对名著中的深层内涵理解不足。
3. 教学方法单一目前，一些学校的初中语文名著阅读教学方法单一，注重传授文学常识和古诗文背诵，忽略了对学生阅读习惯和思维能力的培养。
二、策略建议1. 营造浓厚的阅读氛围在学校和家庭中，应该共同营造浓厚的阅读氛围，让学生有更多的机会接触到名著，激发对古典文学的兴趣。
学校可以组织名著朗诵比赛、名著导读活动等，家庭可以鼓励孩子多读名著，给予一定的奖励和认可。
2. 引导学生主动思考在教学中，教师要引导学生从不同角度去思考名著中的问题，让学生主动发表自己的看法和见解。
可以通过讨论、小组活动等方式，让学生在交流中感受到名著的魅力，激发学生的学习兴趣。
3. 注重阅读技巧的教导除了注重名著的内容学习外，还应该注重教导学生一些阅读技巧，培养学生的阅读能力。
教会学生如何提取关键信息、如何进行推理分析等，让学生学会更深层次的阅读。
4.创新教学方法在教学中，可以尝试一些创新的教学方法，例如使用多媒体、情景再现等方式，加深学生对名著的印象。
可以结合学生的实际生活和兴趣，设计一些趣味性的教学活动，激发学生的学习热情。
5.发挥课外阅读的作用除了课堂上的教学，学校和家长还应该鼓励学生多进行课外阅读，通过课外阅读，可以拓展学生的文学视野，增强学生对名著的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改形势下中学名著阅读 教学的困境与对策研究
张敏Biblioteka ( 常 州 市 同 济 中 学 ，江 苏 常 州 213000)
摘 要 ：当 前 中 学 新 课 改 不 断 推 进 ，中 学 语 文 教 学 也 急 需 做 出 改 变 ，以 适 应 课 程 改 革 和 学 生 发 展 的 需 要 。名 著 阅 读 对 于 培 养 学 生 的 语 文 学 习 能 力 和 知 识 沉 淀 都 有 非 常 重 要 的 作 用 ，名 著 阅 读 也 有 助 于 开 拓 学 生 视 野 、增 长 见 识 . 大 部 分 中 学 语 文 教 师 已 经 认 识 到 了 名 著 阅 读 教 学 的 重 要 性 ，并 开 始 尝 试 通 过 种 种 努 力 在 中 学 生 中 间 推 广 名 著 阅 读 ，促 使 他 们 在 课 余 时 间 多 读 一 些 名 著 。但 是 中 学 学 生 普 遍 学 业 压 力 比 较 大 ，而 现 代 社 会 的 快 速 发 展 使 得 很 多 快 餐 文 化 吸 引 了 他 们 大 量 的 关 注 ，学 生 们 鮮 有 时 间关 注 名 著 阅 读 。在 这 种 情 况 下 ，很 多 教 师 的 教 学 计 划 和 美 好 愿 望 落 空 ，中 学 名 著 阅 读 陷 入 困 境 。本 文 主 要 针 对 新 课 改 形 式 中 学 名 著阅读教学面临的困境和解决对策展开的研究。
关 键 词 ：新 课 改 ；中 学 教 学 ；名 著 阅 读 ；困境与对策
新课程改革中对于学生名著阅读教学做出了明确规定， 很多省份也开始尝试在中考和高考中加入名著考核试题。 名 著 阅 读 不 但 能 够 提 高 学 生 的 语 文 能 力 ，也 能 够 培 养 他 们 高 尚 的 道 德 情 操 和 正 确 的 审 美 观 、人 生 观 。 一 、中学名著阅读教学的意义
1 教学大纲缺乏明确要求 新 课 改 对 于 中 学 语 文 教 学 大 纲 做 出 了 一 系 列 变 更 ，在大 纲中规定了学生应该根据个人喜好和实际情况每年阅读一 定 数 量 名 著 。但 是 对 于 如 何 进 行 名 著 阅 读 教 学 以 及 学 生 应 该 阅 读 哪 些 名 著 ，大 纲 中 并 没 有 做 出 明 确 规 定 ，这 就 使 得 教 师 在 展 开 名 著 阅 读 教 学 时 无 规 可 循 ，只 能 根 据 个 人 经 验 选 取 一 些 名 著进行教育教学。这 也 使 得 每 一 名 教 师 的 教 学 内 容 完 全 不 同 ，无 法 准 确 实 现 名 著 阅 读 的 教 学 目 的 。 2. 学生喜欢更加轻松的阅读模式
很 多 名 著 的 内 容 非 常 沉 重 ，思 想 内 涵 丰 富 ，学 生 们 在 阅 读 时 需 要 投 入 很 多 精 力 进 行 深 入 研 究 ，名 著 中 很 多 悲 剧 的 成 分 也 使 得 学 生 们 的 情 绪 受 到 感 染 ，而 透 彻 研 究 和 理 解 这 些 名 著也消耗了学生们的大量精力。中学学生的课业非常繁重， 身 体 和 精 神 的 压 力 都 很 大 ，在 难 得 的 休 息 时 间 里 他 们 并 不 想
消 耗 太 多 的 精 力 阅 读 这 些 名 著 。而 现 代 社 会 的 娱 乐 方 式 多 种 多 样 ，学 生 们 在 业 余 时 间 可 以 选 择 上 网 、看 电 视 或 读 一 些 轻 松 的 文 章 书 籍 ，喜 欢 阅 读 名 著 的 中 学 生 越 来 越 少 。
3. 教师自身对名著教学缺乏清晰认识 很 多 语 文 教 师 虽 然 有 着 比 较 扎 实 的 语 文 教 学 功 底 ，但是 平 时 很 少 阅 读 名 著 ，对 于 这 些 名 著 也 没 有 正 确 的 理 解 和 认
中 学 阶 段 的 学 生 正 处 在 人 生 成 长 的 一 段 关 键 时 期 ，正处 于 青 春 期 的 他 们 性 格 和 人 格 还 都 不 稳 定 ，周 围 环 境 和 他 们 所 接 受 的 教 育 都 会 影 响 到 他 们 道 德 品 质 的 养 成 。名 著 是 经 过 历 代 人 们 阅 读 后 流 传 下 来 的 经 典 ，这 些 作 品 中 不 但 记 录 了 作 者 对 生 活 的 感 悟 ，还 记 载 着 某 个 时 期 的 文 化 和 社 会 等 各 个 方 面 的 发 展 变 迁 。这 些 名 著 中 作 者 往 往 会 歌 颂 人 类 的 美 好 情 感 与 品 德 ，对 社 会 中 的 丑 恶 现 象 予 以 抨 击 。 中 学 生 经 常 阅 读 名 著 能 够 帮 助 他 们 形 成 正 确 的 善 恶 观 与 是 非 观 ，而 学 生 对 于 文 学 作 品 的 鉴 赏 能 力 也 会 逐 渐 提 升 。在 经 过 大 量 的 阅 读 之 后 ，学 生 们 的 阅 读 能 力 、写 作 能 力 等 语 文 素 养 都 会 在 潜 移 默 化 中 得 到 提 高 。很 多 名 著 的 内 容 比 较 深 刻 ，单 纯 依 靠 学 生 自 己 阅 读 可 能 无 法 透 彻 理 解 ，中 学 教 师 展 开 名 著 阅 读 教 学 能 够 有 效 帮 助 学 生 更 加 高 效 的 阅 读 名 著 ，学 生 们 的 阅 读 效 率 和 阅 读 效 果 将 会 得 到 极 大 提 升 。在 新 课 改 形 势 下 ，中 学 语 文 教 师 不 但 要 将 基 本 的 语 文 知 识 传 授 给 学 生 ，还 要 培 养 学 生 自 己 独 立 发 现 知 识 和 学 习 知 识 的 能 力 ，而 名 著 阅 读 教 学 恰 恰 能 够 满 足这一教学需要。 二 、中学名著阅读教学遇到的困难
44
识 。很 多 教 师 在 进 行 名 著 阅 读 教 学 时 使 用 的 方 法 并 不 科 学 ， 教 学 的 内 容 也 不 是 很 正 确 ，这 些 都 导 致 学 生 们 未 能 接 受 到 正 确 的 教 育 。而 另 外 也 有 一 些 教 师 教 学 功 利 性 太 过 明 显 ，他们 在 阅 读 教 学 中 只 讲 解 一 些 考 试 可 能 涉 及 到 的 内 容 ，而并不愿